Lp fase 03 1 bim 2020

FASE 3
1º Bimestre
MANAUS
2020

Wilson Miranda Lima
Governador do Estado do Amazonas
Luis Fabian Pereira Barbosa
Secretário de Estado de Educação e Desporto
Luis Fabian Pereira Barbosa
Secretário Executivo de Estado da Educação
Rosalina Moraes Lobo
Secretária Executiva Adjunta de Gestão
Arlete Ferreira Mendonça
Secretário Executivo Adjunto da Capital
Ana Maria Araújo de Freitas
Secretária Executiva Adjunta do Interior
Raimundo de Jesus Barradas
Secretário Executivo Adjunto Pedagógico
Hellen Cristina Silva Matute
Diretor do Departamento de Políticas e Programas
Educacionais
Sirlei Adriani Dos Santos Baima Elisiário
Gerente de Ensino Regular
Keylah Adriana Ramos Albuquerque Dolzanes
Coordenadora do Ensino Fundamental

Equipe Técnica da Coordenação de Ensino
Fundamental
Alfredo Tadeu de Oliveira Coimbra
Aline Santos de Almeida
Élmar Leão Bezerra
Elsilene Lavareda Nogueira
Gabriel Muca do Vale Pereira
Francisca Hermógenes Pinheiro da França
Francisco Sales Bastos Palheta
José de Alcântara Filho
Keylah Adriana Ramos Albuquerque Dolzanes
Kleitson José Lima Tenório
Nilo da Silva Sena Filho
Nilza Goulart Suzano
Ozeli Martins Sarmento
Raimunda Nonata Freitas de Souza
Ronilda Rodrigues Couto Da Silva
Valcineide dos Santos Malta
Viviane do Nascimento Bitar
Yamille Azevedo Coelho

APRESENTAÇÃO
Estimado (a) Professor (a)
O presente material foi elaborado com o intuito de complementar e
apoiar o trabalho que vem sendo desenvolvido em sala de aula,
proporcionando estratégias pedagógicas que contribuam com as suas aulas e,
consequentemente, com a formação de cidadãos mais críticos, capazes de
explorar suas competências cognitivas e não cognitivas, desenvolvendo suas
potencialidades.
A elaboração deste caderno de atividades foi conduzida pela
Coordenação de Ensino Fundamental e conta com elementos conceituais e
atividades práticas, parte compilados de outros materiais de apoio e parte
autorais, a fim de que você, professor da Rede Estadual de Ensino, possa
utilizá-los como complementação às suas aulas, subsidiando o seu fazer
pedagógico.
Dessa forma, este material busca estimular a utilização dos diversos
recursos pedagógicos disponíveis, propiciando aos alunos o desenvolvimento
das habilidades e competências previstas na Base Nacional Comum
Curricular. E você, professor, é peça fundamental desse processo.
Coordenação do Ensino Fundamental

Sumário
Como viemos parar aqui?................................................................... 7
A criação do mundo............................................................................. 8
Explorando o texto .............................................................................. 8
Intertextualidade.............................................................................. 11
Atividade 02....................................................................................... 12
Proposta de atividade ....................................................................... 12
Origem do mundo.............................................................................. 13
Interpretação do texto ...................................................................... 14
Proposta de producão textual .......................................................... 15
Aprofundando o tema ....................................................................... 15
Fonemas e letras............................................................................... 16
Brasis ................................................................................................. 20
Explorando o texto ............................................................................ 22
Proposta de producão textual .......................................................... 22
Palavras variáveis e palavras invariáveis...................................... 23
Substantivo........................................................................................ 24
Classificação dos substantivos......................................................... 25
Comuns e próprios. ........................................................................... 25
Concretos e abstratos........................................................................ 26
Então, podemos concluir que: .......................................................... 27
Artigos................................................................................................ 32
De olho no vocabulário...................................................................... 33
Vamos praticar? ................................................................................ 35
DE olho no vocabulário..................................................................... 37
Hora da producão textual................................................................. 38
Flexão do substantivo....................................................................... 39
Flexão de Gênero............................................................................... 39
Vamos praticar? ................................................................................ 42
Estudo dos porquês........................................................................... 45
Vamos praticar? ................................................................................ 46
Este é o meu lugar ............................................................................ 47
Explorando o texto ............................................................................ 48

Proposta de produção textual .......................................................... 53
Adjetivo.............................................................................................. 54
Vamos praticar? ................................................................................ 55
Vamos praticar? ................................................................................ 62
Referências ........................................................................................ 66
Anexo.................................................................................................. 68

7
COMO VIEMOS PARAR AQUI?
início de conversa...
Você já parou para pensar em como viemos parar aqui?
Já imaginou como o mundo começou e como as coisas apareceram?
Já se perguntou como surgiu o universo, a natureza e as pessoas?
Neste módulo iremos aprender sobre a criação do mundo e da humanidade.
Refletiremos sobre textos produzidos por diferentes civilizações em épocas
diferentes, a fim de conhecer um pouco mais sobre a cultura de cada lugar.

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A CRIAÇÃO DO MUNDO
TEXTO 1
Essa é uma das mais antigas histórias sobre a criação: A criação dos céus e da terra e
de tudo o que neles existe (Gn. 1.1-10) e eu irei contar agora para você como tudo surgiu.
Tudo começou com a Terra sem forma e vida. Nesse tempo, apenas o Espírito de
Deus pairava sobre as águas. E então Ele disse: haja luz! E logo a luz surgiu. Então, Deus
separou a luz da escuridão e chamou a luz de dia e a escuridão de noite. No segundo dia,
Deus separou as águas, fazendo assim a expansão. As águas debaixo da expansão viraram os
mares, rios, lagos, etc. A expansão são os céus que nós vemos e os lugares sem água se
tornaram a terra firme que pisamos.
No terceiro dia, Deus fez a vida vegetal, criou árvores, ervas e tudo mais que a
natureza produz. Somente no quarto dia, Deus criou o Sol, a Lua e as estrelas, separando o
Sol, que era maior para o dia e os demais astros para serem vistos à noite.
Lá pelo quinto dia, Deus criou os animais. Animais de todas as espécies começaram
a surgir e habitar nosso planeta Terra. Todas essas coisas Deus viu que eram boas, mas
faltava ainda uma criação. Deixe-me pegar este livro que vai me ajudar a terminar essa
história pra você.
No sexto dia, Deus havia criado todas as coisas, as que conhecemos e as que não
fazemos ideia de que existem. Então, era hora de criar as pessoas!
E disse Deus: Façamos o homem à nossa imagem, conforme a nossa semelhança; e
domine sobre os peixes do mar, e sobre as aves do céu, e sobre o gado e sobre toda a terra, e
sobre todo réptil que se move sobre a terra. (Gênesis 1, 26)
Desse modo, todo o universo, a natureza e os seres humanos foram criados.
(Texto adaptado do livro de Gênesis. A BÍBLIA. A criação dos céus e da terra e de tudo o que mais
neles existe. Tradução de João Ferreira Almeida. Belo Horizonte: Atos, 2002. p. 4,Velho Testamento)
EXPLORANDO O TEXTO
1. Responda:
a) Você já conhecia esta história? Quem lhe falou sobre ela?
b) De acordo com o texto, quem é o responsável pela criação?

9
2. Quanto tempo durou para que o mundo em que vivemos fosse criado? Por que
você acha que levou esse tempo?
3. Observando a sequência cronológica da criação, organize do primeiro dia ao
último, as coisas que foram criadas.
4. Veja a seguir alguns significados da palavra “astro”, que podemos ler no
dicionário Michaelis:
Disponível em https://michaellis.uol.com.br/ acesso em 14/02/19.
Qual dos significados de “astro” relaciona-se com o texto?
Agora, pesquise no dicionário o significado das palavras a seguir e diga qual
deles foi utilizado no texto.
a) pairava: _______________________________________________________________
b) semelhança: ___________________________________________________________
d) Gênesis: _______________________________________________________________
e) trevas: _________________________________________________________________
5. Você sabe o que aconteceu depois que Deus criou o homem? Pesquise em fontes
confiáveis o que acontece depois e registre sua pesquisa aqui. Na aula seguinte, troque
ideias com os colegas e veja o que eles descobriram também.

10
6. Analise a imagem a seguir.
(Imagem disponível em https://www.culturagenial.com/a-criacao-de-adao-michelangelo/ - acesso em 12.02.2019)
a. Agora estabeleça uma relação entre o quadro de Michelangelo e o texto
anterior e diga qual parte da criação é representada na imagem.
b. Observe que na imagem há uma figura mais velha: o Criador, e uma mais
nova: Adão. Converse com os alunos acerca da razão pela qual Adão parece mais
novo que seu Criador.
c. Por que você acha que o pintor colocou Adão na parte debaixo da tela e o
Criador na parte de cima?
d. O criador parece carregado por pequenas figuras. O que você acha que essas
figuras representam?
e. Observe o lugar onde Adão está sentado e o lugar onde o Criador aparece. O
que você diria que estes lugares representam?
f. A imagem a seguir é uma releitura do quadro de Michelangelo que, de uma
maneira muito engraçada, o criador da Turma da Mônica, Maurício de Souza,
recriou com sua turminha. Discuta com seus colegas sobre as personagens que
aparecem nesta versão e quais suas semelhanças com a obra original.

11
Disponível em: https://aprendendocomtiadebora.blogspot.com/2014/06/quadroes-da-turma-da-
monica-parte-i.html - acesso em 19.02.2019.
INTERTEXTUALIDADE
Intertextualidade é a relação entre dois textos em que um cita o outro. É o
diálogo entre textos. Assim, qualquer texto que se refere a assuntos abordados
em outros textos é exemplo de intertextualização. A intertextualidade pode
ocorrer em textos escritos, músicas, pinturas, filmes, novelas etc. Dependendo
da situação, a intertextualidade tem funções diferentes que dependem dos
textos/contextos em que ela é inserida.
ATIVIDADE 01
Após analisar as imagens abaixo, é possível afirmar que há intertextualidade entre elas?
Justifique sua resposta.
__________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________

12
ATIVIDADE 02
a) Pesquise na internet vídeos, textos ou figuras que apresentem
intertextualidade e registre em seu caderno;
b) Escolha uma música e, a partir dela, crie uma paródia.
Veja, no quadro, as várias formas de arte:
ESCULTURA ARQUITETURA
FOTOGRAFIA CINEMA
MÚSICA PINTURA
LITERATURA DANÇA
Você, com certeza, já teve contato com mais de uma dessas expressões
artísticas.
Atividade 1
Escolha três delas e escreva um texto sobre cada uma, dizendo:
Qual é essa forma de arte;
Como você entrou, ou entra, em contato com ela;
Qual sua opinião sobre ela.
Atividade 2
Das três formas de arte que você escolheu, qual delas é sua predileta? Por quê?
Que experiência marcante você teve com ela?
Atividade 3
Agora você será o artista. Componha uma cena ou objeto que represente sua
opinião sobre a criação do mundo. Você pode desenhar, utilizar pedacinhos de
jornal ou de papel colorido, fios de linha ou retalhos de tecido, enfim, materiais
que poderão dar um bonito efeito à sua produção. Escolha o suporte: folha de
papel sulfite, pedaço de cartolina ou papelão, ou outro papel qualquer.
Quando terminar a produção, escreva o relato dessa experiência.
Não se esqueça de revelar:
✓ Por que escolheu a cena ou objeto;
✓ Que instruções você daria a um colega que desejasse saber como se faz
essa produção;
✓ De que você mais gostou na sua produção;
✓ O que achou do resultado final desse trabalho.
PROPOSTA DE ATIVIDADE

13
TEXTO 2:
Origem do mundo
O mundo não existia
No princípio o mundo não existia. As trevas cobriam tudo. Enquanto não havia nada,
apareceu uma mulher por si mesma. Isso aconteceu no meio das trevas. Ela apareceu
sustentando-se sobre o seu banco de quartzo branco. Enquanto estava aparecendo, ela
cobriu-se com seus enfeites e fez como um quarto. Esse quarto chama-se Ʉhtãboho taribu, o
"Quarto de Quartzo Branco". Ela se chamava Yebá Bʉró, a "Avó do Mundo" ou, também
"Avó da Terra".
Como ela apareceu
Havia coisas misteriosas para ela criar-se por si mesma. Havia seis coisas
misteriosas: um banco de quartzo branco, uma forquilha para segurar o cigarro, uma, cuia de
ipadu, o suporte desta cuia de ipadu, uma cuia de farinha de tapioca e o suporte desta cuia.
Sobre estas coisas misteriosas é que ela se transformou por si mesma. Por isso, ela se chama
a ‘‘Não Criada”. Foi ela que pensou sobre o futuro mundo, sobre os futuros seres. Depois de
ter aparecido, ela começou a pensar como deveria ser o mundo. No seu Quarto de Quartzo
Branco, ela comeu ipadu, fumou o cigarro e se pôs a pensar como deveria ser o mundo.
A criação do Universo
Enquanto ela estava pensando no seu Quarto de Quartzo Branco, começou a se
levantar algo, como se fosse um balão e, em cima dele, apareceu uma espécie de torre. Isso
aconteceu com o seu pensamento. O balão, enquanto estava se levantando, envolveu a
escuridão, de maneira que esta toda ficou dentro dele. O balão era o mundo. Não havia
ainda luz. Só no quarto dela, no Quarto de Quartzo Branco, havia luz. Tendo feito isto, ela
chamou o balão Ʉmʉkowi'i, "Maloca do Universo". Ela o chamou como se fosse uma
grande maloca. Este é o nome que ainda hoje é o mais mencionado nas cerimônias.
Umusi Pãrõkumu e Tõrãmü Kehíri (Firmiano Arantes Lana) (Luiz Gomes Lana) - ANTES O
MUNDO NÃO EXISTIA Mitólogia dos antigos Dessana-Kêhíripõrã. São Gabriel da Cachoeira:
UNIRT/FOIRN, 1995

14
1. O texto que acabamos de ler pertence ao mito dos povos dessana sobre a
criação. Segundo o texto Yebá Bʉró é a "Avó do Mundo" ou, também "Avó da
Terra". Por que você acha que ela recebeu esse nome no mito dessana?
2. Como Yebá Bʉró surgiu e qual foi sua primeira atitude ao aparecer?
3. Que coisas misteriosas foram citadas no texto? Explique por que você acredita
que elas são misteriosas?
4. Explique, com suas palavras, como Yebá Bʉró criou o Universo.
5. Por que será que não havia luz no balão-mundo de Yebá Bʉró?
6. Quem é a “Grande Maloca”?
7. O mito dessana nos remete a outro mito da criação. Você saberia dizer qual
mito se assemelha a este?
INTERPRETAÇÃO DO TEXTO

15
O professor deve apresentar aos alunos uma sinopse do filme Todo-poderoso,
(2003) – dirigido por Tom Shadyac, em seguida promover um debate acerca do tema: “Se
lhe fosse dado o poder de ser Deus, o que você mudaria ou acrescentaria ao mundo?”
1. Em seguida, solicite aos alunos que criem sua própria história sobre a criação
do mundo. É a vez de eles escreverem como acham que o mundo surgiu.
Professor, oriente os alunos a produzirem um texto bem criativo, que deverá ser
exposto posteriormente no mural da escola.
Você já parou para pensar como a palavra é formada? Que tal
darmos uma olhadinha nisso?
Observe as palavras abaixo:
história → 8 letras; 7 fonemas
caminho → 7 letras; 6 fonemas
mito → 4 letras; 4 fonemas
quartzo → 7 letras; 8 fonemas
Todo poderoso (2003) – dirigido por Tom
Shadyac e tendo em seu elenco Jim Carrey
no papel de Bruce Nolan e Morgan Freeman
como Deus, o filme todo poderoso conta a
história de um jornalista com a vida perfeita,
até que as coisas começam a desandar!
Bruce recorre a Deus questionando se Ele
sabe mesmo administrar a Terra. Para fazê-
lo entender as coisas, o Todo poderoso
entrega seus poderes ao jornalista e muita
confusão começa a acontecer no mundo
inteiro! (https://produto.mercadolivre.com.br/MLB-
782621921-dvd-todo-poderoso-a-volta-do-todo-
poderoso-dvds-originais-_JM - Acesso em
12.02.2019)
APROFUNDANDO O TEMA
PROPOSTA DE PRODUCÃO TEXTUAL

16
Calma! Eu vou explicar
direitinho!
torre → 5 letras; 4 fonemas
pensamento → 10 letras; 8 fonemas
Mas como alguns têm mais letras que fonemas?
Aliás, o que é esse tal de fonema?
A maioria das gramáticas de língua portuguesa traz três
informações logo no início: fonologia, fonema e letra. Com a ajuda
dessas três coisinhas, conseguimos entender melhor o processo de
formação da palavra.
Fonologia: é o estudo dos sons de uma língua.
Fonema: são os sons de cada letra. Ernani Terra (2011) diz que “é
uma unidade sonora mínima que possui a propriedade de
estabelecer distinção entre vocábulos de uma língua” (p. 10). Em
outras palavras, ele quer dizer que cada letrinha tem um som e esse
som define como essa letra deve ser pronunciada, diferenciando-a de
outra letrinha.
Letra: é a maneira que encontramos de representar esses sons: os
fonemas.
Você já se perguntou por que algumas palavras têm mais
letras do que som?
Tomemos como exemplo a palavra história. Vamos dividir essa
palavra letra por letra:
H-I-S-T-Ó-R-I-A → 8 letras
Agora vamos dividir os fonemas
/I-S-T-Ó-R-I-A/ → 7 fonemas
O que você observou?
O que aconteceu quando escrevemos os fonemas?
FONEMAS E LETRAS

17
Por que você acha que o H não foi utilizado como fonema?
Nesse ponto o professor e o aluno abrem uma conversa sobre letra e
consoante para explicar porque o H foi retirado dessa transcrição
fonética.
ATENÇÃO!
Algumas vezes a palavra precisa de uma letrinha de apoio. Pode ser uma
consoante ou uma vogal. É o caso da palavra quartzo. Nesse caso a transcrição
fonética fica assim:
Q-U-A-R-T-Z-O → 7 letras;
/Q-U-A-R-T- ͥ-Z-O/ → 8 fonemas;
Vejamos outro exemplo:
P-E-N-S-A-M-E-N-T-O → 10 letras;
/P-Ẽ-S-A-M-Ẽ-T-O/ → 8 fonemas
Você percebeu que o EN só tem um som?
O nome desse processo é nasalização e acontece porque o E está perto do N e
isso faz com que, ao pronunciar a sílaba, o som passe pelas cavidades nasais
para ser reproduzido.
1) Indique as letras e os fonemas das palavras abaixo:
Palavras Número de letras Número de fonemas
habilidoso
nascimento
gabar
exílio
hipótese
mundo
osso
EXERCÍCIO

18
2) Coloque V se a informação for verdadeira e F se for falsa.
( ) o fonema está diretamente ligado ao som da fala.
( ) as letras são representações gráficas dos fonemas.
( ) a palavra tosse possui cinco fonemas e quatro letras.
( ) uma única letra pode representar fonemas diferentes.
( ) a letra “h” sempre representa um fonema.
3) Forme novas palavras modificando a posição dos fonemas e alterando-os, se
necessário.
a) Vaso:__________________________
b) Roupa:_________________________
c) Remo: _________________________
d) Lave: __________________________
e) Corpo:_________________________
f) Mala:__________________________
g) Cedo:__________________________
h) Tela:___________________________
4) Preencha os espaços em branco da cruzadinha, com as palavras
correspondentes.

20
BRASIS
início de conversa...
Observe o mapa, o que as imagens destacam?
Quais as principais manifestações culturais?
Quais as regiões em que elas mais aparecem?
Comente com a turma as atividades culturais na sua região. Como são?
O que discutimos é o que a imagem retrata?

21
A cultura brasileira é um grande conjunto de culturas, que resumem as diversas etnias que
formam o povo brasileiro. Por essa razão, não existe uma cultura brasileira homogênea, e
sim, um mosaico de diferentes vertentes culturais que formam juntas, a cultura do Brasil.
Neste módulo, convido você a fazer uma viagem pela diversidade cultural do nosso país,
conhecendo esse maravilhoso mosaico cultural chamado Brasil! Vamos?
Aquarela Brasileira
Interprete: Martinho da Vila/ Composição: Silas de Oliveira
Vejam essa maravilha de cenário:
É um episódio relicário,
Que o artista, num sonho genial
Escolheu para este carnaval.
E o asfalto como passarela
Será a tela do Brasil em forma de
aquarela.
Caminhando pelas cercanias do
Amazonas
Conheci vastos seringais.
No Pará, a ilha de Marajó
E a velha cabana do Timbó.
Caminhando ainda um pouco
mais
Deparei com lindos coqueirais.
Estava no Ceará, terra de irapuã,
De Iracema e Tupã
E fiquei radiante de alegria
Quando cheguei na Bahia...
Bahia de Castro Alves, do acarajé,
Das noites de magia
do Candomblé.
Depois de atravessar as matas do
Ipu
Assisti em Pernambuco
A festa do frevo e do maracatu.
Brasília tem o seu destaque
Na arte, na beleza, arquitetura.
Feitiço de garoa pela serra!
São Paulo engrandece a nossa
terra!
Do leste, por todo o Centro-Oeste,
Tudo é belo e tem lindo matiz.
No Rio dos sambas e batucadas,
Dos malandros e mulatas
De requebros febris.
Brasil, essas nossas verdes matas,
Cachoeiras e cascatas de
colorido sutil
E este lindo céu azul de anil
Emoldura em aquarela o meu
Brasil.
Disponível em: http://www.vagalume.com.br/martinho-da-vila/aquarela-brasileira.html.
Acesso em: 20 de fev. 2019

22
A música do Brasil reflete a diversificada cultura da nação. Alguns dos
gêneros musicais populares originários do Brasil mais conhecidos são:
o samba, o choro, a bossa nova. Vejam essa maravilha de cenário,
assim começa a música Aquarela Brasileira que revela um Brasil
miscigenado, com toda a sua diversidade de sotaques, cenários, ritmos,
danças, religiões, artesanatos, hábitos e costumes que fazem deste país
único. Sua letra homenageia o que o país tem de melhor: o povo e suas riquezas naturais.
EXPLORANDO O TEXTO
1. Qual o entendimento que o autor tem sobre o Brasil?
2. Em sua opinião, a que cenário o autor se refere?
3. Segundo o autor, qual seria a dimensão do espaço brasileiro?
4. O que o autor pretende evidenciar no Brasil através da música?
5. Quais são as festas populares comentadas na letra da música?
Assim como na música Aquarela Brasileira o compositor canta as belezas do
Brasil, você também pode compor uma linda música em homenagem a sua
cidade. Então, mãos à obra!
CLASSES GRAMATICAIS
A língua portuguesa nos proporciona muitas possibilidades de escolha de
palavras para compor um texto. No uso que faz da língua, a todo momento, você
faz escolhas sem perceber, porque desde criança você utiliza essa língua, isso faz
Músico e compositor Martinho José Ferreira nasceu
em Duas Barras, Rio de Janeiro, em 12 de fevereiro
de 1938. Lançou seu primeiro álbum em 1969,
intitulado Martinho da Vila, além de obras-primas
como “Casa de Bamba” e “Quem é do Mar Não
Enjoa” entre outros. Foi o primeiro sambista a
ultrapassar a marca de um milhão de cópias com o
CD “Tá delícia, Tá gostoso” lançado em 1995.
Relicário: Lugar destinado para guardar
ou proteger coisas preciosas.
Seringais: Fazenda ou propriedade onde se
explora a seringueira.
Candomblé: culto ou religião de origem
africana que foi trazida para o Brasil pelos
escravos.
Maracatu: manifestação folclórica com
origem no estado de Pernambuco
PROPOSTA DE PRODUCÃO TEXTUAL
APROFUNDANDO O TEMA

23
de você um conhecedor da língua portuguesa, sabe usá-la, faz-se entender e
entende outras pessoas.
Reconhecer os tipos de palavras com que contamos para nossas escolhas é uma
maneira de aperfeiçoar o uso que já fazemos da língua.
É o que começaremos a estudar agora.
PALAVRAS VARIÁVEIS E PALAVRAS INVARIÁVEIS
1. O que acontece se tentarmos transformar algumas palavras? Tente rescrever
a frase a seguir, de acordo com o que se pede, fazendo as adaptações necessárias
“O artista genial pintava a linda paisagem enquanto viajava pela Ilha do
Marajó”
2. Reescreva a frase acima fazendo substituições das palavras sublinhadas,
conforme orientação abaixo:
a. Artista por artistas
b. Paisagem por paisagens
c. Ilha do Marajó por Ilhas do Marajó e Amazônia
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
Agora que reescreveu a frase, responda:
Quais as palavras na frase dada que não sofreram alterações na reescrita?
________________________________________________________________________
a. Quais palavras sofreram alterações pelo menos uma vez?
________________________________________________________________________
b. Identifique a que classes gramaticais pertencem as palavras que sofreram
alterações.
____________________________________________________________________
Com base na atividade anterior, podemos concluir que:
Palavras variáveis são aquelas que sofrem alteração.
Palavras invariáveis são aquelas que não sofrem alteração

24
* existem advérbios que variam e outros não. A variação ocorre em relação ao
grau.
Na língua portuguesa as palavras estão distribuídas, dentro desses dois grandes
grupos, em dez Classes de Palavras, também definidas como Classes
Gramaticais, e constituem a base da língua portuguesa. Confira quem são:
SUBSTANTIVO
Você sabia que as coisas e as pessoas precisam ter nome? Então, tudo que está
ao nosso redor tem nome. A partir de agora, vamos observar melhor as palavras
que dão nome a todos os seres e coisas. Vamos começar?
Leia as palavras a seguir e pense no que elas significam
sonho cabana Pernambuco fada
Brasil artista cansaço alegria
relicário saudade mata paixão
genial sutil fantasma Iracema
mulatas Amazonas beleza seringais
dor anjo amor malandros
Copie do quadro acima as palavras que:
dão nome a seres vivos reais.
__________________________________________________________________________
dão nome a seres não vivos reais (lugar, objeto, coisas)
__________________________________________________________________________
dão nome a seres imaginários.
__________________________________________________________________________
Classes de palavras
variáveis
Classes de palavras
invariáveis
Substantivo Proposição
Adjetivo Conjunção
Artigo Interjeição
Pronome Advérbio*
Numeral
Verbo

25
As palavras que você identificou são Substantivos. O que todas elas têm em
comum?
________________________________________________________________________
Continue observando o quadro e transcreva as palavras que:
dão nome a sensações físicas
__________________________________________________________________
dão nome a sentimentos
__________________________________________________________________
nomeiam qualidades, características.
__________________________________________________________________
As palavras que você identificou nos itens d, e, f, não são exatamente nomes de
seres, como vimos anteriormente nos itens a, b, c. Elas dão nomes a conceitos
(ideias) e também são Substantivos.
Depois de todas as reflexões que realizou com as palavras do quadro, você
consegue responder: O que é substantivo? Responda em seu caderno.
CLASSIFICAÇÃO DOS SUBSTANTIVOS
Leia a notícia
Religiosidade e superação marcam segunda noite do Festival de
Parintins
A segunda noite do 53º Festival Folclórico de Parintins contou com um verdadeiro show
de cores e sons dos bois Caprichoso e Garantido. O boi vermelho falou sobre
religiosidade. Já o Bumbá azul mostrou superação ao apresentar ritual com alegoria
reconstruída após incêndio.
O boi Garantido desenvolveu na Arena do Bumbódromo o subtema “Diversidade e
resistência”, uma exaltação às diversidades de crenças e culturas. Israel Paulain surgiu
no meio da galera ao som da toada “Miscigenação”, de 2011. O apresentador cantou
outras toadas, como “Perrechés do Brasil”, e “Nasci para ser vermelho”, lançadas neste
ano, levaram a torcida vermelha e branca ao delírio.
Disponível em: https://g1.globo.com. Acesso em: 26 ago. 2018 (adaptado)
COMUNS E PRÓPRIOS.
Compare os substantivos destacados nas seguintes frases do texto:

26
O apresentador cantou outras toadas Israel cantou outras toadas
Substantivo comum Substantivo próprio
Você deve ter notado que o substantivo apresentador indica qualquer pessoa ou
ser, ou seja, qualquer apresentador pode ter cantado a toada. Já o substantivo
Israel determina quem é a pessoa ou ser, ou seja, indica quem cantou a toada.
Então, podemos concluir que...
CONCRETOS E ABSTRATOS
Observe o conjunto de palavras acima e identifique:
Qual conjunto designa seres que têm existência própria (real ou imaginária)?
__________________________________________________________________________
Esse conjunto tem exemplos de substantivos concretos ou abstratos?
Qual conjunto designa seres que não têm existência própria, ou seja, designam
qualidades, ações, sentimentos, estado?
__________________________________________________________________________
Esse conjunto tem exemplos de substantivos concretos ou abstratos?
__________________________________________________________________________
O substantivo comum dá nome a seres de
uma mesma espécie.
Por exemplo: cantor, cidade, toada.
O substantivo próprio é o que designa um ser
específico, determinado, único. Os substantivos
próprios são grafados com inicial maiúscula.
Por exemplo: Israel, Parintins, Miscigenação.
A
sucesso – superação – delírio – alegria
– amor – saudade - felicidade
B
cidade – torcida – bumbá – festival –
alegoria – apresentador - boi

27
Então, podemos concluir que:
SIMPLES E COMPOSTO
Observe as imagens e leia os substantivos
COUVE FLOR COUVE-FLOR
Você consegue perceber a diferença na forma dos substantivos? Explique
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
As palavras Couve e Flor são substantivos simples; a palavra Couve-flor é
substantivo composto.
Substantivo Concreto dá nome a uma coisa ou a um ser que existe
independentemente de outros seres, sejam eles do mundo real ou imaginário.
Dizemos que têm existência própria. Exemplo: chuva, cadeira, fantasma.
Substantivo Abstrato dá nome a algo que, para existir ou se manifestar,
depende da existência de alguma coisa ou alguém. Exemplo: beleza, amor,
força.
Por exemplo:
Deus é um substantivo concreto, pois não depende do homem para existir.
Doença é um substantivo abstrato, pois a sua existência depende de outro ser, ou seja, é
necessário que uma pessoa ou um animal esteja doente para a doença existir.

28
Portanto:
Observe a manchete de jornal:
1. Leia a parlenda abaixo para realizar as atividades a seguir:
Lá em cima do piano
Tem um copo de veneno
Quem bebeu, morreu
O culpado não fui eu.
Lá na rua Vinte e Quatro
A mulher mato um gato
Com a sola do sapato
O sapato estremeceu
A mulher morreu
O culpado não fui eu.
Fonte: Ricardo Azevedo, Meu livro de folclore. São Paulo, 1997.
Substantivo simples é formado por apenas uma palavra. Exemplo: chuva,
flor, peixe.
Substantivo Composto é formado por mais de uma palavra. Exemplo: guarda-
chuva, beija-flor, peixe-boi.
VAMOS
PRATICAR?
Na manchete de jornal, os
substantivos Invasores e Manaus
são substantivos simples, pois
são constituídos de uma única
palavra; mas centro-sul é
substantivo composto, pois é
constituído de duas palavras.

29
a) Transcreva no seu caderno os substantivos comuns do texto.
b) Quantos substantivos próprios aparecem no texto? Quais?
c) A parlenda contém algum substantivo abstrato?
1. Escreva três nomes de artistas conhecidos na sua cidade, três nomes de
frutas da sua região e duas danças típicas do seu estado.
ARTISTAS FRUTAS DANÇAS
TÍPICAS
2. Crie frases em que cada uma das palavras abaixo seja utilizada ora como
substantivo próprio, ora como substantivo comum.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
3. Forme em seu caderno substantivos compostos unindo as palavras das
duas colunas. Use o hífen apenas quando necessário. Consulte o
dicionário em caso de dúvida.
guarda correio
cata vento
pára íris
tico papo
pombo tico
couve roupa
beija baixo
arco lata
bate flor
contra chuva
LUA ROSA OCEANO

30
4. Considere o que você já estudou sobre substantivo concreto e abstrato e
indique nas frases como estão classificados os substantivos destacados:
As toadas contam histórias do curupira?
____________________________________
Você tem medo dessas histórias?
__________________________________________
A torcida assiste ao festival.
______________________________________________
No final do festival fica só a saudade...
_____________________________________________
A arena está tomada por turistas do mundo inteiro.
______________________________________________
São três noites de pura emoção e alegria.
______________________________________________
5. Classifique os substantivos sublinhados nos quadrinhos:
vira vento
guarda raios

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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________

32
ARTIGOS
Leia a notícia abaixo:
Na notícia que acabamos de ler, percebemos que algumas expressões não são
determinadas com precisão, como um dia, uns ritmos, uma característica, umas
propagandas. O uso de um, uns, uma, umas, contribui para marcar a
imprecisão de algumas palavras, esses elementos são chamados de Artigos
Indefinidos.
MÚSICA, RITMOS E DANÇAS QUE RETRATAM A AMAZÔNIA
Nem só de samba e carnaval vive a musicalidade brasileira. A cultura amazônica,
por exemplo, que recebeu importante influência dos povos indígenas, tem outras
preferências musicais. Nossa região possui cultura, hábitos e tradições que persistem e
quase não foram alterados através dos tempos. Mesmo com umas propagandas
subliminares veiculadas na grande mídia, a exemplo da axé-music, da música sertaneja e
de outras tantas. Uns ritmos adentraram na região com mais força, outros nem tanto.
Hábitos culturais e culinários regionais exuberantes, com os aromas e os sabores
personalíssimos, ainda se mantêm, em alguns aspectos, quase inalterados. O calendário de
eventos das cidades da região também expressa uma característica própria em elementos
como música, artes plásticas, artesanato e folclore regionais.
O brega, a toada do Boi de Parintins e o carimbó formam o tripé musical da
Amazônia cultural e artística. Em Manaus, pelo menos um dia do carnaval é dedicado
exclusivamente às toadas do Boi de Parintins, denominado Carnaboi, influência que
atinge até os festejos do aniversário da capital amazonense, em outubro, com o Boi
Manaus.
A toada do Boi de Parintins nada tem a ver com a do tradicional bumba-meu-boi
do Maranhão. Ela nasceu do mesmo processo de transformação do folclore na Ilha
Tupinambarana, com destaque para os surdos e as caixinhas — colocando as baterias em
segundo plano. A coreografia tem movimento de pernas tipo “dois para lá, dois para cá”,
sincronizados com os braços e o corpo.
Disponível em: http://www.construirnoticias.com.br
Acesso em: 23 ago. 2018 (adaptado)

33
Entretanto, no mesmo texto, algumas palavras ficam claramente definidas,
individualizadas, como: a toada, as baterias, o calendário, os festejos... Quando
usamos a, as, o, os conseguimos definimos de forma clara as palavras, e esses
elementos são chamados de Artigos Definidos.
No texto que estudamos, algumas palavra são importantes, pois ajudam a
explicar melhor o conteúdo do texto. Vamos pesquisar o seu significado?
a) Exuberantes:
________________________________________________________________
b) sincronizados:
________________________________________________________________
c) Carnaboi:
________________________________________________________________
d) subliminares:
________________________________________________________________
Você consegue identificar, entre os artigos destacados, quais são os que
determinam e quais indeterminam o substantivo? Vamos tentar?
a) As toadas tem um lindo movimento de corpo.
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
O Artigo Definido determina o
substantivo (objeto, lugar,
pessoa) de modo particular e
preciso. São eles: A, O, AS, OS
O Artigo Indefinido determina o
substantivo de modo vago,
indefinido. São eles: UM, UMA,
UNS, UMAS.
DE OLHO NO VOCABULÁRIO

34
b) Em Parintins os artistas mostram a musicalidade tradicional.
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
c) A cultura amazônica preserva uns elementos típicos da região.
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
e) Em Parintins, o festival ocorre uma vez por ano, e sempre é um sucesso.
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
Você sabia que além de determinar ou indeterminar, os artigos ainda ajudam a
indicar o gênero a que o substantivo pertence? Isso mesmo, pois com a ajuda do
artigo podemos identificar que substantivo é masculino ou feminino, mesmo
aqueles que tenham ou não a mesma terminação.
o artista a artista o coreógrafo a coreógrafa
o indígena a indígena o cantor a cantora
Fique atento quando se tratar dos artigos um e uma, pois, dependendo do
contexto, eles podem assumir outra função que não seja o de determinar ou
indeterminar o substantivo. Como no trecho:
Artigo indefinido (indica indeterminação) numeral (indica quantidade)
“Ele prefere um movimento acelerado, mas basta um só movimento diferente
para mudar toda a coreografia”

35
Leia a tirinha abaixo:
1. Considerando o que você estudou sobre artigos, perceba a distinção feita por
Snoopy entre um e o, explique de que modo o uso desses dois termos
diferencia o que é dito sobre ele.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Observe as duas colunas de palavras abaixo:
COLUNA 1 COLUNA 2
Um povo O povo
Uma ilha A ilha
Um rio O rio
Uma dança A festa
Responda as perguntas no seu caderno:
Em qual das colunas o substantivo tem o sentido mais geral?
Em qual das colunas o substantivo tem o sentido mais particular?
Se os substantivos são os mesmos nas duas colunas, o que provoca a mudança
entre eles?
Muitos povos ajudaram a formar esta grande nação, em especial os indígenas, os
portugueses e os africanos que foram fundamentais para a origem do povo
brasileiro. Durante anos, seus costumes, sua língua e crenças foram se
misturando e formando a base cultural do nosso país.
VAMOS PRATICAR?

36
1. Quem eram os primeiros colonos ao qual o texto de refere?
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
________________________________________________________________________
2. Quantos tipos de sotaques o texto apresenta?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
A origem dos sotaques brasileiros
No século XVI, quando os portugueses colonizaram o Brasil, eles descobriram
muitas línguas indígenas, que por sua vez modificaram o português dos
primeiros colonos. Os jesuítas simplificaram o tupi-guarani, mas com a
expulsão deles em 1759, o português ganhou alterações e se tornou definitivo.
No Brasil, os sotaques, os dialetos e a gíria têm variantes regionais.
Acrescentamos à língua portuguesa nossas próprias inovações. Incluímos nela
um pouco das línguas dos índios, introduzimos novas formas à gramática;
herdadas dos escravos negros e também introduzimos os sotaques de milhões
de imigrantes europeus e asiáticos. Deu algo esquisito: um arcaísmo moderno.
O sotaque paulista é fruto da combinação de influências estrangeiras e de
outras regiões brasileiras. No século XVIII, na Região Sul, os tropeiros
paulistas entraram pelo interior, passando por Curitiba. O litoral sulista foi
ocupado pelo governo português na mesma época com a transferência de
imigrantes das Ilhas Açores. A isso se deve a formação de dois dialetos: na
costa, fala-se "tu", como é comum até hoje em Portugal e no interior de Santa
Catarina, adota-se o "você", provavelmente espalhado pelos paulistas.
No Rio de Janeiro, o carioca: pronuncia “ch" em vez de "s". O gaúcho fala um
português com mistura de espanhol, e o Nordestino se expressa mais
lentamente, enquanto que as entonações do Cearense são muitas vezes
incompreensíveis pelos habitantes de outras regiões.
SOUZA, Danielle. Disponível em: http://sotaqueaki.blogspot.com. Acesso em 28 ago. 2018.

37
3. Como se explica os dois dialetos presentes na região sul do país?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
4. Em sua opinião, a que se deve a presença do espanhol no falar do gaúcho?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
5. Qual a principal característica na fala das pessoas que moram no Rio de
janeiro?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
____________________________________________________________________
No texto que estudamos, algumas palavras são importantes, pois ajudam a
explicar melhor o conteúdo do texto. Vamos pesquisar o seu significado?
e) Tupi-guarani:
__________________________________________________________
f) Arcaísmo:
___________________________________________________________
g) Tropeiros:
___________________________________________________________
h) Ilhas
___________________________________________________________
i) Açores:
__________________________________________________________
Você conseguiu descobrir por que o Brasil apresenta tantos sotaques? Explique.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
DE OLHO NO VOCABULÁRIO

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__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Faça uma pesquisa que aponte a maior número de sotaques que você encontrar,
bem como a explicação e origem do mesmo.
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Escolha um sotaque de uma região brasileira e elabore um cartaz que informe
de forma objetiva a origem do sotaque. Você pode utilizar imagens e fotos para
ilustrar a sua pesquisa.
HORA DA PRODUCÃO TEXTUAL

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FLEXÃO DO SUBSTANTIVO
Conforme estudamos anteriormente, os substantivos pertencem às classes de
palavra que sofrem variação, ou seja, a palavra é variável quando sofre flexão.
A palavra “brasileiro”, por exemplo, pode sofrer variação para indicar:
Feminino: brasileira
Plural: brasileiros
Aumentativo: brasileirão
Diminutivo: brasileirinho
Percebemos que o substantivo pode variar em gênero (masculino e feminino),
número (singular e plural) e grau (diminutivo e aumentativo).
Flexão de Gênero
Disponível em: http://merdowski.blogspot.com.br/.acesso em 29 ago. 2018.
Gênero é a propriedade que as palavras têm de indicar sexo real ou fictício dos
seres. Na língua portuguesa, há dois gêneros: masculino e feminino.
Pertencem ao gênero masculino os substantivos que podem vir precedidos dos
artigos o, os, um, uns. Veja as palavras da tirinha:
Um ônibus
Um terreno
Um poema
Pertencem ao gênero feminino os substantivos que podem vir precedidos dos
artigos a, as, uma, umas:
Uma coisa Uma geladeira
APROFUNDANDO O TEMA

40
Alguns substantivos apresentam uma única forma, usada tanto para o
masculino como para o feminino. Assim é necessário observar as palavras
que acompanham o substantivo para identificar seu gênero. Observe o
quadro:
Comuns de dois gêneros Sobrecomuns Epicenos
O gênero é indicado pela
palavra que acompanha o
substantivo
Referem-se a pessoas.
Apresentam-se no
masculino ou no
feminino.
Referem-se a animais.
Apresentam-se ou no
masculino ou no
feminino.
O artista A artista
O colega O colega
O indivíduo
A criança
A onça (macho)
A onça (fêmea)
Flexão de Número
Disponível em: http://clubdamafalda.blogspot.com.br/.acesso em 20 fev. 2019.
Em português, há dois números gramaticais:
O singular, que indica um ser ou um grupo de seres;
O plural, que indica mais de um ser ou grupo de seres.
Para formar o plural da maior parte dos substantivos simples, basta acrescentar
S à forma do singular. Veja as palavras da tirinha acima:
história/histórias - criança/crianças - frango/frangos
Porém, existem alguns substantivos que, devido a sua terminação, formam o
plural de outras maneiras. Por exemplo:
país/países - animal/animais - dragão/dragões

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1. Flexão de Grau.
Disponível em: http:// http://veredasdalingua.blogspot..com/.acesso em 20 fev. 2019.
Grau é a propriedade que as palavras têm de exprimir as variações de
tamanho dos seres. Classifica-se em:
a) Normal: Indica um ser de tamanho considerado normal. Por exemplo:
Pássaro
b) Grau Aumentativo: Indica o aumento do tamanho do ser. Por exemplo:
Pássaro Grande
Passarão
c) Grau Diminutivo: Indica a diminuição do tamanho do ser. Por exemplo:
Pássaro Pequeno
Passarinho
Você deve ter notado que, para formar o diminutivo ou
aumentativo de um substantivo, podemos acrescentar
palavras que indicam aumento ou diminuição
(adjetivos) ou mudar a terminação das palavras.

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1. Leia a tirinha e responda as perguntas abaixo:
GONSALES, Fernando. Nem tudo que balança cai.
1. Como se faz o feminino do substantivo cabrito?
________________________________________________________________________
2. Qual o masculino do substantivo mulher?
________________________________________________________________________
3. Identifique no 2º quadrinho da tira três substantivos masculinos.
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
4. Com base nas respostas às perguntas anteriores, conclua: No português,
existe um único modo de formar o feminino dos substantivos? Explique.
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
5. Na tira, os substantivos "formas" e "nuvens" estão no plural. Como se fez a
flexão dos substantivos, isto é, o plural dessas palavras?
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
6. Acrescentado os sufixos –ão / – ona e – inho / –inha, forme o aumentativo e o
diminutivo dos substantivos pastel, mulher e foca.
__________________________________________________________________________
______________________________________________________________________
7. Reescreva as frases abaixo, passando para o feminino ou para o masculino os
substantivos destacados, e indique se ele é comum de dois gêneros quando se
VAMOS PRATICAR?

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tratar de um substantivo que apresenta uma única forma para o masculino e
para o feminino.
a) Não compreendo o que o Cearense fala.
__________________________________________________________________
b) O garoto foi picado por uma cobra fêmea.
_____________________________________________________________________
c) Não sei quem é aquela pessoa.
_____________________________________________________________________
d) Eu sou a principal testemunha.
_____________________________________________________________________
e) Aquela senhora precisa de ajuda.
_____________________________________________________________________
f) A poetisa escreveu muitas histórias de amor.
_____________________________________________________________________
g) A noite toda fui perturbado por essa pulga.
_____________________________________________________________________
Leia a tirinha e responda:
9. Identifique o substantivo composto que aparece nos quadrinhos.
________________________________________________________________________
10. Há nas falas da tirinha um substantivo concreto. Identifique-o.
________________________________________________________________________
11. Observe a obra “Operários”, de Tarsila do Amaral. Nele imortaliza as
feições dos trabalhadores das fábricas. Chama a atenção o fato das faces serem
bastante distintas: existem trabalhadores de todas as cores e raças
representados lado a lado.

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Disponível em: http://temposmodernostemposdesociologia.blogspot.com
Acesso em: 20 fev. 2019
a) Você consegue perceber a intenção da autora ao pintar esse quadro?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
b) Observando as pessoas na pintura, podemos identificar seus países de
origem?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
c) O que sugere o semblante das pessoas? Eles estão sérios ou sorridentes?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
Pintora e desenhista brasileira, Tarsila do Amaral (1886-1973) nasceu na Fazenda
São Bernardo, no município de Capivari, interior de São Paulo, no dia 1 de
setembro de 1886. Entre outras, pintou obras como Auto-retrato (1924) e O
vendedor de frutas (1925). A sua obra mais conhecida é quadro "Abaporu" pintado
em 1928.

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d) Podemos perceber alguma denúncia social na obra? Qual?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
e) Hoje, como poderíamos retratar uma cena de trabalhadores?
__________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________
f) Você já teve a curiosidade de saber quem foram os seus antepassados? Você
nasceu aqui ou em outra cidade? Para descobrir isso, peça ajuda de seus
familiares e escreva em seu caderno sobre a sua origem. Depois, pergunte aos
seus colegas onde eles nasceram e em seguida discutam sobre suas formas de
falar (sotaques), gosto musical, formas de vestir e gostos culinários.
ESTUDO DOS PORQUÊS
Leia o diálogo:
Por que Pedrinho não queria tomar banho?
- Por que será que o Brasil tem tantos sotaques?
- É simplesmente porque estou interessada em entender melhor a cultura do
país.
- não entendo o porquê de tanto interesse.
Você observou as palavras destacadas no texto acima? Como saber que tipo de
porquê devemos usar? Observe o quadro abaixo:
POR QUE
a) Usamos separado e sem
acento no início de frases
interrogativas.
b) Também usamos nas
frases interrogativas
indiretas.
a)Por que devemos
preservar a natureza?
b)Quero saber por que
devemos preservar a
natureza
POR QUÊ
Usamos separado e com
acento no final de frases
interrogativas.
Devemos preservar a
natureza por quê?

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PORQUE
a) Usamos junto e sem
acento nas respostas.
b) Também usamos para
justificar alguma
afirmação
a) Devemos preservar a
natureza porque é
fundamental para a saúde
do planeta.
b) Preservamos a natureza
porque nos faz bem.
PORQUÊ
Usamos junto e com acento
quando ele é um substantivo.
Não sei o porquê de tanta
destruição da natureza.
1. Complete as frases abaixo com porque, por que, porquê ou por quê:
a) _________________ ninguém ri agora?
b) Vitor não aprendeu, _______________?
c) O bebê está assustado, _____________ ?
d) Creio que vou acertar _____________ estudei muito.
e) _____________ as crianças gritam tanto?
f) A professora quer saber _____________ eu faltei.
g) Qual é o ________________ de sua alegria?
h) Pedro vai trabalhar _____________ precisa.
2. Analise a imagem a seguir:
a) Explique o emprego dos “porquês” utilizados na situação acima.
__________________________________________________________________________
b) Justifique por que as palavras “por que” e “a gente” estão entre aspas.
__________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________.
VAMOS PRATICAR?

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ESTE É O MEU LUGAR
O estado amazonense é um conjunto de manifestações culturais, que revelam as diversas tradições que deram
origem ao nosso povo. Neste módulo, convido você a fazer uma viagem pela diversidade cultural do nosso
estado, conhecendo esse maravilhoso mosaico cultural chamado Amazonas. Vamos?
FESTIVAL DO CUPUAÇU
Disponível em: emtempo.com.br. acesso em 05 fev de 2019.
FESTIVAL DO BOI-BUMBÁ
Disponível em: acrítica.com. acesso em 05 fev de 2019.
FESTIVAL DA CIRANDA
Disponível em: acrítica.com. acesso em 05 nov de 2019.
O Cupuaçu é originário da Amazônia, um fruto cheiroso,
sua polpa é branca, abundante em volta das sementes;
ácida e muito aromática, dando um suco delicioso. A
Festa do Cupuaçu é a maior e mais tradicional festa da
região. É para você se divertir ao som de diferentes
ritmos e atividades culturais, mas também, curtir as
belezas naturais do lugar famoso por suas quedas
d’águas cristalinas; suas cavernas; as exuberantes
cachoeiras e corredeiras que fazem do lugar um cenário
exótico.
O festival é uma apresentação a céu aberto da
disputa entre dois bois folclóricos, o Boi Caprichoso
de cor azul e o Boi Garantido de cor vermelha. A
apresentação ocorre no Bumbódromo, um tipo de
estádio com o formato de uma cabeça de boi
estilizada, com capacidade para 35 mil
espectadores. O Festival se tornou uma das
maiores atrações da cultura local. Durante as três
noites de apresentação, as duas associações
exploram as temáticas regionais como lendas,
rituais indígenas e costumes
dos ribeirinhos através de alegorias e encenações.
O Festival de Cirandas é uma festividade cultural
Considerado a segunda maior festividade folclórica do
interior do Amazonas e um dos maiores da região norte
brasileira. É promovido pelas Cirandas Grêmio Recreativo
Flor Matizada Tradicional e o Grupo Recreativo e
Folclórico Guerreiros Mura. Os grupos de ciranda
apresentam, em geral, temas populares e a história da
origem das lendas, com novas músicas e ritmos.

48
FESTA DO GUARANÁ
Disponível em: rionegrohoje.com.br acesso em 21 de fev de 2019.
1) Com base nas informações acima, pesquise quais são os municípios onde ocorre cada um desses festivais.
_________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________
2) Agora, relacione as colunas, ligando cada festival ao município que o realiza.
( 1) FESTA DO GUARANÁ
( 2) FESTIVAL DA CIRANDA
( 3) FESTIVAL DO CUPUAÇU
( 4) FESTIVAL DO BOI-BUMBÁ
( ) Presidente Figueiredo
( ) Manacapuru
( ) Maués
( ) Parintins
3) Além dos festivais mencionados acima, existem outros como o Festival da Melancia, realizado anualmente
em Manicoré, Festa do Tucumã, realizado em Novo Aripuanã e Festival da Mangaba, realizado em Humaitá,
além de outros. Esses eventos manifestam a cultura e a tradição de um povo, e é repassado de geração em
geração. Você já se perguntou qual a origem desses festivais? Qual é o festival típico do município em que você
mora? Você sabe explicar como ele surgiu?
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
4) Muitos dos festivais são baseados em lendas, ou seja, em narrativas fantásticas em que um fato histórico é
contado para justificar certos acontecimentos. Na região Amazônica existem várias lendas. Quais delas você
conhece?
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________
5) Leia o texto a seguir sobre a lenda e o mito do guaraná de Maués.
EXPLORANDO O TEXTO
A Festa do Guaraná é marcada por
grandes atrações, com concursos de trajes
típicos e escolha da rainha do festival, que
é sempre abrilhantado por lindas
“mundurucânias”. Um dos pontos
marcantes da festa são as lendas contadas
através de bonitas danças folclóricas,
todas enfocando o produto guaraná. À
noite, os visitantes poderão conferir shows
musicais e desfiles interessantes e
saborear os pratos típicos da cidade, com
base no peixe, em especial o tambaqui,
tucunaré, surubim e o pirarucu, o maior
peixe da agua doce.

49
Há duas versões fantásticas que circulam em Maués sobre a origem do guaraná: a lenda da
Cereçaporanga, que parece ter sido criada por um poeta local, e o mito, segundo o qual o fruto se
originou do olho de um curumim. A versão mais popular na cidade é a lenda da índia
Cereçaporanga, escrita pelos brancos e encenada na Festa do Guaraná, em Maués. A lenda
lembra a história de Romeu e Julieta. Dizem que a índia mais bela da tribo dos saterê-mawé se
apaixonou por um guerreiro da tribo inimiga, os mundurucus, e fugiu para viver com ele. Mas o
casal começou a ser perseguido. Com receio do que aconteceria quando fossem pegos, os dois
fizeram um pacto de amor e morreram juntos ao pé de uma árvore, atingidos por um raio.
Naquele local teria nascido um pé de guaraná, fonte de energia e beleza para os índios. Na
versão dos sateré-mawé, que é chamada de mito, o guaraná é fruto brotado dos olhos do filho de
Onhiámuáçabe, figura feminina que é, ao mesmo tempo, xamã, esposa, mãe e conhecedora de
todas as plantas e seus usos. Onhiámuáçabe teria sido engravidada por uma cobra contra a
vontade dos irmãos. Assim, mãe e filho foram expulsos do Noçoquém, considerado um lugar
sagrado, onde a índia havia plantado uma castanheira encantada. Seu filho foi morto pelos
guardiões do lugar ao invadi-lo para comer as frutas. Ela então enterrou os olhos do menino. Do
olho esquerdo nasceu o guaraná falso, ou guaranarana; do olho direito nasceu o guaraná
verdadeiro. Dias depois, embaixo do guaranazeiro, nasceu um menino, o primeiro sateré-mawé.
Por isso, os índios dessa tribo se consideram “filhos do guaraná”.
Almeida, Juliana Memória dos brasileiros: saberes e fazeres: o guaraná de Maués / Juliana Almeida. São Paulo: Museu da
Pessoa, 2007.Adaptado
a) De acordo com o texto, qual a origem do guaraná?
_________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________.
b) Com base no fruto do guaraná, qual das histórias relatadas no texto se aproxima mais da realidade, a Lenda
da Índia Cereçaporanga ou o mito? Justifique sua resposta.
FRUTO DO GUARANÁ
Disponível em: rionegrohoje.com.br
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c) Você conhece outra versão da lenda do guaraná diferente da que foi relatada no texto? Registre
aqui.
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6) Pesquise as lendas que deram origem aos festivais do boi-bumbá e do boto e a que serviu de base
para o filme Anaconda.
Disponívelem:https://www.carnavalinterativo.com.br; https://mundoeducacao.bol.uol.com.br; https://sites.google.com/site/lendasfolcloricasparaense
CARACTERÍSTICAS DE UMA LENDA
Lenda é uma narrativa fantasiosa transmitida pela tradição oral através dos tempos.
De caráter fantástico e/ou fictício, as lendas combinam fatos reais e históricos com
fatos irreais, que são meramente produto da imaginação aventuresca humana. Uma
lenda pode ser, também, verdadeira, o que é muito importante. Com exemplos bem
definidos em todos os países do mundo, as lendas geralmente fornecem explicações
plausíveis, e até certo ponto aceitáveis, para coisas que não têm explicações
científicas comprovadas, como acontecimentos misteriosos ou sobrenaturais. Como
diz o dito popular "Quem conta um conto aumenta um ponto", as lendas, pelo fato de
serem repassadas oralmente de geração a geração, sofrem alterações à medida que
são contadas.
Leia o texto abaixo. Ele é uma lenda.
A vitória-régia
Era uma noite de luar. As estrelas brilhavam no céu como diamantes. E a lua
iluminava a terra com seus raios prateados. Um velho cacique contava às crianças as
histórias maravilhosas de sua tribo. Ele era também feiticeiro e conhecia todos os
mistérios da natureza. Um dos curumins que o ouviam, perguntou ao velho de onde
vinham as estrelas que luziam no céu. E o cacique respondeu:
— Eu as conheço todas. Cada estrela é uma índia que se casou com a lua. Não
sabiam? A lua é um guerreiro belo e forte. Nas noites de luar, ele desce à terra para se
casar com uma índia. Aquela estrela que estão vendo é Nacaíra, a índia mais formosa
da tribo dos Maués. A outra é Janã, a flor mais graciosa da tribo dos Aruaques. A
respeito disso, vou contar a vocês uma história que aconteceu , há muitos anos, em
nossa tribo.

51
Havia, entre nós, uma índia jovem e bonita, chamada Naiá. Sabendo que a lua
era um guerreiro belo e poderoso, Naiá por ele se apaixonou. Por isso, recusou as
propostas de casamento que lhe fizeram os jovens mais fortes e bravos de nossa tribo.
Todas as noites, Naiá ia para a floresta e ficava admirando a lua com seus raios
prateados. Às vezes, ela saía correndo através da mata, para ver se conseguia alcançar
a lua com seus braços. Mas esta
continuava sempre afastada e
indiferente, apesar dos esforços da
índia para atingi-la.
Uma noite, Naiá chegou à beira
de um lago. Viu nele, refletida, a
imagem da lua. Ficou radiante! Pensou
que era o guerreiro branco
que amava. E, para não perdê-lo,
lançou-se nas águas profundas do lago.
Coitada! Morreu afogada.
Então a lua, que não quisera
fazer de Naiá uma estrela do céu,
resolveu torná-la uma estrela das
águas. Transformou o corpo da índia
numa flor imensa e bela. Todas as
noites, essa flor abre suas pétalas
enormes, para que a lua ilumine sua
corola rosada.
Sabem qual flor é essa? É a vitória-régia!
SANTOS, Theobaldo Miranda. Lendas e mitos do Brasil. São Paulo: Companhia Editora Nacional, 2005.
1 – Quem conta a lenda e por qual motivo o fez?
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
2 – A lenda tem por objetivo explicar o surgimento:

52
a) das estrelas
b) da lua
c) da tribo dos aruaques
d) da vitória-régia
3 – Pode-se inferir sobre o gênero “lenda”, exceto:
a) Há o predomínio na lenda de sequências narrativas.
b) Explica-se o surgimento de algo à luz da ciência.
c) Trata-se de um texto que faz parte da tradição popular.
d) Utiliza-se uma linguagem mais poética na construção da história.
4 – Relacione o ser à característica a ele atribuída:
1. Lua ______ bravos
2. Cacique ______ bela
3. Índia Naiá ______ graciosa
4. Índia Nacaíra ______ velho
5. Jovens de nossa tribo ______ bonita
6. Índia Janã ______ forte
7. A flor vitória-régia ______ formosa
5 – Identifique a ideia expressa, no contexto da lenda, pelas palavras sublinhadas a
seguir:
a) “Ele era também feiticeiro e conhecia todos os mistérios da natureza”.
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
b) “Por isso, recusou as propostas de casamento que lhe fizeram os jovens mais fortes
e bravos de nossa tribo.”
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
c) “Mas esta continuava sempre afastada e indiferente, apesar dos esforços da índia
para atingi-la”.

53
Professor, oriente os alunos para que escolham um fato exclusivo de sua região e
solicite a eles que criem uma lenda para contar como esse fato passou a existir.
Veja alguns exemplos de temas:
• O surgimento dos bois Garantido e Caprichoso;
• O surgimento do açaí;
• O surgimento dos rios.
À medida que os alunos forem produzindo os textos, oriente-os na organização das
ideias e também na correção ortográfica. Quando todos terminarem, peça para que eles
ilustrem a história com desenhos que retratem o assunto abordado e organize os
alunos em grupos para que eles elaborem suas falas a fim de dramatizar a história. O
objetivo dessa atividade é difundir a cultura amazônica e estimular a escrita, o hábito
da leitura e a criatividade dos estudantes.
1. Leia atentamente este trecho extraído do texto A Vitória-régia:
“Havia, entre nós, uma índia jovem e bonita, chamada Naiá. Sabendo
que a lua era um guerreiro belo e poderoso, Naiá por ele se apaixonou. Por
isso, recusou as propostas de casamento que lhe fizeram os jovens mais
fortes e bravos de nossa tribo”
a) Analise as palavras em destaque e identifique o substantivo aos quais elas se
referem.
________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________.
b) Agora, complete o esquema com as características dos substantivos, de acordo com o
texto.
_ índia ____________
guerreiro ____________
___________ jovens __
ADJETIVOS SUBSTANTIVOS ADJETIVOS
PROPOSTA DE PRODUÇÃO
TEXTUAL
APROFUNDANDO O TEMA

54
➢ As palavras que se referem aos substantivos atribuindo-lhes características classificam-se
como adjetivos.
ADJETIVO
É a palavra variável em gênero, número e grau que caracteriza o substantivo,
indicando-lhe qualidade, estado, modo de ser ou aspecto.
➢ O adjetivo pode vir antes ou depois do substantivo.
ATENÇÃO: Em alguns casos, essa escolha pode acarretar mudança de sentido.
*Aquele homem pobre trabalha demais.
O adjetivo pobre colocado após o substantivo homem indica que ele tem poucos recursos.
* Aquele pobre homem trabalha demais.
O adjetivo pobre colocado antes do substantivo homem transmite uma ideia de compaixão, de pena.
1. Leia.
Agora observe o esquema abaixo:
trabalho infantil
substantivo característica
Trabalho infantil não
pode, filho!
Criança precisa
estudar!
Mãe, o que é
trabalho
infantil?
Então, por que
eu tenho que
fazer os
trabalhos de
escola?

55
➢ A palavra infantil é uma característica atribuída ao substantivo trabalho, por essa razão é
classificada como adjetivo.
2. Repare agora na expressão “trabalhos de escola” utilizada no segundo quadrinho.
a) Qual é a característica atribuída ao substantivo trabalhos?
_______________________________________________________________________________
b) Quantas palavras foram empregadas para atribuir essa característica?
_______________________________________________________________________________
c) Em sua opinião, por que o garoto questionou a respeito de “fazer os trabalhos escolares”?
________________________________________________________________________________
➢ A expressão de escola classifica-se como locução adjetiva.
LOCUÇÃO ADJETIVA
➢ É a expressão formada por duas ou mais palavras, com valor de adjetivo, e se refere ao
substantivo.
Para fixar melhor o conteúdo, observe o esquema abaixo:
trabalho infantil ADJETIVO uma palavra
trabalhos de escola LOCUÇÃO ADJETIVA duas ou mais palavras
As locuções adjetivas geralmente são formadas pela palavra de (e suas variações da, do),
seguida de um substantivo. Algumas dessas locuções também podem ser iniciadas pelas palavras
em, sem, com etc.
Ex: uvas sem caroço água com sal vida em família
1. Destaque as locuções adjetivas em cada das frases abaixo e em seguida reescreva as frases
substituindo as locuções adjetivas por adjetivos correspondentes, se for possível.
VAMOS PRATICAR?

56
Os funcionários da empresa ainda não receberam o salário do mês.
Os funcionários da empresa ainda não receberam o salário mensal.
a) Mara já é aluna do 7º ano, mas ainda preserva algumas atitudes de criança.
_______________________________________________________________________________
b) Nas férias de janeiro, ficaremos em uma bela casa de praia.
_______________________________________________________________________________
IMPORTANTE
No exemplo acima, o significado do adjetivo mensal corresponde ao da locução adjetiva do mês o que não acontece em
da empresa. Nesse caso, a locução adjetiva não possui um adjetivo correspondente, com o mesmo significado, o que
impossibilita a substituição.
* Algumas locuções adjetivas apresentam um adjetivo correspondente.
Um dos sentimentos mais puros é o amor de mãe Já comprei os cartões de natal.
materno natalinos
* Existem, também, as locuções adjetivas que não têm um adjetivo correspondente.
A caixa de papelão estava vazia. Encontrei um colega da turma.
2) Complete com o adjetivo adequado, conforme o exemplo:
Substantivo Locução Adjetiva Adjetivo
produtos do leite lácteos
água da chuva
período da manhã
tratamento do cabelo
porto do rio
artesanato do povo
criança com febre
carne de boi
3) Indique o significado de cada adjetivo, de acordo com seu emprego antes ou depois do
substantivo.
a) grande homem ________________________________________________________________
homem grande ________________________________________________________________

57
b) caro amigo ____________________________________________________________________
amigo caro ____________________________________________________________________
c) pobre mulher __________________________________________________________________
mulher pobre
________________________________________________________________________
4) Observe as locuções adjetivas abaixo e numere a 1ª coluna de acordo com a 2ª:
a) ( ) amor de irmão. 1. marítimo
b) ( ) problema dos rins. 2. onírico
c) ( ) doença do cérebro. 3. fraterno
d) ( ) azul do céu. 4. cerebral
e) ( ) doença do coração. 5. celeste
f) ( ) guarda da floresta. 6. urbano
g) ( ) morador da cidade. 7. renal
h) ( ) livro de sonhos. 8. bélico
i) ( ) ventos do mar. 9. cardíaco
j) ( ) armas de guerra. 10. Florestal
ADJETIVOS PÁTRIOS
Os adjetivos também são usados para indicar nacionalidade ou origem, para isso, referem-se a
cidades, países e estados. Nesse caso, são classificados como adjetivos pátrios, chamados também
de adjetivos gentílicos.
brasilescola.uol.com.br alunosonline.uol.com.br
O natural do Brasil é: brasileiro Quem nasce no Amazonas é: amazonense

58
➢ As palavras brasileiro e amazonense são adjetivos pátrios.
1) Analise o mapa do Brasil e, em seguida, escreva os adjetivos pátrios referentes a
cada estado brasileiro.
acreano
alagoano
amapaense
amazonense
baiano
catarinense ou barriga-verde
cearense
espírito-santense ou capixaba
fluminense
goiano
maranhense
mato-grossense
mineiro
norte-rio-grandense ou potiguar
paraense
paraibano
paranaense
paulista
pernambucano
piauiense
rondoniano
roraimense
sergipano
sul-mato-grossense
sul-rio-grandense ou gaúcho
tocantinense
portuguessemmisterio.com.br
AC ___________________
AL ___________________
AM___________________
AP_______-____________
BA ___________________
CE ___________________
ES ___________________
GO___________________
MA___________________
MG___________________
MS ___________________
MT __________________
PA ___________________
PB ___________________
PE ___________________
PI____________________
PR____________________
RJ____________________
RN ___________________
RO ___________________
RR ___________________
RS ___________________
SV ___________________
SE ___________________
SP ___________________
TO ___________________
VAMOS PRATICAR?

59
IMPORTANTE
Os adjetivos que indicam nacionalidade, origem (pátrios) são escritos com S.
Ex: cearense, amazonense, holandesa, francesa etc.
Você observou, pela análise do mapa do Brasil, que o Amazonas é o maior estado de
todo o país? O estado do Amazonas fica localizado na região Norte e é constituído de
62 municípios, sendo Manaus a sua capital e principal cidade e onde fica situado o
polo Industrial. Pesquise os adjetivos pátrios correspondentes a cada município do
estado do Amazonas.
Pesquise quais são os adjetivos pátrios das cidades do Amazonas
Alvarães:
Amaturá:
Anamã:
Anori:
Apuí:
Novo Aripuanã:
Atalaia do Norte:
Autazes:
Barcelos:
Barreirinha:
Benjamin Constant:
Beruri:
Boa Vista do Ramos:
Boca do Acre:
Borba:
Caapiranga:
Canutama:
Carauari:
Careiro:
Careiro da Várzea:
Coari:
Codajás:
Eirunepé:
Envira:
Presidente Figueiredo:
Fonte Boa:
Guajará:
Humaitá:
Ipixuna:
Iranduba:
Itacoatiara:
Itamarati:
Itapiranga:
Japurá:
Juruá:
Jutaí:
Lábrea:
Manacapuru:
Manaquiri:
Manaus:
Manicoré:
Maraã:
Maués:
Nhamundá:
Novo Airão:
Nova Olinda do Norte:
Parintins:
Pauini:
São Paulo de Olivença:
Rio Preto da Eva:
Santa Isabel do Rio
Negro:
Santo Antônio do Içá:
PESQUISA

60
São Gabriel da
Cachoeira:
Silves:
Tabatinga:
Tapauá:
Tefé:
Tonantins:
Uarini:
São Sebastião do
Uatumã:
Urucará:
Urucurituba:
GÊNERO E NÚMERO DO ADJETIVO
1. Leia o texto a seguir
A riqueza das diferenças
Cada pessoa é única no universo
cada um tem um rosto
um jeito próprio de ser
de se expressar
de falar
de pensar e sonhar
de acreditar e viver a vida.
É bonito e inteligente
saber respeitar as diferenças
porque as diferenças de cada pessoa
tornam a vida rica,
criativa e interessante.
As nossas diferenças
pessoais, culturais e religiosas
são riquezas e devem ser respeitadas.
Responda:
a) Em “...porque as diferenças de cada pessoa tornam a vida rica, criativa e
interessante”, quais são os adjetivos?
_______________________________________________________________________________
b) A que substantivo esses adjetivos se referem?
_______________________________________________________________________________

61
2) Agora complete o quadro com os adjetivos do texto, fazendo as alterações necessárias.
ADJETIVOS DO TEXTO
Rica Criativa Interessante
a humanidade rica a aula a existência
o mundo o trabalho criativo o indivíduo
as pessoas as conversas as amizades interessantes
os homens os pensamentos os amigos
3) Indique o gênero dos artigos e adjetivos nas frases abaixo, conforme o esquema a seguir.
a vida __rica__
ARTIGO SUBSTANTIVO ADJETIVO
FEMININO FEMININO FEMININO
a) O TRABALHO CRIATIVO
artigo substantivo adjetivo
___________ masculino _____________
b) A AULA CRIATIVA
artigo substantivo adjetivo
___________ feminino _____________
4) Preencha os parênteses com V, se a afirmação for verdadeira, e com F se for falsa.
( ) O adjetivo concorda em gênero e número com o substantivo a que se refere.
( ) O adjetivo fica sempre no masculino singular, independente do substantivo a que se refere.
( ) O adjetivo é uma palavra invariável, não se flexiona.
( ) O adjetivo é uma palavra variável em gênero e número, podendo ficar no masculino ou no
feminino, no singular ou no plural.
O adjetivo concorda com o substantivo em gênero – masculino e feminino e em número –
singular ou plural.

62
5) Analise as frases a seguir:
O homem rico. O homem interessante.
A mulher rica. A mulher interessante.
a) O que você observou com relação aos adjetivos empregados nas frases?
_______________________________________________________________________________
b) Após a comparação entre as frases, o que é possível concluir acerca do adjetivo?
_______________________________________________________________________________
ADJETIVO UNIFORME E BIFORME
Quanto ao gênero, o adjetivo pode ser uniforme ou biforme.
➢ Adjetivos uniformes: apresentam uma só forma para indicar tanto o gênero masculino
como o gênero feminino.
➢ Adjetivos biformes: apresentam duas formas diferentes, uma para o gênero masculino e
outra para o feminino.
GÊNERO MASCULINO FEMININO
Adjetivo biforme rico rica
Adjetivo uniforme interessante
1) Enumere os parênteses, colocando 1 para adjetivos uniformes e 2 para biformes.
a) ( ) especial
b) ( ) esperta
c) ( ) genial
d) ( ) simples
e) ( ) feliz
f) ( ) simpática
g) ( ) estudioso
h) ( ) estranho
i) ( )frágil
j) ( ) ruim
k)( ) exemplar
l) ( ) ativo
m)( ) belo
n) ( ) português
o) ( ) mole
VAMOS PRATICAR?

63
2) Dê o plural dos adjetivos abaixo:
a) anual _____________________
b) azul ______________________
c) fiel _______________________
d) febril _____________________
e) fútil ______________________
f) fértil _____________________
g) simples ___________________
h) disponível _________________
i) fácil ______________________
j) notável ____________________
k) oval ______________________
l) incrível____________________
3) Expresse através de um adjetivo os conceitos abaixo:
a) aquilo que não se pode descrever é _____________________________
b) o que não se pode corrigir é ___________________________________
c) o que não se pode ler é _______________________________________
d) o que não se pode tocar é _____________________________________
e) o que não se pode perdoar é ___________________________________
g) o que não é possível é ________________________________________
4) Complete o quadro com adjetivos pátrios masculinos e femininos, conforme o modelo.
Substantivo Adjetivo pátrio
Portugal português portuguesa
País Masculino Feminino
China
Dinamarca
França
Finlândia
Holanda
Irlanda
Noruega
Polônia
5) Observe:
Terminação em –ês: acréscimo de -a para o feminino.
Japonês japonesa
Após observar a informação acima, complete as frases abaixo:

64
NÃO SE ILUDA COM AS MINHAS
FOTOS
PESSOALMENTE EU SOU MAIS
BONITA AINDA!
a) Aquele que vive e trabalha no campo é o _____________ e a mulher é a ____________.
b) O ____________ é atualmente, uma das línguas mais faladas no mundo.
c) Todo príncipe tem sua ____________.
d) A mulher do marquês é a ____________.
e) O homem que mora na China é_____________ e a mulher é_____________.
GRAU DO ADJETIVO
O adjetivo pode apresentar-se no grau comparativo, quando a qualidade que ele expressa
está em comparação com a de outros seres, e no grau superlativo quando a qualidade expressa
pelo adjetivo apresenta-se em grau elevado.
1) Leia.
Na imagem ao lado, a palavra bonita se
classifica como:
( ) substantivo
( ) artigo
( ) adjetivo
2) Em: “pessoalmente sou mais bonita do que
na foto”, a expressão mais bonita do que
indica:
( ) variação de beleza.
( ) comparação entre a foto e como a jovem
é pessoalmente.
( ) intensidade da característica bonita.
A jovem ao vivo é mais bonita (do) que ela mesma na foto.
Em “mais bonita (do) que, o adjetivo bonita está no grau comparativo.

65
GRAU COMPARATIVO
O grau comparativo do adjetivo compara os seres, estabelecendo relações de igualdade,
superioridade e inferioridade entre as características desses seres.
Grau comparativo
de igualdade de superioridade de inferioridade
...tão bonito quanto... ...mais bonito que... ...menos bonito que...
...tão bonito como... ...mais bonito do que... ... menos bonito do que
3) Relacione as colunas:
(1) A jovem ao vivo é mais bonita que ela mesma na foto.
(2) A jovem ao vivo é tão bonita quanto ela mesma na foto.
(3) A jovem ao vivo é menos bonita que ela mesma na foto.
( ) A beleza da jovem ao vivo é inferior à beleza dela mesma na foto.
( ) A beleza da jovem ao vivo é superior à beleza dela mesma na foto.
( ) A beleza da jovem ao vivo é igual à beleza dela mesma na foto.

66
REFERÊNCIAS
A BÍBLIA. A criação dos céus e da terra e de tudo o que mais neles existe.
Tradução de João Ferreira Almeida. Belo Horizonte: Atos, 2002.
https://michaellis.uol.com.br/ acesso em 14 fev. 2019.
http://brunojornalpontocom.blogspot.com/2017/08/atividades-com-tirinhas-
encontro.html - acesso em 12 fev. 2019.
https://aprendendocomtiadebora.blogspot.com/2014/06/quadroes-da-turma-da-monica-
parte-i.html - acesso em 13 fev 2019.
https://www.culturagenial.com/a-criacao-de-adao-michelangelo/ - acesso em 13 fev.
2019.
Umusi Pãrõkumu e Tõrãmü Kehíri (Firmiano Arantes Lana) (Luiz Gomes Lana) -
ANTES O MUNDO NÃO EXISTIA Mitologia dos antigos Desana-Kêhíripõrã. São
Gabriel da Cachoeira: UNIRT/FOIRN, 1995.
https://produto.mercadolivre.com.br/MLB-782621921-dvd-todo-poderoso-a-
volta-do-todo-poderoso-dvds-originais-_JM - acesso em 13 fev 2019.
https://aprendendocomtiadebora.blogspot.com/2014/06/quadroes-da-turma-da-monica-
parte-i.html - acesso em 13 fev 2019.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=55535. Acesso em 15
fev de 2019.
ANDRADE, Carlos Drummond de. In Alguma Poesia. Edições Pindorama.
Belo Horizonte, 1930
TERRA, Ernani. Minigramática. 11. Ed. São Paulo: Scipione, 2011.
AZEVEDO, Ronaldo. In: Poesia concreta. São Paulo: Abril Educação, 1982.
CEREJA & COCHAR, Gramática Reflexiva: volume único. 4ed. São Paulo:
Atual 2013.
CEGALLA, Domingos Paschoal. Novíssima gramática da língua portuguesa.
48. Ed. São Paulo: IBEP, 2009.
https://mitologiabrasileira.blogspot.com/2013/03/mitologia-brasileira-panteao-
tupi.html - acesso em 15 fev. 2019.
http://www.vagalume.com.br/martinho-da-vila/aquarela-brasileira.html. Acesso em: 15
fev. 2019
SEQUÊNCIA DIDÁTICA. Disponível em:
<http://portaldoprofessor.mec.gov.br>. Acesso em: 15 fev. 2019.
DINÂMICAS DE LEITURA. Disponível em:
<http://jacirapagani.blogspot.com.br/2011/10/dinamicas-para-incentivar-
leitura.html>. Acesso em: 15 fev. 2019.
<http://recantodasletras.uou.br/trabalhosescolares/634746 >. Acesso em: 18
fev. 2019
ATIVIDADES COM HQs. Disponível em:
<http://aprenderpelaexperiencia.blogspot.com.br>. Acesso em: 18 fev. 2019.

67
BRASIL. Leitura e Produção de textos: Histórias em quadrinhos, textos
jornalísticos e textos publicitários. GESTAR I. MEC: 2007.
GUEDELHA, C. A. M. Como Ensinar Português Brincando – Oficina
Prática. 2014.
GARCIA, Othon M. Comunicação em Prosa Moderna. 17ª Edição. FGV.
2010.
KOCHE, V. S.; PAVANI, C. F.; BOFF, O. M. B. Prática Textual: Atividades
de Leitura e Escrita. 6ª Ed. – Petrópolis, RJ: Vozes, 2009.

ANEXO
Propostas de atividades
ATIVIDADE 1
Leia o texto a seguir e observe a sequência de fatos contada pelo narrador. Cada
ação do personagem é seguida por outras ações ou comentários.
Texto 1
Para testar, coloco a mão direita espalmada sobre o espelho. Como era de se
esperar, ele, ao mesmo tempo, vem com sua mão esquerda, encostando-a na
minha. Sorrio para ele e ele para mim.
Quando volto a olhá-lo no rosto, vejo assombrado que ele continua a sorrir. Como,
se agora estou absolutamente sério? Um calafrio me corre pela espinha,
arrepiando a pele: há alguém vivo dentro do espelho! Puxo a mão com cuidado,
descolando-a do espelho. Em vez da outra mão se afastar, ela vem para fora,
presa à minha. Recuo um passo, sempre a puxar a figura do espelho, até que ela
se destaque de todo, já dentro do meu quarto, e fique à minha frente, palpável, de
carne e osso, como outro menino exatamente igual a mim...
SABINO, Fernando. O menino no espelho. São Paulo: Record, 52a edição, 1998.
Agora, sem retornar ao texto, reorganize a sequência dos acontecimentos do texto
1 que estão embaralhados abaixo:
( ) recuo um passo,
( ) puxo a mão com cuidado, descolando-a do espelho.
( ) e fique à minha frente, palpável, de carne e osso,
( ) sorrio para ele e ele para mim.
( ) um calafrio me corre pela espinha, arrepiando a pele: há alguém vivo dentro do
espelho!
( ) quando volto a olhá-lo no rosto, vejo assombrado que ele continua a sorrir.
( ) em vez da outra mão se afastar, ela vem para fora, presa à minha.
( ) como outro menino exatamente igual a mim...
( ) sempre a puxar a figura do espelho,
( ) para testar, coloco a mão direita espalmada sobre o espelho.
( ) já dentro do meu quarto,
( ) até que ela se destaque de todo,
( ) como era de se esperar, ele, ao mesmo tempo, vem com sua mão esquerda,
encostando-a na minha.
( ) como, se agora estou absolutamente sério?
ATIVIDADE 2

A seguir está um texto embaralhado que você deverá colocar em ordem com a
ajuda de algum colega. (Sugestão: dupla)
Atenção! Como não há o texto original para a primeira leitura, busque nas
informações embaralhadas, algumas pistas para a sequência de ideias.
Lembre-se: para que um texto tenha sentido, é preciso organizar as suas
informações e torná-las compreensíveis e claras.
Dica: atente para o uso da pontuação ao final de cada trecho.
Depois de organizar o texto, crie um título para apresentar o texto aos colegas.
Texto 2: O cão e a máscara
( ) o cão farejou-a e,
( ) disse; mas não tem miolos.
( ) encontrou um cão uma máscara:
( ) reconhecendo o que era, desviou-se com desdém.
( ) era formosíssima, e de cores tão belas quão animadas;
( ) A cabeça é de certo bonita,
( ) Procurando um osso que roer,
Moralidade: Sobram neste mundo cabeças bonitas, porém desmioladas que só
merecem desprezo.
Professor, solicite aos alunos que reescrevam os textos, já com as ideias
organizadas, e os convide a ler para a turma; Divirtam-se com as diversas
possiblidades que foram criadas. Em seguida, reflita com eles sobre a moral do
texto e promova um debate acerca dela.

Lp fase 03 1 bim 2020

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