The big ideas_of_science challenge_second(português)
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Desafio das Grandes Ideias da Ciência
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- 1. Desafio As grandes ideias da ciência (The Big ideas of Science) Como deverá a ciência ser ensinada na escola?
- 2. eletricidade imans equações vetores bases pH forças gravidade funções DNA moléculas cinemática atrito galáxias Energia eólica radiação fotões bioesfera Ciclo de vida mitose solubilidade catalisador Lei de Âmpere energia termodinâmica fotossíntese
- 3. electricity magnets equations vectors alkalis ph forces gravity functions DNA molecules kinematics friction galaxies Wind energy radiation photons Wind energy Biosphere Life cycle Photosynthesis Mitosis Solubility Catalysts Ampere's law Energy Thermodynamics
- 9. Juntandoas peças • Olhem para o currículo que criaram. • Conseguemidentificar conceitosrelacionadosentre si? • Conseguemcriar umafrase para cada conceitoqueo descreveem poucas palavras? Adicione aquiocurriculo criado pelosalunos.
Notas do Editor
- “Voltando ao nosso problema inicial, para além de decidir o que queremos aprender acerca da ciência, também precisamos de descobrir como deve a ciência ser ensinada. Como podemos mudar as práticas de ensino atuais, evitando provocar confusão nos alunos, ao bombardeá-los com conceitos e leis que parecem ser totalmente irrelevante entre si? Clicar para o slide seguinte
- “De que modo podemos organizar todos estes conceitos e fenómenos de modo a que façam sentido?” Clique nos conceitos para que se movam: “Como dissemos, se estes conceitos estiverem organizados adequeadamente, para que possamos ver as ligações entre eles, estes poderão de facto descrever o nosso mundo. Então, o que nós precisamos é chegar a uma boa organização para que possamos ver as ligações entre as diferentes coisas que aprendemos.” Clique para o próximo slide
- “Por exemplo, peguemos nestes dois termos. Existe alguma ligação entre eles?” Dê aos alunos tempo para refletirem. Clique para aparecer o mapa: “Existe mesmo uma relação. O movimento de queda livre (Free fall motion) é um fenómeno causado pela gravidade. Os fenómenos luminosos (Lightings) têm origem no Eletromagnetismo. Tanto a gravidade como o eletromagnetismos são forças fundamentais. Ambos os fenómenos referidos se devem à presença de um campo ou força fundamental.” Clique para o slide seguinte
- “Então, precisamos descobrir uma maneira de ver o”todo”. Para entender como as coisas que aprendemos estão ligadas. Criar algo como um 'ecossistema' para os conceitos.” Clique para o slide seguinte
- “Junte as peças do puzzle….” Clique para mostrar a Terra: “ e compreenda como estão ligadas ao nosso mundo.” Clique para o próximo slide
- “Vejamos um exemplo. Olhem para esta imagem. O que observam? Quantos conceitos e ciências naturais estão envolvidas aqui?” Dê tempo aos alunos, para refletirem e discutirem. Clique para mostrar os conceitos: Saliente o número de conceitos encontrado pelos alunos e os conceitos que eles não conseguiram encontrar. “Como podemos ver, temos conceitos e elementos envolvidos, que vão desde o nosso sol distante até às células do corpo humano. “ Clique para mostrar as ciências envolvidas:” Então, basicamente, todas as ciências naturais estão envolvidas!” Clique para o próximo slide.
- “O que precisamos fazer agora é encontrar uma estrutura tipo “espinha dorsal”, que irá funcionar como um ponto de referência para tudo o que aprendemos. Note-se que a espinha dorsal tem a forma de um S e, em inglês, ciência começa com S (Science). Clique para mostrar todas as ligaçõe: “A idéia é que, em vez de dividir os nossos temas em aulas, como fazemos na escola, criemos uma estrutura que nos permitirá ver as relações entre as diferentes disciplinas. Peguemos, por exemplo, na energia. O que aprendemos sobre energia vem da Física. Mas a energia está de facto em todo o lado. Na química, por exemplo, as reações químicas necessitam de energia para ocorrerem. Na biologia, as células transformam os carbohidratos em energia, de modo a que nos possamos deslocar. Nas ciências da terra, os terramotos são formas da Terra libertar energia. Então a energia é um assunto transversal a várias áreas. Mas nós não nos apercebemos, muitas vezes, da sua presença.” Clique para o slide seguinte
- Neste slide precisará de adicionar o curriculo criado pelos alunos. “Vamos olhar então para o currículo que criaram. Conseguem identificar conceitos transversais, como o conceito de energia?” Dê tempo aos alunos para refletirem e discutirem. Ajude-os a assinalar estes conceitos transversais a várias ciências. É aconselhável que tome nota dos mesmos , de modo a que possa trabalhá-los mais tarde. Caso esteja a usar o Padlet pode assinalá-los neste. Após ter terminado a recolha dos conceitos .“Estes conceitos são a nossa estrutura base, ou espinha dorsal. Agora, se pensarem bem, não serão basicamente estes os conceitos que todas as pessoas educadas deviam saber? Todos precisam de saber o básico sobre energia. Então, se quisermos comunicar os conceitos básicos sobre ciência que todos devem saber, devemos apresentá-los como termos individuais? Será que estes termos isolados nos dizem alguma coisa?” Dê tempo aos alunos para refletirem. A ideia é guiar os alunos de modo a que compreendam que devem comunicar estes conceitos não como termos isolados, mas numa frase que descreva brevemente o que significam. Clicque para apresentar a última questão: “Então, são capazes de criar uma frase que descreva brevemente cada conceito? Vamos tentar. Comecemos por escrever uma frase sobre energia. Quais são as coisas básicas que todos devem saber sobre energia?” Dê tempo para os alunso refletirem. Ajude-os a compor uma frase que descreva sucintamente as informações básicas sobre energia. Escreva a frase de modo a que todos vejam. Clique para o slide seguinte
- “Este é o último passo do nosso trabalho. Vocês vão criar uma frase para cada um de nossos conceitos-chave. O conjunto de frases que criarem vão ser as nossas grande ideias da ciência e serão a estrutura base, ou espinha dorsal, que vamos usar durante o nosso ano escolar, a fim de compreender as ligações entre fenómenos diferentes. Todas as vezes que nós aprendermos algo novo, podemos voltar a nossa estrutura base e colocar o novo conceito no seu lugar certo. Então, passado algum tempo, quando olharmos para o que aprendemos…” Clique para mostrar a imagem:”…seremos capazes de ver o “todo” (big picture). Seremos capazes de compreender o lugar deste conceito no nosso mundo.” “Então vamos lá!” Depois de terminar a apresentação, pergunte aos alunos se têm alguma dúvida. Discuta com o grupo o tempo que eles precisam para criar estas frases e ajude-os, se necessário. Depois de terem terminado, reveja o conunto de frases com eles e faça algumas correções, em caso disso. Peça-lhes para usar o modelo de cartaz para apresentarem o seu trabalho. Poster template: http://golab.ea.gr/big_ideas/content/challenge-poster