O documento discute o uso de simulações computacionais e ferramentas digitais no ensino de biologia, argumentando que elas podem facilitar a compreensão de conceitos complexos através de representações visuais e dinâmicas dos processos biológicos, permitindo que sistemas complexos sejam estudados de forma acessível. As simulações são consideradas um recurso didático importante para tornar o ensino de biologia mais interessante e eficaz.
2. O software é apenas uma ferramenta que
busca facilitar o acesso e contato do aluno
com o conhecimento. Isso não quer dizer
que todos os assuntos de uma disciplina se
adequam satisfatoriamente à utilização de
um software.
3. Porém, quando se emprega um programa de
computador em uma aula, o resultado é
extremamente interessante e proveitoso,
pois, uma vez que a temática da aula permita,
o computador torna-se uma interface
extremamente versátil e poderosa, no sentido
de permitir ao aluno a compreensão e
apreensão do assunto tratado.
4. A biologia sendo considerada uma das áreas
fundamentais do conhecimento possui um
leque de especializações, modalidades e
profissões bastante extensas. Ela apresenta
como um universo dentro da ciência, que
possui especificidades singulares, ao mesmo
tempo em que requer conceitos
interdisciplinaridades para ser compreendida a
assimilada de forma satisfatória pelos alunos.
5. Já que o professor possui este recurso
tecnológico como aliado, é necessário que sua
utilização seja também planejada para que
esse processo de ensino seja um ingrediente a
mais para o ensino (LIBÂNEO, 1998). Essas
ferramentas educacionais digitais podem ser
categorizadas em programas (softwares),
simulações computacionais, ambientes de
ensino aprendizagem, jogos, dentre outros.
6. De acordo com GREEN et al. (2000), o ensino
com o uso de ferramentas computacionais
permite que os estudantes aprendam tão
bem, pelo menos em termos de retenção de
conhecimentos, quanto os métodos
tradicionais. Mais especificamente sobre a
Biologia celular, apesar de não haver
evidências conclusivas, alguns estudos já
demonstraram que o ensino auxiliado por
animações pode facilitar a aprendizagem .
7. Também se conjectura que as animações
tenham vantagens sobre as imagens estáticas
quando se pensa em termos de eventos
dinâmicos (O’DAY, 2007), como etapas da
replicação viral e processos metabólicos, pois a
aprendizagem depende de pistas auditórias,
visuais e cinéticas. STITH (2004) considera que
as animações são boas para esclarecer os
processos que envolvem movimento, como os
das polimerases ao longo do DNA, ou do
ribossomo ao longo do mRNA.
8. As representações do conhecimento de forma
distinta, como a visual e a auditiva, podem ser
favoráveis no processo de aprendizagem ao
facilitarem a reorganização de estruturas de
conhecimento do indivíduo, ou seja,
propiciando-lhe a devida flexibilidade cognitiva
para que ele possa transferir o conhecimento
entre situações novas e/ou distintas.
9. As simulações para o ensino de
Biologia são um importante recurso
didático, já que permitem que
sistemas complexos se tornem
objeto de estudo com a facilidade e
comodidade de um laboratório de
informática.
10. Professores e alunos somente têm a ganhar com
este avanço, no sentido de conquistar facilidades
de comunicação e compreensão da ciência. Os
simuladores computacionais muitas vezes estão
disponíveis na web, facilitando assim a
divulgação do conhecimento e ajudando a outros
professores na captação de recursos didáticos
para tornarem suas aulas de Biologia mais
interessantes e dinâmicas.
11. SILVIA, K. N; FERREIRA, L. C; FORSBERG, M. C. S. Simulações
Computacionais Aplicadas ao Ensino da Biologia. Universidade
do Estado do Amazonas – UEA.
Galembeck, E. Desenvolvimento de softwares para o ensino de
bioquímica. Tese de doutorado. Universidade Estadual de
Campinas – UNICAMP, 1999.
MENDES, M. A. PRODUÇÃO E UTILIZAÇÃO DE ANIMAÇÕES E
VÍDEOS NO ENSINO DE BIOLOGIA CELULAR PARA A 1ª
SÉRIE DO ENSINO MÉDIO. Programa de Pós-Graduação em
Ensino de Ciências. Mestrado Profissional em Ensino de Ciências.
Brasília: Distrito Federal, 2010.
