Este projeto visa ensinar estudantes sobre a devastação da Floresta Amazônica e suas consequências através do cálculo de áreas usando o software Régua e Compasso. Os alunos irão pesquisar sobre a geografia da Amazônia e seus aspectos sociais, políticos e econômicos, e calcular a área de imagens da floresta desmatada. Eles também criarão um blog para compartilhar suas descobertas e conscientizar outros sobre a importância da preservação da Amazônia.

1. Informática Educativa II :: Projeto de Aprendizagem
Título: A dimensão da devastação da Floresta Amazônica e suas
conseqüências para o Planeta.
Nome do Aluno: Izac Gonçalves dos Santos [ANres209]; Driele Soares Nunes
[ANres209];
1. Disciplina e anos envolvidos:
MATEMÁTICA, GEOGRAFIA e CIÊNCIAS.
7º. Ano do Ensino Fundamental, cerca de 12 anos de idade.
2. Tema central :
Através do cálculo da área das figuras planas, avaliar criticamente os
prejuízos causados ao ambiente com a devastação da Floresta Amazônica.
3. Temas de apoio:
- Importância da posição geográfica ocupada pela Floresta Amazônica.
- A população indígena que depende da Amazônia.
- A importância da biodiversidade.
- A relevância da Floresta para o Brasil e para o planeta.
- Questões políticas e o desmatamento.
- Conseqüência do desmatamento para o aquecimento global.
- O que pode ser feito para mudar essa realidade?
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2. 4. Justificativa:
As notícias publicadas no ano de 2008 foram alarmantes e apontaram que
a área desmatada da Amazônia dobrou em agosto se comparadas com o mês
anterior. Os dados mais atuais assustam, o INPE – Instituto Nacional de Pesquisas
Espaciais – informou que 74% da Amazônia puderam ser vistos por satélite,
porém o Estado do Amapá ficou praticamente todo encoberto por nuvens (99%) e,
em Roraima 77% do território não puderam ser avistados.
Em virtude desses fatos, fica evidente que um trabalho com o tópico área
das figuras planas poderá ajudar os estudantes a dimensionar o tamanho do
estrago ambiental que a Floresta Amazônica está sofrendo.
Além disso, há a oportunidade de abordar temas relevantes tais como os
fatores econômicos, sociais, étnicos, políticos e geográficos envolvidos com o
tema.
Partindo dessas importantes informações, a ação dos alunos, já capazes
de se posicionarem de maneira crítica diante dos impactos ambientais, irá refletir
nas comunidades e nos meios os quais interagem e participam, com a finalidade
de despertar a atenção da sociedade e das autoridades para esses fatos
alarmantes.
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3. 5. Objetivos gerais e específicos:
Objetivo geral:
Tornar o aluno capaz de posicionar-se de maneira crítica diante dos
impactos ambientais causados pelo desmatamento da Floresta Amazônica,
incentivando-o a tomar iniciativas com base na autonomia e na responsabilidade
construída.
Objetivos específicos:
Avaliar as dimensões do desmatamento da Floresta Amazônica através do
estudo de áreas das figuras.
_ Pesquisar na Internet, livros, revistas e jornais a geografia da região, assim
como os aspectos étnicos, sociais, políticos e econômicos.
_ Utilizar o software Régua e Compasso (R.e.C.) para calcular a área das figuras
sobrepostas à imagem de fundo do local desmatado.
_ Criar um blog para que se possam difundir as informações pesquisadas.
_ Orientar sobre a importância da mudança de comportamento a partir de atitudes
ecologicamente corretas, como: separação do lixo, armazenamento do óleo de
cozinha e evitar o desperdício da água.
6. Enfoque pedagógico :
Sócio-construtivista.
7. Recursos tecnológicos:
Utilização de ferramentas da Web 2.0 disponíveis na Internet
Uso do programa de Geometria Dinâmica R.e.C. que é disponibilizado
gratuitamente pela Internet.
Instalação do Google Earth 5.0 (versão gratuita).
DVD contendo arquivos com informações sobre a Floresta Amazônica.
“Data show” para apresentação de slides e vídeos da Amazônia.
Computadores do laboratório de informática conectados a Internet para
pesquisas e seleções de fotos, mapas e reportagens relacionadas aos tópicos em
estudo e instalação do programa R.e.C..
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4. 8. Etapas e suas estratégias de realização:
1ª. Etapa – Exibição de slides e vídeos com imagens e notícias da
Amazônia que podem ser encontradas, por exemplo, no YOU TUBE e propor
atividades de pesquisas acerca do tema em diversas fontes, como: sites da
Internet, jornais, revistas e etc..
Pretende-se propagar o senso investigativo do aluno. O uso de vídeos é
uma forma atrativa para estimular o estudante a utilizar recursos da Web 2.0 com
finalidades educacionais.
2 ª Etapa – Coleta de dados pelos alunos e discussões informais. Nesta
etapa os estudantes deverão atuar livremente, inclusive de suas casas, quando
possível, através de MSN, ORKUT e E-MAILS interagindo com os colegas e
formando opiniões; o professor será o mediador e administrará possíveis conflitos,
intervirá quando necessário. Os objetivos desta fase é aguçar o espírito crítico dos
alunos e prepará-los para trabalhar em grupo.
3ª. Etapa – Promover debates diante das informações coletadas
A turma deverá ser dividida em grupos de no máximo 4 alunos, cada
grupo ficará responsável pela elaboração de um determinado tópico:
A turma deverá ser dividida em grupos de no máximo 4 alunos, cada
grupo ficará responsável pela elaboração de um determinado tópico:
Fatos históricos que levaram a divisão da Amazônia.
O desmatamento e suas conseqüências.
Os responsáveis pelos crimes ambientais.
Os grupos que defendem a Floresta Amazônica.
As conseqüências das queimadas para o aquecimento global.
As tribos indígenas que habitam a Floresta.
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5. A importância da biodiversidade.
As influencias das questões político-econômicas existentes.
Através de debates será possível desenvolver a capacidade de
argumentação, envolvendo problemas com a Floresta Amazônica; e diante das
fontes de pesquisas, os alunos poderão perceber a possibilidade da construção de
um BLOG para divulgar seus estudos e alertar a sociedade sobre as conseqüências
da destruição das florestas, além de propor possíveis soluções.
4ª. Etapa – Efetuação de construções e cálculos no software Régua e
Compasso.
Será feita a apresentação dos tutoriais sobre a utilização das ferramentas
do R.e.C. e a transposição de fotos e mapas, em escala, da área devastada da
Amazônia, com a finalidade de calcular, aproximadamente, uma determinada
região da Floresta Amazônica.
O uso de programas de Geometria Dinâmica permite a construção e
visualização de figuras de formatos variados e facilita o cálculo de dimensões cujas
medidas possuem valores não inteiros.
Assim, o professor economiza tempo e os alunos deixam de ver a
Matemática como uma disciplina enfadonha.
5ª. Etapa – Construção de um BLOG.
Esta etapa consiste na reflexão de tudo que foi estudado durante as fases
anteriores e na efetiva execução de ações que podem modificar a realidade dos
impactos ambientais. O professor deverá incentivar e orientar os estudantes nessa
tarefa; por sua vez, os alunos conscientizados dos estragos causados pela
devastação da Floresta Amazônica podem adquirir motivação suficiente para
tomarem atitudes modernas e criativas com a intenção de reverter ou minimizar
esse quadro.
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6. 9. Definição de papéis:
Papel do professor: facilitador no acesso às informações e na construção
do conhecimento; mediador; integrador e ético (agir com responsabilidade).
Papel do aluno: questionador; participativo; comprometido com os
assuntos propostos; interagir com o grupo (colegas) trazendo suas experiências
para serem discutidas; aprender a trabalhar em colaboração e de forma
autônoma; comparar e relacionar “A dimensão da devastação da Floresta
Amazônica” com temas interdisciplinares.
10. Sites e bibliografia de apoio:
11. Notícias Terra.
Site: Terhttp://noticias.terra.com.br/brasil/interna/0,,OI3219122-
EI714,00-
maz+desmatada+da+ mazônia+dobra+em+agosto.html , acessado
em 24/11/2009.
-Página Principal do INPE.
Site: http://www.inpe.br/, acessado em 24/11/2009
11. Régua e Compasso (Software de Geometria Gratuito
Site: http://www.professores.uff.br/hjbortol/car/, acessado em
24/11/2009.
-Google Earth.
Site: http://earth.google.com/intl/pt/, acessado em 24/11/2009.
11. Coleta de dados:
A coleta de dados será através de consultas em páginas da Internet,
livros, revistas e jornais.
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7. 12. Seleção do material:
Os materiais requeridos para a realização deste projeto são
fundamentalmente originários de recursos da Web 2.0, por se tratar de um meio
de informação onde toda a sociedade pode ter acesso.
Os alunos deverão ser orientados a escolherem fontes bibliográficas
confiáveis, dando preferência aos sites oficiais e às ONGs que adquiriram
credibilidade em virtude de ações em defesa da Amazônia.
13. Programação visual:
Apresentação de slides e vídeos com imagens e notícias sobre a
Amazônia.
O uso do programa Google Earth 5.0 possibilita explorar conteúdo
geográfico complexo, guardar os locais visitados e partilhá-los com outros
utilizadores.
A utilização do software R.e.C. permitirá a visualização das formas
geométricas das áreas afetadas pelo desmatamento.
14. Meios para a execução:
Computadores com acesso à Internet e o programa R.e.C. instalado.
“Data show”.
15. Avaliação:
A avaliação do processo consiste na auto-avaliação e/ou avaliação mútua.
A avaliação dispensa qualquer processo formal, tais como: nota, exames, etc..
Além do mais, neste processo, tanto o professor quanto o aluno saberão suas
dificuldades e, também seus progressos. O professor pode observar a evolução do
aluno, isto é, se ele construiu seu conhecimento com relação ao que se propõe.
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8. 16. Cronograma:
O projeto foi elaborado para ser executado num determinado bimestre
escolar, estimando-se as datas da seguinte maneira:
1º. Encontro – Apresentação de slides e vídeos e discussões informais
para destacar a importância da Floresta Amazônica.
2º. Encontro – Divisão dos grupos para pesquisa dos tópicos pré-
determinados.
3º. Encontro – Cada grupo deverá expor suas dúvidas e observações a
respeito dos itens que estão sendo pesquisados.
4º. Encontro – Debates sobre os resultados das pesquisas realizadas, as
críticas e possíveis sugestões.
5º. Encontro – Apresentação dos tutoriais do software R.e.C. e
manipulação de suas funções primárias.
6º. Encontro – Buscas de fotos e mapas, com escalas gráficas, das regiões
desmatadas para serem transpostas e se efetuarem os cálculos das áreas.
7º. Encontro – Revisão dos assuntos estudados e início da construção do
blog.
8º. Encontro – Apresentação do blog e avaliação.
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