Trabalho realizado em 2014/2 para unidade curricular de semiótica, colocando ideias principais dos textos referenciados na lauda e a importância do designer e o processo de design na arte do ver.
O documento resume a história da Massey no Canadá e Brasil, seus produtos agrícolas, estratégias de marketing e vendas, como eventos e mídia. Analisa também os pontos fortes da marca no mercado brasileiro, como sua tradição e customização de produtos, e fraquezas como a distância da liderança do grupo.
Este catálogo oferece uma variedade de brinquedos e atividades para crianças, incluindo fantoches, cadernos para scrapbooking, jogos de tabuleiro, e jogos ao ar livre como amarelinha e cinco marias.
Jogos na Educação, onde estamos errando?Julio Matos
A União Europeia está preocupada com o impacto ambiental do plástico descartável e planeja proibir itens como talheres, pratos, copos e canudos plásticos até 2021. A proibição visa reduzir a poluição plástica nos oceanos e promover alternativas mais sustentáveis. Os países da UE terão até 2021 para implementar as novas diretrizes.
Game Experience para construir dinâmicas incríveis.Julio Matos
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera avançada, tela grande e bateria de longa duração por um preço acessível. O aparelho tem como objetivo atrair mais consumidores para a marca com especificações de ponta a um custo menor que os principais concorrentes. Analistas esperam que o lançamento ajude a empresa a ganhar participação no competitivo mercado global de smartphones.
O documento discute doenças sexualmente transmissíveis (DSTs), como são transmitidas, seus sintomas e formas de prevenção. Ele explica que DSTs podem ser transmitidas através de relações sexuais desprotegidas e da transfusão de sangue, e destaca a importância de tomar decisões responsáveis e usar preservativos para evitar a transmissão.
O documento resume a história da Massey no Canadá e Brasil, seus produtos agrícolas, estratégias de marketing e vendas, como eventos e mídia. Analisa também os pontos fortes da marca no mercado brasileiro, como sua tradição e customização de produtos, e fraquezas como a distância da liderança do grupo.
Este catálogo oferece uma variedade de brinquedos e atividades para crianças, incluindo fantoches, cadernos para scrapbooking, jogos de tabuleiro, e jogos ao ar livre como amarelinha e cinco marias.
Jogos na Educação, onde estamos errando?Julio Matos
A União Europeia está preocupada com o impacto ambiental do plástico descartável e planeja proibir itens como talheres, pratos, copos e canudos plásticos até 2021. A proibição visa reduzir a poluição plástica nos oceanos e promover alternativas mais sustentáveis. Os países da UE terão até 2021 para implementar as novas diretrizes.
Game Experience para construir dinâmicas incríveis.Julio Matos
A empresa de tecnologia anunciou um novo smartphone com câmera avançada, tela grande e bateria de longa duração por um preço acessível. O aparelho tem como objetivo atrair mais consumidores para a marca com especificações de ponta a um custo menor que os principais concorrentes. Analistas esperam que o lançamento ajude a empresa a ganhar participação no competitivo mercado global de smartphones.
O documento discute doenças sexualmente transmissíveis (DSTs), como são transmitidas, seus sintomas e formas de prevenção. Ele explica que DSTs podem ser transmitidas através de relações sexuais desprotegidas e da transfusão de sangue, e destaca a importância de tomar decisões responsáveis e usar preservativos para evitar a transmissão.
1. Em 2006, a Secretaria Municipal de Educação de São Paulo disponibilizou um documento para professores do ensino fundamental sobre o desenvolvimento da competência leitora e escritora no ciclo II.
2. O documento inclui orientações para a área de Artes sobre como a leitura e escrita também são responsabilidade desta área.
3. Ele fornece diretrizes para atividades que ensinem os alunos a ler imagens de forma crítica e culturalmente contextualizada.
O documento discute a importância de bibliotecas escolares como espaços para o desenvolvimento de competências essenciais para os alunos do século 21, como pensamento crítico, resolução de problemas, comunicação e colaboração. Também enfatiza a necessidade de preparar os alunos para a vida profissional, cidadania e vida diária em um mundo cada vez mais globalizado e digital.
O documento discute a metodologia para a elaboração de trabalhos escritos, incluindo tópicos como leitura, análise de textos e construção lógica. Apresenta a estrutura básica de um trabalho escrito, com seções de introdução, desenvolvimento e conclusão, e destaca a importância da introdução em estabelecer o contexto e objetivos do trabalho.
Anais_IV Encontro de Educação e Visualidade 2016 vf (1)DafianaCarlos
Este trabalho discute a utilização da charge como ferramenta pedagógica para problematizar a realidade educacional brasileira com alunos do 5o ano. Através da visualização e interpretação de charges, os alunos refletiram sobre as desigualdades sociais e os desafios da educação. O relato mostra que a charge permite abordar temas complexos de forma lúdica e crítica, desenvolvendo o olhar questionador dos estudantes.
Este documento fornece diretrizes pedagógicas para o Ensino Fundamental I em 2012. Ele descreve rotinas diárias como leitura compartilhada e diário de bordo, além de momentos de relaxamento, brincadeiras, contação de histórias e trabalho com projetos interdisciplinares. O foco é promover o desenvolvimento integral das crianças por meio de atividades lúdicas e leituras.
Este documento fornece diretrizes pedagógicas para o Ensino Fundamental I em 2012. Ele inclui recomendações sobre rotinas diárias, momentos de relaxamento, leituras, projetos interdisciplinares e atividades lúdicas para incentivar o desenvolvimento integral das crianças.
O documento discute a importância da orientação profissional e do autoconhecimento para identificar as aptidões e escolher uma carreira. Apresenta a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner e sugere que identificar as principais inteligências pode ajudar a escolher uma área de estudo. Também discute cinco chaves para a maturidade profissional: autoconhecimento, auto responsabilidade, foco, estratégia e determinação.
O documento discute a cultura do projeto e como ela pode se tornar uma metodologia de aprendizagem. Aprendizagem por projeto envolve os alunos formulando suas próprias questões baseadas em seus interesses e experiências, ao contrário do ensino tradicional onde os professores impõem os temas. Aprendizagem por projeto pode começar desde a educação infantil, à medida que as crianças naturalmente fazem perguntas e buscam respostas.
O documento discute o papel do diretor de arte em agências de publicidade, abordando três principais tópicos: 1) As diferentes mídias e como elas interferem no trabalho do diretor de arte; 2) Os princípios fundamentais da direção de arte, como pesquisa, layout, cor e tipografia; 3) A semiótica e como entender os significados por trás dos elementos visuais.
O documento discute a importância do conhecimento corporativo na era da informação. Ele explica que o conhecimento é produzido por meio da observação do ambiente e da aprendizagem situacional. Também destaca que, embora o ambiente corporativo seja importante para focalizar a solução de problemas, os profissionais podem desenvolver atividades remotamente usando recursos tecnológicos.
Forças
Quais são os aspectos positivos de quem eu sou e da minha
vida atual?
• Liste suas habilidades e capacidades mais marcantes?
• Liste seus conhecimentos, experiências e cursos;
• Quais características os outros mais elogiam em você?
Fraquezas
Quais são os aspectos negativos de quem eu sou e da minha
situação de vida atual?
Liste seus pontos fracos;
Liste suas dificuldades e os recursos que menos possui e precisa
melhorar; Pontue a fraquezas que seus amigos e parentes enxergam
em você:
Quais são seus hábitos negativos;
Leste o que pode melhorar
Ameaças
Quais aspectos do presente ou de um futuro próximo podem funcionar
a meu desfavor?
• Liste os obstáculos que podem surgir no seu crescimento pessoal e
profissional; • Quais seus pontos fracos podem ser uma ameaça para
sua vida profissional;
• Como anda a concorrência em sua futura área de formação?
• Como seus concorrentes podem te prejudicar? o que eles possuem em
que você ainda não conseguiu? ( outro idioma, cursos extras,
vestuário, boa dicção, boa escrita e etc)
Oportunidades
Quais aspectos do presente ou de um futuro próximo podem
funcionar a meu favor?
• Liste as oportunidades que você enxerga na sua futura profissão;
• Pesquise e anote eventos importantes da sua área que você
pode aproveitar;
• Quais os contatos profissionais que você possui na sua área
(networking)
• Pesquise e liste as tendências da sua profissão
Após a resolução salve as atividades num SLIDE ou PDF poste na área de
entrega na sala do Projeto multidisciplinar do seu AVA.
Etapa 4 – A técnica CHA
Chegamos na quarta etapa do projeto multidisciplinar e aqui vamos aprimorar uma
técnica de gestão pessoal conhecida pelo acrônimo CHA que significa Competências,
Habilidades e Atitudes.
FIQUE POR DENTRO DA ATIVIDADE 1!
Entendemos por CHA os seguintes elementos:
• Conhecimentos – saber o que fazer.
• Habilidades – saber como fazer.
• Atitudes – saber quando fazer.
(saber como Competência
saber o que é motivação,
fazer)
necessário fazer) querer fazer)
Fonte: Esquema proposto por Professora Valéria Feitosa 2020.
Fazer um exercício de reflexão e depois escrever em um quadro os conhecimentos,
habilidades e atitudes que você tem.
Agora você deverá pesquisar sobre os conhecimentos, habilidades e atitudes que os
profissionais da sua área precisam ter e pensar em quais conhecimentos, habilidades
e atitudes você precisa desenvolver para chegar no nível desses profissionais.
O que entregar: um quadro com os conhecimentos, habilidades e atitudes que você
tem e um quadro com os conhecimentos, habilidades e atitudes que você precisa
desenvolver para ser um profissional de ponta! Pode ser feito em WORD,
POWERPOINT ou qualquer editor de texto ou ainda feito à mão em um papel A4. Seja
caprichoso!
Fonte: Esquema proposto por Professora Valéria Feitosa, 2021.
O que entregar: seu plano de carreira em formato de quadro
Após a resolução salve as atividades num WORD (ou outro editor de texto)
ou PDF poste na área de entrega na sala do Projeto multidisciplinar do seu
AVA.
DOCUMENTOS QUE SERÃO ENTREGUES:
• Etapa 1 – Texto de reportagem com a temática: profissão. Vale 2 pontos.
• Etapa 2 – Relatório descritivo da entrevista e vídeo, ou áudio. Vale 2 pontos.
• Etapa 3 – Slide com análise SWOT. Vale 2 pontos.
• Etapa 4 – Quadro de competências, habilidades e atitudes que você tem e
aquelas que precisa desenvolver e slide com a pesquisa do perfil do egresso do
curso. Vale 2 pontos.
• Etapa 5 – Quadro com o plano de carreira. Vale 2 pontos.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
• Avaliação do corretor em relação a
profundidade do conteúdo.
• Há muitos erros de português?
• Houve capricho e criatividade nas tarefas?
• O aluno foi participativo nos plantões de
dúvidas?
• O aluno foi ativo no fórum?
• O aluno entregou todas as etapas?
Este manual apresenta as etapas do Projeto Multidisciplinar I, que visa o
aperfeiçoamento acadêmico e profissional dos estudantes. A primeira parte é composta
por 4 etapas: 1) preenchimento de formulário socioeconômico, 2) desenvolvimento da
autonomia para estudar no ambiente virtual, 3) autoconhecimento, 4) aprender a estudar
com eficiência. Cada etapa inclui atividades como resenhas, manuais e cartas.
7 - Com quem você mora atualmente?
(A) Com os pais e/ou outros parentes.
(B) Com esposo(a) e/ou filho(s).
(C) Com amigos (compartilhando despesas ou de favor). (D) Com colegas (E)
Sozinho(a).
8 - A sua atual residência é:
(A) Própria
(B) Alugada
(C) Financiada
(D) Cedida (de favor).
9 -Sua casa está localizada em?
(A) Zona rural.
(B) Zona urbana.
(C) Comunidade indígena.
(D) Comunidade quilombola.
10 - Assinale a situação que melhor descreve seu caso.
(A) Não trabalho e meus gastos são financiados pela família.
(B) Trabalho e recebo ajuda da família.
(C) Trabalho e me sustento.
(D) Trabalho e contribuo com o sustento da família.
(E) Trabalho e sou o principal responsável pelo sustento da família.
11 -Se você trabalha, qual é a carga horária aproximada de sua atividade
remunerada (não contar estágio)?
(A) Não exerço atividade remunerada.
(B) Trabalho (trabalhei) eventualmente.
(C) Trabalho (trabalhei) até 20 horas semanais.
(D) Trabalho (trabalhei) mais de 20 horas semanais e menos de 40 horas semanais. (E)
Trabalho (trabalhei) em tempo integral – 40 horas semanais ou mais.
12 - Qual a faixa de renda mensal das pessoas que moram em sua casa?
(A) Até 1,5 salário-mínimo.
(B) Acima de 1,5 até 3 salários-mínimos.
(C) De 3 a 6 salários-mínimos.
(D) De 6 a 10 salários-mínimos.
(E) Mais de 10 salários-mínimos.
13 - Qual o grau de escolaridade do seu pai?
(A) Nenhuma escolaridade.
(B) Ensino Fundamental: de 1º ao 5º ano. (C) Ensino
Fundamental: de 6º ao 9º ano.
(D) Ensino Médio.
(E) Superior.
14 - Qual o grau de escolaridade de sua mãe?
(A) Nenhuma escolaridade.
(B) Ensino Fundamental: de 1ª a 4ª série. (C) Ensino
Fundamental: de 5ª a 8ª série.
(D) Ensino Médio.
(E) Superior.
15 - Em que tipo de escola você cursou o ensino médio?
(A) Todo em escola pública.
(B) Todo em escola privada (particular).
(C) Todo no exterior.
(D) A maior parte em escola pública.
(E) A maior parte em escola privada (particular). (F) Parte no Brasil e parte no exterior.
16 - Quanto tempo tem que você terminou o ensino médio?
(A) Menos de 1 ano;
(B) 1 a 2 anos; (C) 3 a 5 anos;
(D) 6 a 9 anos; (E)
10 anos ou mais.
17 - Quantas horas por semana, aproximadamente, você dedica aos estudos,
excetuando as horas de aula?
(A) Nenhuma, apenas assisto às aulas.
(B) Uma a duas.
(C) Três a cinco.
(D) Seis a oito.
(E) Mais de oito.
18 – Qual equipamento você utiliza para assistir as aulas?
(A) Notebook.
(B) Telefone celular.
(C) Tablet.
(D) Computador de mesa (tradicional).
19 - Você possui alguma graduação superior? Caso positivo, qual?
(A) Não.
(B) Sim.
Qual? _____________________
QUAIS AS MAIORES CONTRIBUIÇÕES DO CURSO?
20 - Qual você considera a principal contribuição do curso?
(A) A obtenção de diploma de nível superior.
(B) A aquisição de cultura geral.
(C) A aquisição de formação profissional.
(D) A aquisição de formação teórica.
(E) Melhores perspectivas de ganhos materiais.
Este manual apresenta as etapas do Projeto Multidisciplinar I, que visa o
aperfeiçoamento acadêmico e profissional dos estudantes. A primeira parte é composta
por 4 etapas: 1) preenchimento de formulário socioeconômico, 2) desenvolvimento da
autonomia para estudar no ambiente virtual, 3) autoconhecimento, 4) aprender a estudar
com eficiência. Cada etapa inclui atividades como questionários, redação de textos e leituras.
[1] O documento apresenta um projeto de vida para estudantes do ensino médio focado em autoconhecimento e desenvolvimento de competências socioemocionais.
[2] A atividade proposta estimula os estudantes a refletirem sobre seus valores e identidade, construindo uma "pirâmide dos valores" para priorizar o que é mais importante para eles.
[3] O objetivo é apoiar os estudantes no processo de conhecimento de si mesmos e na elaboração de um projeto de vida alinhado com seus valores e sonhos.
O documento descreve vários eventos e oficinas que irão ocorrer no Hub Escola de Verão ao longo de quatro semanas. Os eventos incluem atividades sobre empreendedorismo social, física quântica, contação de histórias, teatro, sustentabilidade e mais. Haverá também um coquetel de abertura para celebrar o início do programa.
Este documento apresenta uma proposta de planificação para as Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC) de Projetos Lúdico Expressivos no 1o Ciclo do Ensino Básico para o ano letivo de 2013/2014. O plano inclui objetivos, metodologia, planificações anuais e critérios de sucesso para projetos focados em multimédia, música e expressão dramática que envolvam a comunidade.
Este documento apresenta um guia para a elaboração de Planos de Desenvolvimento Individual (PDI) para alunos atendidos na Sala de Recursos Multifuncional. Inclui um capítulo introdutório sobre avaliação e prática pedagógica na SRM e seis capítulos de relatos de caso aplicando o PDI a diferentes deficiências: síndrome de Down, autismo, baixa visão, surdocegueira, surdez e paralisia cerebral. O objetivo é orientar professores especialistas na organização do trabalho pedagógico realizado no
Livro atendimento educacional especializado plano de desenvolvimento indivi...Scheilla Abbud
Este documento apresenta um guia para a elaboração de Planos de Desenvolvimento Individual (PDI) para alunos atendidos na Sala de Recursos Multifuncional. O PDI é um instrumento de avaliação e planejamento pedagógico individualizado que auxilia o professor especialista a conhecer melhor cada aluno e identificar estratégias adequadas para promover seu desenvolvimento e acesso ao currículo regular. O guia contém 7 capítulos descrevendo casos reais de alunos com diferentes deficiências atendidos na SRM.
O documento argumenta que os Estados Unidos devem abandonar a pena de morte porque (1) ela não é necessária para proteger a sociedade ou punir criminosos, (2) existem erros no sistema legal que levam inocentes à morte, e (3) a maioria dos países já abandonou a pena capital como uma tendência de progresso.
1. Em 2006, a Secretaria Municipal de Educação de São Paulo disponibilizou um documento para professores do ensino fundamental sobre o desenvolvimento da competência leitora e escritora no ciclo II.
2. O documento inclui orientações para a área de Artes sobre como a leitura e escrita também são responsabilidade desta área.
3. Ele fornece diretrizes para atividades que ensinem os alunos a ler imagens de forma crítica e culturalmente contextualizada.
O documento discute a importância de bibliotecas escolares como espaços para o desenvolvimento de competências essenciais para os alunos do século 21, como pensamento crítico, resolução de problemas, comunicação e colaboração. Também enfatiza a necessidade de preparar os alunos para a vida profissional, cidadania e vida diária em um mundo cada vez mais globalizado e digital.
O documento discute a metodologia para a elaboração de trabalhos escritos, incluindo tópicos como leitura, análise de textos e construção lógica. Apresenta a estrutura básica de um trabalho escrito, com seções de introdução, desenvolvimento e conclusão, e destaca a importância da introdução em estabelecer o contexto e objetivos do trabalho.
Anais_IV Encontro de Educação e Visualidade 2016 vf (1)DafianaCarlos
Este trabalho discute a utilização da charge como ferramenta pedagógica para problematizar a realidade educacional brasileira com alunos do 5o ano. Através da visualização e interpretação de charges, os alunos refletiram sobre as desigualdades sociais e os desafios da educação. O relato mostra que a charge permite abordar temas complexos de forma lúdica e crítica, desenvolvendo o olhar questionador dos estudantes.
Este documento fornece diretrizes pedagógicas para o Ensino Fundamental I em 2012. Ele descreve rotinas diárias como leitura compartilhada e diário de bordo, além de momentos de relaxamento, brincadeiras, contação de histórias e trabalho com projetos interdisciplinares. O foco é promover o desenvolvimento integral das crianças por meio de atividades lúdicas e leituras.
Este documento fornece diretrizes pedagógicas para o Ensino Fundamental I em 2012. Ele inclui recomendações sobre rotinas diárias, momentos de relaxamento, leituras, projetos interdisciplinares e atividades lúdicas para incentivar o desenvolvimento integral das crianças.
O documento discute a importância da orientação profissional e do autoconhecimento para identificar as aptidões e escolher uma carreira. Apresenta a teoria das inteligências múltiplas de Howard Gardner e sugere que identificar as principais inteligências pode ajudar a escolher uma área de estudo. Também discute cinco chaves para a maturidade profissional: autoconhecimento, auto responsabilidade, foco, estratégia e determinação.
O documento discute a cultura do projeto e como ela pode se tornar uma metodologia de aprendizagem. Aprendizagem por projeto envolve os alunos formulando suas próprias questões baseadas em seus interesses e experiências, ao contrário do ensino tradicional onde os professores impõem os temas. Aprendizagem por projeto pode começar desde a educação infantil, à medida que as crianças naturalmente fazem perguntas e buscam respostas.
O documento discute o papel do diretor de arte em agências de publicidade, abordando três principais tópicos: 1) As diferentes mídias e como elas interferem no trabalho do diretor de arte; 2) Os princípios fundamentais da direção de arte, como pesquisa, layout, cor e tipografia; 3) A semiótica e como entender os significados por trás dos elementos visuais.
O documento discute a importância do conhecimento corporativo na era da informação. Ele explica que o conhecimento é produzido por meio da observação do ambiente e da aprendizagem situacional. Também destaca que, embora o ambiente corporativo seja importante para focalizar a solução de problemas, os profissionais podem desenvolver atividades remotamente usando recursos tecnológicos.
Forças
Quais são os aspectos positivos de quem eu sou e da minha
vida atual?
• Liste suas habilidades e capacidades mais marcantes?
• Liste seus conhecimentos, experiências e cursos;
• Quais características os outros mais elogiam em você?
Fraquezas
Quais são os aspectos negativos de quem eu sou e da minha
situação de vida atual?
Liste seus pontos fracos;
Liste suas dificuldades e os recursos que menos possui e precisa
melhorar; Pontue a fraquezas que seus amigos e parentes enxergam
em você:
Quais são seus hábitos negativos;
Leste o que pode melhorar
Ameaças
Quais aspectos do presente ou de um futuro próximo podem funcionar
a meu desfavor?
• Liste os obstáculos que podem surgir no seu crescimento pessoal e
profissional; • Quais seus pontos fracos podem ser uma ameaça para
sua vida profissional;
• Como anda a concorrência em sua futura área de formação?
• Como seus concorrentes podem te prejudicar? o que eles possuem em
que você ainda não conseguiu? ( outro idioma, cursos extras,
vestuário, boa dicção, boa escrita e etc)
Oportunidades
Quais aspectos do presente ou de um futuro próximo podem
funcionar a meu favor?
• Liste as oportunidades que você enxerga na sua futura profissão;
• Pesquise e anote eventos importantes da sua área que você
pode aproveitar;
• Quais os contatos profissionais que você possui na sua área
(networking)
• Pesquise e liste as tendências da sua profissão
Após a resolução salve as atividades num SLIDE ou PDF poste na área de
entrega na sala do Projeto multidisciplinar do seu AVA.
Etapa 4 – A técnica CHA
Chegamos na quarta etapa do projeto multidisciplinar e aqui vamos aprimorar uma
técnica de gestão pessoal conhecida pelo acrônimo CHA que significa Competências,
Habilidades e Atitudes.
FIQUE POR DENTRO DA ATIVIDADE 1!
Entendemos por CHA os seguintes elementos:
• Conhecimentos – saber o que fazer.
• Habilidades – saber como fazer.
• Atitudes – saber quando fazer.
(saber como Competência
saber o que é motivação,
fazer)
necessário fazer) querer fazer)
Fonte: Esquema proposto por Professora Valéria Feitosa 2020.
Fazer um exercício de reflexão e depois escrever em um quadro os conhecimentos,
habilidades e atitudes que você tem.
Agora você deverá pesquisar sobre os conhecimentos, habilidades e atitudes que os
profissionais da sua área precisam ter e pensar em quais conhecimentos, habilidades
e atitudes você precisa desenvolver para chegar no nível desses profissionais.
O que entregar: um quadro com os conhecimentos, habilidades e atitudes que você
tem e um quadro com os conhecimentos, habilidades e atitudes que você precisa
desenvolver para ser um profissional de ponta! Pode ser feito em WORD,
POWERPOINT ou qualquer editor de texto ou ainda feito à mão em um papel A4. Seja
caprichoso!
Fonte: Esquema proposto por Professora Valéria Feitosa, 2021.
O que entregar: seu plano de carreira em formato de quadro
Após a resolução salve as atividades num WORD (ou outro editor de texto)
ou PDF poste na área de entrega na sala do Projeto multidisciplinar do seu
AVA.
DOCUMENTOS QUE SERÃO ENTREGUES:
• Etapa 1 – Texto de reportagem com a temática: profissão. Vale 2 pontos.
• Etapa 2 – Relatório descritivo da entrevista e vídeo, ou áudio. Vale 2 pontos.
• Etapa 3 – Slide com análise SWOT. Vale 2 pontos.
• Etapa 4 – Quadro de competências, habilidades e atitudes que você tem e
aquelas que precisa desenvolver e slide com a pesquisa do perfil do egresso do
curso. Vale 2 pontos.
• Etapa 5 – Quadro com o plano de carreira. Vale 2 pontos.
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
• Avaliação do corretor em relação a
profundidade do conteúdo.
• Há muitos erros de português?
• Houve capricho e criatividade nas tarefas?
• O aluno foi participativo nos plantões de
dúvidas?
• O aluno foi ativo no fórum?
• O aluno entregou todas as etapas?
Este manual apresenta as etapas do Projeto Multidisciplinar I, que visa o
aperfeiçoamento acadêmico e profissional dos estudantes. A primeira parte é composta
por 4 etapas: 1) preenchimento de formulário socioeconômico, 2) desenvolvimento da
autonomia para estudar no ambiente virtual, 3) autoconhecimento, 4) aprender a estudar
com eficiência. Cada etapa inclui atividades como resenhas, manuais e cartas.
7 - Com quem você mora atualmente?
(A) Com os pais e/ou outros parentes.
(B) Com esposo(a) e/ou filho(s).
(C) Com amigos (compartilhando despesas ou de favor). (D) Com colegas (E)
Sozinho(a).
8 - A sua atual residência é:
(A) Própria
(B) Alugada
(C) Financiada
(D) Cedida (de favor).
9 -Sua casa está localizada em?
(A) Zona rural.
(B) Zona urbana.
(C) Comunidade indígena.
(D) Comunidade quilombola.
10 - Assinale a situação que melhor descreve seu caso.
(A) Não trabalho e meus gastos são financiados pela família.
(B) Trabalho e recebo ajuda da família.
(C) Trabalho e me sustento.
(D) Trabalho e contribuo com o sustento da família.
(E) Trabalho e sou o principal responsável pelo sustento da família.
11 -Se você trabalha, qual é a carga horária aproximada de sua atividade
remunerada (não contar estágio)?
(A) Não exerço atividade remunerada.
(B) Trabalho (trabalhei) eventualmente.
(C) Trabalho (trabalhei) até 20 horas semanais.
(D) Trabalho (trabalhei) mais de 20 horas semanais e menos de 40 horas semanais. (E)
Trabalho (trabalhei) em tempo integral – 40 horas semanais ou mais.
12 - Qual a faixa de renda mensal das pessoas que moram em sua casa?
(A) Até 1,5 salário-mínimo.
(B) Acima de 1,5 até 3 salários-mínimos.
(C) De 3 a 6 salários-mínimos.
(D) De 6 a 10 salários-mínimos.
(E) Mais de 10 salários-mínimos.
13 - Qual o grau de escolaridade do seu pai?
(A) Nenhuma escolaridade.
(B) Ensino Fundamental: de 1º ao 5º ano. (C) Ensino
Fundamental: de 6º ao 9º ano.
(D) Ensino Médio.
(E) Superior.
14 - Qual o grau de escolaridade de sua mãe?
(A) Nenhuma escolaridade.
(B) Ensino Fundamental: de 1ª a 4ª série. (C) Ensino
Fundamental: de 5ª a 8ª série.
(D) Ensino Médio.
(E) Superior.
15 - Em que tipo de escola você cursou o ensino médio?
(A) Todo em escola pública.
(B) Todo em escola privada (particular).
(C) Todo no exterior.
(D) A maior parte em escola pública.
(E) A maior parte em escola privada (particular). (F) Parte no Brasil e parte no exterior.
16 - Quanto tempo tem que você terminou o ensino médio?
(A) Menos de 1 ano;
(B) 1 a 2 anos; (C) 3 a 5 anos;
(D) 6 a 9 anos; (E)
10 anos ou mais.
17 - Quantas horas por semana, aproximadamente, você dedica aos estudos,
excetuando as horas de aula?
(A) Nenhuma, apenas assisto às aulas.
(B) Uma a duas.
(C) Três a cinco.
(D) Seis a oito.
(E) Mais de oito.
18 – Qual equipamento você utiliza para assistir as aulas?
(A) Notebook.
(B) Telefone celular.
(C) Tablet.
(D) Computador de mesa (tradicional).
19 - Você possui alguma graduação superior? Caso positivo, qual?
(A) Não.
(B) Sim.
Qual? _____________________
QUAIS AS MAIORES CONTRIBUIÇÕES DO CURSO?
20 - Qual você considera a principal contribuição do curso?
(A) A obtenção de diploma de nível superior.
(B) A aquisição de cultura geral.
(C) A aquisição de formação profissional.
(D) A aquisição de formação teórica.
(E) Melhores perspectivas de ganhos materiais.
Este manual apresenta as etapas do Projeto Multidisciplinar I, que visa o
aperfeiçoamento acadêmico e profissional dos estudantes. A primeira parte é composta
por 4 etapas: 1) preenchimento de formulário socioeconômico, 2) desenvolvimento da
autonomia para estudar no ambiente virtual, 3) autoconhecimento, 4) aprender a estudar
com eficiência. Cada etapa inclui atividades como questionários, redação de textos e leituras.
[1] O documento apresenta um projeto de vida para estudantes do ensino médio focado em autoconhecimento e desenvolvimento de competências socioemocionais.
[2] A atividade proposta estimula os estudantes a refletirem sobre seus valores e identidade, construindo uma "pirâmide dos valores" para priorizar o que é mais importante para eles.
[3] O objetivo é apoiar os estudantes no processo de conhecimento de si mesmos e na elaboração de um projeto de vida alinhado com seus valores e sonhos.
O documento descreve vários eventos e oficinas que irão ocorrer no Hub Escola de Verão ao longo de quatro semanas. Os eventos incluem atividades sobre empreendedorismo social, física quântica, contação de histórias, teatro, sustentabilidade e mais. Haverá também um coquetel de abertura para celebrar o início do programa.
Este documento apresenta uma proposta de planificação para as Atividades de Enriquecimento Curricular (AEC) de Projetos Lúdico Expressivos no 1o Ciclo do Ensino Básico para o ano letivo de 2013/2014. O plano inclui objetivos, metodologia, planificações anuais e critérios de sucesso para projetos focados em multimédia, música e expressão dramática que envolvam a comunidade.
Este documento apresenta um guia para a elaboração de Planos de Desenvolvimento Individual (PDI) para alunos atendidos na Sala de Recursos Multifuncional. Inclui um capítulo introdutório sobre avaliação e prática pedagógica na SRM e seis capítulos de relatos de caso aplicando o PDI a diferentes deficiências: síndrome de Down, autismo, baixa visão, surdocegueira, surdez e paralisia cerebral. O objetivo é orientar professores especialistas na organização do trabalho pedagógico realizado no
Livro atendimento educacional especializado plano de desenvolvimento indivi...Scheilla Abbud
Este documento apresenta um guia para a elaboração de Planos de Desenvolvimento Individual (PDI) para alunos atendidos na Sala de Recursos Multifuncional. O PDI é um instrumento de avaliação e planejamento pedagógico individualizado que auxilia o professor especialista a conhecer melhor cada aluno e identificar estratégias adequadas para promover seu desenvolvimento e acesso ao currículo regular. O guia contém 7 capítulos descrevendo casos reais de alunos com diferentes deficiências atendidos na SRM.
O documento argumenta que os Estados Unidos devem abandonar a pena de morte porque (1) ela não é necessária para proteger a sociedade ou punir criminosos, (2) existem erros no sistema legal que levam inocentes à morte, e (3) a maioria dos países já abandonou a pena capital como uma tendência de progresso.
O documento apresenta um projeto de cinco alunos sobre Internet das Coisas (IoT) e comunicação máquina a máquina. O projeto inclui uma introdução ao tema, revisão teórica sobre o histórico, conceitos, tecnologias envolvidas, vantagens, desvantagens e exemplos de uso da IoT. Também apresenta dados estatísticos e conclusões sobre o assunto.
1. O documento apresenta um projeto para criar um produto que proporcione o ato de brincar para crianças surdas e seus pais ouvintes em 2034, melhorando a comunicação entre eles.
2. Foi realizada uma pesquisa sobre surdez, desenvolvimento infantil, brinquedos e tecnologia para entender as necessidades do público-alvo e tendências futuras.
3. O projeto tem como objetivo desenvolver um brinquedo interativo que estimule a interação entre crianças surdas e seus pais por meio do brincar
1. O documento descreve o projeto de criação de uma sanduicheira inspirada nos princípios estéticos da escola Bauhaus, como formas geométricas, cores primárias e linhas retas.
2. Foram desenvolvidos modelos conceituais e um modelo final de uma sanduicheira triangular vermelha baseada nas características da Bauhaus.
3. A pesquisa mostra como a Bauhaus influenciou o design industrial e de produtos, incluindo eletrodomésticos como sanduicheiras.
Este documento discute a fragilidade nas informações fornecidas no Censo Escolar brasileiro, que é usado para distribuir recursos educacionais. A pesquisa analisará o processo de coleta de dados para identificar possíveis deficiências, como a inclusão de "alunos fantasmas", e proporá melhorias no sistema para torná-lo mais confiável.
My first essay written in english. It may have some mistakes. I've could done better but I'm proud of it.
Keywords: Citizenship. Culture. Multilingual ability.
Após a leitura do artigo de Regina Branski, Recuperação de Informações na Web, foi realizada a atividade de um resumo crítico. Este resumo é de autoria minha, baseado em informações secundárias, através de outras leituras realizadas por mim que se encontram disponíveis nas referências.
Produzido para disciplina de pesquisa bibliográfica.
O documento analisa dois anúncios publicitários. No primeiro anúncio, de uma câmera fotográfica, destaca-se a girafa e o zoom da câmera para seduzir o consumidor. A linguagem é conotativa e a função é apelar ao consumidor de forma exagerada. No segundo anúncio, de medicamentos fracionados, destaca-se o slogan sobre economia e a linguagem é denotativa e referencial para informar o consumidor. Ambos os anúncios visam homens e mulheres como público-alvo.
Seminário realizado em 2014/1 para unidade curricular de sociologia do consumo. Embasado no capítulo de Naomi Klein e em um artigo de Isleide Fontenelle.
Atividade realizada no semestre de 2014/2 para unidade curricular de estética.
A estética é uma palavra muito ampla e tem sentidos muito abrangentes. É de extrema importância conhecer contextos desde sua criação até como utilizamos nos dias atuais para que não nos precipitemos a definir estética= beleza.
Esse texto trata-se de uma síntese. O documento está informal, pois as referências não apresentam-se de maneira correta.
1. INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SANTA CATARINA
CAMPUS FLORIANÓPOLIS
DEPARTAMENTO ACADÊMICO DE METAL MECÂNICA
CURSO SUPERIOR DE TECNOLOGIA EM DESIGN DE PRODUTO
UNIDADE CURRICULAR: SEMIÓTICA
PROFESSORA: JUCELIA S. GIACOMINI SILVA
ALUNAS: OSÍRIS PRADO e STHÉFANY CECHINEL
LER AS COISAS
Os autores Alves e Sant’Anna nos textos “A complicada arte de ver” e “Ler o mundo” abordam sobre leitura, sabendo que, tudo ao nosso entorno pode ser lido, cada objeto, imagem, símbolo, etc. Ressaltam a importância do aprender a ver e interpretar, ou sejam não basta conhecer os signos, tem-se que utiliza-los de alguma forma, com a interpretação feita por nós.
A partir dessa ciência de que tudo é leitura e decifração, é de extrema importância que saibamos que as coisas transmitem significados, assim sendo, estas coisas estão transmitindo mensagens, e para recebê- las temos que estar preparados.
Estamos expostos a diversos estímulos visuais o tempo inteiro e, justamente por nossa visão se acomodar facilmente, vemos com olhos de ferramentas, ou seja , um olhar superficial, e não tentamos entender essa informação por partes, apenas como um todo. Não buscamos o contexto, vemos por ver, sem analisar ou enxergar. Nossa percepção acaba tornando-se “indiferente”, talvéz porque somos colocados diantes de uma gama de informações.
O processo do ver é algo para se aprender, para ser construído, e para que isso aconteça temos que desconstruir.
Descreve como em várias profissões ou situações existentes em cada qual um conjunto de signos que possibilita a leitura e diagnósticos do mundo cada qual com a sua óptica. Como a mesma comenta “só escreve bem quem ao escrever sobre si mesmo também lê o mundo”. Vários fatores estão envolvidos, cada um lê o mundo de acordo com sua bagagem e experiência de vida, mas muitas vezes é necessário desvincular-se e colocar-se no lugar do outro, aprendendo assim novas perspectivas.
2. A arte de ver e transpor ideias é importante para o designer e para o processo de design porque essa área não foge do panorama, ele também comunica. O designer tem que ter a capacidade de sintetizar forma e função em um objeto de maneira a proporcionar bem estar, conforto, qualidade e funcionalidade através do seu projeto.
São vários os fatores e variáveis que envolvem essa definição, saber desvendar o que o usuário quer melhorar as condições de uso do objeto, adequar estas a necessidade da indústria e seus processos de produção , normas de segurança e fabricação , colocar o produto no mercado de maneira competitiva são tarefas que só um designer bem treinado na leitura do macro processo e dos mínimos detalhes vai poder captar a alma ou essência dessa necessidade .
Todas essas necessidades ainda tem que ser transpostas para linguagem do desenho da criatividade ,da forma.
Um designer, quando aprende a ver o mundo , passa a analisar todas as questões do mundo sob a sua óptica de designer não só as que tem que resolver no seu trabalho mas também no seu dia a dia, no transito, na sua casa, quando cozinha está pensando sobre a funcionalidade dos utensílios,enfim vê o mundo como um desafio a resolver. Tarefa árdua mas deliciosamente bela!