Texto escrito na matéria "Tendências Contemporâneas em currículo"

1. Universidade Federal de Itajubá
Mestrado Profissional em Ensino de Ciências
As Imagens na Perspectiva do Currículo
A leitura de textos escritos é um exercício ao qual já estamos familiarizados. Entretanto, quando se
trata da leitura de imagens muitos aspectos devem ser analisados. Um dos aspectos mais relevantes é o
caráter polissêmico, ou seja, a multiplicidade de significados que estão inseridos nas imagens. Sejam elas
fotografias, charges, obra de arte, gravura, enfim, as imagens devem ser interpretadas em função do tipo e
contexto onde estão inseridas.
Retomando o contexto polissêmico, que no sentido de múltiplos significados pode contribuir na
experiência da leitura de imagens, vamos analisar as duas imagens posicionadas abaixo:
Imagem 01 – Gotas de Orvalho (nome
definido pela autora do texto)
Primeira estrofe do “As duas Flores” - Castro Alves
São duas flores unidas
São duas rosas nascidas
Talvez do mesmo arrebol,
Vivendo no mesmo galho,
Da mesma gota de orvalho,
Do mesmo raio de sol.
O poema de Castro Alves carrega a palavra orvalho em uma de suas estrofes. Assim como, a
imagem anterior, carrega gotas de orvalho em verdes folhas frescas. Transmite sensação de natureza e
frescor. Dessa forma, fica bem clara a idéia de que imagens transmitem sensações e significados.
Agora, vejamos uma breve definição ciêntífica da palavra orvalho:
“O orvalho, sereno ou rocio é um fenômeno físico no qual a umidade do ar precipita por condensação na forma de gotas
pela diminuição brusca da temperatura ou em contato com superfícies frias. É o processo contrario da evaporação.”.1
Nesta breve definição já temos uma outra significação para a palavra orvalho. Aqui, ela está
relacionada a um conceito fisico ligado ao estado da água e as condições atmosféricas. Provavelmente, o
orvalho para o poeta não é o mesmo para o fisico, assim como não é o mesmo para o fotógrafo da
imagem referenciada. Portanto, o sentido está bastante articulado ao contexto onde a imagem está
inserida.
1
Trecho do texto “Orvalho”, retirado do site: http://pt.wikipedia.org/wiki/Orvalho

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Mestrado Profissional em Ensino de Ciências
Imagem 02 – Paisagem urbana
(nome definido pela autora do texto)
Nesta outra imagem vemos um prédio alto fotografado de um ângulo diferente. A impressão que
passa é de que esta imagem foi capturada de numa certa distância do prédio e abaixo da ponte. Mas quais
eram as intenções de quem capturou essa imagem? Mostrar uma paisagem urbana? Analisar um projeto
arquitetônico? Capturar as imagens do céu nebuloso? È um exercicio de decodificação relativamente
complexo. Essas duas imagens podem se entrelaçar em algum aspecto? Claro que sim. Quem garante que
a primeira imagem não pode estar contida na segunda? É bastante possível.
A produção da imagem é um trabalho de comunicação. Um trabalho complexo e entrelaçado entre
eventos, personagens e processos de representação. É um processo intencional. Mas qual a relação desse
processo com as teorias curriculares? O que essas imagens podem ter haver com essas teorias? Tudo!
Essas imagens poderiam estar relacionadas a conteúdos escolares. Nessa perspectiva, podemos
pensar no modo como a escola relaciona esse conteúdo pedagógico e currículos. Assim como as imagens
podem ser lidas sob o enfoque da polissemia, podemos também perceber o desenvolvimento do currículo
como um trabalho carregado de diversos significados.
Para um currículo tradicional as imagens descritas podem não ter quase nenhuma relação. Elas
podem ser tratadas como coisas isoladas e fragmentadas. As figuras podem representar fragmentos de
disciplinas e serem aplicadas de forma que os alunos compreendam o conhecimento de forma
fragmentada também. Quem seriam os personagens desse processo? Alunos e professores. Contudo, esses
últimos, ganham destaque no processo pedagógico. Depois dos especialistas decidirem o que ensinar, eles
é que determinam como e quando será ensinado.
Essa concepção é a base do currículo tecnocrático que começou a ganhar destaque com Tyler. Esse
modelo tem bastante preocupação com as cobranças de formação para as exigências profissionais da vida
adulta. Nesse sentido não se pensa em uma educação que tenha preocupação com a formação integral do
aluno. O que se percebe é uma dicotomia entre a teoria e a prática.
Tratando o conteúdo curricular com ênfase na interdisciplinaridade podemos notar uma grande
diferença no tratamento com o conteúdo curricular. As imagens apresentadas poderiam retratar a
integração de áreas disciplinares. Desse modo, conteúdos são trabalhados pensando a partir da realidade
do aluno. Conforme vimos nas imagens, a realidade humana aparece descontextualizada. É por meio de

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um complexo trabalho pedagógico que a escola articula e contextualiza o saber. Discorre, orienta, constrói
e dá sentido à atividade escolar que leva o educando a construir seus próprios significados.