O documento discute estratégias de inclusão de crianças com deficiência na sala de aula, propondo o uso de jogos e brincadeiras no processo de alfabetização. Ele apresenta recursos pedagógicos acessíveis para crianças com deficiência motora, visual, auditiva e intelectual, como lápis e canetas engrossados, alfabetos e números móveis, ampliadores de texto e leitores digitais. O documento enfatiza que as necessidades especiais desses alunos devem ser vistas como um desafio
O documento descreve o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e as Salas de Recursos Multifuncionais. O AEE é realizado nestas salas localizadas nas escolas para fornecer apoio complementar aos alunos com deficiência ou necessidades especiais. O texto explica o objetivo e organização do AEE e apresenta diversos recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados no atendimento destes alunos.
O documento descreve um jogo educativo chamado "Ariê e os Patinhos" que ensina as crianças sobre as letras do alfabeto. O jogo permite que as crianças montem o alfabeto arrastando patinhos com letras na ordem correta. O documento analisa os aspectos técnicos, pedagógicos e de conteúdo do jogo e propõe um planejamento de atividades para trabalhar o jogo em sala de aula com crianças de 5 anos.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help boost feelings of calmness, happiness and focus.
Algumas sugestões para usar um sistema de comunicação alternativa em sala de aula para alunos com paralisia cerebral:
1. Avaliar as habilidades e dificuldades de comunicação de cada aluno para escolher o sistema mais adequado (palavras-chave, imagens, tecnologia etc).
2. Trabalhar inicialmente a comunicação funcional, como pedir comida/bebida, ir ao banheiro, expressar emoções básicas.
3. Criar cartazes e materiais visuais com as opções de comunicação para deixar à disposição dos alunos na
Atividades Escolares I Semestre 2011 APAE-Colinaszilmapae
The document lists the names of teachers and their students for the first semester, as well as extracurricular activities including physical education, computer lab, and dynamics. It concludes by wishing everyone good holidays.
O documento fornece sugestões pedagógicas para auxiliar alunos com diferentes deficiências no processo de aprendizagem. Ele aborda adaptações curriculares para alunos com deficiência intelectual, especificamente a síndrome de Down, com foco em percepção, atenção, memória, leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático. Também fornece estratégias e atividades para alunos com autismo, deficiência auditiva, deficiência visual e deficiência física.
O documento fornece informações sobre a Síndrome de Down e Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Resume as principais características de cada condição, estratégias de aprendizagem e inclusão, e orientações para professores.
O documento descreve o Atendimento Educacional Especializado (AEE) e as Salas de Recursos Multifuncionais. O AEE é realizado nestas salas localizadas nas escolas para fornecer apoio complementar aos alunos com deficiência ou necessidades especiais. O texto explica o objetivo e organização do AEE e apresenta diversos recursos pedagógicos e de acessibilidade utilizados no atendimento destes alunos.
O documento descreve um jogo educativo chamado "Ariê e os Patinhos" que ensina as crianças sobre as letras do alfabeto. O jogo permite que as crianças montem o alfabeto arrastando patinhos com letras na ordem correta. O documento analisa os aspectos técnicos, pedagógicos e de conteúdo do jogo e propõe um planejamento de atividades para trabalhar o jogo em sala de aula com crianças de 5 anos.
The document discusses the benefits of exercise for mental health. Regular physical activity can help reduce anxiety and depression and improve mood and cognitive functioning. Exercise causes chemical changes in the brain that may help boost feelings of calmness, happiness and focus.
Algumas sugestões para usar um sistema de comunicação alternativa em sala de aula para alunos com paralisia cerebral:
1. Avaliar as habilidades e dificuldades de comunicação de cada aluno para escolher o sistema mais adequado (palavras-chave, imagens, tecnologia etc).
2. Trabalhar inicialmente a comunicação funcional, como pedir comida/bebida, ir ao banheiro, expressar emoções básicas.
3. Criar cartazes e materiais visuais com as opções de comunicação para deixar à disposição dos alunos na
Atividades Escolares I Semestre 2011 APAE-Colinaszilmapae
The document lists the names of teachers and their students for the first semester, as well as extracurricular activities including physical education, computer lab, and dynamics. It concludes by wishing everyone good holidays.
O documento fornece sugestões pedagógicas para auxiliar alunos com diferentes deficiências no processo de aprendizagem. Ele aborda adaptações curriculares para alunos com deficiência intelectual, especificamente a síndrome de Down, com foco em percepção, atenção, memória, leitura, escrita e raciocínio lógico-matemático. Também fornece estratégias e atividades para alunos com autismo, deficiência auditiva, deficiência visual e deficiência física.
O documento fornece informações sobre a Síndrome de Down e Transtorno do Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH). Resume as principais características de cada condição, estratégias de aprendizagem e inclusão, e orientações para professores.
O documento discute o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um distúrbio neurobiológico caracterizado por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Apresenta os critérios de diagnóstico segundo o DSM-IV e discute os sintomas, causas, avaliação e tratamento do TDAH.
Práticas motoras inclusivas para portador de Síndrome de DownJuliana Silva
O documento descreve uma experiência educacional que teve como objetivo promover a inclusão de um aluno com Síndrome de Down através de atividades físicas e esportivas. As atividades desenvolvidas buscavam respeitar as limitações do aluno e proporcionar a prática da inclusão. O aluno demonstrou bom desempenho nas atividades motoras e interesse pelo futebol. Os colegas não demonstraram preconceito e a experiência mostrou a importância do respeito às diferenças.
(1) O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH). (2) Ele fornece informações sobre os sintomas principais do TDAH, incluindo hiperatividade, impulsividade e desatenção. (3) O documento é produzido pela Associação Brasileira do Déficit de Atenção (ABDA) com o objetivo de esclarecer equívocos e mitos sobre o TDAH.
Este documento discute os desafios enfrentados por pequenas empresas durante a pandemia de COVID-19. Muitas pequenas empresas tiveram que fechar temporariamente e lidar com a queda nas vendas, enquanto tentavam obter apoio financeiro do governo para continuar operando.
80 planejamento de atividades para desenvolver a linguagem do autistaSimoneHelenDrumond
Este documento descreve técnicas para desenvolver a linguagem de pessoas autistas usando o programa Son-Rise. As técnicas enfatizam manter a pessoa autista altamente motivada através do prazer e diversão na interação social. Planejamentos diários são desenvolvidos para atividades interativas focadas em desenvolver a comunicação verbal usando canções, brincadeiras e exercícios de sons específicos.
Este documento apresenta atividades pedagógicas baseadas no Método das 28 Palavras, adaptadas por duas professoras. O material foi compartilhado online sem fins lucrativos e com o objetivo de auxiliar outros professores. As atividades incluem exercícios de identificação, decomposição silábica e formação de palavras usando as palavras-chave do método.
TEACCH é um método americano desenvolvido na Carolina do Norte para o tratamento de pessoas com autismo e suas famílias. O método enfatiza a estruturação do ambiente, a comunicação visual e a colaboração entre profissionais e pais. Desde os anos 1980, o método TEACCH tem sido adotado em diversos países como uma abordagem eficaz para o autismo.
How to Make Awesome SlideShares: Tips & TricksSlideShare
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SlideShare is a global platform for sharing presentations, infographics, videos and documents. It has over 18 million pieces of professional content uploaded by experts like Eric Schmidt and Guy Kawasaki. The document provides tips for setting up an account on SlideShare, uploading content, optimizing it for searchability, and sharing it on social media to build an audience and reputation as a subject matter expert.
O documento discute Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA), que engloba técnicas, estratégias e capacidades para ajudar pessoas com dificuldades de comunicação. A CAA pode ser temporária ou permanente e inclui gestos, objetos, fotos e símbolos. Exemplos de sistemas CAA incluem LIBRAS para surdos e tecnologias assistivas para cegos.
O documento discute a importância da Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA) e do letramento visual para alunos com necessidades educacionais especiais, mencionando pesquisas realizadas por universidades como a UERJ e a UFRJ em parceria com a SME/IHA. Também aborda os desafios na aquisição da leitura e escrita por esse público-alvo e a necessidade de ampliar o ideal de aluno e de colaboração entre colegas.
O documento descreve as características de uma turma de alunos do ensino fundamental e médio, incluindo 5 adolescentes com deficiências. O objetivo é ressaltar a importância da participação destes alunos na vida comunitária através de projetos como "Estimulo ao Trabalho: Profissões" e uso educativo da internet. O texto também detalha atividades didáticas realizadas em meses específicos como trabalhos manuais, jogos, contação de histórias e alfabetização.
O documento discute a apropriação do Sistema de Escrita Alfabética por crianças e a importância da consciência fonológica nesse processo. Aprender a ler e escrever envolve compreender que a escrita representa os sons das palavras por meio de correspondências entre fonemas e grafemas, e não apenas memorizar códigos. As crianças passam por diferentes hipóteses sobre como a escrita funciona até chegar à compreensão do sistema alfabético. Desenvolver a consciência fonológica é fundamental para consolidar
O documento discute a apropriação do Sistema de Escrita Alfabética por crianças e a importância da consciência fonológica nesse processo. Aprender a ler e escrever envolve compreender que a escrita representa os sons da fala, não sendo um simples código. As crianças constroem hipóteses sobre a escrita que evoluem de pré-silábica a alfabética. Desenvolver a consciência fonológica é importante para entender as correspondências entre sons e letras.
O documento discute o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH), definindo-o como um distúrbio neurobiológico caracterizado por desatenção, hiperatividade e impulsividade. Apresenta os critérios de diagnóstico segundo o DSM-IV e discute os sintomas, causas, avaliação e tratamento do TDAH.
Práticas motoras inclusivas para portador de Síndrome de DownJuliana Silva
O documento descreve uma experiência educacional que teve como objetivo promover a inclusão de um aluno com Síndrome de Down através de atividades físicas e esportivas. As atividades desenvolvidas buscavam respeitar as limitações do aluno e proporcionar a prática da inclusão. O aluno demonstrou bom desempenho nas atividades motoras e interesse pelo futebol. Os colegas não demonstraram preconceito e a experiência mostrou a importância do respeito às diferenças.
(1) O documento discute o Transtorno do Déficit de Atenção com Hiperatividade (TDAH). (2) Ele fornece informações sobre os sintomas principais do TDAH, incluindo hiperatividade, impulsividade e desatenção. (3) O documento é produzido pela Associação Brasileira do Déficit de Atenção (ABDA) com o objetivo de esclarecer equívocos e mitos sobre o TDAH.
Este documento discute os desafios enfrentados por pequenas empresas durante a pandemia de COVID-19. Muitas pequenas empresas tiveram que fechar temporariamente e lidar com a queda nas vendas, enquanto tentavam obter apoio financeiro do governo para continuar operando.
80 planejamento de atividades para desenvolver a linguagem do autistaSimoneHelenDrumond
Este documento descreve técnicas para desenvolver a linguagem de pessoas autistas usando o programa Son-Rise. As técnicas enfatizam manter a pessoa autista altamente motivada através do prazer e diversão na interação social. Planejamentos diários são desenvolvidos para atividades interativas focadas em desenvolver a comunicação verbal usando canções, brincadeiras e exercícios de sons específicos.
Este documento apresenta atividades pedagógicas baseadas no Método das 28 Palavras, adaptadas por duas professoras. O material foi compartilhado online sem fins lucrativos e com o objetivo de auxiliar outros professores. As atividades incluem exercícios de identificação, decomposição silábica e formação de palavras usando as palavras-chave do método.
TEACCH é um método americano desenvolvido na Carolina do Norte para o tratamento de pessoas com autismo e suas famílias. O método enfatiza a estruturação do ambiente, a comunicação visual e a colaboração entre profissionais e pais. Desde os anos 1980, o método TEACCH tem sido adotado em diversos países como uma abordagem eficaz para o autismo.
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O documento discute Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA), que engloba técnicas, estratégias e capacidades para ajudar pessoas com dificuldades de comunicação. A CAA pode ser temporária ou permanente e inclui gestos, objetos, fotos e símbolos. Exemplos de sistemas CAA incluem LIBRAS para surdos e tecnologias assistivas para cegos.
O documento discute a importância da Comunicação Alternativa e Ampliada (CAA) e do letramento visual para alunos com necessidades educacionais especiais, mencionando pesquisas realizadas por universidades como a UERJ e a UFRJ em parceria com a SME/IHA. Também aborda os desafios na aquisição da leitura e escrita por esse público-alvo e a necessidade de ampliar o ideal de aluno e de colaboração entre colegas.
O documento descreve as características de uma turma de alunos do ensino fundamental e médio, incluindo 5 adolescentes com deficiências. O objetivo é ressaltar a importância da participação destes alunos na vida comunitária através de projetos como "Estimulo ao Trabalho: Profissões" e uso educativo da internet. O texto também detalha atividades didáticas realizadas em meses específicos como trabalhos manuais, jogos, contação de histórias e alfabetização.
O documento discute a apropriação do Sistema de Escrita Alfabética por crianças e a importância da consciência fonológica nesse processo. Aprender a ler e escrever envolve compreender que a escrita representa os sons das palavras por meio de correspondências entre fonemas e grafemas, e não apenas memorizar códigos. As crianças passam por diferentes hipóteses sobre como a escrita funciona até chegar à compreensão do sistema alfabético. Desenvolver a consciência fonológica é fundamental para consolidar
O documento discute a apropriação do Sistema de Escrita Alfabética por crianças e a importância da consciência fonológica nesse processo. Aprender a ler e escrever envolve compreender que a escrita representa os sons da fala, não sendo um simples código. As crianças constroem hipóteses sobre a escrita que evoluem de pré-silábica a alfabética. Desenvolver a consciência fonológica é importante para entender as correspondências entre sons e letras.
1. CADERNO DE EDUCAÇÃO ESPECIAL
A ALFABETIZAÇÃO DE CRIANÇAS COM
DEFICIÊNCIA: UMA PROPOSTA INCLUSIVA
2. Introdução
A inclusão da pessoa com deficiência no âmbito
escolar é um debate atual que demanda a
organização de várias propostas de trabalho, pelas
especificidades inerentes à pessoa humana e pelas
diversas barreiras existentes no contexto escolar.
3. Iniciando a conversa
Os objetivos deste caderno são:
• Compreender e desenvolver estratégias de inclusão de crianças
com deficiência visual, auditiva, motora e intelectual, no cotidiano
da sala de aula;
• Criar um ambiente alfabetizador, que favoreça a aprendizagem
das crianças em espaços comuns;
• Conhecer a importância do uso de jogos e brincadeiras no
processo de apropriação do sistema alfabético de escrita,
analisando jogos e planejando aulas em que os jogos sejam
inclusivos, aplicados como recursos didáticos.
4. A DEFICIÊNCIA MOTORA caracteriza-se
pelos impedimentos nos movimentos e
na coordenação de membros e/ou de
cabeça, em que a pessoa necessitará de
adaptações que garantam a acessibilidade
motora, ou seja, o seu acesso a todos os
espaços, serviços e instituições.
6. Foto 1 - Recurso que auxilia a
escrita. Na imagem visualiza-
se uma bola de espuma furada
com um lápis encaixado neste
orifício.
Foto 2 - O aluno pega o lápis
especial e escreve. Uma mão
segura a bola de espuma que
molda-se facilmente a ela,
facilitando a preensão.
7. Foto 3 - Lápis e canetas engrossados. Na imagem um lápis e duas
canetinhas estão engrossados com tubos de espuma, que
originalmente servem para revestimento térmico de canos. Um
elástico é costurado no tubo de espuma para facilitar a fixação do
lápis à mão e, em um dos casos, o tubo de espuma é perfurado
pelo lápis transversalmente, modificando-se assim a forma de
preensão.
8. Ilustração 5 - Soletração por apontamento de
prancha de letras. Na imagem, visualiza-se uma
folha de fundo amarelo com letras pretas e
grandes (Prancha de letras). Ao lado está um
desenho representativo de uma mão apontando.
O recurso é utilizado para que o aluno possa
escrever e comunicar o que deseja através do
apontamento das letras na prancha.
Foto 6 - Alfabeto móvel de letras. A fotografia
mostra um alfabeto móvel em cubos de madeira
formando a palavra BOLA. As letras móveis são
fixadas sobre uma tira de velcro, que está colada
sobre uma cartolina preta. O velcro facilita a
aderência e a fixação de cada letra durante a
formação da palavra.
Foto 7 - Números móveis. Números
emborrachados, em material EVA, são fixados
sobre uma tira de velcro, colada em cartolina
preta. Na foto, vê-se a representação da
operação numérica 1 + 2 = 3.
9. Foto 9 - Teclado convencional e órtese moldável.
Aluno digita em teclado convencional utilizando
uma órtese. Esta órtese é moldável, ajustada e
fixada à sua mão. Na ponta da órtese, local que
toca as teclas, existe uma ventosa de borracha
que possibilita a aderência do recurso à tecla.
10. Ilustração 17 - Texto apoiado com símbolos representativos de cada
palavra. O texto fala sobre ecologia alertando para os perigos da
poluição e destruição da natureza. Cada palavra escrita (signo) é
representada por um desenho (símbolo). A palavra é escrita embaixo
do desenho que a representa. O texto foi construído em um software
especial para escrita com símbolos.
11. Foto 18 - Fichas de palavras em várias cores e
tamanhos, com a representação do objeto, em
desenho. A primeira letra desta palavra é
representada pelo alfabeto manual.
12. Foto 20 - Livro de história onde foram colados
símbolos de comunicação alternativa em sequência,
transcrevendo o texto em símbolos.
13. Foto 21 - Prancha de comunicação com os símbolos
utilizados na história para serem utilizados nas atividades de
interpretação e reconto.
14. Foto 23 - Vocalizador especialmente desenvolvido
para leitura de livros. A cada página do livro, o aluno
aciona um botão e escuta uma leitura que foi
anteriormente gravada.
15. Foto 24 - Leitor autônomo. O texto a ser lido é colocado
no leitor, o texto é escaneado e se transforma em voz
ou pode ser percebido pelas mãos, através das Réguas
Braille.
16. Foto 25 - Réguas Braille de vários tamanhos. Das réguas
Braille, emergem dinamicamente pontos sensíveis ao
toque que formam o texto. As réguas de Braille podem
ser conectadas no computador ou ao leitor autônomo.
17. Foto 26 - Ampliador de texto onde o livro
é colocado em uma superfície. O texto, ou
imagem, é captado por câmeras para
visualização ampliada no monitor.
18. Foto 29 - Modelos variados de tesouras com
acessórios que facilitam alunos com diferentes
dificuldades motoras recortar.
19. Foto 30 - Tubo de cola colorida que é engrossado
com espuma de isolamento térmico para facilitar a
preensão e alunos com dificuldades de preensão.
20. Foto 32 - Ábaco confeccionado com caixa de papelão
forrada com papel de cor neutra, letras em EVA e palitos
coloridos; tem por objetivo facilitar as atividades de
contagem e realização de operações matemáticas.
21. Foto 33 - Placas em EVA nas cores amarelo e azul,
com a representação de cálculos matemáticos.
22. Ilustração 34 - A ilustração apresenta
uma prancha de comunicação com
símbolos representativos da escolha de
um lanche, confeccionada de forma
personalizada, com sistema de símbolos
PCS, e com vocabulário de acordo com
as preferências do aluno. Apontando
estes símbolos o aluno pode pedir
ajuda, agradecer e escolher o que
pretende comer ou beber.
Ilustração 35 - A figura mostra a representação gráfica de
três diferentes tipos de sistemas de símbolos. No sistema
Bliss, estão representados os símbolos MULHER,
PROTEÇÃO e MÃE. Os símbolos são em preto e branco,
abstratos e observa-se que a associação dos dois
primeiros símbolos (MULHER e PROTEÇÃO) forma o
terceiro (MÃE). O sistema PCS, aqui representado em sua
versão preto e branco, mostra símbolos de fácil
compreensão e nele estão representadas as palavras
MÃE, CASA, DORMIR e FELIZ. O sistema PIC apresenta
imagens em preto e branco, em alto contraste e de fácil
interpretação. No PIC visualizam-se as expressões MÃE,
COMER e CAMINHÃO."
23. Foto 38 - Prancha de comunicação com miniaturas. Uma prancha
de comunicação foi criada a partir de miniaturas de frutas e serve
para alunos pequenos ou para aqueles com dificuldades visuais;
tocando, podem identificar e escolher a fruta que desejam comer.
Visualizamos na prancha miniaturas de LARANJA, UVA, ABACAXI,
BANANA, PERA e MAÇÃ que são fixadas na folha através de velcro.
24. “O educador de um aluno com deficiência motora deve
considerar que tem diante de si, sobretudo, um aluno a
quem deve ajudar, assim como a todos os outros
alunos, a aproveitar ao máximo suas potencialidades
de desenvolvimento, de modo a viver a vida o mais
independente possível. As necessidades especiais desses
alunos devem ser vistas mais como um desafio do que
como um obstáculo, haja vista, que o que o
compromete é a paralização de certas partes do seu
corpo enquanto que as questões intelectuais (atenção,
memória, raciocínio, percepção...) encontram-se
preservadas.”
CÉSAR COLL