O documento discute as cores, sua classificação e percepção. Explica que existem cores primárias e secundárias na luz e no pigmento, e que a percepção das cores depende da absorção e reflexão da luz pelos objetos e pela estrutura do olho humano. Também aborda como as cores quentes e frias afetam nossas percepções espaciais e emocionais.

1. Ensino Médio
112 Elementos Formais

2. Arte
7
CORES, CORES...
E MAIS CORES?
< Viviane Paduim1
á um ditado popular que diz:
“À noite todos os gatos são pardos”.
O que isso significa?
Colégio Estadual Natália Reginato - Curitiba - Pr
1
Cores, cores... E mais cores? 113

3. Ensino Médio
z Um mundo de cores
Para responder a essa pergunta, talvez tenhamos que retroceder al-
guns séculos. Ele teria uma explicação física? Filosófica? Ou seria ape-
nas um dito popular, entre tantos que conhecemos, criado por uma ou
mais pessoas em algum lugar do passado?
Bom, se todo ditado é considerado sabedoria popular, então “a voz
do povo é a voz de Deus”, e nesta história de gatos, alguém deve ter
razão...
Você sabe o que é pardo? Não? Se pardo fosse uma cor, que cor vo-
cê acha que seria?
Muitos cientistas acreditaram ou acreditam que existem somente
três cores básicas (vermelho, verde e azul). Será? E onde fica o branco,
o amarelo, o preto, o cinza...?
Há registros históricos que no século XVI e XVII alguns pesquisado-
res, como Newton e Descartes, buscavam explicar a existência das cores.
Por exemplo, por que o céu é azul, o gramado e as folhagens são verdes
ou os pássaros multicoloridos? Vivemos num mundo de cores, mas você
já parou para pensar por que elas existem e por que as enxergamos? Te-
ria uma relação com a luz? O que é luz?
“...E das trevas fez-se a luz...” Então ela é o início de tudo, da vida.
De acordo com a Física mo-
derna, a luz é uma onda ele-
tromagnética, apresentan-
do freqüências vibratórias e
diferentes comprimentos de
ondas.
Você já observou que
num dia de sol e chuva ao
mesmo tempo, forma-se um
arco-íris no céu? Quais as co-
res que são possíveis identi-
ficar?
Esse fenômeno é a decom-
posição da luz branca (Sol) nas
cores que a compõem.
A chuva, neste caso, atua
como um prisma, decom-
pondo a luz.
< Foto: Icone Audiovisual
114 Elementos Formais

4. Arte
Embora este fenômeno tenha
< http://www.physik.uni-bayreuth.de/physikstudium/images/prisma.jpg
sido investigado por vários cien-
tistas, foi o inglês Isaac Newton,
um dos físicos mais renomados
da história da humanidade, que
se destacou ao fracionar, por in-
termédio de um prisma, a luz
branca nas cores do espectro
cromático.
Quando a luz branca incide sobre a natu-
reza ou sobre um objeto qualquer, este objeto,
de acordo com sua estrutura molecular, absor-
ve algumas cores (comprimentos de onda), re-
fletindo a que não absorveu. O comprimento
de onda que o objeto não absorveu, mas re-
fletiu, é a cor que enxergamos.
“Enxergamos porque (...) durante a evolução humana, nossos olhos se adaptaram ao sol, de
forma a ficarem mais sensíveis aos comprimentos de onda que ele irradia mais intensamente”
(RESNICK, 1979, p. 23)
Você concorda com esta hipótese? Por quê?
Partes da estrutura interna do olho:
Córnea: parte branca do olho na qual se localiza a íris.
Íris: parte circular colorida do olho na qual está a pupila que recebe
a luz.
Cristalino: lente gelatinosa que focaliza a luz formando imagens na
retina.
Retina: é composta pelos cones e bastonetes.
< Foto: IconeAudiovisual
No olho humano encontramos células denominadas cones e bastonetes. Observe que, na fi-
gura a seguir – representando a parte interna do olho –, identificamos também as células gan-
Cores, cores... E mais cores? 115

5. Ensino Médio
glionares. Estas fazem parte da retina e processam impulsos nervosos
vindos dos cones e bastonetes, transmitindo ao cérebro as informa-
ções necessárias.
Retina
Íris
bastonete
cone
Células Ganglionáres
Nervo óptico
Cristalino
Córnea Músculo externo Estas formam parte da rede de ligações da retina processando impulsos nervo-
sos vindos dos bastonetes e cones.
< Fonte: adaptado de Gainotti, Modelli, 2002, p. 434,
A sensibilidade do olho à cor se dá por meio de pigmentos sensí-
veis à luz, presentes nos cones. Os bastonetes distinguem as diferentes
intensidades de brilho (preto e branco).
Muitos animais possuem apenas os bastonetes e por isso não en-
xergam a cor. Alguns deles, entretanto, enxergam melhor do que o ho-
mem, como por exemplo a águia (daí vem o dito popular “enxergar
com olhos de águia”). Essa ave consegue enxergar uma parte dos raios
infravermelhos, isso lhe permite caçar durante a noite, já que um cor-
po emite raios infravermelhos conforme a sua temperatura.
DEBATE
Você já viu um toureiro provocando um touro na arena? Ele usa aquele enorme lenço vermelho pa-
ra provocá-lo. Será que são os raios infravermelhos do corpo ou a cor do pano que o excita tanto? Ou
seria por um outro motivo?
Para entendermos melhor a cor, podemos dividí-la em cor-luz e
cor-pigmento. Cor-luz você já deve saber o que é, e a cor-pigmento é
aquela que é percebida por meio de substâncias corantes na presen-
ça da luz.
116 Elementos Formais

6. Arte
As cores ainda podem ser divididas em primárias/puras (para serem
formadas não precisam de mistura), secundárias (resultado da soma ou
mistura de duas cores primárias), neutras, quentes, frias, complementares,
entre outras.
z Cores primárias e secundárias
Cores primárias pigmento Cores secundárias pigmento
Magenta Vermelho (amarelo + magenta)
Amarelo Verde (ciano + amarelo)
Ciano Azul (ciano + magenta)
ATIVIDADE
E se misturássemos todas estas cores-pigmento? Que cor formaríamos?
As cores primárias-luz são diferentes das cores primárias-pigmento
e são aplicadas na fotografia, TV, computador, entre outros.
Cores primárias-luz Cores secundárias-luz
Vermelho Magenta (vermelho + azul)
Verde Amarelo (vermelho + verde)
Azul Ciano (verde + azul)
PESQUISA
E se somássemos todas essas cores-luz? Que cor resultaria?
Essas três cores primárias regem todas as relações colorísticas, a
elas se reportando as mais variadas correspondências formais da cor
(OSTROWER, 2000, p. 240).
Cores, cores... E mais cores? 117

7. Ensino Médio
E o pardo? Você já descobriu se é uma cor? E se fosse, onde estaria clas-
sificada? Será que a mistura de várias cores resultaria em alguma cor espe-
cífica?
O branco e o preto podem ser classificados como cores neutras.
E a mistura delas formaria que cores?
Sabemos que o branco é a soma de todas as cores da cor-luz. Lem-
bram do prisma e do arco-íris decompondo a luz do sol nas diversas
cores?
Na cor-pigmento ela é ausência de cor.
O preto é a soma de todas as cores da cor-pigmento e a ausência
total de cor na cor-luz. Quando um objeto nos parece preto é porque
absorveu todos os raios coloridos da luz (artificial ou do Sol) e não re-
fletiu nenhum. E quando parece branco?
ATIVIDADE
Represente, nas figuras abaixo, os raios absorvidos e/ou refletidos:
< Fotos: IconeAudiovisual
Este é um dos motivos pelo qual usamos roupas de tons claros no
verão (para sentirmos menos calor) e roupas de tons escuros no inver-
no (para ficarmos mais aquecidos). Com certeza você já deve ter ouvi-
do falar em tons da moda, que serão usados em roupas em determina-
da estação, não é mesmo?
Quando acrescentamos o branco e o preto em cores puras, conse-
guimos os diversos tons destas cores. Por exemplo:
vermelho puro ao branco
vermelho puro ao preto
118 Elementos Formais

8. Arte
z Cores quentes e frias
Observem as imagens que representam obras do artista Pablo Picasso:
< PABLO PICASSO. Divã, 1900. 25x29 cm. Desenho a cores, Museu de Pi-
casso, Barcelona.
< PABLO PICASSO. O velho Judeu, 1903. Óleo sobre tela 125x92 cm, Mu-
seu da Moderna Arte Ocidental, Moscou.
DEBATE
Quais as cores que lhe transmitem a sensação de “quente” ou “frio” ou lhe dão a sensação de se
expandir ou recuar?
Essa relação de “temperaturas” cromáticas tem seu ponto de parti-
da em três cores do arco-íris: azul, vermelho e amarelo. Delas, o azul
é considerada cor fria, ao passo que o vermelho e o amarelo são con-
sideradas cores quentes e são associadas espontaneamente a calor, fo-
go, sol. O azul é associado ao céu, gelo e frio (OSTROWER, 2000, p. 243).
As cores quentes e frias assumem posições contrastantes: as cores
quentes avançam, expandindo-se, enquanto que as cores frias recuam,
retraindo-se.
Cores, cores... E mais cores? 119

9. Ensino Médio
É importante sabermos que, dependendo da posição espacial e da
mistura de cada cor, uma cor fria pode tornar-se quente e vice-versa.
Observe este exemplo:
O verde (amarelo + azul), considerado também como uma cor fria
será sempre mais quente ao lado de um azul (pelo componente amare-
lo da mistura) e assim por diante. Segundo Ostrower (1983), cada cor
se distingue dentro de sua própria gama em tons quentes e frios, avan-
çando ou recuando-se no espaço.
E das cores complementares você já ouviu falar?
Concentre-se na bandeira do Brasil por 25 segundos. Em seguida,
olhe para um espaço branco.
O que aconteceu? Que cores você enxergou? Elas representam as
cores originais ou apenas se aproximam?
Com certeza, você deve ter achado muito interessante o que ocorreu.
Então faça uma pesquisa com a ajuda e sugestões do seu professor(a)
a respeito das cores complementares e o efeito visual que elas provo-
cam quando usadas nas pinturas, propagandas ou desenhos.
z As cores no nosso dia-a-dia
Observe atentamente as figuras abaixo:
< Fotos: Icone Audiovisual.
Qual desses ambientes aparenta ter mais espaço e menos espaço?
120 Elementos Formais

10. Arte
DEBATE
Você acha que a cor pode ser usada para provocar certas sensações no ser humano? Por quê?
As cores em ambientes de tonalidades escuras parecem mais pe-
sadas, enquanto as de tonalidades claras proporcionarão um ambien-
te mais leve. Tons claros representam profundidade espacial, sensua-
lidade e dinamismo. É aconselhado o uso de tons claros em tetos, em
ambientes internos, em vitrines para proporcionar uma boa reflexão
de luz.
Observe as figuras abaixo (esquema demonstrativo) dos efeitos ge-
rados pelas diferentes disposições das cores.
Agora que você conhece um pouco mais sobre as cores, discuta
com seus colegas e professor(a) sobre as cores usadas em sua sala de
aula e na escola. Alguma alteração seria interessante? Por quê?
Cores, cores... E mais cores? 121

11. < MONET, Catedral de Rouen. O Pórtico e a torre de Saint-Romain.
Ensino Médio
1894. Museu d’Orsay, Paris < MONET, Catedral de Rouen. Vista frontal. 1894. Museu d’Orsay, Paris
122 Elementos Formais
seus colegas e professor(a).
ATIVIDADE
anos 1880 e 1890, no movimento denominado Impressionismo.
< MONET, Catedral de Rouen. O Pórtico e a torre de Saint-Romain. < MONET, Catedral de Rouen. O Pórtico e a torre de Saint-Romain.
1894. Museu de Belas Artes, Boston. 1894. Museu d’Orsay, Paris
Em que momento do dia você acha que o artista Monet pintou cada obra? Faça uma discussão com
As figuras acima, da Catedral de Rouen, representam obras do artista Monet, realizadas entre os

12. Arte
Observe as fotos a seguir:
Em qual delas você consegue identificar as cores? Por quê?
Existiria uma relação com o ditado popular que diz “À noite todos os gatos são pardos”? Explique!
< Foto: Icone Audiovisual < Foto: Levy Ferreira
• Se o toureiro, no momento de provocar o touro, trocasse a cor do pano vermelho para azul, ele o ir-
ritaria da mesma maneira? Explique.
• Durante a abordagem feita sobre os cones e bastonetes, vimos que a águia caça sua presa durante
a noite, pois consegue enxergar uma parte dos raios infravermelhos. Pesquise sobre quais animais
possuem esse tipo de visão e como os raios infravermelhos podem ser utilizados para o benefício
do ser humano.
< Fonte: <http://www.terravista.pt/
nazare/1419/toureiro.jpg>
• Selecione imagens de revistas, propagandas, obras de arte, etc. Escolha aquela que você conside-
ra interessante. Use a imagem selecionada e faça duas composições semelhantes em folha tama-
nho A3. Use sua criatividade e insira elementos novos e/ou modifique a original. Uma composição
deverá conter as cores frias e a outra as cores quentes. Observe o efeito de cada uma. Faça uma
exposição dos trabalhos.
Cores, cores... E mais cores? 123

13. Ensino Médio
z Referências
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<www.guiadobuscador.com.br> Acesso em: 18 out. 2003.
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ANOTAÇÕES
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