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1. A ARTE COMO MEIO TRANSFORMADOR DA REALIDADE SOCIAL DOS
JOVENS ESTUDANTES EM UMA ESCOLA DA PERIFERIA DO MUNICÍPIO
DE QUIXERAMOBIM
FABIANA ARAÚJO DE OLIVEIRA
Orientadora: Profª. Mª. Maria Adriana Domingos da Costa Uchoa
QUIXERAMOBIM – CEARÁ
JUNHO/2024
UNIVERSIDADE ESTADUAL DO CEARÁ
UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL CENTRO DE HUMANIDADES
CURSO DE GRADUAÇÃO EM ARTES VISUAIS LICENCIATURA A DISTÂNCIA

2. 1. INTRODUÇÃO
• A arte é uma ferramenta poderosa na educação que ajuda
desenvolver habilidades críticas e criativas.
• A problemática central é a marginalização social e econômica dos
jovens estudantes de uma escola na periferia do município de
Quixeramobim.
• A pesquisa é crucial para evidenciar e potencializar os benefícios
dessa prática. Além de promover o desenvolvimento individual e
comunitário, a pesquisa pode influenciar políticas públicas, atrair
investimentos e proporcionar um modelo de intervenção que pode
ser replicado em outras localidades.
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3. AVALIAR O PAPEL DA ARTE NA PROMOÇÃO DA CONSCIENTIZAÇÃO SOCIAL E NA
MOBILIZAÇÃO DOS JOVENS ESTUDANTES NA PERIFERIA URBANA DO MUNICÍPIO
DE QUIXERAMOBIM, AVALIANDO O IMPACTO TRANSFORMADOR DA REALIDADE
SOCIAL NA ESCOLA E.E.F JOSÉ CARNEIRO
OBJETIVO GERAL
PARA ATINGIR O OBJETIVO GERAL, TRAÇAMOS OS SEGUINTES PASSOS:
A) DETECTAR OS DESAFIOS E OPORTUNIDADES ENFRENTADOS PELOS
JOVENS AO UTILIZAR A ARTE COMO MEIO DE TRANSFORMAÇÃO SOCIAL.
B) DESCOBRIR O PAPEL DA ARTE NA PROMOÇÃO DO EMPODERAMENTO
INDIVIDUAL E COLETIVO DOS JOVENS NA PERIFERIA DE QUIXERAMOBIM
C) IDENTIFICAR AS OPORTUNIDADES EXISTENTES NO ÂMBITO ESCOLAR.

4. 2. CORPO DO TRABALHO
O trabalho foi organizado em cinco capítulos:
• Primeiro capítulo: parte introdutória.
• Segundo capítulo: Desenvolvimento
• Terceiro capítulo: apresenta os procedimentos metodológicos que conduziram as respostas aos objetivos
deste estudo.
• Quarto capítulo: as análises dos dados coletados durante a pesquisa e os resultados.
• Quinto capítulo: Por fim, as considerações finais, onde ressalta a arte como meio transformador da realidade
social dos jovens estudantes em uma escola da periferia do município de Quixeramobim

5. 3. MATERIAIS E MÉTODOS
• Abordagem
Este trabalho é um estudo qualitativo que utiliza a pesquisa de campo para mostrar, por meio de conteúdos
concretos e formais, como as artes pode contribuir na transformação da realidade social dos jovens estudantes.
• Procedimentos técnicos
Foram realizadas entrevistas com as professoras que lecionam a disciplina de Artes, através de um questionário.
• Análise de dados
As respostas obtidas pelas professoras foram comparadas com a teoria pesquisada sobre o assunto.
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6. 4. RESULTADOS
2. Quais os tipos de atividades de artes são desenvolvidas na escola?
6

7. 4. RESULTADOS
6. Existe algum projeto na escola
voltado para uma extensão das aulas?
Resposta de uma entrevistada : “Atualmente aqui na escola
não, mas, existe um projeto “semeando artes na escola”,
um projeto muito bom oferecido em algumas escolas do
município”.
7
SIM
0%
NÃO
100%

8. 4. RESULTADOS
Resposta de uma das entrevistadas: “Sim, se
existisse uma forma de tirar eles da
ociosidade ou de está em pequenos
grupinhos pela rua, e trazer para projetos na
escola, isso seria muito benéfico, para o
futuro desses jovens”.
8
7. No contexto social que os alunos da
Escola José Carneiro, estão inseridos
você acredita que o estudo de artes
poderia contribuir positivamente de
alguma forma para melhorar a
ociosidade do contraturno?
SIM
100%
NÃO
0%

9. 4. RESULTADOS
9. Você acredita que a arte pode ser uma ferramenta para
enfrentar problemas sociais em sua comunidade?
SIM NÃO TALVEZ
9
Resposta de uma das entrevistadas: “Apenas
com as aulas é pouco tempo para haver uma
interação que possa despertar esse interesse,
mas, acredito que com maiores oportunidades
de trabalhar nessa perspectiva, seja possível”.

10. 4. RESULTADOS
• Indicação dos resultados
Melhorias significativas na autoestima, no senso de pertencimento e na capacidade de
expressão dos jovens
As respostas de alguns professores trazidas aqui, foi uma forma usada para melhor
compreensão, foram escolhidas aquelas achadas que ficaria mais fácil de entender,
para não ficar muito extenso foi usado amostra do questionário com as perguntas
mais pertinentes.
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11. 5. CONCLUSÃO
A análise dos resultados obtidos através do questionário sobre a arte como meio transformador da
realidade social dos jovens estudantes em uma escola da periferia revela que as atividades
artísticas desempenham um papel importante para o desenvolvimento pessoal e social desses alunos.
A participação em atividades artísticas, como artes visuais, música, pintura, desenho, canto e a
dança , mostrou-se benéfica em múltiplos aspectos.
Talvez para futuras pesquisas seja pertinente estudar maneiras de integrar a arte de forma mais
abrangente no currículo escolar e os efeitos dessa integração na aprendizagem e no ambiente escolar
bem como explorar abordagens interdisciplinares que combinem arte com outras disciplinas (como
ciências, matemática e história) e seus impactos nos estudantes.
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12. 6. REFERÊNCIAS
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• D’andrea, Tiarajú Pablo. A Formação dos sujeitos periféricos: cultura e política na periferia de São Paulo. Tese de
doutorado.Universidade de São Paulo, 2013.
• Bagolin, Armando Luiz. Reis,Magali. Arte além do bem e do mal. Cadernos de Pesquisa.vol.41 no. 142, São Paulo, 2011.
• Benetto Vecchi. Entrevista a Benedetto Vecchi.In: BAUMAN, Zigmunt. Identidade.Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2005
• Benjamin, Walter. Obras Escolhidas.Vol.1 São Paulo. Brasiliense 3ª edição 1987.
• Brasil. Ministério da Educação. Orientações Curriculares para o Ensino Médio. Linguagens, códigos e suas
tecnologias.Brasília: MEC, 2006.
• Brasil. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretoria de Currículos e Educação Integral. Brasília: MEC,
SEB, DICEI,2013.
• Goiz, Juliana de Almeida. Identidade Marginal: processos culturais na periferia. Revista Convergência Crítica; Dossiê
Questão Racial, nº 8, 2016.
• Magnani, José Guilherme.Trajetos e Trajetórias.Revista Sexta-Feira, São Paulo, v. 8, p. 30-44,2006.
• Ujiiie, Nájela Tavares. Teoriae Metodologiado ensino da arte – Guarapuava – UNICENTRO - 2013.

13. OBRIGADO!
FABIANA ARAÚJO DE OLIVERA