slide apresentado na disciplina de História e Filosofia da Educação, mestrado em Ciências da Educação Cia - UNADES PY

1. UNIVERSIDAD DEL SOL
Maestria en Ciencias de la Educación
O ACOLHIMENTO DA CRIANÇA/ALUNO
NA CRECHE/ESCOLA E O TEMPO OCIOSO
MESTRANDAS:
LUCIANE FÁTIMA PESCADOR
MARCIA MARIA DA CRUZ FERNANDES SILVA
ROSELY ZANATA FLORENTINO
DISCIPLINA: HISTÓRIA E FILOSOFIA DA EDUCAÇÃO
DOCENTE: Profa. Dra. IVONE ANTÔNIA DA SILVA
Asunción/2022

2. REALIDADE:
Acho que o quintal onde a gente brincou é maior do que a cidade. A
gente só descobre isso depois de grande. A gente descobre que o
tamanho das coisas há que ser medido pela intimidade que temos com
as coisas. Há de ser como acontece com o amor. Assim, as pedrinhas
do nosso quintal são sempre maiores do que as outras pedras do
mundo. Justo pelo motivo da intimidade.
Manoel de Barros.

3. OBSERVAÇÃO DA REALIDADE
(PROBLEMA)
 Como organizar a acolhida da criança/aluno no
espaço educacional, evitando que as mesmas fiquem
aguardando ociosamente pelo horário de início das
atividades?

4. PONTOS-CHAVES
• EDUCAÇÃO INFANTIL;
• TEMPO OCIOSO DE ESPERA PARA O INICIO DAS
ATIVIDADES DIÁRIAS;
• ORGANIZAÇÃO E CRIATIVIDADE DOS ESPAÇOS DE
REFERENCIA (SALA DE AULA).

5. TEORIZAÇÃO
 ARTIGO 1 – A REORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO DA SALA DE
EDUCAÇÃO INFANTIL: UM EXPERIÊNCIA CONCRETA À LUZ
DA TEORIA HISTÓRICO CULTURAL. - ELIZA REVESSO
VIEIRA
ER VIEIRA – 2009 REPOSITÓRIO.UNESP.BR
 ARTIGO 2 – ORGANIZAÇÃO DO ESPAÇO EM CONTEXTO DE
CRECHE: DADOS DE UMA EXPERIENCIA FORMATIVA. – Ana
Rita Lemos, Ângela Quaresma, Verónica Fonseca, Isabel Dias.
IPCE, 2015 – researchgate.net
 ARTIGO 3 – EDUCAÇÃO INFANTIL: ESPAÇOS E
EXPERIÊNCIAS. – DANIELA GUIMARÃES.
O COTIDIANO NA EDUCAÇÃO INFANTIL, 2009 – ESCOLASAPEREIRA.COM.BR

6. HIPÓTESES DE SOLUÇÃO
OFICINAS PEDAGÓGICAS;
FORMAÇÃO CONTINUADA.

7. APLICAÇÃO À REALIDADE (PRÁTICA)
• OFICINAS PEDAGÓGICAS COM ESTRATÉGIAS
METODOLÓGICAS PARA PROFESSORES QUE ATUAM NAS
UNIDADES EDUCACIONAIS INFANTIS E FUNDAMENTAL SERIES
INICIAIS;
• FORMAÇÕES CONTINUADAS PARA DIALOGAR E PENSAR EM
UM ACOLHIMENTO PRAZEIROSO E SIGNIFICATIVO PARA A
CRIANÇA/ALUNO