ARTES VISUAIS - A mídia a arte e os contextos sociais.ppt

Linguagens, Códigos e suas
Tecnologias - Arte
Ensino Fundamental, 8° Ano
A mídia, a arte e os contextos sociais

IMPORTÂNCIA DAS ARTES VISUAIS
“Se a Arte não fosse importante, ela não existiria desde o
tempo das carvernas.”
(BARBOSA,2004)
"Não é possível conhecer um país sem conhecer e compreender sua
arte - essa é a opinião da professora Ana Mae Barbosa, da Escola de
Comunicações e Artes da USP. "Um país só pode ser considerado
culturalmente desenvolvido se ele tem uma alta produção e também
uma alta compreensão dessa produção", declara.
P.S.: Para utilizar conceitos de ARTE ver material: Ensino Médio – 1ª Série - ARTE - FUNDAMENTOS CONCEITUAIS
:
ARTE, 8º Ano do Ensino Fundamental
ARTES VISUAIS: A MÍDIA, A ARTE E OS CONTEXTOS SOCIAIS

O AVANÇO DA TECNOLOGIA INTERATIVA
COM A INSERÇÃO DE NOVAS MÍDIAS
Os impactos evolutivos
delineados pelos avanços
tecnológicos, segundo Coutinho
(2006), são centrais hoje no Brasil
no âmbito escolar e na cultura. E
a comunicação, no decorrer da
história, nos tem conduzido a
novas formas de comportamento
e direcionamentos.
Imagem: Nevit Dilmen / GNU Free Documentation License.

Desde os primórdios da última década do
século XX, declara Vieira (2002), que o mundo
vivencia o impacto das modificações
inquietantes, advindas de novas tecnologias
informacionais. Estas têm sido o fenômeno
econômico de mais alto impacto social e
cultural contemporâneo, pois gera grandes
transformações na produção de bens e
serviços e na cultura local. Nesse panorama, os
veículos comunicacionais originados desse
processo, como a Internet, estão associadas à
globalização e realizam, entre outras
modificações, uma transformação radical na
apresentação dessa informação, atingindo
milhares de pessoas mundialmente.
CONTEXTOS SOCIAIS
Imagem: Sergiozif / Creative Commons Attribution-Share
Alike 3.0 Unported.

Uma imensa razão política que respalda uma
reorientação do modelo educacional é a maneira
de se direcionar cada vez mais as práticas
democráticas; e, para isso, formar pessoas
inventivas, questionadoras, críticas, comprometidas
com mudanças dos seus fundamentos, das suas
metodologias de trabalho; das suas formas de
interagir e na formação cultural.
Assim, se faz necessária uma mediação
adequada em meio aos processos cognitivos da
aprendizagem que, segundo Marli Meira (1999),
envolve a necessidade do entendimento, através do
conhecimento pela leitura de imagens e sobre a
educação do olhar, para torná-las compreensíveis
ao ser humano em sua cultura e mediada pela
educação estético-visual, possibilitando uma
interatividade com o mundo que o cerca.
CONTEXTOS SOCIAIS
Imagem: Wad / Disponibilizado por
http://wiki.laptop.org/go/File:XO-3_Photo10.jpg /
Creative Commons Attribution 3.0 Unported.
Imagem: Thomas Duesing / Disponibilizado por
Hear Music / Creative Commons Attribution 2.0
Generic.

Nessa contextualização, a educação e a
preparação das novas gerações terão, cada
vez mais, papéis importantes nesta nova
premissa: “O aprendizado será correlativo à
vida, uma emocionante aventura intelectual
para a qual os estudantes terão de estar
explicitamente preparados” (HESBURG,
1979, p.154).
http://pt.scribd.com/doc/76270118/Peps-2470
Uma transformação no entendimento
da Educação e da preparação do indivíduo
para a sociedade que há de vir, se faz
necessária e cada vez mais se justifica. Os
motivos são de várias esferas entre elas,
históricas, culturais, filosóficas,
sociopolíticas, ideológicas e
psicopedagógicas..
MÍDIA, ARTE E
CONTEXTOS SOCIAIS NA EDUCAÇÃO
Imagem: Gengiskanhg / GNU Free Documentation License.

CONCEITO: Em comunicação, mídia são os
canais ou ferramentas usadas para guardar e
transmitir informação ou dados.
Existem níveis que podemos pensar a
relação Comunicação, Meios de Comunicação
e Escola? Entendemos que esta pode ser
compreendida em três níveis:
•organizacional;
•de conteúdo;
•comunicacional.
ESPECIFICIDADE DA MÍDIA
Imagem: Chrismo / Disponibilizado por
Techman224 / Creative Commons Attribution-
Share Alike 2.0 Generic.

NÍVEL ORGANIZACIONAL: participação
efetiva da escola/aluno e aluno/escola
nas propostas educacionais relacionadas
às mídias.
NÍVEL DE CONTEÚDO: deve ser sempre
relacionado à vida (contextualizados). O
preparo para o futuro, ligado ao presente.
Para isso, é importante aprender e evoluir
através dos meios de comunicação nas
aulas.
NÍVEL COMUNICACIONAL: conhecer e
aprender utilizar as linguagens, as técnicas
utilizadas pelo homem contemporâneo( do
nosso tempo). Valorizar as linguagens
audiovisuais, junto com as convencionais
(ex.: artes gráficas, vídeo, cinema,
fotografia e novas tecnologias.
Imagem: Mike Lee / disponibilizado por
Sgarrigan / Creative Commons Attribution 2.5
Generic.

Nesse recente campo de estudo,
denominado Cultura Visual,
Gentile (2003) fala que as
atividades escolares associadas às
Artes devem alcançar dimensões
mais profundas que a pinturas e
escultura, remetendo à realidade
diária e às experiências visuais
vivenciadas pelos alunos, para
dentro da sala de aula. Isso
agregaria elementos da
publicidade, moda, arquitetura,
videoclipes, design gráfico, entre
tantas outras representações
visuais produzidas pelo homem.
Experiências: Mídia e Arte
Imagem: Studio Roosegaarde with Lotte Stekelenburg / Creative
Commons Attribution 2.0 Generic.

A exemplo disso, temos a
comunicação nos processos entre
indivíduos somente efetivada, quando
estes estão inseridos num sistema de
significados comuns, denominado
meio ou linguagem. Esse meio pode
promover a comunicação a partir de
elementos escritos, visuais, sonoros e
gestuais, concretizando vínculos de
tempo e espaço. As identificações
socioculturais de determinado grupo
são evidenciados pelo registro
histórico, construído a partir de uma
linguagem que expresse as emoções,
desejos e ideias desse grupo.
Experiências Mídia e Arte
Imagem: Studio Roosegaarde with Lotte Stekelenburg / Creative

"Quanto mais tecnologias
avançadas, mais a educação
precisa de pessoas humanas,
evoluídas, competentes, éticas. A
sociedade torna-se cada vez mais
complexa, pluralista e exige
pessoas abertas, criativas,
inovadoras, confiáveis."
José Manuel Moran
Imagem: Craig Alan / Pinturas com pessoas /
http://topassada.virgula.uol.com.br/2012/06/08/pinturas-de-icones-
da-cultura-pop-feitas-com-milhares-de-pessoas/

ORIENTAÇÃO DAS ATIVIDADES
O aluno construirá suas
atividades artísticas,
seguindo as orientações
que são fundamentadas
na Abordagem Triangular,
de Ana Mae Barbosa.
Imagem: the U.S. Census Bureau / Public domain.

LER:
Faz-se necessário construir um
melhor e maior entendimento acerca
do conteúdo abordados. Pode
acontecer com as pesquisas,
visualizações de trabalhos feitos pelos
artistas, tanto pelas mediações em sala
de aula quanto no Memorial Luiz
Gonzaga, por exemplo, para que,
interagindo, realize pesquisas e assim,
melhor fundamente seu trabalho.
Imagem: Comestai / Creative Commons Attribution-Share
Alike 3.0 Unported.

FAZER ARTÍSTICO:
Para a próxima aula, o
aluno deverá trazer
referências, através de
suas pesquisas e vivências
culturais, mediadas para a
construção de uma
trabalho próprio em sala
de aula.
Imagem: Leslie McBride (USAID) / Public Domain.

CONTEXTUALIZAÇÃO:
Justificar a escolha do
trabalho e resposta do
questionário.
Imagem: Dennis Hamilton / Disponibilizado por Future Astronaut / Creative

DEVERÁ SER FEITO APÓS VISITA:
TRABALHANDO MÍDIAS, ARTE E SEUS CONTEXTOS.
Um texto visual e um texto escrito individual das experiências
vivenciadas durante a Mediação Cultural (presencial ou on-line).
1 - O que foi percebido?
2 - O que foi construído?
3 - O que ficou mais evidenciado no percurso expositivo?
(*presencial ou virtual)

DEVERÁ SER FEITO APÓS VISITA:
TRABALHANDO MÍDIAS, ARTE E SEUS CONTEXTOS.
4 - E na sua história de vida?
5 - Houve sensibilização?
6 - Descreva suas experiências.

INFLUÊNCIAS
Freire (2005) diz que aprender a ler o mundo é
compreender o seu contexto numa relação
dinâmica (Pluralidade de leituras).
Se a educação é dialógica, é óbvio que o papel do
professor, em qualquer situação, é importante. Na
medida em que ele dialoga com os educandos,
deve chamar a atenção destes para um ou outro
ponto menos claro, mais ingênuo,
problematizando-o sempre. (…) O papel do
educador não é o de «encher» o educando com
«conhecimento», de ordem técnica ou não, mas
sim o de proporcionar, através da relação dialógica
educador – educando, a organização do
pensamento correto de ambos (FREIRE,1992).
Imagem: Slobodan Dimitrov / Creative
Commons Attribution-Share Alike 3.0
Unported.

MONTAGEM DA EXPOSIÇÃO
Ao término, os alunos finalizarão sua produção.
Então, promover uma possível exposição no hall da
escola, para um melhor compartilhamento das
produções e vivências com a comunidade escolar e
para contribuir enriquecendo a relação dialógica
entre produção e expectador.

É necessário conhecer,
para que haja
subsídios provocadores
de uma ação
transformadora no
ensino e na
aprendizagem.
Imagem: André Koehne / GNU Free Documentation License.

Imagem: Paulo Freire 15
Imagem: Slobodan Dimitrov / Creative
Commons Attribution-Share Alike 3.0
Unported.
“É fundamental, contudo,
partirmos de que o homem,
ser de relações e não sói de
contatos, não apenas está no
mundo, mas com o mundo.”

REFERÊNCIAIS BIBLIOGRÁFICAS
BARBOSA, A. M. Para que serve a Arte na Educação? Disponível
em:<http://www.democratizacaocultural.com.br/Conhecimento/Artigos/Pagina
s/080124_ana_mae.aspx>. Acesso em 01 de outubro de 2008.
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São Paulo: Perspectiva.
COUTINHO, S. G. (2006). Design da Informação para Educação. InfoDesign
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HESBURGH, T. A relevância dos valores no ensino superior. Brasília: Editora
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Coleção Magistério: Formação e Trabalho Pedagógico. Campinas, SP:
Papirus, pp. 13-46.

Tabela de Imagens
n° do
slide
direito da imagem como está ao lado da
foto
link do site onde se conseguiu a informação Data do
Acesso
3 Nevit Dilmen / GNU Free Documentation
License.
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Child_and
_Computer_08473.jpg
17/09/2012
4 Sergiozif / Creative Commons Attribution-
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DVS.jpg
17/09/2012
5a Wad / Disponibilizado por
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3_Photo10.jpg / Creative Commons
Attribution 3.0 Unported.
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:XO-
3_Photo10_1.jpg
17/09/2012
5b Thomas Duesing / Disponibilizado por Hear
Music / Creative Commons Attribution 2.0
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http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Hear_Musi
c_touchscreen.jpg
17/09/2012
6 Gengiskanhg / GNU Free Documentation
License.
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tionBrain.png
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7 Chrismo / Disponibilizado por Techman224 /
Creative Commons Attribution-Share Alike
2.0 Generic.
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earner.jpg
17/09/2012
8 Mike Lee / disponibilizado por Sgarrigan /
Creative Commons Attribution 2.5 Generic.
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th_One-Laptop-Per-Child_laptops_cropped.jpg
17/09/2012
9 Studio Roosegaarde with Lotte Stekelenburg
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Generic.
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pg
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10 Studio Roosegaarde with Lotte Stekelenburg
/ Creative Commons Attribution 2.0
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ce_6.0.jpeg
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11 Craig Alan / Pinturas com pessoas /
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6/08/pinturas-de-icones-da-cultura-pop-
feitas-com-milhares-de-pessoas/
http://topassada.virgula.uol.com.br/2012/06/08/pi
nturas-de-icones-da-cultura-pop-feitas-com-
milhares-de-pessoas/
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12 the U.S. Census Bureau / Public domain. http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Teacher.jp
g
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13 Comestai / Creative Commons Attribution-
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27/10/2012
14 Leslie McBride (USAID) / Public Domain. http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Djibouti_cl
assroom.jpg
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15 Dennis Hamilton / Disponibilizado por
Future Astronaut / Creative Commons
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ronaut.jpg
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18 e 21Slobodan Dimitrov / Creative Commons
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http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Paulo_Frei
re.jpg
17/09/2012
20 André Koehne / GNU Free Documentation
License.
http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Paulo_Frei
re_caricat.jpg
17/09/2012

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