SEQUÊNCIA

1. SECRETARIA DE ESTADO DE
EDUCAÇÃO, CULTURA E ESPORTES
Diretoria de Ensino
Departamento de Ensino Fundamental
Divisão de Ensino Fundamental Anos Finais
SEQUÊNCIA DIDÁTICA
PROFESSOR(A): COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA ANO/SÉRIE: 8º TURMAS: A e B
COORDENADOR(A): AULAS PREVISTAS: 7 PERÍODO DE EXECUÇÃO: 18/09 à 29/09/2023
OBJETIVOS/CAPACIDADES (Competências amplas do Componente)
 Analisar os processos de desconcentração, descentralização e recentralização das atividades econômicas, a partir do capital estadunidense e chinês, em diferentes regiões
no mundo, com destaque para o Brasil.
 Analisar a segregação socioespacial em ambientes urbanos da América Latina, com atenção especial ao estudo de favelas, alagados e zona de riscos.
 Identificar os principais recursos naturais dos países da América Latina, analisando seu uso para a produção de matéria-prima e energia e sua relevância para a cooperação
entre os países do MERCOSUL.
CONTEÚDOS
(O que é preciso ensinar explicitamente ou criar condições para que os alunos aprendam e desenvolvam as capacidades que são objetivos)
HABILIDADES OBJETOS DE CONHECIMENTO
 Conhecimento e compreensão do panorama atual das atividades econômicas dos Estados
Unidos e China no contexto da nova ordem mundial.
 Análise dos processos de desconcentração, descentralização e recentralização da produção,
com destaque para o Brasil.
 Utilização de atlas para especializar os países, como também os fluxos de descentralização,
desconcentração e recentralização, apontando as redes, as interdependências e as ligações.
 Conhecimento das características da situação urbana da América Latina.
 Compreensão e análise crítica da segregação urbana (favelas, habitações em áreas
irregulares, cortiços, áreas de invasão etc.)
 Organização de murais e painéis sobre as diferentes formas de moradias nas cidades.
 Identificação das fontes de recursos utilizadas em produtos de uso cotidiano (limpeza e
higiene pessoal, por exemplo).
 Conhecimento sobre o papel dos recursos naturais para produção de matéria-prima e
energia
 Atividades econômicas dos Estados Unidos e China, no contexto da Nova
Ordem Mundial, com destaque para o Brasil.
 Segregação socioespacial em ambientes urbanos da América Latina.
 Diversidade ambiental e as transformações nas paisagens na América
Latina
DESENVOLVIMENTO DAS ATIVIDADES
(Descrição de situações de ensino e aprendizagem para desenvolver as habilidades)
ATIVIDADES ADAPTADAS
(Descrição de situações de ensino e
aprendizagem adaptadas para desenvolver as
habilidades dos alunos com necessidades

2. educacionais especiais.)
Descritores de Língua Portuguesa
D1 – Localizar informações explícitas em um texto.
D3 – Inferir o sentido de uma palavra ou expressão.
D4 – Inferir uma informação implícita em um texto
D6 – Identificar o tema de um texto.
Descritores de Matemática
D36 – Resolver problema envolvendo informações apresentadas em tabelas e/ou gráficos.
Aula 1
1º Momento
Tempo: 10 min
Nesse primeiro momento, será exposto para os discentes através de slide ou impresso duas imagens, onde será solicitado
que os alunos observem as mesmas, e respondam oralmente os seguintes questionamentos:
 O que mais lhe chamaram atenção nas imagens?
 Mencionar o que as imagens estão retratando.
 A partir do que viram nas imagens, já podem perceber o que se trata o tema da aula?
A seguir, as imagens para observação:
2º Momento
Tempo: 20 min
 Após as respostas dos discentes, a professora irá expor e explicar o tema da aula que será “Atividades econômicas
dos Estados Unidos e China, no contexto da Nova Ordem Mundial”, através de slides (Anexo).
3º Momento
Tempo: 30 min
Nesse momento os alunos formarão duplas. Será entregue a eles uma cópia de um texto, onde, os mesmos terão que fazer
os seguintes procedimentos:

3.  Fazer a leitura silenciosa.
 Destacar o que entender de mais importante no texto.
 Debater com sua dupla os pontos principais;
 Após, feito os procedimentos anteriores, a dupla irá construir um “Mapa Mental” com as informações fornecidas e o
que destacou no texto.
 Como será o Mapa Mental: os alunos irão escolher uma palavra-chave, ou seja, o núcleo do mapa e a partir daí
encontrar ideias e conceitos relacionados, organizando-os em torno dele. Cada conceito ou ideia pode ser
representado por palavras, letras, símbolos ou ilustrações.
 Durante esse momento a professora estará passando nas duplas, orientando e sanando as dúvidas pertinentes.
A seguir, o texto para leitura e construção do Mapa Mental:
Economia dos Estados Unidos
Os Estados Unidos é um país desenvolvido e possuem a maior economia do mundo na atualidade.
Características gerais da economia dos Estados Unidos
A economia dos Estados Unidos é a maior do mundo (em volume de PIB de 2022), apresentando destaque nos
diversos setores econômicos. A economia norte-americana funciona totalmente dentro dos parâmetros capitalistas. Com um
mercado consumidor interno forte, a produção dos Estados Unidos também visa as exportações. O país produz grande
quantidade de gêneros agropecuários, porém se destaca na produção de produtos industrializados e tecnologia. Grande
parte da indústria norte-americana concentra-se nas regiões sudeste e nordeste, embora também haja grande produção de
manufaturados no estado da Califórnia. Já a região sul do país apresenta forte desenvolvimento no setor agropecuário e
mineração.
O turismo nos Estados Unidos também é de extrema importância para a economia do país. Terceiro país mais
visitado por turistas estrangeiros, os Estados Unidos recebem cerca de 1,60 bilhão de turistas de outros países.
A mineração também é um destaque econômico dos Estados Unidos. Grande parte da extração de petróleo e gás
natural ocorre nos estados do Texas e Alasca. Já o carvão mineral é extraído nos estados do Wyoming, Kentucky e Virgínia
Ocidental.
O centro financeiro do país concentra-se principalmente em Wall Street na ilha de Manhattan (Nova Iorque), onde
está localizada a maior bolsa de valores do mundo, a New York Stock Exchange (Bolsa de Valores de Nova Iorque).
Outro destaque da economia norte-americana é a produção de softwares e produtos de informática e eletrônica.
Grande parte das empresas deste setor encontra-se instalada na região do Vale do Silício, na cidade de San Jose na
Califórnia.
Economia da China
A China é a segunda maior potência econômica mundial, a maior exportadora mundial e detentora de reservas
cambiais do mundo. Contudo, apesar da China ter um dos PIBs que mais cresce no mundo, o crescimento da sua economia
desacelerou bruscamente para 2,3% em 2020, contra 6% em 2019, devido aos impactos provocados pela pandemia da
COVID-19. O contexto de 2019 já era resultado de uma desaceleração estrutural, à medida que a economia se afasta de um
modelo de crescimento impulsionado por investimentos e o governo implementa políticas para reduzir as vulnerabilidades
financeiras. Atualmente, a demanda externa resiliente e o robusto consumo doméstico fortaleceram esse crescimento
mesmo com as preocupações crescentes voltadas para os riscos financeiros diante de uma restruturação da economia
protagonizada pelo governo. Em 2021, o crescimento voltou com força a uma taxa de 8,1%. Os novos setores como e-

4. commerce e serviços financeiros online estão ganhando destaque em uma economia dominada por setores voltados para
exportações. Contudo, o crescimento retornou a apenas 3,2% em 2022 (FMI, Perspectivas Econômicas e Políticas, outubro
de 2022). Espera-se que o PIB se recupere em 4,4% em 2023 em meio a uma reabertura da economia, (2023).
Principais setores econômicos
Altamente diversificada, a economia chinesa é dominada pelos setores manufatureiro e agrícola. A China é o país mais
populoso do mundo e um dos maiores produtores e consumidores de produtos agrícolas. A agricultura empregou cerca
24,7% da população ativa em 2022 (Banco Mundial, 2023) e contribui para cerca de 7,3% do PIB, embora apenas 15% do
solo chinês (aproximadamente 1,2 milhões de km²) seja arável. O país é líder mundial na produção de cereais, arroz,
algodão, batata e chá, bem como, em termos de pecuária, na criação de ovinos, de suínos e ainda na oferta de produtos de
pesca. Uma série de planos têm visado transformar, modernizar e diversificar a agricultura para a tornar mais produtiva.
Além disso, o país é rico em recursos naturais e tem uma significativa reserva de carvão (a principal fonte de energia da
China), o que equivale a dois terços do consumo total de energia primária. A China é líder na produção de certos minérios
(estanho, ferro, ouro, fosfatos, zinco e titânio) e tem uma significativa reserva de petróleo e gás natural, fazendo com que
seja o quinto maior produtor de petróleo do mundo, com 4,99 milhões de barris por dia em 2022.
O setor industrial contribui com aproximadamente 34,9% do PIB chinês e empregou 27% da população em 2022
(Banco Mundial, 2023). A China tornou-se um dos destinos preferidos para a terceirização das unidades de fabricação
globais devido à sua oferta de mão de obra barata, apesar do aumento nos custos trabalhistas nos últimos anos. O
desenvolvimento econômico da China coincidiu principalmente com o desenvolvimento de um setor manufatureiro
competitivo e orientado para o exterior. Mais da metade das exportações chinesas são realizadas por empresas com capital
estrangeiro. Sua participação no valor agregado varia de acordo com o setor é de mais de 60% no setor de eletrônicos e
menos de 20% para a maioria dos bens de produção. O setor público representa ainda aproximadamente 39% do PIB.
A participação do setor terciário é de, aproximadamente, 57,8% do PIB e empregou cerca de 48% da força de trabalho
em 2022 (Banco Mundial, 2023). Embora a participação do setor no PIB tenha crescido nos últimos anos, o setor de serviços
não se desenvolveu, atravancado pelos monopólios públicos e pelas regulamentações restritivas. O desenvolvimento do
setor tem estado limitado porque o foco do país está nas exportações de manufaturados e os substanciais barreiras ao
investimento no setor. Todavia, o governo chinês vem se concentrando mais nos setores de serviços nos últimos tempos,
especialmente em subsetores como finanças, logística, educação e saúde, e também pretende se posicionar entre os
principais exportadores de transporte, turismo e construção.
Aula 2
1º Momento
Tempo: 10 min
Retomada da aula anterior, relembrando o que foi estudado na última aula.
Após, dará início a uma sondagem dos conhecimentos prévios dos alunos, com base no tema que será trabalhado, com o
seguinte questionamento:
 Vocês sabem os conceitos de Concentração, Desconcentração, Centralização e Descentralização?
À medida que os alunos irão respondendo, a professora irá escrevendo no quadro os conceitos mais pertinentes dados por
eles. Logo em seguida, a mesma fará mais um questionamento:
 Com base nos conceitos dados, o que vocês imaginam que seria desconcentração/descentralização industrial?

5. 2º Momento
Tempo: 20 min
 Logo em seguida, a professora dará continuação explicando o tema da aula através de slides: Concentração,
Desconcentração e Descentralização Industrial, com destaque para o Brasil. (Anexo)
3º Momento
Tempo: 30 min
Nesse momento, será solicitado que os alunos formem grupos. Logo depois, será entregue para os mesmos um texto
impresso, onde, irão realizar a leitura e discutir entre si sobre o mesmo. Em seguida, destacar no texto as partes que mais
lhe chamaram atenção, para depois, apresentar para toda turma o que foi destacado e compreendido sobre o mesmo.
A seguir, o texto para leitura:
Concentração e desconcentração industrial no Brasil
"O processo de industrialização do Brasil ocorreu de maneira muito tardia, porém se manifestou em um período de
tempo relativamente curto, isto é, iniciou-se a partir da década de 1930 e consolidou-se a partir da década de 1970 em
diante. Em termos de distribuição espacial, houve uma grande concentração das indústrias no país, fruto, principalmente, do
aproveitamento das infraestruturas previamente existentes na economia cafeeira da região Sudeste do país.
Nesse sentido, referir-se aos processos de concentração e desconcentração industrial no Brasil é referir-se ao
movimento migratório realizado pelas fábricas e empresas por todo o território brasileiro ao longo dos últimos tempos. Em
síntese, pode-se afirmar que a intensa concentração industrial na região Sudeste do país está lentamente se desfazendo,
embora o quadro esteja muito longe de se reverter.
O processo de concentração industrial do Brasil ocorreu com o desenvolvimento da política de substituição de
importações, assumida de maneira mais proeminente durante o Governo Vargas, após os eventos relativos à Crise de 1929
e o consequente declínio da economia cafeeira. Assim, graças às estruturas de transporte e comunicação existentes e
também ao maior poderio político e econômico das elites do eixo São Paulo-Rio de Janeiro, a maior parte das indústrias
ergueu-se nessa região, o que enfraqueceu a produção têxtil e alimentícia preponderantes na região Nordeste.
Mais tarde, durante o Governo JK, houve novamente um impulso à industrialização do Brasil e de novo sob a ótica
da política de substituição de importações anteriormente preconizada. Com isso, a partir da liderança das indústrias
automobilísticas, o processo de industrialização do Brasil manifestou-se de maneira mais efetiva e reproduziu a
concentração anteriormente existente.
Para reverter esse cenário, o governo brasileiro começou a reunir esforços para promover uma maior
democratização, o que se efetivou a partir de 1968 com o desenvolvimento da Zona Franca de Manaus. Seguindo nesse
ritmo, foram criadas as usinas hidrelétricas de Tucuruí, Sobradinho e outras na região Norte do país a fim de oferecer
condições estruturais para a instalação de mais empresas no interior do território nacional."
Descentralização industrial
Ocorrida no segundo quartil do século passado (1930-1965), o período da Revolução Industrial Brasileira iniciado
com Getúlio Vargas, proporcionou inicialmente uma grande concentração do desenvolvimento industriais nas grandes
capitais, sobretudo São Paulo e Rio de Janeiro.
Entre diversos motivos dessa concentração estava a oferta de transporte e logística, com grande destaque à rede
ferroviária paulista que convergia na cidade de São Paulo. Foi justamente nesse eixo ferroviário onde passaram a instalar-se

6. as indústrias na capital, expandindo a malha urbana paulistana para regiões como Barra Funda, Lapa, Brás, Bresser e
Mooca. Também os eixos viários tiveram papel importante neste processo, embora de forma um pouco mais tardia, em
regiões como os bairros de Santo Amaro e Campo Grande, na Zona Sul.
Atualmente ocorre um processo inverso, de saída dessas indústrias da capital em direção ao interior do estado e do
país, provocado pelo aumento dos custos produtivos na capital e pela pressão urbana (saturação da infraestrutura,
necessidade de ocupação por outros usos que valorizam mais a terra, etc).
O processo de descentralização industrial também tem se intensificado em função das vantagens que as empresas
têm ao se instalar no interior. Desde a facilidade no acesso à capital por boas rodovias ou aeroportos, o interior do Estado
também possui diversas universidades e cursos técnicos que oferecem mão-de-obra qualificada. Esse movimento, que
começou na década de 1990, está se consolidando e transformando a capital paulista com a criação de novas centralidades.
Aula 3
1º Momento
Tempo: 60 min
Retomada da aula anterior, relembrando o que foi estudado na última aula.
Em seguida, em sala de aula os alunos irão responder uma atividade avaliativa referente a aula anterior.
Atividades
Nome: ___________________________________________________ Turma: __________
1. (0,4 pontos) Indústria brasileira de brinquedos estuda polo produtivo no Nordeste
“A indústria brasileira de brinquedos estuda a criação de um polo produtivo na região Nordeste do país. Entre os locais em
estudo estão Ceará, Pernambuco e Bahia. De acordo com o presidente da Associação Brasileira dos Fabricantes de
Brinquedos (Abrinq), Synesio Batista da Costa, o objetivo é buscar vantagem competitiva para concorrer de igual para igual
com os produtos importados da China.
– Cerca de 80% da produção da indústria está em São Paulo, mas em três anos os principais fabricantes devem puxar os
demais para o Nordeste. Quem não migrar vai morrer pelo caminho – disse o presidente da Abrinq”.
Fonte: Adaptado de RIBEIRO, Erica. Extra, 22 abr. 2008. Disponível em: https://extra.globo.com/noticias/economia/industria-brasileira-de-brinquedos-estuda-polo-produtivo-no-
nordeste498997.html. Acesso em 19 set. 2017.
Um fator que contribui para a desconcentração industrial no Brasil e que, atualmente, é encontrado em tradicionais centros
fabris, como os de São Paulo, é:
a) esgotamento dos recursos naturais.
b) deficiência na infraestrutura de energia.
c) elevado custo com mão de obra e impostos.
d) aumento da população economicamente ativa.
2. (0,4 pontos) O vertiginoso processo de urbanização pelo qual passou o Brasil originou, em poucas décadas, uma
complexa rede urbana, composta por metrópoles, cidades médias e milhares de pequenas cidades. Estes centros urbanos
ordenam fluxos de pessoas, de mercadorias, de informação e de capitais no interior do território brasileiro, configurando uma
complexa rede geográfica. De acordo com a hierarquia urbana apresentada pelo IBGE, é correto afirmar que:

7. a) As cidades de Rio de Janeiro e Brasília, devido ao poder político e econômico nelas centralizados, são as metrópoles que
conectam o Brasil aos centros urbanos globais.
b) Os centros sub-regionais, formados por cidades médias, exercem forte influência regional e reúnem uma estrutura
diversificada de comércio, serviços e indústrias.
c) A cidade de São Paulo, a grande metrópole nacional, encontra-se no ápice da hierarquia, conectando a rede urbana
brasileira à rede de metrópoles mundiais.
d) As pequenas cidades, devido ao processo de interiorização promovido pela desconcentração industrial, são as que mais
cresceram nas últimas décadas.
3. (0,4 pontos) Observe o fragmento de texto em destaque e a tabela abaixo. A nova divisão do trabalho industrial [no Brasil]
é acompanhada de uma nova repartição geográfica. Adaptado de SANTOS, M. e Silveira, M. L. O Brasil, Território e
Sociedade no início do século XXI.
O texto e a tabela acima tratam do reordenamento espacial da indústria brasileira a partir da segunda metade do século XX.
Sobre o espaço industrial brasileiro e suas recentes transformações, assinale a opção correta.
a) O reordenamento do espaço produtivo no Brasil é resultado da combinação entre novas formas de produção e de
organização social surgidas a partir dos anos 1970, somadas ao planejamento estatal.
b) O processo de desconcentração das atividades produtivas para fora da região Sudeste culminou com uma indiscutível
perda de comando dessa região sobre o sistema industrial nacional.
c) Seguindo a tendência percebida nos países centrais, a desconcentração industrial brasileira produziu espaços que se
destacam como a vanguarda tecnológica do país, como é o caso da região Nordeste.
d) A desconcentração industrial brasileira atingiu, de forma mais contundente, o estado de São Paulo, que perdeu sua
posição de liderança no parque industrial brasileiro no início do século XXI.
4. (0,4 pontos) O período que vai de 1956 a 1967 é considerado como a primeira fase da industrialização pesada no Brasil.
Barjas Negri. Concentração e desconcentração industrial em São Paulo – 1880-1990. Campinas: Unicamp, 1996. Sobre as
características da industrialização brasileira no período de 1956 a 1967, é correto afirmar que
a) houve uma associação entre investimentos no setor estatal e a entrada de capital estrangeiro, que propiciaram a

8. instalação de plantas produtoras de bens de capital.
b) a instituição do Plano de Metas, que teve como principal finalidade incrementar a incipiente industrialização do Rio de
Janeiro e de São Paulo, marcou politicamente esse momento do processo.
c) partiu do Estado Brasileiro, de caráter fortemente centralizador e nacionalista, a criação das condições para a nascente
indústria têxtil que se instalava no país, por meio de diversos incentivos e isenções fiscais.
d) ocorreu a implantação de multinacionais do setor automobilístico, que se concentraram em São Paulo, principalmente ao
longo do eixo da Estrada de Ferro Santos-Jundiaí, em direção a Ribeirão Preto.
5. (0,4 pontos) Uma das características da indústria brasileira é ter grande parte do seu parque industrial concentrada na
Região Sudeste. No entanto, nas últimas décadas, teve início uma nova tendência: a desconcentração industrial. Sendo
assim, com relação ao Modelo Econômico Brasileiro, assinale a opção correta.
a) Até os anos 1930, a economia brasileira possuía uma forte integração nacional, uma vez que o parque industrial se
encontrava concentrado no estado de São Paulo, que comandava o eixo econômico do país.
b) Em relação ao modelo de industrialização clássica, tal qual ocorreu na Europa, a industrialização brasileira aconteceu de
forma tardia, tendo como ponto de partida o desenvolvimento das indústrias de bens de produção.
c) Nas décadas de 1930 e 1940, várias montadoras multinacionais de automóveis se instalaram no ABC Paulista, cuja ampla
malha ferroviária ofereceu o principal suporte para o recebimento de matérias-primas e escoamento da produção.
d) O neoliberalismo, a partir dos anos 1990, associado à expansão da rede de transportes do país, possibilitou a várias
cidades de médio porte se tornarem mais atrativas aos interesses de complexos industriais cada vez mais ávidos por lucros.
Aula 4
1º Momento
Tempo: 10 min
 Nesse primeiro momento, será exposto para os alunos imagens, através de slide ou impressas, onde será solicitado
que os alunos observem as mesmas, e a partir disso responder oralmente os seguintes questionamentos:
 Nas duas primeiras imagens podemos observar dois bairros de Cruzeiro do Sul – Vila Rica e Lagoa. Qual a principal
diferença entre esses dois bairros? Como vocês imaginam que cada bairro se formou?
 E as demais imagens de Buenos Aires - Argentina e Rio de Janeiro – Brasil. O que vocês observam nas mesmas? O
que há em comum nas duas imagens?
 O que entendem por urbanização e crescimento desordenado das cidades?
 O que é segregação socioespacial?
 Quais as causas da segregação socioespacial?
A seguir, as imagens para observação:

9. 2º Momento
Tempo: 20 min
 Nesse momento a professora dará início a explicação do tema da aula: “Segregação socioespacial em ambientes
urbanos da América Latina”, através de slides (Anexo).
3º Momento
Tempo: 30 min
Bairro da Lagoa- Cruzeiro do Sul- Acre

10.  Nesse momento os alunos formarão grupos de 4 pessoas, e em posse de um texto impresso entregue pela
professora, irão ler e discutir sobre o tema, fazendo uma lista das causas e possíveis soluções para resolver os
problemas da segregação socioespacial. Logo em seguida, o grupo irá apresentar a sua lista aos colegas de sala e
em diálogo entre a professora e os colegas.
A seguir o texto para leitura:
Segregação Socioespacial
Segregação socioespacial é um processo
atrelado às desigualdades sociais nos espaços
urbanos, evidenciado pela diferença habitacional.
Também é chamado de segregação urbana.
A segregação socioespacial é um processo marcado pela
desigualdade social.
Segregação socioespacial ou segregação
urbana é um processo caracterizado pela
diferença socioeconômica das populações que é
expresso pela questão habitacional. Ela ocorre,
por exemplo, por meio da formação de
comunidades irregulares em áreas próximo aos
condomínios de luxo. A principal causa da
segregação urbana é a desigualdade social. Há
diversos tipos de segregação urbana, como, por
exemplo, as populares favelas brasileiras. Esse
processo gera consequências como o aumento
da vulnerabilidade social. O Brasil possui várias
cidades marcadas pela segregação urbana.
Resumo sobre segregação socioespacial
 A segregação urbana é um processo
marcado pela diferença de padrões de
construções habitacionais e de acesso aos
serviços públicos nas cidades.
 A causa central da segregação urbana é a
questão socioeconômica, principalmente
relacionada à elevada desigualdade social
presente nas cidades.
 Os condomínios fechados e as
comunidades carentes são exemplos de
processos de segregação urbana que ocorrem
nas grandes cidades.
 O Brasil, em razão do crescimento urbano
acelerado e desordenado, tem como
característica de suas grandes cidades a elevada
segregação urbana.
 É consequência do processo de
segregação urbana o registro de inúmeros
problemas ambientais e sociais nas grandes
cidades e regiões metropolitanas.
Como ocorre a segregação socioespacial?
A segregação urbana acontece em razão da
diferença social das formas de ocupação nas
zonas urbanas. Em um caso típico das grandes
metrópoles brasileiras, uma zona nobre de
condomínios de alto padrão divide o espaço com
áreas pobres formadas por habitações irregulares
chamadas popularmente de favelas.
Favela da Rocinha (RJ). O contraste da paisagem é um
exemplo clássico de segregação urbana.
Esse cenário é um exemplo clássico de
segregação urbana, ou seja, a diferença
socioeconômica de ocupação espacial nos
centros urbanos. A segregação refere-se ainda à
oferta de serviços públicos, à estrutura de
transportes e comunicações e às oportunidades
de emprego e renda, que também ocorrem de
forma desigual ao longo do espaço urbano.
O que causa a segregação socioespacial?
A causa central da segregação urbana é a
questão socioeconômica. A desigualdade social,
amplamente presente nos centros urbanos,
especialmente nas cidades grandes e médias dos
países emergentes e em desenvolvimento, é uma
característica central nesse processo. Os pontos
abaixo apresentam as principais causas da
segregação urbana:
 Processo acelerado e desordenado de
crescimento dos centros urbanos;
 Ausência de políticas públicas nas áreas
de habitação, emprego e renda;

11.  Dificuldade de obtenção de financiamentos
para a compra de moradias;
 Falta de ações de planejamento urbano e
territorial nas grandes cidades;
 Diminuta oferta de serviços públicos para a
população, como as escolas;
 Elevada desigualdade social nas
diferentes áreas das sociedades urbanas;
 Descaso com as legislações ambientais e
a falta de ações de preservação.
Tipos de segregação socioespacial
Há diversos tipos e exemplos de segregação
urbana. Eles são mais comuns em grandes
cidades e regiões metropolitanas, notadamente
em países emergentes e em desenvolvimento,
que vivenciaram um acelerado e
desordenado processo de urbanização.
São exemplos de tipos de segregação urbana:
 Construção de grandes condomínios
fechados destinados à população de alta renda;
 Edificação de prédios comerciais e
residenciais voltados para populações mais
abastadas;
 Expansão de ocupações irregulares
conhecidas popularmente como favelas,
especialmente em áreas de elevada
vulnerabilidade ambiental;
 Crescimento de moradias precárias,
cortiços, invasões habitacionais e outras formas
de habitação nas áreas urbanas das cidades.
Segregação socioespacial no Brasil
O Brasil é um exemplo de país que vivenciou um
rápido crescimento urbano, especialmente ao
longo da segunda metade do século XX, com o
registro de processos como a industrialização.
Esse crescimento foi marcado ainda
pelo fenômeno do êxodo rural, ou seja, pela saída
da população do campo para as cidades.
A chegada de um grande contingente
populacional nos centros urbanos resultou no
crescimento espacial desordenado das cidades
brasileiras, fortemente marcadas pela presença
de habitações irregulares como as favelas, além
da ausência de projetos de planejamento urbano
e de políticas públicas para a população local.
Logo, tal cenário resultou de forma ampla na
segregação urbana encontrada atualmente nas
cidades brasileiras.
O processo de segregação urbana é visto em grandes
cidades brasileiras, como Salvador (BA).
São exemplos desse processo a
notória separação espacial por meio da
concentração de renda nas grandes cidades do
país, como a proximidade entre condomínios
fechados de alto luxo e comunidades formadas
por moradias irregulares, ou ainda bairros com
elevado índice de desenvolvimento humano
vizinhos de ocupações precárias e carentes
conhecidas como favelas.
Consequências da segregação socioespacial
Assim como uma de suas principais causas, a
segregação urbana tem como uma de suas
principais consequências a desigualdade social,
visto que ela é marcada pela ausência de serviços
públicos básicos, que resulta na perpetuação do
ciclo de pobreza das comunidades mais carentes.
Os pontos abaixo explicitam as principais
consequências da segregação urbana:
 Dificuldade de acesso aos serviços
públicos pela população carente;
 Registro de problemas urbanos sociais,
como a desigualdade social;
 Ocorrência de inúmeros problemas
ambientais nos centros urbanos;
 Aumento da violência e da vulnerabilidade
social nas áreas urbanas.

12. Aula 5
1º Momento
Tempo: 20 min
 Retomada da aula anterior, relembrando o que foi trabalhado na última aula.
 Será feita a leitura compartilhada do texto: “Zonas de risco e de alagados nas cidades da América Latina” no livro
didático “ARARIBÁ Geografia Mais”, página110, e consequentemente comentado as partes principais.
 Logo em seguida, responderão no caderno a seguinte questão nº 8, pg, 119.
2º Momento
Tempo: 40 min
 Em seguida será proposto que os alunos elaborem no caderno, uma produção textual sobre as condições de
moradia do bairro em que residem, comparando com o estudo previamente discutido durante as aulas de
Segregação socioespacial.
Aula 6
1º Momento
Tempo: 10 min
 Nesse primeiro momento, ocorrerá a realização da sondagem dos conhecimentos prévios dos alunos sobre o tema
que será trabalhado, com os seguintes questionamentos.
 O que é recursos naturais?
 O que você entende por matéria-prima e energia?
2º Momento
Tempo: 20 min
 Logo em seguida, após a fala dos discentes a professora dará continuação através de slides a explanação do tema
da aula: Recursos Naturais da América Latina.
3º Momento
Tempo: 30 min
Esse momento será entregue uma cópia impressa do texto “Recursos Naturais dos Países da América Latina”, e em seguida
informa-los que, será feita a leitura compartilhada do texto e ao mesmo tempo dialogando sobre cada parágrafo. Em seguida
fazer uma leitura silenciosa, após esse momento, orientar os alunos que durante a leitura devem fazer os seguintes
procedimentos:
 Circular no Texto palavras desconhecidas e os seus significados por meio de pesquisa no dicionário, buscando o
sentido das palavras ou expressões pelo contexto.
 Destacar trechos que mais lhe chamaram a atenção no texto.
 Destacar informações que os ajudam a entender o tema do texto.
 Os alunos irão colar o texto no caderno, para ser utilizado na próxima aula.

15. Atividade para casa: Pesquise os países com as principais economias da América Latina, (Lembre-se que o Brasil não
pode ficar de fora da sua pesquisa). Depois, crie um breve resumo das caraterísticas gerais das economias destes países.
Aula 7
1º Momento
Tempo: 20 min
 Retomada da aula anterior, com a correção da atividade de pesquisa que foi proposta para casa.
 Em seguida, será solicitado que alguns alunos façam a leitura da pesquisa feita em casa sobre os países com as
principais economias da América Latina e do resumo das características gerais desses países. Assim,
compartilhando com a turma as informações encontradas.
2º Momento
Tempo: 40 min
 Nesse momento, em posse do texto trabalhado na aula anterior, “Recursos Naturais dos Países da América Latina”,
os alunos realizarão uma atividade escrita com 7 questões de interpretação de texto. Após concluírem será feita a
correção compartilhada.
ATIVIDADE
1. Dentre os países elencados abaixo, qual NÃO faz parte da América Latina?
(A) Suriname (B) Brasil (C) México (D) Congo

16. 2. De acordo com a leitura e interpretação do texto preencha com ao menos três elementos a tabela a seguir:
América Latina: Principais recursos naturais
País Biológicos Minerais
Argentina
Brasil
Bolívia
Colômbia
Peru
Paraguai
3. Ao fazer a leitura do texto e preencher a tabela, você encontrou algum recurso natural em comum entre alguns países?
Descreva os países e quais foram os recursos.
4. Agora que você já realizou a leitura do texto, defina com suas palavras o conceito de recursos naturais. E cite ao menos
três exemplos deles.
5. Quais são as finalidades dos recursos naturais?
6. De acordo com a leitura do texto e análise do mapa, responda as alternativas entre verdadeiras e falsas.
a) ( ) A América do Sul possui muitos recursos naturais de valor comercial, e vários países exploram esse potencial
econômico. Um exemplo disso é o petróleo extraído no Brasil, Equador, Argentina, Colômbia, Peru, Paraguai e,
principalmente, na Venezuela.
b) ( ) O Brasil possui uma das maiores reservas de água doce do mundo e ainda um solo muito rico em nutrientes, o que
favorece a agricultura e pecuária.
c) ( ) A Colômbia tem sua economia baseada na agricultura e na indústria, porém só produz cana-de-açúcar.
d) ( ) O Peru é um país extremamente rico em recursos minerais, e os abundantes recursos pesqueiros no Pacífico têm
contribuído para o desenvolvimento do setor da pesca.
7. Explique por que os recursos hídricos são essenciais para a economia de um país.
VALORES ATITUDINAIS ENVOLVIDOS NAS INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO RECURSOS

17. ATIVIDADES/ SITUAÇÕES
(O que se espera que o aluno desenvolva a partir das
atividades/situações propostas)
(Mecanismos mais adequados para avaliar a
evolução da aprendizagem)
(Meios necessários para o desenvolvimento das
atividades/situações propostas)
 Participação nas atividades em grupo.
 Saber ouvir os colegas.
 Respeito ao próximo e à opinião de cada um.
 Observação e registro.
 Solicitar a apresentação das respostas.
 Produção escrita.
 Participação nas atividades.
 Data show.
 Notebook.
 Livros didáticos.
 Materiais impressos.
 Dicionário.
REFERÊNCIAS
https://elpidionline.blogspot.com/2016/12/vamos-refletir.html/. Acesso em: 30/08/2023
https://www.youtube.com/watch?v=dd1bsHYYqjg/. Acesso em: 30/08/2023
https://novaescola.org.br/planos-de-aula/fundamental/8ano/geografia/segregacao-socioespacial-urbana-na-america-latina/5920/. Acesso em: 30/08/2023
https://mundoeducacao.uol.com.br/geografia/segregacao-urbana.htm/. Acesso em 30/08/2023
https://educa.ibge.gov.br/jovens/jovens-mapas.html/. Acesso em 31/08/2023
https://portal.educacao.go.gov.br/wp-content/uploads/2021/05/Atividade-9-8o-ano-GEO-EUA-VS-CHINA.pdf/. Acesso em 31/08/2023
https://santandertrade.com/pt/portal/analise-os-
mercados/china/economia#:~:text=Principais%20setores%20econ%C3%B4micos&text=O%20pa%C3%ADs%20%C3%A9%20l%C3%ADder%20mundial,oferta%20de%20produt
os%20de%20pesca/. Acesso em 31/08/2023
https://www.suapesquisa.com/paises/eua/economia_estados_unidos.htm/. Acesso em 31/08/2023
file:///C:/Users/laris/Downloads/At.3%20-%208%C2%BA%20GEO%20-%20Recursos%20naturais%20dos%20pa%C3%ADses%20da%20Am%C3%A9rica%20Latina.pdf/.
Acesso em 04/09/2023
https://cursinhoparamedicina.com.br/blog/atualidades/saiba-sobre-as-relacoes-entre-china-e-estados-unidos-e-suas-implicacoes-politicas-e-economicas-para-o-mundo//. Acesso
em 05/09/2023
DEVOLUTIVA DO COORDENADOR PEDAGÓGICO
____________________________________ ____________________________________
Assinatura do (a) Coordenador (a) Assinatura do (a) Professor (a)

18. ANEXOS:
 SLIDE DA AULA 1 - 2º Momento

20.  SLIDE DA AULA 2 - 2º Momento

21.  SLIDE DA AULA 4 - 2º Momento

22.  SLIDE DA AULA 6 - 2º Momento