A professora relatou atividades realizadas com alunos do 3o ano sobre formas geométricas e tangram. As atividades incluíram uso de cartazes, livros didáticos, jogos de computador e a construção de tangrams. A professora ficou surpresa com o desempenho de um aluno com dificuldades de aprendizagem nas atividades.
Este diário de bordo descreve (1) o que é um diário de bordo e como será usado pela professora Andresa para registrar informações sobre suas aulas de Leitura e Produção de Textos, (2) as atividades da primeira aula, como dinâmicas de apresentação e explicação dos conceitos de discurso, texto e enunciação, e (3) as atividades da segunda aula, como uma mensagem sobre caráter e trabalho em grupo sobre concepções de linguagem através de leitura e encenação teatral.
O documento descreve um projeto criado por Bruno Magina para envolver crianças de 3o a 6o ano na criação de livros. As crianças desenham e os desenhos são enviados para Bruno Magina, que escreve histórias baseadas nos desenhos. Uma vez concluído, o livro com as histórias é enviado de volta para a escola, permitindo que as crianças vejam como seus desenhos se transformaram em parte de uma narrativa.
A turma 14/Duplo Tarde da EB1 Júlio Brandão visitou a escola e descreve a experiência em três parágrafos. Eles foram guiados por alunas mais velhas e aprenderam como a escola funciona. Na aula de Português ouviram dois livros interessantes e na aula de Matemática construíram um jogo. Após o lanche, tiraram fotos e visitaram a biblioteca onde viram trabalhos em PowerPoint.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar figuras geométricas planas para alunos do 3o ano do ensino fundamental. A aula inclui atividades como ler um poema sobre figuras geométricas, identificar figuras em sala de aula, construir figuras com cartolina e palitos de fósforo, e relatar a experiência. O plano visa envolver os alunos ativamente e avaliar seu progresso de forma construtivista.
O documento descreve uma festa de encerramento de um projeto chamado Teclar na Escola da Cruz d'Areia. As crianças participaram em grupos para apresentar trabalhos sobre temas escolhidos, incluindo o grupo "Defensores da Natureza" da autora. A apresentação correu bem e de forma divertida, com teatro e convívio entre crianças, professores e pais no final.
Este diário descreve um projeto realizado por uma turma de 3o ano do ensino fundamental sobre a história do bairro da Gávea no Rio de Janeiro. Ao longo de 5 dias, os alunos visitaram a escola e seu entorno, trouxeram fotos antigas e atuais do bairro, construíram uma linha do tempo e refletiram sobre como era o bairro no passado e hoje.
O texto conta a história de Lilico, um dinossauro que decidiu não dormir à noite antes de uma caminhada escolar para provar que poderia ficar acordado, mas acabou ficando exausto e adoecendo. No final, Lilico aprende que o sono é importante para o corpo se recuperar e ficar com energia.
A professora relatou atividades realizadas com alunos do 3o ano sobre formas geométricas e tangram. As atividades incluíram uso de cartazes, livros didáticos, jogos de computador e a construção de tangrams. A professora ficou surpresa com o desempenho de um aluno com dificuldades de aprendizagem nas atividades.
Este diário de bordo descreve (1) o que é um diário de bordo e como será usado pela professora Andresa para registrar informações sobre suas aulas de Leitura e Produção de Textos, (2) as atividades da primeira aula, como dinâmicas de apresentação e explicação dos conceitos de discurso, texto e enunciação, e (3) as atividades da segunda aula, como uma mensagem sobre caráter e trabalho em grupo sobre concepções de linguagem através de leitura e encenação teatral.
O documento descreve um projeto criado por Bruno Magina para envolver crianças de 3o a 6o ano na criação de livros. As crianças desenham e os desenhos são enviados para Bruno Magina, que escreve histórias baseadas nos desenhos. Uma vez concluído, o livro com as histórias é enviado de volta para a escola, permitindo que as crianças vejam como seus desenhos se transformaram em parte de uma narrativa.
A turma 14/Duplo Tarde da EB1 Júlio Brandão visitou a escola e descreve a experiência em três parágrafos. Eles foram guiados por alunas mais velhas e aprenderam como a escola funciona. Na aula de Português ouviram dois livros interessantes e na aula de Matemática construíram um jogo. Após o lanche, tiraram fotos e visitaram a biblioteca onde viram trabalhos em PowerPoint.
Este plano de aula tem como objetivo ensinar figuras geométricas planas para alunos do 3o ano do ensino fundamental. A aula inclui atividades como ler um poema sobre figuras geométricas, identificar figuras em sala de aula, construir figuras com cartolina e palitos de fósforo, e relatar a experiência. O plano visa envolver os alunos ativamente e avaliar seu progresso de forma construtivista.
O documento descreve uma festa de encerramento de um projeto chamado Teclar na Escola da Cruz d'Areia. As crianças participaram em grupos para apresentar trabalhos sobre temas escolhidos, incluindo o grupo "Defensores da Natureza" da autora. A apresentação correu bem e de forma divertida, com teatro e convívio entre crianças, professores e pais no final.
Este diário descreve um projeto realizado por uma turma de 3o ano do ensino fundamental sobre a história do bairro da Gávea no Rio de Janeiro. Ao longo de 5 dias, os alunos visitaram a escola e seu entorno, trouxeram fotos antigas e atuais do bairro, construíram uma linha do tempo e refletiram sobre como era o bairro no passado e hoje.
O texto conta a história de Lilico, um dinossauro que decidiu não dormir à noite antes de uma caminhada escolar para provar que poderia ficar acordado, mas acabou ficando exausto e adoecendo. No final, Lilico aprende que o sono é importante para o corpo se recuperar e ficar com energia.
Uma criança aprende sobre formas geométricas ao brincar com seus brinquedos e jogos com o primo e a família no final de semana. Eles identificam retângulos, círculos, quadrados e triângulos em pianos, bambolês, carros, damas e pipas. A criança conversa com a mãe sobre o que aprendeu e eles acessam jogos online sobre formas geométricas, mostrando como a matemática está presente no dia a dia.
Uma criança passou o fim de semana brincando com primos e identificando figuras geométricas em diversos brinquedos e atividades, como pianos, bambolês, carros, jogos de tabuleiro, pipas e sites educativos. Ao conversar com a família, a criança percebeu que a matemática está presente no cotidiano.
Uma professora pediu aos alunos para fazerem um instrumento musical. Um aluno inicialmente quis fazer um violino ou viola, mas depois de pesquisas na internet não achar orientação, desistiu de ideias complexas. Ele optou por fazer uma maraca simples usando uma lata de Coca-Cola, miçangas e cartão.
Este documento fornece orientações para um projeto interdisciplinar de História e Geografia no qual os estudantes devem observar aulas em escolas e elaborar um diário de bordo descrevendo como os conceitos de tempo, espaço e sustentabilidade são ensinados e como o tema da violência é tratado. Os estudantes devem relatar suas observações por escrito e imagens em folhas datadas e posteriormente apresentar o projeto em slides no PowerPoint.
[1] O texto descreve a jornada de Mestre Giz, um professor tradicional, em lidar com a chegada das novas tecnologias na educação. [2] Inicialmente, Mestre Giz é cético e acredita que as novas tecnologias não são necessárias para ensinar. [3] No entanto, uma aluna questiona Mestre Giz sobre por que ela não pode usar as novas tecnologias, já que precisará delas para a vida, deixando-o sem resposta.
Apresentando as crianças as formas geométricas básicas de forma lúdica com um brinquedo que continha as formas para serem reconhecidas pelo tato. Em seguida, as crianças ajudaram a confeccionar as próprias formas com materiais alternativos.
Vários membros da família dos alunos visitaram a escola para contar histórias e realizar atividades. As crianças construíram esqueletos e escreveram desejos em estrelas após ouvirem histórias. A escola convida mais pais a participarem com atividades.
Os alunos apresentaram vários projetos interessantes sobre temas diversos, incluindo o ciclo da água da Maria Teresa e um trabalho pessoal e detalhado do Vasco sobre um desenho plastificado por seu pai.
O documento lista e descreve várias brincadeiras infantis tradicionais de rua como esconde-esconde, bola de gude, amarelinha, pipa, pular corda e outras. Ele destaca a importância dessas brincadeiras para a socialização e desenvolvimento motor das crianças, e convida o leitor a resgatar esse "mundo encantado".
O documento convida as crianças a viajarem no tempo para conhecer brinquedos e brincadeiras antigas, como a amarelinha e o jogo das varetas. Ele propõe pesquisar sobre esses brinquedos, construí-los com materiais recicláveis e brincar com eles e com bilboquês feitos em sala de aula.
O documento descreve brincadeiras e brinquedos antigos do Brasil, incluindo a Pe'teka usada pelos índios, a pipa trazida por portugueses, a amarelinha de origem francesa, e a ciranda dança trazida de Portugal que se tornou popular entre crianças. Essas brincadeiras fazem parte da cultura e folclore brasileiro, passando de geração em geração.
Brinadeiras de Crianças - Tela de ivan Cruz (Crianças na Praça)Echirley
O documento discute a importância do brincar para o desenvolvimento infantil. Brincar ajuda as crianças a explorar e construir conhecimento de forma lúdica, desenvolvendo habilidades para a vida futura. O documento lista diversas atividades de brincadeira, como jogos, música, dança, teatro e exploração da natureza.
Nossa oficina de brincadeiras populares antigas corrigidaGuilherme Ribeiro
O cronograma semanal da oficina de brincadeiras populares e antigas inclui rodas e gincanas de peteca, esconde-esconde, amarelinha, cinco marias, pião e bolinha de gude. A oficina ocorre durante o período de atividades na areia e o cronograma é alterado mensalmente para incluir novas brincadeiras.
O projeto apresenta um plano para ensinar brincadeiras tradicionais aos alunos em três etapas: 1) pesquisar brincadeiras com familiares, 2) convidar familiares para ensinar brincadeiras selecionadas, 3) ler regras de brincadeiras de livros e ensiná-las aos alunos. O objetivo é preservar a memória lúdica por meio da transmissão intergeracional de brincadeiras.
Este documento descreve uma atividade desenvolvida com alunos do 5o ano para trabalhar a compreensão de texto através da criação de histórias em quadrinhos. As aulas incluíram a leitura de um texto, divisão da história em partes e criação de cenas em papel e no computador para ilustrar a narrativa. A atividade mostrou-se envolvente para os alunos, apesar de problemas com equipamentos antigos.
Este documento apresenta o planejamento semanal de uma professora da turma Maternal I para a semana de 26 de fevereiro a 1 de março. O planejamento inclui os objetivos gerais, o tema da semana, a rotina diária e as atividades propostas para cada dia, com descrições das atividades, materiais necessários e espaços utilizados. O documento também apresenta observações feitas pela professora sobre o desenvolvimento e interação de algumas crianças.
Este documento apresenta o planejamento semanal de uma professora da turma Maternal I para a semana de 26 de fevereiro a 1 de março. O planejamento inclui os objetivos gerais, o tema da semana, as atividades diárias planejadas e as observações feitas pela professora sobre o desenvolvimento e interação das crianças.
Este documento apresenta o planejamento semanal de uma professora da turma Maternal I para a semana de 26 de fevereiro a 1 de março. O planejamento inclui os objetivos gerais, o tema da semana, a rotina diária e as atividades propostas para cada dia, com descrições das atividades, materiais necessários e espaços utilizados. A professora também faz observações e registros reflexivos sobre o desenvolvimento e interação das crianças.
Este documento apresenta o planejamento semanal de uma professora da turma Maternal I para a semana de 26 de fevereiro a 1 de março. O planejamento inclui os objetivos gerais, o tema da semana, a rotina diária e as atividades propostas para cada dia, com descrições das atividades, materiais necessários e espaços utilizados. O documento também apresenta observações feitas pela professora sobre o desenvolvimento e interação de algumas crianças.
A turma da 3oE da EB1 de Ponte Pedrinha visitou a biblioteca da EB2e3 André Soares em 12 de março de 2009. Eles aprenderam como a biblioteca funciona da professora Regina e tiveram tempo livre para ler, assistir filmes, ouvir música e usar os computadores. Os alunos gostaram muito da visita e acharam uma atividade interessante.
Este documento fornece sugestões de atividades para professores do 2o ano do ensino fundamental sobre os temas de Matemática e Linguística. As atividades incluem dinâmicas de acolhida, contagem, leitura de histórias infantis, jogos matemáticos e oficinas sobre formas geométricas. O objetivo é estimular o interesse e participação dos alunos no processo de aprendizagem.
A professora Alini descreve atividades realizadas com sua turma de 1o ano para ensinar conceitos matemáticos de adição e subtração de forma lúdica, como contar tampinhas, jogar dominó e resolver problemas em grupo. As crianças participaram ativamente e até criaram seus próprios problemas no final.
Uma criança aprende sobre formas geométricas ao brincar com seus brinquedos e jogos com o primo e a família no final de semana. Eles identificam retângulos, círculos, quadrados e triângulos em pianos, bambolês, carros, damas e pipas. A criança conversa com a mãe sobre o que aprendeu e eles acessam jogos online sobre formas geométricas, mostrando como a matemática está presente no dia a dia.
Uma criança passou o fim de semana brincando com primos e identificando figuras geométricas em diversos brinquedos e atividades, como pianos, bambolês, carros, jogos de tabuleiro, pipas e sites educativos. Ao conversar com a família, a criança percebeu que a matemática está presente no cotidiano.
Uma professora pediu aos alunos para fazerem um instrumento musical. Um aluno inicialmente quis fazer um violino ou viola, mas depois de pesquisas na internet não achar orientação, desistiu de ideias complexas. Ele optou por fazer uma maraca simples usando uma lata de Coca-Cola, miçangas e cartão.
Este documento fornece orientações para um projeto interdisciplinar de História e Geografia no qual os estudantes devem observar aulas em escolas e elaborar um diário de bordo descrevendo como os conceitos de tempo, espaço e sustentabilidade são ensinados e como o tema da violência é tratado. Os estudantes devem relatar suas observações por escrito e imagens em folhas datadas e posteriormente apresentar o projeto em slides no PowerPoint.
[1] O texto descreve a jornada de Mestre Giz, um professor tradicional, em lidar com a chegada das novas tecnologias na educação. [2] Inicialmente, Mestre Giz é cético e acredita que as novas tecnologias não são necessárias para ensinar. [3] No entanto, uma aluna questiona Mestre Giz sobre por que ela não pode usar as novas tecnologias, já que precisará delas para a vida, deixando-o sem resposta.
Apresentando as crianças as formas geométricas básicas de forma lúdica com um brinquedo que continha as formas para serem reconhecidas pelo tato. Em seguida, as crianças ajudaram a confeccionar as próprias formas com materiais alternativos.
Vários membros da família dos alunos visitaram a escola para contar histórias e realizar atividades. As crianças construíram esqueletos e escreveram desejos em estrelas após ouvirem histórias. A escola convida mais pais a participarem com atividades.
Os alunos apresentaram vários projetos interessantes sobre temas diversos, incluindo o ciclo da água da Maria Teresa e um trabalho pessoal e detalhado do Vasco sobre um desenho plastificado por seu pai.
O documento lista e descreve várias brincadeiras infantis tradicionais de rua como esconde-esconde, bola de gude, amarelinha, pipa, pular corda e outras. Ele destaca a importância dessas brincadeiras para a socialização e desenvolvimento motor das crianças, e convida o leitor a resgatar esse "mundo encantado".
O documento convida as crianças a viajarem no tempo para conhecer brinquedos e brincadeiras antigas, como a amarelinha e o jogo das varetas. Ele propõe pesquisar sobre esses brinquedos, construí-los com materiais recicláveis e brincar com eles e com bilboquês feitos em sala de aula.
O documento descreve brincadeiras e brinquedos antigos do Brasil, incluindo a Pe'teka usada pelos índios, a pipa trazida por portugueses, a amarelinha de origem francesa, e a ciranda dança trazida de Portugal que se tornou popular entre crianças. Essas brincadeiras fazem parte da cultura e folclore brasileiro, passando de geração em geração.
Brinadeiras de Crianças - Tela de ivan Cruz (Crianças na Praça)Echirley
O documento discute a importância do brincar para o desenvolvimento infantil. Brincar ajuda as crianças a explorar e construir conhecimento de forma lúdica, desenvolvendo habilidades para a vida futura. O documento lista diversas atividades de brincadeira, como jogos, música, dança, teatro e exploração da natureza.
Nossa oficina de brincadeiras populares antigas corrigidaGuilherme Ribeiro
O cronograma semanal da oficina de brincadeiras populares e antigas inclui rodas e gincanas de peteca, esconde-esconde, amarelinha, cinco marias, pião e bolinha de gude. A oficina ocorre durante o período de atividades na areia e o cronograma é alterado mensalmente para incluir novas brincadeiras.
O projeto apresenta um plano para ensinar brincadeiras tradicionais aos alunos em três etapas: 1) pesquisar brincadeiras com familiares, 2) convidar familiares para ensinar brincadeiras selecionadas, 3) ler regras de brincadeiras de livros e ensiná-las aos alunos. O objetivo é preservar a memória lúdica por meio da transmissão intergeracional de brincadeiras.
Este documento descreve uma atividade desenvolvida com alunos do 5o ano para trabalhar a compreensão de texto através da criação de histórias em quadrinhos. As aulas incluíram a leitura de um texto, divisão da história em partes e criação de cenas em papel e no computador para ilustrar a narrativa. A atividade mostrou-se envolvente para os alunos, apesar de problemas com equipamentos antigos.
Este documento apresenta o planejamento semanal de uma professora da turma Maternal I para a semana de 26 de fevereiro a 1 de março. O planejamento inclui os objetivos gerais, o tema da semana, a rotina diária e as atividades propostas para cada dia, com descrições das atividades, materiais necessários e espaços utilizados. O documento também apresenta observações feitas pela professora sobre o desenvolvimento e interação de algumas crianças.
Este documento apresenta o planejamento semanal de uma professora da turma Maternal I para a semana de 26 de fevereiro a 1 de março. O planejamento inclui os objetivos gerais, o tema da semana, as atividades diárias planejadas e as observações feitas pela professora sobre o desenvolvimento e interação das crianças.
Este documento apresenta o planejamento semanal de uma professora da turma Maternal I para a semana de 26 de fevereiro a 1 de março. O planejamento inclui os objetivos gerais, o tema da semana, a rotina diária e as atividades propostas para cada dia, com descrições das atividades, materiais necessários e espaços utilizados. A professora também faz observações e registros reflexivos sobre o desenvolvimento e interação das crianças.
Este documento apresenta o planejamento semanal de uma professora da turma Maternal I para a semana de 26 de fevereiro a 1 de março. O planejamento inclui os objetivos gerais, o tema da semana, a rotina diária e as atividades propostas para cada dia, com descrições das atividades, materiais necessários e espaços utilizados. O documento também apresenta observações feitas pela professora sobre o desenvolvimento e interação de algumas crianças.
A turma da 3oE da EB1 de Ponte Pedrinha visitou a biblioteca da EB2e3 André Soares em 12 de março de 2009. Eles aprenderam como a biblioteca funciona da professora Regina e tiveram tempo livre para ler, assistir filmes, ouvir música e usar os computadores. Os alunos gostaram muito da visita e acharam uma atividade interessante.
Este documento fornece sugestões de atividades para professores do 2o ano do ensino fundamental sobre os temas de Matemática e Linguística. As atividades incluem dinâmicas de acolhida, contagem, leitura de histórias infantis, jogos matemáticos e oficinas sobre formas geométricas. O objetivo é estimular o interesse e participação dos alunos no processo de aprendizagem.
A professora Alini descreve atividades realizadas com sua turma de 1o ano para ensinar conceitos matemáticos de adição e subtração de forma lúdica, como contar tampinhas, jogar dominó e resolver problemas em grupo. As crianças participaram ativamente e até criaram seus próprios problemas no final.
A professora Alini relata atividades realizadas com sua turma de 1o ano sobre Matemática. As crianças exploraram conceitos de adição e subtração através de brincadeiras no pátio da escola e jogos como dominó e jogo de tabuleiros. Elas também resolveram problemas matemáticos em grupos e criaram seus próprios problemas.
Este documento descreve os trabalhos artísticos criados por alunos da turma 12 de 2009 sobre o tema "Brincando de ser artista". As crianças foram introduzidas a obras de artistas renomados com temática de brinquedos e desafiadas a criarem suas próprias obras utilizando um programa de desenho. Várias crianças então apresentaram e descreveram suas criações que retratavam atividades lúdicas como pular corda, jogar bola e empinar pipa.
Semelhante a WebQuest- Brinquedos e Brincadeiras Antigas (10)
2. Iniciando os trabalhos:
No dia 02 de outubro Então retomei a
deveríamos terminar a pesquisa, continuei
WebQuest, porém visualizando outras
percebi que ela estava Webs, e fui passo a
muito complexa para passo até concluí- la.
alunos de 3º ano, então Terminei a minha Web
tive que recomeçar do Quest em 15 de
zero mudando até o outubro, mas não
tema. consegui publicá- la no
blog.
3. Dificuldades com web quest
Na dificuldade de Trabalhei a Web nas duas
publicação e em meio escolas em que trabalho,
aos trabalhos de Mapas no Laura Andrade com o
Conceituais resolvi 3º A em parceria com a
começar os trabalhos professora da turma, e
com a Web salvando com minha turminha- 3º
como power point em C no Eladir Skibinski;
todos os computadores; No dia 16 de outubro
Só consegui pubicar no iniciei os trabalhos pela
blog dia 06/11 com ajuda manhã, e a tarde dia 17.
de uma colega de curso.
5. PRIMEIROS PASSOS
Primeiramente os alunos realizaram leituras
(duas aulas) nos sites de brinquedos e
brincadeiras antigas;
Depois em sala cada dupla escolheu uma
brincadeira ou brinquedo. Foram listadas
algumas no quadro e cada dupla escolheu a
sua;
Dias 30 e 31 as duplas pesquisaram sobre o
que escolheram, anotando tudo. Algumas
duplas precisaram de mais uma aula.
6. Dando continuidade:
No início de novembro as duplas ilustraram
suas pesquisa para compor o livro de
brinquedos e brincadeiras que já estava
sendo confeccionado com outras pesquisas e
brincadeiras;
8. Na semana passada
O jogo de varetas foi (12 e 13) trouxeram os
feito só na E. Eladir brinquedos
Skibinski; construídos, com a
família, de material
No mesmo dia em que
reciclável;
confeccionaram os
brinquedos, ilustraram Brincaram com os
as folhas juntamente brinquedos;
com as regras e forma Foi realizada uma
de jogar para o livro de exposição para as
brinquedos e outras turmas da
brincadeiras; escola.
10. Considerações:
Trabalhar com a Através da Web
WebQuest foi muito fizemos uma viagem e
trabalhoso; difícil, até as professoras
principalmente o início; voltaram a infância;
Mas acabou sendo Foi um resgate dos
divertido pois era um brinquedos e das
tema gostoso e de brincadeiras antigas;
interesse das crianças; E acabou tudo bem;
O brincar é sempre Cansativo mas muito
bom. legal e prazeroso.