Este documento descreve um projeto interdisciplinar entre história e matemática na Escola Comendador Albino Souza Cruz que utilizou um simulador de bolsa de valores para ensinar sobre a grande crise de 1929 e conceitos financeiros. Os alunos aprenderam sobre como a crise nos EUA afetou o mundo e como funciona a compra e venda de ações, desenvolvendo habilidades em porcentagem. Eles passaram a se interessar mais por história e finanças após o projeto.

1. A UTILIZAÇÃO DA BOLSA DE
VALORES
NAS AULAS DE HISTÓRIA E
MATEMÁTICA
JEAN MICKAEL BOTH

2. A TECNOLOGIA NA AULA DE
HISTÓRIA
 Um dos maiores desafios das aulas de história é
chamar a atenção dos alunos para o assunto
proposto. Muitas vezes ao entrar em sala de aula
escutamos a velha pergunta. “Por que tenho que
aprender esta matéria?”
 Como professores, devemos estar preparados
para responder a estes questionamentos, e
tentar transformar nossa aula em um ambiente
interessante, onde tanto o aluno, como o
professor irão aprender durante a aula.

3. EXEMPLOS DA UTILIZAÇÃO DA
TECNOLOGIA EM SALA DE AULA.
 Uma das maiores dificuldades em utilizar a
tecnologia é fazer com que esta seja apresentada
com a interdisciplinaridade, onde mais de um
professor irá avaliar um mesmo projeto
elaborado pelos alunos.
 Neste sentido, desenvolvemos na Escola
Comendador Albino Souza Cruz, de Rolante, um
projeto interdisciplinar envolvendo história e
matemática, onde os alunos tiveram contato com
o mercado de ações, mais conhecido como Bolsa
de Valores.

4.  Este projeto foi baseado num simulador do mercado de
ações, FOLHAINVEST, que fornece dados reais sobre
a movimentação financeira do Brasil, e demonstra
para os alunos como funciona a compra e venda de
ações na BOVESPA.
 Dentre deste contexto, o professor de história utiliza
esta situação para explicar a grande crise de 1929,
onde a Bolsa de NY praticamente quebrou, levando os
EUA a uma grande crise financeira, e a um enorme
número de desempregados.

5.  Por meio da explicação desta, os alunos conseguem
compreender como a crise em um país pode afetar toda
uma rede de relações existente entre as nações,
gerando dificuldades em países que estão a km de
distância, resultando em situações inimagináveis,
como a Segunda Guerra Mundial, por exemplo.

7.  Em relação a aula de matemática, os alunos puderam
desenvolver a questão da compra e venda, a
porcentagem conquistada ou perdida em cada operação
realizada.
 Assim durante este processo os alunos puderam ter
noções de como podem administrar os seus recursos,
por meio de investimentos no mercado de ações.
 Por meio da inclusão deste projeto, também foi visada
a implantação da educação financeira no cotidiano
escolar.

11.  Ao termino das atividades notamos que os educandos
passaram a mostrar mais interesse pelas aulas.
 Vários alunos continuaram utilizando o simulador,
mesmo após o termino das aulas. Estes alunos
salientam que nunca haviam reparado que em jornais,
telejornais, internet, e outros meios de comunicação,
este assunto era sempre divulgado e que com isto,
passaram a dar mais atenção ao assunto.

12.  Desenvolver um assunto interdisciplinar, utilizando a
tecnologia se mostrou um grande desafio, mas com a
colaboração da escola, e dos colegas de trabalho este
mostrou-se um projeto viável, mesmo em escolas que
não possuem um aparato considerável nas salas de
informática, pois com apenas um computador ligado ao
data show é possível fazer as operações no simulador
dentro da sala de aula.