1. SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL
UNIVERSIDADE FEDERAL DE GOIÁS
CAMPUS CATALÃO
DEPARTAMENTO DE ENFERMAGEM
UFG
PLANO DE CURSO
1 DADOS DE IDENTIFICAÇÃO
Departamento de ENFERMAGEM Unidade: CAMPUS CATALÃO
Disciplina: TECNOLOGIAS DA EDUCAÇÃO EM SAÚDE I Código: 6089 Núcleo: Obrigatório
Departamento da Disciplina: ENFERMAGEM Ano: 2011 Semestre: 2º
DISTRIBUIÇÃO DA CARGA HORÁRIA
Carga Horária Semestral Carga Horária Semanal Teóricas: 16 horas Acessória
32 horas 2 horas 16
Práticas: 16 horas
EMENTA
Retrospectiva Histórica e Práticas Atuais da Educação em Saúde. Educação Popular em Saúde.
Tecnologias Educativas em Saúde. Arte e tecnologia. Campo Prático.
Docentes Formação Profissional
Profª Msc. Fabiana Ribeiro Santana Enfermeira (PUC-GO). Especialista em
Formação Pedagógica (FIOCRUZ). Especialista
em Ativação de Processos de Mudança
(FIOCRUZ). Especialista Multiprofissional em
Saúde da Família (FEN-UFG). Mestre em
Enfermagem (FEN-UFG).
Catalão (GO), 01 de agosto de 2011
___________________________________________
Profª Ms. Fabiana Ribeiro Santana
APROVADO EM REUNIÃO DEPARTAMENTAL EM: 04/08/2011
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Profª Drª Renata Alessandra Evangelista
Coordenadora do Departamento de Enfermagem – CAC/UFG
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2 OBJETIVOS
2.1 Geral
- Desenvolver competências e habilidades acerca das tecnologias educativas em saúde (TES)
voltadas a indivíduos, famílias e comunidades.
2.2 Específicos
- Demonstrar a retrospectiva histórica e práticas atuais da educação em saúde.
- Identificar os fundamentos teórico-metodológicos da educação popular em saúde.
- Desenvolver e aplicar tecnologias educativas em saúde (TES).
- Desenvolver atividades de arte, criatividade e tecnologia em saúde e enfermagem.
- Utilizar a metodologia da problematização como estratégia de ensino-aprendizagem.
- Utilizar os pressupostos teóricos de Paulo Freire nas práticas de educação em saúde.
- Promover ações interdisciplinares e intersetoriais em educação em saúde e promoção da saúde.
- Planejar, implementar e avaliar estratégias de intervenção em educação em saúde e promoção
da saúde.
- Sistematizar os conhecimentos produzidos na experiência de educação em saúde e promoção da
saúde.
3. PROGRAMAÇÃO TEÓRICO-PRÁTICA
3.1 Discriminação dos conteúdos
UNIDADE I: Aproximação ao tema (Teoria) Horas Previstas
- Retrospectiva histórica e práticas atuais da educação em saúde. 8h
- Fundamentos teórico-metodológicos da educação popular em saúde.
UNIDADE II: Observação in locu e levantamento de pontos-chave (Prática) Horas Previstas
- Levantamento das necessidades da comunidade. 4h
- Definição dos pontos-chave a partir da observação in locu na comunidade.
UNIDADE III: Teorização (Teoria) Horas Previstas
- Tecnologias educativas em saúde (TES). 8h
- Atividades de arte, criatividade e tecnologia em saúde e enfermagem.
- Pressupostos teóricos de Paulo Freire relacionados à educação.
- Pontos-chaves identificados na observação in locu na comunidade.
UNIDADE IV: Hipótese de solução (Prática) Horas Previstas
- Elaboração de projeto de intervenção em promoção da saúde e educação em 4h
saúde na comunidade.
UNIDADE V: Aplicação à realidade (Prática) Horas Previstas
- Implementação e avaliação de projeto de intervenção em promoção da saúde e 8h
educação em saúde na comunidade.
- Sistematizar os conhecimentos produzidos na experiência de educação em
saúde e promoção da saúde.
TOTAL 6 32h/Semestre
4. CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO
Atividades teóricas e práticas Meses / 2º Semestre 2011
 UNIDADE I  Agosto
 UNIDADE II  Setembro
 UNIDADE III  Setembro e Outubro
 UNIDADE IV  Outubro
 UNIDADE V  Outubro, Novembro e Dezembro
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5 ESTRATÉGIAS DE ENSINO
5.1. Descrição das estratégias
Aula expositiva-dialogada, técnica de grupo, leitura e discussão de textos, debate, atividade teórica-
prática na comunidade, oficina, jogo pedagógico, filme, painel, mesa redonda, seminário, projeto de
intervenção, teatro e registro diário das atividades.
6. RECURSOS DIDÁTICOS
6.1. Descrição dos recursos
Data show, livros didáticos, diário de campo, blog, papel pardo, material reciclável, giz de cera, lápis
de cor, caneta piloto, massa de modelar, cartolina, pincel atômico, tinta guache, tecido, TNT,
aparelho de som, gravador digital e máquina fotográfica.
7. CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
7.1. Descrição dos critérios
N1 - seminários (pesquisa, discussão, debate e avaliação): 0,0 (zero) a 10,0 (dez)
N2 – planejamento, implementação e avaliação de projeto de intervenção em educação em saúde e
promoção da saúde na comunidade: 0,0 (zero) a 10,0 (dez)
N3 – diário de campo e blog (registros fotográficos, descritivo e analítico): 0,0 (zero) a 10,0 (dez)
As avaliações (N1, N2 e N3) serão integradas com a disciplina de Promoção da Saúde.
Média final: obtida pela média aritmética das notas N1, N2 e N3.
Será considerado aprovado o estudante que obtiver média final maior ou igual 5,0 e frequência
maior ou igual a 75% da carga horária da disciplina.
As datas das avaliações constam no cronograma da disciplina (anexo do Plano de Curso).
No caso de falta de atividade avaliativa seguiremos os critérios definidos pela Resolução CCEP
nº311/1991 para concessão de provas de segunda chamada.
8. BIBLIOGRAFIA
8.1 BIBLIOGRAFIAS BÁSICAS
BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria Executiva. Área de Economia da Saúde e Desenvolvimento.
Avaliação de tecnologias em saúde: ferramentas para a gestão do SUS. Brasília: Ministério da
Saúde, 2009.
DOMINGUES, D. (Org.). Arte, ciência e tecnologia – passado, presente e desafios. São Paulo:
Editora UNESP, 2009.
MONTEIRO, S.; VARGAS, E. L. (Org.). Educação, comunicação e tecnologia educacional:
interfaces com o campo da saúde. Rio de Janeiro: Editora Fiocruz, 2006.
WALL, M. L. Tecnologias educativas: subsídios para a assistência de enfermagem em grupos.
Goiânia: AB, 2001.
8.2 BIBLIOGRAFIAS COMPLEMENTARES
ANASTASIOU, L. G. C.; ALVES, L. P. (Org.). Processos de Ensinagem na Universidade:
pressupostos para as estratégias de trabalho em aula. 5 ed. Joinville: UNIVILLE, 2005.
BATISTA, N. A.; BATISTA, S. H. (Org.). Docência em Saúde: temas e experiências. São Paulo:
Editora SENAC, 2004.
BORDENAVE, J. D.; PEREIRA, A. M. Estratégias de Ensino-Aprendizagem. 29 ed. Petrópolis:
Editora Vozes, 2008.
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CAMPUS CATALÃO
DEPARTAMENTO DE ENFERMAGEM
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CZERESNIA, D.; FREITAS, C. M. Promoção da saúde: conceitos, reflexões, tendências. Rio de
Janeiro: Editora Fiocruz, 2003.
FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários a prática educativa. 17 ed. São Paulo:
Paz e Terra, 2001.
GAZZINELLI, M. F.; REIS, D. C.; MARQUES, R. C. (Orgs.). Educação em Saúde – Teoria, Método e
Imaginação. Belo Horizonte: UFMG, 2006.
NITA, M. E. (Org.). Avaliação de Tecnologia em Saúde: evidência clínica, análise econômica e
análise de decisão. Porto Alegre: Artmed, 2010.
OLIVEIRA, N. S.; MEDEIROS, M.; MUNARI, D. B. Aspectos da auto-estima de crianças e adolescentes
em situação de rua: reflexões para o cuidado em enfermagem. Rev. Ciência, Cuidado e Saúde.
Maringá, v. 3, n. 3, p. 233-242, set./dez. 2004.
PERRENOUD, P. Dez novas competências para ensinar. Porto Alegre: Artes médicas sul, 2000.
VASCONCELOS, E. M. Educação Popular e a Atenção à Saúde da Família. São Paulo: HUCITEC,
2006.
WERNER, D.; BOWER, B. Aprendendo e ensinando a cuidar em saúde: manual de métodos,
ferramentas e idéias para um trabalho comunitário. São Paulo: Paulus, 1984.
Catalão (GO), 01 de agosto de 2011
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Prof. Msc. Fabiana Ribeiro Santana
Curso de Enfermagem - CAC/UFG
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