Quando estamos em época de vestibular, é mais comum ainda nos prepararmos fazendo textos dissertativos. Mas entender a proposta nem sempre é tão fácil. Por isso, esta apresentação que uso em minhas aulas é tão necessária porque você verá o passo a passo para elaborar uma proposta de dissertação argumentativa. Fazendo o caminho inverso, vamos entender o que a banca espera do vestibulando ou concurseiro. Para quem é professor, é um material essencial para elaborar aulas melhores e mais pertinentes à realidade dos alunos.

1. Maria Luiza Marques Abaurre

2.  Pertinência
 O tema deve auxiliar o aluno a refletir sobre a realidade em que
está inserido.
 Atualidade
 Se possível, o tema deve abordar acontecimentos atuais para se
tornar mais interessante.
 Abrangência
 Não confundir assunto geral (violência) com tema específico (a
violência no trânsito; a violência contra a mulher...)
© Maria Luiza Abaurre

3.  Procurar textos representativos de diferentes gêneros:
 Divulgação científica, artigo de opinião, crônica, etc.
 Procurar imagens que levem o aluno a lidar com
diferentes linguagens:
 Cartuns, tirinhas, fotografias, etc.
 Procurar representar diferentes pontos de vista:
 Levar o aluno a compreender que uma mesma questão pode ser
vista a partir de ângulos diversos.
© Maria Luiza Abaurre

4.  Oferecer informações essenciais para a reflexão
(definição, dados, argumentos, etc.).
 Ajudar o aluno a delimitar o tema.
 Oferecer “caminhos” analíticos distintos, sempre que
possível.
 Desafiar a capacidade interpretativa do aluno.
© Maria Luiza Abaurre
Os fragmentos de texto devem:
Deve-se, além disso, evitar a utilização de fragmentos
que tragam informação redundante.

5.  Vocabulário muito especializado ou termos pouco
comuns, que impeçam a compreensão do texto.
 Expressão de preconceito, a menos que essa seja a
questão a ser analisada.
 Necessidade de domínio de pressupostos que o aluno
desconhece.
 Informações equivocadas.
© Maria Luiza Abaurre

6.  Formular uma questão que explicite um impasse para
ser objeto de análise.
 Escolher um provérbio/citação que favoreça a
reflexão desejada.
 Propor a relação entre diferentes aspectos da
questão a ser analisada.
© Maria Luiza Abaurre
Evitar uma definição muito abrangente, para que o
aluno não perca o foco da questão a ser analisada.

7.  Redigir texto introdutório que “situe”, para o aluno,
a questão a ser analisada.
 Garantir a correção das informações referentes à
origem dos textos/imagens.
 Verificar se o aluno dispõe dos elementos necessários
para realizar a reflexão proposta.
© Maria Luiza Abaurre

8. © Maria Luiza Abaurre

12. Apenas depois de conhecer a
superfície das coisas... é que se pode
tentar buscar o que há por baixo
delas. Mas a superfície das coisas é
inexaurível.
© Maria Luiza Abaurre
Italo Calvino. Em: BARELLI, Ettore e PENNACCHIETTI, Sergio.
Dicionário das citações. São Paulo: Martins Fontes, 2001.