Relatório posto 5 tudo a limpo

1. Índice
Introdução .................................................................................................................................... 2
Posto 5Tudo a Limpo ......................................................................................................... 3,4,5
Descrição ................................................................................................................................... 3
Procedimento/Regras ............................................................................................................... 4
Material Necessário: ................................................................................................................. 5
Critérios de Classificação .......................................................................................................... 5
Discussão.................................................................................................................................... 6,7
Conclusões e críticas ........................................................................................................... 8,9
Projeto Comenius…………………………………………………………………………………………………………………..10

2. Introdução
No dia 21 de Novembro, na Escola Secundária de Casquilhos, foi organizado e realizado um peddypaper cujo tema era a (Des) Igualdade de Género. Este peddypaper, destinado às turmas de 8º, 9º, 10º, 11º ano, teve como objectivo explorar os estereótipos estabelecidos no dia‐a‐dia em relação aos diferentes géneros. Para a concretização de tal objectivo, foram preparadas nove actividades diferentes “atribuídas” a cada um dos géneros, em que se avaliou o desempenho, a comunicação e a reacção dos vários elementos que constituíam cada uma das noves equipas inscritas (rapazes e raparigas) perante a realização de uma certa actividade generalizada a um dos géneros.
Neste posto, intitulado de Tudo a Limpo, cada equipa teria de dobrar e estender roupa da melhor maneira possível de modo a obter o maior número de pontos possível, sendo que o posto poderia atribuir no máximo uma pontuação igual a 10. Na preparação deste posto é utilizado um critério de reutilização de materiais, onde os materiais integrantes na actividade são materiais que temos em casa, de modo a não ser gasto qualquer dinheiro, e que sejam, de certa forma, materiais resistentes para que possam ser utilizados novamente.
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3. Posto 5Tudo a Limpo
Descrição
Este posto, localizado no túnel do bloco A, devido à necessidade de espaço e à possibilidade de precipitação, consiste na realização das tarefas de estender e dobrar várias peças de roupa diferentes por parte de cada uma das equipas participantes.
Cada equipa, constituída por 4 elementos (dois rapazes e duas raparigas), é neste posto dividida em dois subgrupos, cada qual constituído por dois elementos, sendo estes um rapaz e uma rapariga. De seguida, efetuam esta tarefa em conjunto e permitem à equipa organizadora do posto a exploração do trabalho de equipa entre géneros diferentes e da existência infundada de estereótipos em relação às tarefas domésticas. Para tal são divididas as duas tarefas, isto é, um dos subgrupos efetua a tarefa de dobrar a roupa e o outro subgrupo a de estender a roupa, permutando de seguida entre si e permitindo que todos os elementos realizem e participem em ambas as tarefas. Como bónus e também para a diversão dos participantes este posto tem a assistência de uma banda sonora divertida: Aldeia da Roupa Branca e Billy Hill Theme.
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4. Procedimento/Regras
Cada um dos subgrupos de cada equipa tem como objetivo dobrar e estender um certo número de peças de roupa em cerca de 8 min. As peças de roupa previamente seleccionadas são: t‐shirts, cuecas, meias e boxers. Estas têm de ser dobradas e estendidas da melhor maneira possível, ou seja, têm de ser penduradas e dobradas em condições e de uma maneira considerada correta e razoável. Antes de cada equipa iniciar a realização da tarefa, a organização certifica‐se que a roupa se encontra virada do avesso e desdobrada para quem vai dobrar e dentro do cesto e por pendurar para quem a vai estender.
Cada um dos subgrupos de cada equipa tem de completar ambas as tarefas em 8 min, sem direito a qualquer tempo extra. Para além disso não existem recusas e ambos os elementos de cada subgrupo têm de participar e realizar as tarefas em conjunto. Os diferentes subgrupos não podem interagir entre si, de modo a efetuarem correções nas despectivas tarefas. No entanto, os elementos de um mesmo subgrupo podem e devem‐no fazer, de modo a poder observar‐se o trabalho em equipa e a comunicação entre elementos de géneros diferentes.
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5. Material Necessário
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4 T‐shirts
•
Corda /estendal
•
4 Pares de meias
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4 Boxers
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Rádio
•
4 Cuecas
•
Molas
•
Cesto para a roupa
•
Câmara de filmar
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Extensão
•
Mesa
Critérios de Classificação
Para a avaliação de cada uma das equipas este posto dispõe de um máximo de 10 pontos. Neste posto, cada elemento da organização expressava a sua opinião face ao desempenho dos participantes, embora a avaliação e a distribuição final de pontos fosse sempre realizada sempre pela mesma pessoa. Na classificação do desempenho de cada uma das equipas, são utilizados diferentes critérios de classificação:
•
Estender/Dobrar bem a roupa ‐ 5 pontos (por cada tarefa):
9
T‐shirt ‐2 pontos
9
Boxers ‐1 pontos
9
Meias ‐1 ponto
9
Cuecas‐ 1 pontos
Nota: Por cada peça que fosse estendida/dobrada de forma mais desleixada, a pontuação da peça era reduzida a metade. 5
Cada um dos subgrupos é classificado num máximo de 10 pontos, sendo depois as classificações de ambos os subgrupos somada e dividida por dois, de modo a obter‐se a classificação total da equipa participante. Por equipa foi preenchida a seguinte tabela:
Obs: Onde diz grupo quer dizer subgrupo.
Obs: Onde diz grupo significa subgrupo.

6. Discussão
Na preparação deste posto deparámo‐nos com algumas dificuldades.
Primeiramente, foi‐nos, de certo modo, chegar a um consenso no que dizia respeito à atribuição dos pontos. Não sabíamos se daríamos a pontuação somente com base no facto de a roupa estar estendida/dobrada ou se deveria existir uma qualquer penalização caso a tarefa não fosse executada da melhor forma. Ora isto em sim não constituía um grande dilema, no entanto existem várias maneiras de dobrar e estender roupa correctamente que apesar de não convencionais estejam correctas. Uma vez que não estávamos a par de todas as formas possíveis à realização das tarefas, concordámos que sim, existiria uma penalização, mas que seria pedido aos participantes que deixassem as peças de roupa com um aspecto bonito, apresentável. Caso não o fizessem, à pontuação atribuída ao acto de dobrar/estender essa peça, seria descontado metade desse valor.
Deparámo‐nos depois com questões relacionadas com o tempo, tanto na preparação do posto como na realização das tarefas propostas. Uma vez que o PeddyPaper se realizou num período letivo, a preparação dos postos estava condicionada à disponibilidade dos espaços. Embora o local deste posto (bloco A inferior) não estivesse a ser utilizado para aulas, foi‐nos difícil preparar o espaço em tão pouco tempo. Quanto à realização das tarefas propostas, receámos que os participantes não tivessem tempo de as realizar, no entanto, aconteceu o oposto. As tarefas foram realizadas muito antes do tempo previsto, de modo que, a certa altura, a roupa que inicialmente seria para dobrar, deixou de estar só espalhada pela mesa e começou a ser virada do avesso. Mesmo assim a tarefa continuou a ser terminada antes do tempo previsto. Se repetíssemos a experiência, consideraríamos, portanto, aumentar o número de peças de roupa envolvido na actividade.
A realização da tarefa foi de relativa facilidade, sendo que os participantes tinham maior dificuldade em estender do que em dobrar.
No decorrer da actividade houve alguns comentários interessantes que passamos a citar:
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«A minha mãe é que faz isto!», maioritariamente dito por rapazes;
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«Nunca faço isto em casa.», maioritariamente dito por rapazes;
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«Não sei fazer isto, faz tu!», maioritariamente dito por rapazes, mas também por raparigas; foi recorrente numa situação*;
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«Também tens obrigação de saber fazer isto!», maioritariamente dito por raparigas;
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«Como é que isto se faz?» e «Está bem feito?», maioritariamente dito por rapazes.

7. Estes comentários, embora pareçam poucos, foram repetidos por diversos participantes. Denotemos que embora seja acima descrito que certos comentários foram maioritariamente por elementos de um género, não significa que não ocorresse o contrário ou que não soubessem como realizar a tarefa correctamente.
Muitas das vezes, os elementos que cumpriam a tarefa de dobrar (um rapaz e uma rapariga) distribuíam entre si as peças de roupas mais associadas ao seu género (ex: rapaz dobrar boxers e raparigas as cuecas) *.Destas situações e comentários podemos verificar que estas tarefas ainda estão, de certo modo, estereotipadas. No entanto, é de enfatizar o facto de que quem não sabia como realizá‐las correctamente estar disposto e com vontade de aprender a fazê‐lo.
De um modo geral, os participantes ficaram satisfeitos com este posto. Obteve uma pontuação de 4 em 5 possíveis o que nos permite concluir que o nosso posto surpreendeu os participantes de uma maneira positiva. Ficámos contentes com este valor, uma vez que como as nossas atividades estavam relacionadas com tarefas domésticas receámos que as achassem aborrecidas. Face à pontuação dos outros grupos/postos, concluímos também que apesar de satisfatória, o nosso posto não foi dos favoritos.
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8. Conclusões e Críticas
No posto Tudo a Limpo, as funções, apesar de distribuídas, eram sempre executadas como que em conjunto, para formar um grupo mais coeso e objetivo. Conseguimos desempenhar todas as nossas funções dentro do previsto (incluindo verificar a execução das tarefas e a atribuição dos pontos), de modo a não atrasar os participantes e, consequentemente, os outros postos. Cada elemento do nosso grupo trabalhou muito bem, cada um cumpriu a sua função e trouxe o material que lhe tinha sido atribuído. Todos foram incansáveis e esforçados e achamos que nos organizámos bem, desempenhámos bem as nossas funções, e isso contribuiu para o sucesso da atividade, que decorreu sem qualquer imprevisto.
Podemos também afirmar que conseguimos, de certo modo, interagir bem com os participantes, eles cooperaram connosco, dado que seguiram as nossas instruções e não causaram qualquer problema.
Todos os alunos realizaram ambas as tarefas, enquanto faziam cada uma delas cada par comunicava entre si e organizaram‐se, fazendo com que o tempo da realização das atividades não ultrapassasse os 8 minutos.
Após a realização do peddypaper, podemos concluir que ambos os géneros desempenharam bem as tarefas domésticas, pois vimos que tanto os rapazes como as raparigas dobraram e estenderam bem as peças de roupa. Infelizmente, foi‐nos possível verificar que ainda existem alguns estereótipos face às tarefas domésticas. No entanto, e para nossa alegria, observámos uma alteração nas mentalidades e uma vontade de aprender, que nos deixou perplexos. Como já referimos, ambos os géneros estão aptos à realização das tarefas e, por isso, não parece fazer sentido existir uma pré‐atribuição das tarefas domésticas, que normalmente cabe às mulheres.
Esperamos que, depois da participação neste peddypaper, os alunos tenham uma maneira diferente de tratar as questões que tocam à igualdade/desigualdade de género, e que tenham percebido que, na sociedade atual e moderna em que vivemos, é inútil ter estereótipos e preconceitos sobre este tema, pois ficou bastante claro que homens e mulheres são perfeitamente capazes de realizar qualquer tipo de tarefas, até aquelas que era suposto serem “dirigidas” ao sexo oposto.
Para futuros peddypaper sugerimos temas como o ambiente, a violência doméstica, o bullying e as profissões, visto o secundário ser novamente uma altura de escolhas acerca dos nossos futuros. Como postos poderíamos ter, em relação às profissões, postos que abordassem diferentes áreas e profissões de modo a dar “um gostinho” aos alunos sobre as mesmas, em relação ao ambiente, postos acerca dos problemas ambientais, das medidas que prevenissem os mesmos e postos sobre a política dos 3 8

9. R’s, em relação á violência doméstica e ao bullying, postos de roleplay (agressor, agredido e intermediários) e de questões sobre o tema. Por fim só temos a referir que foi um prazer e uma diversão proporcionar este momento de aprendizagem e diversão a todos os participantes e apenas desejamos que se volte a repetir num futuro próximo com este ou outro tema tão importante.
Nota: No que toca à preparação da actividade, uma vez que o grupo era constituído por 7 pessoas, foram criados por nós dois postos (5 e 7). A distribuição dos elementos do grupo por postos foi feita através de sorteio, de modo a ser mais justo. Dentro de cada posto, foi atribuída uma função por elemento. Visto isto, as sugestões presentadas, assim como as ideias gerais de ambos os postos são semelhantes.
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10. Atividade realizada no âmbito do projeto Comenius
“Different cultures, different ideas, the same Human Rights in the voice of young students”
Station 5‐ Everything neat and clean
Each team had to hang and fold a specific number of clothing items in 8 minutes
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