PLANO ANUAL

1. PLANEJAMENTO ANUAL
FUNDAMENTAL I
2025

2. EDUCAÇÃO FÍSICA

3. ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 3º AO 5º ANO UNIDADE:1ª COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE OBJETO DE SUGESTÕES SUGESTÕES
TEMÁTICA HABILIDADES CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
(EF35EF01) Experimentar e fruir brincadeiras e
❖
Brincadeiras e -Avaliação diagnóstica, -Atividades práticas avaliando a
jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo jogos populares do Brasil para descobrir as cooperação individual e em
aqueles de matriz indígena e africana, e recriá-los, e do mundo. principais brincadeiras e grupos.
valorizando a importância desse patrimônio histórico jogos da cultura popular do
cultural.
-Ética no contexto dos jogos e Brasil e do mundo a que os -Atividades práticas, avaliando
(EF35EF02) Planejar e utilizar estratégias para
brincadeiras lúdicas da cultura alunos têm conhecimento e a autonomia e criatividade dos
possibilitar a participação segura de todos os alunos
BRINCADEIRAS E em brincadeiras e jogos populares do Brasil e de popular. gostam. alunos em recriar diferentes
Seus conhecimentos sobre os brincadeiras a partir das já
JOGOS
matriz indígena e africana.
(EF35EF03) Descrever, por meio de múltiplas -Elementos corporais da principais elementos conhecidas.
linguagens (corporal, oral, escrita, audiovisual), as ginástica e ginástica corporais da ginástica,
brincadeiras e os jogos populares do Brasil e de acrobática. ginástica acrobática e higiene -Atividades escritas e/ou
matriz indígena e africana, explicando suas
-Jogos de tabuleiro
pessoal.
visuais, para que os alunos
características e a importância desse patrimônio
histórico cultural na preservação das diferentes -Jogos cooperativos
-Atividades práticas com as
reconheçam determinada
culturas. - Jogos rítmicos brincadeira ou jogo.
-Jogos de construção. principais brincadeiras e jogos -Atividades práticas para
(EF35EF04) Recriar, individual e coletivamente, e
experimentar, na escola e fora dela, brincadeiras e ❖ Ginástica geral populares do Brasil e do reconhecimento
jogos populares do Brasil e do mundo, incluindo Ginástica com aparelhos mundo (Queimada, taco, dos movimentos de
GINÁSTICA E
aqueles de matriz indígena e africana, e demais manuais (bolas, fitas, arcos, bandeirinha, bolinha de gude, ginástica trabalhados
práticas corporais tematizadas na escola, adequando- etc.) cabo de guerra, corrida do anteriormente.
CONHECIMENTOS as aos espaços públicos disponíveis.
Pequenos Jogos, Jogos Sociais,
saco e etc...).
-Atividades em grupo para
SOBRE O CORPO (EF35EF-ES01) Aprender os conceitos de jogos e
brincadeiras identificando e compreendendo as e Jogos de Reação -Atividades práticas que elaborar coreografias da
características e as regras básicas dos jogos e . evidenciem a ética nas regras ginástica acrobática a partir
brincadeiras. das brincadeiras e jogos, de dos movimentos gímnicos
aprendidos nas aulas.
(EF35EF07) Experimentar e fruir, de forma coletiva, forma que os alunos
combinações de diferentes elementos da ginástica compreendam a importância de
geral (equilíbrios, saltos, giros, rotações, acrobacias, um comportamento ético.
com e sem materiais), propondo coreografias com
diferentes temas do cotidiano.
(EF35EF-ES04) Refletir sobre a presença dos
elementos básicos da ginástica em distintas práticas
corporais, compreendendo que as ginásticas são
conhecimentos produzidos diferentemente em todos
os tempos e lugares.

4. ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 3º AO 5º ANO UNIDADE:2ª COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE HABILIDADES OBJETO DE SUGESTÕES METODOLÓGICAS INSTRUMENTOS DE
TEMÁTICA CONHECIMENTO AVALIAÇÃO
(EF35EF05)Experimentar e fruir diversos ❖ Esportes de campo e -Avaliação diagnóstica sobre a nova -Atividades em sala de aula e
tipos de esportes de campo e taco, rede/ taco: hóquei na grama, unidade temática a ser trabalhada, pesquisas externas.
parede e invasão, identificando seus futebol americano, futebol, acionando os conhecimentos prévios
elementos comuns e criando estratégias rúgbi, beisebol, críquete, dos alunos acerca dos esportes de - Atividades práticas dos esportes
individuais e coletivas básicas para sua taco e etc... campo e taco, rede/parede e invasão. de campo e taco, avaliando a
execução, prezando pelo trabalho
participação e cooperação dos
coletivo e pelo protagonismo.
❖
Esportes de rede e -Aulas teóricas e práticas sobre os alunos, bem como a solidariedade
(EF35EF06) Diferenciar os conceitos de
parede: Voleibol, esportes de campo e taco, rede/parede dos mesmos em relação aos alunos
Badminton, peteca, tênis e invasão. com deficiência, distúrbios e/ou
jogo e esporte, identificandoas de campo, tênis de mesa.
dificuldad
características que os constituem na -Atividades e trabalhos de pesquisa
ESPORTES es motoras.
contemporaneidade e suas ❖ Esporte de invasão: sobre o histórico dos esportes de
manifestações (profissional Basquetebol,futsal, campo e taco, rede/parede e invasão.
e comunitária/ lazer) e reconhecer a handebol.
diversidade presente na comunidade. -Aulas práticas com ênfase nas regras
dos esportes de campo e taco,
rede/parede e invasão.
-Aulas práticas dos fundamentos
básicos dos esportes trabalhados.
-Atividades específicas de inclusão
dos alunos com deficiência ou
distúrbios, através de atividades
adaptadas que envolvam todos os
alunos.

5. LUTAS
CAPOEIRA
(EF35EF13) Experimentar, fruir e
recriar diferentes lutas presentes no
contexto comunitário e regional e lutas
de matriz indígena e africana.
(EF35EF14) Planejar e utilizar
estratégias básicas das lutas do
contexto comunitário e regional e lutas
de matriz indígena e africana
experimentadas, respeitando o colega
como oponente e as normas de
segurança.
EF35EF15) Identificar as
características das lutas do contexto
comunitário e regional e lutas de
matriz indígena e africana,
reconhecendo as diferenças entre lutas
e brigas e entre lutas e as demais
práticas corporais.
(EF35EF15) Identificar as
características das lutas do contexto
comunitário e regional e lutas de
matriz indígena e africana,
reconhecendo as diferenças entre lutas
e brigas e entre lutas e as demais
práticas corporais.
(EF35EF-ES09) Exercitar sua
autonomia de ação e pensamento
diante das manifestações das lutas,
compreendendo seus diferentes
sentidos e interesses constitutivos.
EF35EF-ES10) Vivenciar as relações
corporais de tempo e espaço consigo
mesmo e com o outro.
(EF35EF-ES11)Vivenciar ritmos e
sons, conhecendo os cantos da
capoeira como expressões de luta por
reconhecimento social.
-Lutas do contexto
comunitário e regional
- Lutas de matriz indígena
e africana
-Práticas corporais
regionalizadas
-Atividade diagnóstica para -Atividades de reconhecimento
acionar das lutas trabalhadas e seus
os conhecimentos prévios dos fundamentos básicos: tarefinhas
alunos sobre as lutas e iniciar uma para colorir, ligar ou desenhar,
conversa lúdica sobre os estereótipos atividades
que as envolvem. práticas demonstrativas, onde
os alunos poderão analisar a
-Jogos de oposição com os demonstração feita pelo
fundamentos básicos das lutas a serem professor ou o professor
trabalhadas. solicitará que os mesmos façam
-Aulas sobre as diferenças entre lutar e demonstrações específicas das
brigar e a importância de se ter lutas trabalhadas no bimestre.
disciplina e respeitar as regras.
-Avaliar a disciplina dos alunos
e o respeito às regras, bem
como a cooperação e tolerância
às diferenças e dificuldades dos
colegas.

6. ÁREA DE CONHECIMENTO: LINGUAGENS
ANO/ETAPA: 3º AO 5º ANO UNIDADE:3ª COMPONENTE CURRICULAR: EDUCAÇÃO FÍSICA
UNIDADE OBJETO DE SUGESTÕES INSTRUMENTOS DE
TEMÁTICA HABILIDADES CONHECIMENTO METODOLÓGICAS AVALIAÇÃO
EF35EF09: Experimentar, recriar e fruir danças-Danças do Brasil e do - Atividade diagnóstica para - Atividades práticas de
populares do Brasil e do mundo e danças de matrizmundo: Samba, acionar os conhecimentos reconhecimento
indígenas e africanas, valorizando e respeitando osaxé, carimbó, gospel, prévios dos alunos sobre as
diferentes sentidos e significados dessas danças emcatira, brega, frevo, danças do Brasil e do mundo. dos movimentos e ritmos
suas culturas de origem. forró e etc... - Aulas teóricas apresentando das danças do Brasil e do
as diversas danças do Brasil mundo e danças de matriz
EF35EF10:Comparar e identificar os elementos -Danças do Brasil e do e do mundo, destacando os indígena e africana.
constitutivos comuns e diferentes (ritmo, espaço, mundo. principais tipos de danças de
DANÇAS E gestos) em danças populares do Brasil e do mundo e cada região. -Atividades práticas de
danças de matriz indígena e africana. - Aulas práticas apresentando criação de coreografias e
PRÁTICAS -Danças de matriz
as principais danças movimentos a partir das
CORPORAIS DE indígena e africana:
AVENTURA EF35EF11: Formular e utilizar estratégias para adança Afro, danças do Brasil e do mundo. danças trabalhadas.
execução de elementos constitutivos das dançasregionais do Brasil. - Aulas práticas
-Atividades práticas de
populares do Brasil e do mundo e danças de matriz com
indígena e africana. -Circuito envolvendo diferentes tipos de circuitos reconhecimento
dos movimentos e ritmos
práticas corporais de envolvendo aventura e
das danças do Brasil e do
EF35EF12: Identificar situações de injustiça eaventuras urbanas e da adrenalina.
mundo e danças de matriz
natureza. -Tarefinhas sobre a
preconceitos geradas e/ou presentes no contexto das indígena e africana.
importância da preservação
danças e demais práticas corporais e discutir
do meio ambiente.
alternativas para superá-las. -Tarefinhas de colorir,
-Passeios externos pintar, ligar, desenhar e etc...
envolvendo a proteção e
(EF35EF-ES05) Conhecer as danças pertencentes a Sobre o meio ambiente e
amor à natureza. tudo que vivenciaram nas
localidade rural. (caminhadas ou ciclismo). práticas corporais de
(EF35EF-ES06) Conhecer as danças pertencentes às
aventura.
manifestações populares, folclóricas ou outro tipo que
esteja presente no cotidiano da sua localidade.