Libras Nivel Básico - Bibliografia
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A bibliografia inclui fontes sobre a Língua Brasileira de Sinais como o Ministério da Saúde, Surdo Cidadão, MiradLibras e Wikipédia. O documento parabeniza o leitor por concluir o curso básico de Libras e o direciona para a avaliação final para obter o certificado.
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Portifólio 2015
O documento descreve as atividades planejadas para uma turma de maternal e 1a/2a fase da Escola Benedito dos Santos Rocha. As atividades incluem brincadeiras com formas geométricas, separação de materiais escolares e de higiene, recorte e colagem, alfabetização, leitura, artes, projeto sobre o ciclo da água e momentos de movimento.
Coordenacao pedagogica 8
Este documento lista referências bibliográficas sobre educação, supervisão escolar, coordenação pedagógica e pensamento complexo. As referências incluem livros, teses e artigos em português, espanhol e inglês sobre história da educação, gestão escolar, currículo, complexidade e educação para o futuro.
Coordenacao pedagogica 4
Este documento discute a atuação do coordenador pedagógico na perspectiva do pensamento complexo. Aborda os conceitos de pensamento complexo e como ele pode guiar a escola e a coordenação pedagógica. Defende que o coordenador deve promover um trabalho coletivo e reflexivo para lidar com as incertezas e contradições inerentes aos processos educativos complexos.
Coordenacao pedagogica 7
O documento discute o papel do coordenador pedagógico no contexto escolar, abordando sua formação, planejamento, avaliação e acompanhamento pedagógico. O coordenador possui um papel fundamental de articular o processo pedagógico e mediar as diferentes relações na escola. Seu trabalho envolve acompanhar os professores de forma a apoiar a reflexão crítica sobre suas práticas e promover a melhoria contínua do ensino.
Coordenacao pedagogica 6
O documento discute a formação contínua de professores sob a coordenação do Coordenador Pedagógico. Aborda a gênese da formação continuada, o papel do Coordenador Pedagógico nesse processo e a elaboração de projetos de formação de professores. Defende que a formação contínua é essencial para qualificar os professores e a escola como organização de aprendizagem, cabendo ao Coordenador Pedagógico liderar esse processo de forma participativa.
Coordenacao pedagogica 5
O documento discute a importância do projeto político-pedagógico e do coordenador pedagógico para a organização do trabalho na escola. Apresenta a função social da escola e enfatiza que o projeto político-pedagógico deve ser construído de forma coletiva com a comunidade escolar. Destaca também que o coordenador deve articular os professores na elaboração e implementação deste projeto para garantir a qualidade do ensino.
Coordenacao pedagogica 3
O documento discute a evolução histórica do papel do coordenador pedagógico no Brasil. Inicialmente, o coordenador tinha uma função de fiscalização, mas ao longo do tempo seu papel passou a envolver mais orientação pedagógica e articulação entre professores e escola. O documento também descreve como a figura do coordenador surgiu nas escolas jesuítas e foi se desenvolvendo ao longo dos períodos imperial e republicano no Brasil.
Coordenacao pedagogica 2
O documento apresenta um curso sobre a coordenação pedagógica em escolas de educação básica. O curso é dividido em cinco lições que abordam o tema da coordenação pedagógica sob diferentes perspectivas para provocar a reflexão sobre o papel do coordenador. A primeira lição discute os desafios e possibilidades da coordenação. A segunda analisa a coordenação sob a ótica do pensamento complexo. A terceira trata da elaboração do projeto político-pedagógico da escola. A quarta aborda
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Coordenacao pedagogica 1
Este documento descreve um curso de coordenação pedagógica. O curso ensina sobre o papel do coordenador pedagógico na escola, os fundamentos teóricos e históricos da função, e como criar um projeto pedagógico. O curso é indicado para estudantes e profissionais de educação e inclui tópicos como o pensamento complexo, a formação de professores e as implicações da prática do coordenador.
Gestao de educacao_infantil_3
O documento descreve a trajetória da educação infantil no Brasil desde o século XIX até os dias atuais. Inicialmente, pouco se fazia em relação às crianças de 0 a 6 anos. A partir dos anos 1920, houve maior reconhecimento da importância do atendimento infantil, embora de forma medicalizada e assistencialista. Nas décadas seguintes, surgiram mais instituições voltadas à criança, ainda de forma fragmentada entre diferentes ministérios. A educação infantil passou a ser reconhecida gradualmente como parte do sistema educacional brasileiro
Gestao de educacao_infantil_7
O documento discute a diferença entre assistencialismo e abordagem pedagógica na educação infantil. Defende uma concepção ampla de educação que vá além dos modelos escolares tradicionais e veja a criança como ser ativo e competente. Também discute a importância dos projetos didáticos para explorar as emoções, linguagem, imaginação e conhecimento lógico das crianças de forma concreta.
Gestao de educacao_infantil_10
O documento discute a importância das propostas pedagógicas nas instituições de educação infantil considerarem a concepção de criança como sujeito ativo na construção do conhecimento, o desenvolvimento integral da criança, e a articulação com a família e comunidade.
Gestao de educacao_infantil_5
O documento discute os fundamentos legais para a educação infantil no Brasil. A Constituição de 1988 e o Estatuto da Criança e do Adolescente estabelecem o direito das crianças de 0 a 6 anos à creche e pré-escola. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional de 1996 incorporou a educação infantil como parte da educação básica.
Gestao de educacao_infantil_2
O documento discute princípios para educação infantil, focando em uma abordagem não artificial e contextualizada. Ele destaca a importância de ver a criança como protagonista na aprendizagem e a necessidade de educadores reflexivos e comprometidos com a melhoria contínua.
Gestao de educacao_infantil_11
Este documento descreve uma proposta pedagógica inovadora para a educação infantil desenvolvida na década de 1990 em São Paulo. A proposta respeitava as diferenças culturais e construía a identidade da criança com base em suas experiências prévias. Os princípios orientadores enfatizavam o desenvolvimento holístico da criança por meio de atividades lúdicas, exploração e interação social. A proposta ainda é referenciada em trabalhos acadêmicos como um modelo pioneiro.
Gestao de educacao_infantil_4
Pensadores como Comenius, Rousseau, Pestalozzi, Decroly, Froebel e Montessori influenciaram a concepção da educação infantil ao defender que as crianças têm necessidades próprias e características diferentes dos adultos. Eles desenvolveram abordagens centradas na criança, no respeito à sua natureza e liberdade, e no uso de materiais e atividades lúdicas e práticas para estimular o desenvolvimento infantil.
Gestao de educacao_infantil_9
O documento descreve as atribuições e competências essenciais de um profissional de educação infantil. Elas incluem planejar, executar e avaliar atividades educacionais com as crianças; acompanhar seu desenvolvimento; cuidar de sua saúde, alimentação e higiene; e manter contato com os pais. O texto também discute os desafios de integrar os aspectos físicos, emocionais, cognitivos e sociais da criança na educação infantil.
Gestao de educacao_infantil_12
Este documento fornece uma lista de referências bibliográficas e links recomendados sobre educação infantil no Brasil. A lista inclui leis, políticas, diretrizes curriculares nacionais e publicações sobre fundamentos, métodos e alternativas curriculares para educação infantil no país.
Gestao de educacao_infantil_8
O documento discute como as rotinas de cuidados pessoais nas instituições de educação infantil, como higiene e alimentação, podem ser transformadas em atividades educativas ao invés de apenas rotinas. Também enfatiza a importância de integrar os cuidados com a educação da criança.
Gestao de educacao_infantil_6
O documento discute as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil no Brasil, que superaram a dicotomia entre assistência e educação. Ele também discute a importância de ouvir os profissionais, famílias e comunidade na elaboração do currículo e evitar abordagens fragmentadas. Além disso, defende que as crianças devem ser encorajadas a participar de diferentes espaços de aprendizagem na instituição.
Cuidador de idoso_38
Este documento discute vários aspectos clínicos relacionados à demência senil em instituições de longa permanência, incluindo: 1) riscos de infecções devido ao ambiente confinado e recomendações para prevenção; 2) desnutrição frequente e medidas para evitá-la; 3) alta prevalência de incontinência urinária e fatores associados.
Cuidador de idoso_39
O documento discute os direitos e deveres em relação às pessoas idosas de acordo com a legislação brasileira. Ele explica que o Estado, a sociedade e a família têm a responsabilidade de garantir a dignidade e participação dos idosos na comunidade. Também descreve as obrigações do Estado nos setores da assistência social, saúde, educação, trabalho e previdência em relação aos idosos.
Cuidador de idoso_33
O documento discute a importância de uma dieta equilibrada para idosos, destacando que a desnutrição afeta mais de 35% das mortes de idosos no Brasil. Aponta que estudos mostram que muitos idosos brasileiros não consomem adequadamente nutrientes essenciais e fornece dicas sobre como ter uma alimentação saudável na terceira idade, como consumir proteínas, carboidratos, gorduras, vitaminas e água de forma equilibrada.
Cuidador de idoso_27
A esquizofrenia começa no final da adolescência ou idade adulta jovem e persiste por toda a vida, com cerca de 20% dos pacientes sem sintomas ativos aos 65 anos. Os sintomas incluem retraimento social, pensamento ilógico e alucinações. Idosos com esquizofrenia respondem bem a tratamento com drogas antipsicóticas administradas com cautela pelo médico.
Cuidador de idoso_26
A demência é um declínio cognitivo progressivo e irreversível onde funções mentais adquiridas são perdidas. Ela afeta principalmente idosos acima de 65 anos e é mais comum em mulheres. As causas mais comuns são doença de Alzheimer e demência vascular. A demência de Alzheimer representa 50-60% dos casos e é caracterizada por declínio da memória e orientação. A demência vascular tem início mais abrupto e é prevenível controlando fatores de risco como hipertensão.
Cuidador de idoso_19
O documento discute princípios e diretrizes para o treinamento de resistência aeróbia, incluindo começar com 5 minutos de atividade 3 vezes por semana e aumentar gradualmente a duração e frequência até 30-60 minutos 5 vezes por semana, mantendo a intensidade entre 50-70% da frequência cardíaca máxima. Ele também fornece dicas de segurança como aquecimento, alongamento e hidratação.
Cuidador de idoso_34
1) O documento discute os sentimentos e responsabilidades de cuidadores familiares de idosos doentes. Muitos sentem que cuidar é uma obrigação resultante de laços familiares ou de casamento.
2) Enquanto alguns aceitam seu papel com resignação, outros o veem como um dever moral. Filhos também costumam assumir essa responsabilidade por amor aos pais.
3) Às vezes o cuidado é assumido por falta de alternativas, e pode desencadear sentimentos como gratidão, raiva ou impaciência entre os cuidadores.
Cuidador de idoso_35
O documento discute a necessidade de reconhecer os direitos humanos das pessoas idosas. A população idosa está crescendo rapidamente em todo o mundo e as sociedades precisam se adaptar a esta nova realidade demográfica. Os direitos das pessoas idosas não devem ser vistos apenas como direitos individuais abstratos, mas direitos sociais que requerem ações do Estado para atender às necessidades específicas dos idosos.
iNTRODUÇÃO À Plantas terrestres e Plantas aquáticas. (1).pdf
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