O documento discute o uso de jogos de simulação empresarial em contextos universitários. Ele apresenta os benefícios desse tipo de jogo, como estimular a criatividade e o desenvolvimento de habilidades, mas também riscos como dependência de hardware e software. O estudo avaliou a percepção de professores e alunos sobre um simulador usado em um curso de administração, analisando expectativas, satisfação e como ele contribui para a aprendizagem.

1. InterTech’2016
Jogo de Simulação Empresarial no Contexto Universitário
Roberto Avila Paldês, Angélica Toffano Seidel Calazans
BUSINESS SIMULATION GAME IN
A UNIVERSITY CONTEXT:
a case study

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Roberto Avila Paldês, Angélica Toffano Seidel Calazans
1. Introdução
• Jogos de simulação empresarial:
cada vez mais utilizados nos cursos superiores
• Desenvolvem aprendizado, habilidades e competências das DCN
• Integração entre teoria e prática
• Vivência de problemas reais e integrados
• Decisão de utilizar é do professor, mas conta a percepção dos alunos
• Benefícios:
 estimulo a criatividade,
 aquisição de visão empresarial,
 desenvolvimento de comportamento adaptativo,
 melhora da comunicação e do trabalho em grupo.

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2. Referencial Teórico
Aspectos positivos:
• a natureza sistêmica dos negócios;
• a formação de equipes e de comportamento interpessoal;
• a compreensão das informações no processo de tomada de decisão;
• a aprendizagem da administração de tempo;
• fator motivacional da competição;
• assimilar princípios integrados e aplicados em novas situações;
• proporcionar alto grau de satisfação e aprendizagem.

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2. Referencial Teórico
Riscos envolvidos
• a dependência do hardware e software;
• o tempo necessário para que os participantes aprendam
o jogo;
• o aluno deve aprender os comportamentos, não a jogar
• muitos produtos são importados ou representam a
tradução de outras realidades.

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3. Metodologia
Objetivo geral
Avaliar um simulador empresarial na percepção de professor
e alunos de um curso de graduação de Administração de
empresas de uma IES considerando as expectativas iniciais
(2013) e a efetiva utilização do produto (2015).
Objetivos específicos
• Identificar pontos fortes e principais funcionalidades;
• identificar as necessidades da utilização;
• identificar as expectativas;
• Comparar a utilização em 2 anos

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Critério Dimensão avaliada
Motivação O software contribui para a motivação profissional do
aluno
Ganho no aprendizado A ferramenta contribui para fortalecer as habilidades e
competências necessárias a um gestor de empresas
Aplicabilidade no curso O software exige e “resgata” o conhecimento anterior de
outras disciplinas do curso de administração.
Desafio intelectual Os desafios oferecidos pelo software às equipes
concorrentes são interessantes e constantemente renovados
Qualidade dos relatórios As informações disponibilizadas pelo jogo são de fácil
acesso e importantes para a tomada de decisão das equipes
Facilidade de uso Os pontos necessários de tomada de decisão e o
funcionamento geral do software são bem feitos e de fácil
entendimento
Competitividade O software estimula a busca de melhores resultados para
superar as outras equipes competidoras
Simulação As situações e tomadas de decisão abordadas no jogo
estão perto das encontradas em organizações reais
Interação com o
Professor
Interação com o professor: o software permite uma
interação de aprendizagem e colaboração mútua entre os
alunos e o professor da disciplina
Trabalho em grupo O jogo exige e facilita a coordenação e a “sinergia” do
grupo para a execução das tarefas.
Tabela 1 - CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO DO SIMULADOR COLISEUM

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Figura 1
REPRESENTAÇÃO DA ANÁLISE DE IMPORTÂNCIA VS SATISFAÇÃO
Fonte: SOUZA, 2006

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Figura 2
PERCEPÇÃO ALUNOS COM RELAÇÃO À IMPORTÂNCIA
4. Resultados e discussão

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Figura 3
PERCEPÇÃO ALUNOS COM RELAÇÃO À SATISFAÇÃO

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CONCLUSÃO
Índices mais altos: Aplicabilidade, Desafio intelectual e Trabalho em grupo
Índices mais baixos: Interação com o professor e a qualidade dos relatórios.
QUADRANTE DA
QUALIDADE

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Trabalhos futuros
Investigação sobre a diferença de percepção entre os
alunos do turno matutino e do turno noturno.
Hipótese: diferença de perfil dos dois públicos
(maturidade e comprometimento)

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Obrigado!
roberto.paldes@uniceub.br