Trabajo individual

1. 1
Elena Barajas España
Diseño y desarrollo curricular en Geografía, Historia e Historia del Arte II. Metodología y Recursos

2. 2
Todo comenzó en un musical de
Broadway…
Los personajes de West Side Story son dos bandas de
inmigrantes puertorriqueños en Nueva York.

3. 3
Puerto Rico, my heart´s devotion.
Let it sink back in the ocean;
Always the hurricanes blowing
Always the population growing
And the money owing
And the sunlight streaming
And the natives steaming.
I liked the island Manhattan.
.
(…) I like to be in America.
ANITA
Inmigrante puertoriqueña en Nueva York
TINTÍN
Joven reportero belga
¡Anita!
¡Cómo puedes decir eso!
¡Latinoamérica tiene cosas geniales!

4. 4
Yo he estado allí en varias ocasiones.
Una vez tuve que dirigirme a la República
sudamericana de San Teodoro en busca de un fetiche
arumbaya que había sido robado del museo etnográfico.
Por una serie de casualidades terminé convirtiéndome en
ayudante del General Alcázar, en San Teodoro, y estando
allí viví en primera persona como se producía una guerra
entre San Teodoro y Nuevo Rico por el control de un
territorio que era frontera de ambos y que poseía petróleo.
En este contexto de revoluciones fui detenido
por un mal entendido y tuve que huir, pero en mi camino
me topé con la tribu de los Arumbayas y allí descubrí que el
fetiche que andaba buscando contenía un pequeño
diamante en su interior.
Finalmente, el fetiche fue devuelto al museo
etnográfico, aunque con algunos daños.

5. 5
En otra ocasión tuve que viajar a Perú junto con
el Capitan Haddock en busca del Profesor Tornasol, pues
había sido secuestrado y condenado a muerte por
apoderarse de un brazalete sagrado de los incas. La pista de
Tornasol y la ayuda del joven quechua Zorino nos llevó, tras
atravesar los Andes y la selva amazónica, al Templo del Sol,
que estaba escondido en las montañas, y ¡descubrimos que
la sociedad inca seguía viva!
¡Qué miedo pasamos cuando fuimos condenados a muerte!
Pero finalmente, gracias a un eclipse, conseguimos salvarnos
y que perdonasen la vida a los europeos que tenían
hechizados.

6. 6
¡Sígueme!
¡Te mostraré lo
increíble que puede
llegar a ser!

7. ¿Sabías que…?
7
AMÉRICA LATINA
es un concepto que reúne a
todos los países que están al sur
de EE. UU:
desde México hasta Argentina

8. 8
- fueron antiguas colonias europeas
- se habla español, portugués y francés
Territorios de:
América Central
(al sur de Río Bravo)
América del Sur
Similitudes
culturales
Variaciones:
- Climáticas
- Étnicas
- Políticas
- Sociales

9. Controversia etimológica
9
Ciertas poblaciones americanas consideran el término de
Latinoamérica como un concepto eurocentrista impuesto por los
colonizadores, ya que jamás podrían considerarse de origen latino:
- a los indígenas
- a los afroamericano
muchos indígenas no
hablan idiomas
europeos
Asimismo, los pueblos de lengua no latina del Caribe
consideran que “América Latina” no les incluye.

10. ¡Ojo!
 Puerto Rico desde 1898 pasó a depender de
Estados Unidos al ganar la guerra contra
España.
 Actualmente es un Estado asociado a los
EE.UU., es decir, sigue su política pero no
pertenece territorialmente.
 La Guayana Francesa, Guadalupe y Martinica
forman parte de Francia como
departamentos (provincias) de ultramar
(DOM, Départements d´outremer).
10

11. ¿Sabías que…?
El territorio de
América Latina
presenta una gran
diversidad climática
11

12. • Escasas precipitaciones
• Altas temperaturas durante el día
• Bajas temperaturas durante la noche
• Zona:
• México,
• Sur de Perú
• Norte de Argetina
• Chile
 Estaciones marcadas con moderadas lluvias en
invierno
 Zonas:
 Sur de Brasil
 Centro de Chile
 Argentina
 Uruguay
12
1) CLIMAS ÁRIDOS
Valle de la Luna, Argentina
2) CLIMAS TEMPLADOS
La región de la
Pampa Argentina
es una de las más
fértiles del planeta

13. •Se desarrolla en torno a las altas
cumbres de la Cordillera de los
Andes (Chile, Venezuela,
Colombia, Uruguay)
•Bajas temperaturas
•Nevadas
13
Durante nuestro viaje a Perú
sufrimos un alud, el capitán Haddock
se entrevistó con un oso y Milú fue
secuestrado por un cóndor.
3) CLIMA DE MONTAÑA

14. •Temperaturas frías durante todo el año
•Altas cantidades de lluvia
•Zonas:
•Extremo Sur de Chile
•Argentina
14
4) CLIMAS FRÍOS
Glaciar Perito Moreno, Argentina
(una de las mayores reservas de agua dulce del mundo)
5) CLIMAS SUBTROPICALES
•Alta humedad y temperaturas
•Zonas:
•México, Centroamérica
•Venezuela
•Colombia
•Bolivia
•Brasil
•Noreste de Argentina
Parque Nacional Iguazú,
Argentina

15. Selva Amazónica
Se caracteriza por unas
temperaturas y lluvias altas,
lo que permite la existencia de una
gran biodiversidad
15
Las altas temperaturas
favorecen el desarrollo de
una abundante vegetación
Milú, ¿sabías que aquí se encuentra el
20% de las especies mundiales de
plantas?
Aún hay innumerables especies de
plantas todavía sin clasificar.
Además, aquí vamos a poder ver miles
de especies de aves, anfibios e insectos.
6) CLIMA TROPICAL

16. Mono aullador Cocodrilo
16
Oso hormiguero
Anaconda
También tengo recuerdos de ciertas
especies animales de la selva
amazónica.

17. 17
Milú y yo cruzamos el Río
Badurayal
guiados por Caraco
en busca de la tribu de los
Arumbayas,
pero en la noche nos abandonó y
tuvimos que terminar el camino
solos.
El Río Amazonas nace
en
los Andes y tiene 6. 450
km de extensión.
El Río Badurayal que representa Herge
se basa en
el Río Amazonas

18. 18
Pero además…
La selva amazónica
(peruana-colombiana-brasileña)
presenta un gran número de
población indígena al pie del Río
Amazonas.

19. En mi búsqueda de los
Arumbayas no sólo
encontré a éstos, sino que
también a sus enemigos, la
19
Tribu de los Bíbaros

20. La reducción de cabezas
(TZANTZA)
Ésta es una práctica característica de las tribus amazónicas
de Shuar y Achuar, localizadas entre Ecuador y Perú.
El fin de ésta es momificar y conservar las cabezas de sus
enemigos, considerándose un trofeo de guerra y un talismán.
20
Proceso:
La piel se hierve 15-30 minutos en agua y una gran variedad de
hierbas que contienen taninos (evitan la caída del cabello).
Este proceso reduce el tamaño a la mitad.
Después la piel se tiñe con ceniza de carbón. Se cree que el
recubrimiento de la piel con la ceniza mantiene el mésak (alma
vengadora) e impide que ésta escape y tome la venganza de su
verdugo.
El proceso dura seis días y la cabeza terminada llega a tener el
tamaño de un puño.

21. 21
Milú, quiso ayudarnos y decidió continuar
buscando a los Arumbayas pero… éstos le
encontraron a él.
¿Sabías que
algunas culturas comen órganos
de animales sanos
para reforzar los órganos de una
persona enferma?

22. 22
Los pueblos indígenas presentan una gran
diversidad cultural y lingüística.
Pese a las conquistas de los grandes Imperios, en
esta región no existieron sociedades estatales
suficientemente duraderas como para tener un
efecto nivelador en el plano cultural y lingüístico.

23. Religión totémica
23
El totemismo hace referencia al conjunto de
creencias y de manifestaciones espirituales
vinculadas a un tótem, tratándose éste de un ser
o un animal que se toma como emblema de una
tribu, considerándose a ésta su descendiente.

24. Estas figurillas, fabricadas
mayoritariamente en madera,
eran utilizadas como portadoras
de ofrendas en las ceremonias
religiosas del pueblo chimú.
24
Y ADEMÁS…
Fetiche Arumbaya
Juega un papel importante en esta historia
ya que es el hilo conductor que da lugar a
toda la trama.
La cultura Arumbaya no existió.
Herge se inspiró en una figura de
madera que pertenece a la cultura Chimú
(1000-1200), una civilización pre-incaica
(localizada en Perú).
El verdadero fetiche se encuentra en
el Museo del Cincuentenario de
Bruselas.

25. Ruinas de Machu Picchu
25
Y ya en Perú
…
La ciudad sagrada de Machu Picchu (“Montaña vieja”) se localiza en el valle del Urubamba (vertiente
oriental de los Andes), 130 km de la ciudad de Cuzco, en una zona montañosa y selvática. Fue construida
hacia mediados del siglo XV, y, según documentos de mediados del siglo XVI, funcionó como residencia de
descanso del primer emperador inca: Pachacutec (1438-1470).
Otros de sus posibles usos fueron:
- centro religioso habitado por las Vírgenes del Sol
- fortaleza defensiva para vigilar el valle sagrado (Cuzco)

26. 26
Sistema constructivo de
pirca
La pirca es un sistema constructivo propio de
los incas que consistía en el perfecto encajado
de las piedras, a través de sus entrantes y
salientes.

27. Religión inca
27
Pachacamac (Pacha Mama): diosa Madre de la Tierra
Viracocha: dios creador y héroe civilizador Inca
El INCA era la máxima autoridad política,
religiosa y administradora de justicia del
estado incaico.
El inca era considerado como hijo del Sol,
por lo que entre sus atributos se encontraba el
de ser mediador entre el mundo divino y el
terrenal.

28. … y cuando se produce el eclipse…
28
INTI
Para los incas era la deidad
primordial y se identificaba
con el Sol.
Pachacutec adorando a Inti en el interior
del Coricancha (Templo del Sol, Cuzco)
Los incas adoraban a Inti ya que el sol, gracias a su
energía, daba alimento a sus tierras (fotosísntesis).

29. Música inca
29
Los incas consideraban el sonido como
algo viviente y misterioso que tenía una
gran influencia sobre los hombres y
también sobre las bestias.
INSTRUMENTOS MUSICALES
Los sonidos producidos le
otorgaban vida al material inerte
con el que estaban fabricados.
QUENA
Flauta incaica que era
fabricada en hueso

30. 30
Y después de ver todo esto
¿Os habéis preguntado que
supuso para la gente de estas
tierras la colonización
europea?

31. 31
Sí Tintín… ¡muy exótico todo!
Pero…,
¿y la inestabilidad política, los golpes de
Estado, la corrupción, los intereses
económicos de las multinacionales…?
Cierto…
¡Eso también lo viví!

32. En esta época de sometimiento, surge el ideal
bolivariano, y éste se terminó extendiendo por
todas las colonias del Nuevo Mundo. Se trataba
de un proceso emancipador que buscaba
independizarse de las lejanas y opresoras
metrópolis europeas, así como forjar una nación
propia: La Gran Colombia.
En al caso de las colonias españolas, la
independencia no fue fácil, pues España no dejó
el control de sus territorios americanos en manos
de las gentes que los habitaban.
32
Pero primero un poco de historia
Los grandes imperios europeos se hicieron con
el territorio de América Central y del Sur. Esta
conquista supuso una gran masacre ya que los
europeos querían un territorio que estaba
habitado por otras personas, los indígenas
americanos, y éstos no estaban dispuestos a
ceder un territorio que les pertenecía desde
época de sus ancestros .
Una vez derrotada la resistencia indígena,
España, así como el resto de metrópolis
europeas, se aseguraron estos territorios
mediante una aculturación de carácter
ideológico, como fundando ciudades y
convirtiendo a éstos territorios en colonias
serviles de las que se extraía plata y otros
productos que eran trasladados a Europa.
En una América Latina ya fragmentada, la
independencia reforzó el poder de los caciques, los
señores locales que dominaban económica y
políticamente a los indígenas.
A partir de entonces se manifestó una tendencia
constante a la división de los estados, la cual sólo
fue evitada por la instauración de regímenes
dictatoriales nacidos de golpes de estado
militares.

33. 33
Cuando llegué a
San Teodoro el ambiente
político-social no era bueno.
ESTADO DE SITIO
Se trata de un estado de emergencia que es
declarado por el Jefe del Estado ante una
situación extraordinaria tal como un estado de
guerra. Con éste se le otorga a las fuerzas
armadas facultades para realizar actos de
represión debido a grabes disturbios sociales.
Además, durante el estado de sitio quedan en
suspenso las garantías constitucionales.
Y a partí de aquí vi
todas las consecuencias
de esta situación.

34. Inestabilidad política
34

35. Traición
35

36. 36
Sobornos
EL CORONEL JIMENEZ
Dirigió el grupo que abordó el Ciudad de Lyon con el fin de arrestar a Ramón Bada y a Alonso Pérez, pero en el viaje
de vuelta a Dos Picos aceptó un soborno quedando éstos en libertad.

37. 37
Y más sobornos

38. Algunos de los libertadores de Latinoamérica formaron
parte de grupos secretos y muchos de los líderes
revolucionarios fueron destacados miembros de la
38
Terrorismo
Era característico de grupos anarquistas
de países de América del Sur,
tanto contra los gobiernos de derechas
como los de izquierdas.
masonería.
La Logia Lautaro
Era una rema sudamericana del grupo
Gran Reunión Americana,
fundada en Londres por el venezolano
Francisco de Miranda.
A ella pertenecieron:
San Martín (Chile)
Simón Bolívar (Venezuela)

39. 39
Nepotismo

40. 40
Éste era el
trabajo
¿Buen liderazgo
político?

41. 41
“CHAQUETERO”
El término “chaquetero” se
utiliza para designar a aquella
persona que cambia de causa o
partido político.

42. Baja cualificación de las
42
fuerzas del orden

43. ¿Sabías que son las
Repúblicas bananeras?
43
“Repúblicas bananeras” es un término
peyorativo que se utiliza para designar a un
país considerado políticamente inestable,
empobrecido y atrasado; que es gobernado
por un dictador o una junta militar, y que se
caracteriza por gobiernos fraudulentamente
legitimados y corruptos.
El término surge para hacer referencia a una “dictadura servil”, esto es, aquella que apoya una causa
a cambio de sobornos.
Desde fines del siglo XIX Latinoamérica estuvo influida por la empresa estadounidense United Fruit
Company, la cual se caracterizó por favorecer la explotación de las plantaciones de banana a gran escala,
pero mediante el soborno a los gobernantes, el abuso del poder económico y el preparo de Golpes de
Estado en su beneficio, sin atender a las condiciones de vida de los habitantes del país.

44. 44
Interés de las
multinacionales
R. W. CHICKLET
Agente corrupto de la
General American Oil.

45. 45
BASIL BAZAROFF
Era el representante de la Vicking Arms Co. Ltd,
empresa armamentística que logra que tanto el
General Alcázar de San Teodoro como el General
Morgador de Nuevo Rico le hagan buenos pedidos sin
importarle que está proveyendo armas a dos
enemigos.

46. … y en la realidad…
Las “repúblicas bananeras” se caracterizan por estar manipuladas por los altos financieros
internacionales y las corporaciones industriales militares de las grandes potencias,
principalmente EE.UU. Y Gran Bretaña, siendo éstas las responsables de los Golpes de
Estado, las revoluciones sociales y las guerras.
46
El personaje de R.W. Chicklet se basa en
J. D. Rockefeller, el principal accionista de
la empresa estadounidense Standard Oil,
que era la principal proveedora en el
mercado petrolífero internacional.
ZACARÍAS BASILEIOS
El personaje de Basil Bazaroff hace referencia a un
negociante de armamento griego-ruso, director y
presidente de la empresa de armamento Vickers-
Amstrong durante la Primera Guerra Mundial. Se
dice que alentó varios conflictos internacionales con
el fin de vender armas a ambos bandos.

47. Y ahora una guerra…
47
San Teodoro
Vs.
Nuevo Rico

48. La Guerra del Chaco
(1932-1935)
conflicto bélico que enfrenta a
48
… que en realidad era
por la supuesta existencia de petróleo
en el Gran Chaco (región cerca de los Andes)
Paraguay
Bolivia

49. 49
Ejecuciones
En estos países, ante las
continuas revoluciones y golpes
de Estado, si sabían de la
existencia de terroristas en
estos territorios, eran fusilados.

50. Pero no nos olvidemos de
50
El general José Olivaro (1805-1899) fue el
libertador que condujo a la nación de San
Teodoro a su independencia en el siglo XIX.
SIMÓN BOLÍVAR
Fue el libertador de las colonias
americanas españolas.
Además fundó la Gran Colombia,
esto es, la integración bajo una única
república de
• el Virreinato de nueva Granada,
• la Capitanía General de Venezuela
• La provincia de Quito (Ecuador)

51. 51
¡No te olvides del resto de la
gente!

52.  La desigualdad se observa principalmente en el acceso
a los servicios públicos básicos
 17 millones de niños menores de 14 años se ven en la
obligación de aceptar trabajos forzosos.
52
Según informes del CEPAL (Comisión
Económica para América Latina y el
Caribe), Latinoamérica es la región más
desigual del mundo.
Y como ya hemos visto, las causas
principales de esta pobreza son:
- La rapiña por parte de las potencias
extranjeras del primer mundo
- los gobiernos corruptos
- Las políticas neoliberales
En esta desigualdad podemos ver:

53. 53
Hacendados
El latifundio es una propiedad territorial de gran extensión dedicada a la agricultura o la ganadería,
donde una clase de terratenientes posee una gran parte de las tierras útiles y disfruta de elevado
prestigio social y decisivo poder político.

54. 54
Gamonalistas
(en Perú)
Término que hace referencia a los
hacendados advenedizos que explotan sus
tierras y su poder socio-político a costa de
expropiar, por medios ilícitos y violentos, al
resto de la sociedad.
El gamonalismo no hace referencia sólo al
poseedor de un gran número de tierras sino
que más bien depende de la parte moral de
cada individuo.
Vulgarmente se confunde a todos los
hacendados bajo la denominación de
“gamonales”, pero el gamonal no
necesariamente es un hacendado.

55. El pisco es un tipo de aguardiente
de uvas, propio de Chile y Perú.
55
Bebida popular en
toda Latinoamérica

56. 56
“Señoritos”

57. 57
Clase
trabajadora

58. 58
Pobreza extrema

59. 59
Y además
El poncho es un abrigo típico de Sudamérica.
Es de origen andino y formaba parte de la
vestimenta habitual de los nativos amerindios.
En Perú es una prenda de uso diario entre la
población campesina.
El chullo es un gorro con orejeras
tejido en lana de alpaca y otras fibras
sintéticas, que es típico de Perú.
Alpaca

60. 60
¿Sabías que…?
El guano es el sustrato resultante de la
acumulación masiva de excrementos de
murciélagos, aves marinas y focas.
Como abono, es un fertilizante altamente
efectivo debido a su alto contenido en
nitrógeno, fósforo y potasio, componentes
necesarios para el crecimiento de las plantas.

61. 61
Pues hasta aquí mis recuerdos de
Latinoamérica.
Espero que después de haber visto mis viajes y la
canción “América” de West Side Story podáis
entender mejor por qué se han dado tantos
movimientos migratorios hacia países del primer
mundo.

62. 62

63. Objetivos:
1. Profundizar en el contenido referente a Latinoamérica.
2. Conocer los países que forman Latinoamérica.
3. Entender la diversidad climáticas de Latinoamérica.
4. Conocer la cultura y la historia del pueblo latinoamericano, antes y
después de la colonización europea.
5. Comprobar la diversidad lingüística que se da en Latinoamérica.
6. Analizar las características de los diferentes sistemas políticos
(“Repúblicas bananeras”) y relacionarlos con los actuales.
7. Observar las consecuencias que causan las empresas del primer
mundo en estos países.
8. Entender la desigualdad social latinoamericana a causa de la
desigualdad económica.
63

64. Competencias:
 Comunicación lingüística (a)
 Tras leer los dos cómic, se pretende realizar después un debate crítico en clase
donde el alumno pueda expresar los pensamientos y sentimientos que le hayan
generado las lecturas.
 Tratamiento de la información y competencia digital (d)
 Es necesario que el alumno busque y obtenga información relacionada con la
temática de los cómic
 Social y ciudadana (e)
 Con estas lecturas se busca que el alumna comprenda diferentes realidades
sociales, fruto de un pasado histórico diferente, lo que le permitirá realizar
razonamientos críticos y aprender de las diferentes culturas, respetar los
valores universales y crear un sistema de valores propio.
 Cultural y artística (f)
 Con la lectura de estos cómic se pretende que el alumno conozca y comprenda
diferentes manifestaciones culturales y que las considere como parte del
patrimonio de los pueblos. 64

65. Contenidos (Tercer curso)
 Bloque 1: Conocimiento científico
 Realización de trabajos de síntesis o de indagación: lectura, recogida y registro de información de
distintas fuentes; observación directa, localización en el tiempo y en el espacio, imágenes y mapas, y
elaboración escrita de la información obtenida.
 Identificación: identificación de la multiplicidad de causas y consecuencias de los hechos históricos y
de los procesos de evolución y cambio relacionándolos con los factores que los originaron. Valoración
del rigor científico, de la herencia cultural y del patrimonio artístico como riqueza que hay que
preservar y colaborar en su conservación.
 Bloque 3. Organización política y espacio geográfico.
 La organización política de las sociedades, Diferentes tipos de regímenes políticos. Identificación de los
principios e instituciones de los regímenes democráticos.
 El orden político y económico mundial en la segunda mitad del siglo XX: bloques de poder y modelos
socioeconómicos.
 Bloque 4: Transformaciones y desequilibrios en el mundo actual.
 Interdependencia y globalización. Desarrollo humano desigual. Tendencias y consecuencias de los
desplazamientos de población en el mundo actual. Desequilibrios regionales. Actitud crítica frente al
desigual reparto del desarrollo y rechazo de las desigualdades entre las personas y los pueblos del
mundo. Asunción de una visión crítica hacia las situaciones injustas y valoración del diálogo y la
búsqueda de la paz en la resolución de los conflictos.
65

66. Criterios de evaluación
 Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para
reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas de
sus consecuencias y mostrando sensibilidad ante las desigualdades (2).
 Analizar algún ejemplo representativo de las tendencias migratorias en la actualidad
identificando sus causas y relacionándolo con el proceso de globalización y de integración
económica que se está produciendo, así como identificando las consecuencias para los países
receptores y emisores y manifestando actitudes de solidaridad en el enjuiciamiento de este
fenómeno (6).
 Identificar, situar cronológica y geográficamente, y caracterizar las zonas de conflicto,
transformaciones y conflictos mundiales que han tenido lugar en el siglo XX en el mundo, en
Europa y en España, y aplicar este conocimiento a la comprensión de algunos de los
problemas internacionales más destacados de la actualidad (8).
 Analizar indicadores socioeconómicos de diferentes países y utilizar ese conocimiento para
reconocer desequilibrios territoriales en la distribución de los recursos, explicando algunas
consecuencias de los mismos y mostrando sensibilidad ante las desigualdades (11).
 Realizar proyectos de investigación guiada utilizando una lectura comprensiva, utilizando
fuentes diversas, seleccionando la información pertinente, integrándola en un esquema o
guión y comunicando los resultados del estudio con corrección y con el vocabulario adecuado
(12).
66