RED Interesse

Apresentação Digital
Tema 3
Recolha e Análise de dados
UC 12089 – Metodologia de Investigação em Contextos
Online
Docente: Teresa Cardoso
[MPeL’7]
Mestrado em Pedagogia do E-learning
2º Semestre | Ano letivo 2013-2014
Universidade Aberta

João Maria Gomes Henriques Aluno nº. 800691 Atividade 3
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MPEL’7 UC 12089 – Metodologia de Investigação em Contextos Online Pág. 2 de 12
Metodologia de Investigação em Contextos Online
Recursos Educativos Digitais: Estudo sobre o interesse
despertado pelos diversos tipos.
1. Introdução
Os Recursos Educativos Digitais (RED) são ferramentas imprescindíveis no apoio
ao ensino à distância. Devido à dificuldade em se auto motivar, imposta pelo
isolamento inerente ao estudante online, julgamos que o interesse que os RED
podem despertar nos aprendentes, através da forma como apresentam os
conteúdos, é fundamental na implementação do desejo de aprender e na
manutenção do esforço de aprendizagem.
Pelos mesmos motivos, também procuramos saber o tipo de RED que os
professores utilizam, quer estes sejam por si originalmente criados, quer sejam
pesquisados, descarregados da net e por si adaptados para as suas aulas.
Pretende-se, por isso, saber qual o tipo de Recurso Educacional Digital que goza
do favoritismo de alunos e de professores.
2. O instrumento de recolha de dados
Para tentar responder ao problema de investigação, foi criado um inquérito por
questionário onde os inqueridos, depois de visualizarem três recursos
educativos digitais, um em formato de texto (pdf), outro em formato de áudio e
um terceiro em formato de vídeo, todos eles com o mesmo conteúdo educativo,
os avaliam em função do grau de interesse que estes lhes despertaram.
Para cada Recurso educativo foi apresentada uma questão onde, através de
uma escala de Likert, o inquerido respondeu qual o grau de interesse em si

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despertado, numa escala de 1 a 5 onde o 1 significava que o RED era “muito
desinteressante e pouco estimulante para a aprendizagem” e o 5 significava que
o mesmo era “muito interessante e estimulava a vontade de aprender”.
Depois de avaliar os três RED, na qualidade de aprendente, foi perguntado ao
inquirido se alguma vez tinha estado no papel de professor/formador
informando-o de que caso a resposta fosse negativa, o questionário terminava
ali.
Seguidamente, os inquiridos com experiência de professor/formador, avaliaram
os RED, segundo a mesma escala de valores atrás referida, relativamente ao
interesse que estes despertaram, na perspetiva de uma futura utilização dos
mesmos como instrumento de apoio à aprendizagem.
O questionário para a recolha de dados foi elaborado no Google Drive,
ferramenta talvez um pouco minimalista para questionários aplicados a
investigações mais profundas mas que é muito prático em questionários que
não sejam muitos extensos e complexos. A utilização do Google Drive como
ferramenta de recolha de dados tem a vantagem de os dados serem recolhidos
e guardados, automaticamente, numa folha de cálculo.
O questionário ficou disponível em:
https://docs.google.com/forms/d/1_keCyLWP7_e3BjllfhIAkqz-
IydMsJzMBnJ76Qx75sU/viewform?usp=send_form
3. Implementação da recolha de dados
Depois de testada a ferramenta de recolha de dados e verificada a sua
operacionalidade foi solicitado aos colegas do MPEL 7 que frequentam
“Metodologia de Investigação em Contextos Online”, através do “Fórum
Recolha e Análise de Dados” e aos restantes colegas do MPEL 7 e MPEL 6,
através dos respetivos grupos do Facebook que, como amostra para a pesquisa
em questão, respondessem ao inquérito.

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4. Organização e análise dos dados recolhidos
Depois de o questionário ter estado disponível para resposta durante 7 dias,
entre 06 e 13 de Maio, foram organizados e analisados os dados. Utilizando o
ficheiro Excel onde estes foram recolhidos, foram organizados de forma a que
as respostas pudessem ser analisadas.
Existiram 17 respostas ao questionário. Entre essas 17 respostas, apenas 2
inquiridos nunca se tinham encontrado na situação de professor/formador.
Como resultado final tivemos 17 respostas na perspetiva de aprendente e 15
respostas na perspetiva de professor/formador.
As três primeiras perguntas, a serem respondidas na perspetiva de aprendente,
demostraram-nos que:
A pergunta 1. “Como aprendente, relativamente ao grau de interesse que
desperta, como classifica o recurso de aprendizagem digital no formato texto
que se encontra em http://goo.gl/2VHbbO?”, as respostas foram dadas através
de uma escala de 1 a 5, onde o valor 1 significava que o recurso era muito
desinteressante e pouco estimulante para a aprendizagem e o valor 5
expressava que o recurso era muito interessante e estimulava a vontade de
aprender, obteve uma média de 3,5.
Contabilizando-se as seguintes respostas:
Classificação 1 0 respostas

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
Figura 1. – Gráfico relativo à pergunta 1
desperta, como classifica o recurso de aprendizagem digital no formato áudio
que se encontra em http://goo.gl/GTrKMm?”, as respostas foram dadas
através de uma escala de 1 a 5, onde o valor 1 significava que o recurso era
muito desinteressante e pouco estimulante para a aprendizagem e o valor 5
0
1
2
3
4
5
6
7
Classificação 1 Classificação 2 Classificação 3 Classificação 4 Classificação 5
Quantidadederespostas
Classificação dada pelo inquirido
Pergunta 1

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
desperta, como classifica o recurso de aprendizagem digital no formato vídeo
que se encontra em http://goo.gl/2d5yXP?”, as respostas foram dadas através
de uma escala de 1 a 5, onde o valor 1 significava que o recurso era muito
desinteressante e pouco estimulante para a aprendizagem e o valor 5
0
1
2
3
4
5
6
7
8
Pergunta 2

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
A pergunta 4. “Já alguma vez se encontrou na situação de
professor/formador?” foi respondida com “sim ou não” e teve o objetivo de
separar as respostas dadas no papel de aprendente das respostas dadas no
papel de professor/formador. Se algum dos inquiridos não tinha experiência
como professor/formador não devia responder às perguntas 5, 6 e 7. Dos
inquiridos, 15 tinham experiência como professor/formador e 2 nunca
estiveram nesse papel.
Resposta Não 2
Resposta Sim 15
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Pergunta 3
12%
88%
Pergunta 4
Já alguma vez se encontrou na situação de
professor/formador?
Resposta Não Resposta Sim

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
As três últimas perguntas contaram apenas com a resposta de 15 inquiridos e as
respostas foram as seguintes:
A pergunta 5. “Como professor/formador, e na perspetiva de uma futura
utilização como instrumento de apoio à aprendizagem, como classifica o
recurso de aprendizagem digital no formato texto que se encontra em
http://goo.gl/2VHbbO?”, as respostas foram dadas através de uma escala de 1
a 5, onde o valor 1 significava que o recurso era muito desinteressante e pouco
estimulante para a aprendizagem e o valor 5 expressava que o recurso era
muito interessante e estimulava a vontade de aprender, obteve uma média de
3,5.
0
1
2
3
4
5
6
Pergunta 5

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
recurso de aprendizagem digital no formato áudio que se encontra em
http://goo.gl/GTrKMm?”, as respostas foram dadas através de uma escala de 1
3,5.
recurso de aprendizagem digital no formato áudio que se encontra em
http://goo.gl/GTrKMm?”, as respostas foram dadas através de uma escala de 1
0
1
2
3
4
5
6
7
Pergunta 6

_____________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
4,6.
5. Análise dos dados e conclusão
Concluímos sabendo que os resultados obtidos com o presente estudo só
demonstram o grau de interesse demonstrado pelos 17 respondentes. A
amostra, pelo facto de ser muito reduzida e de não terem sido empregues todas
as técnicas de estatística, não pode ser extrapolada para além do grupo em
questão.
Podemos constatar, observando o gráfico com as médias de todas as respostas
que o grau de interesse demonstrado pelos diferentes RED têm valores muito
similares, para o mesmo tipo de recurso, quer ele seja avaliado no papel de
aprendente quer no papel de professor. Os recursos preferidos pelos alunos,
0
2
4
6
8
10
12
Pergunta 7

_____________________________________________________________________________
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como auxiliares de aprendizagem, são os mesmos que os professores escolhem
para os auxiliar no ensino. Não podemos deixar de ter em atenção o facto de o
mesmo indivíduo responder no papel de aluno e no papel de
professor/formador. A sua preferência por um determinado tipo de RED pode
ser intrínseca e, por este motivo, ter votado da mesma forma nas duas vezes e,
desta forma, ter influenciado o resultado final.
Figura 8. – Gráfico relativo às médias de todas as perguntas
O mesmo gráfico demonstra que o interesse demonstrado pelo recurso em
formato de texto é similar ao interesse demonstrado pelo RED em formato de
áudio. Talvez se compreenda, com base neste resultado, o facto de os
audiobooks nunca terem despertado um grande interesse. Também devemos
ter em conta que o interesse (ou a falta dele) demonstrado pelo recurso em
formato áudio pode ser o reflexo de o ficheiro modelo, usado no questionário,
ser de má qualidade.
Julgamos que ficou provado, tendo por base os resultados obtidos, que entre os
três tipos de recursos educativos digitais apresentados neste estudo, o recurso
em formato de vídeo é aquele que desperta mais interesse, quer pelos
0,0
0,5
1,0
1,5
2,0
2,5
3,0
3,5
4,0
4,5
5,0
1 2 3 4 5 6 7
Classificaçãodadapelosinquiridos
Número da pergunta
Médias do questionário

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aprendentes para aprenderem com o seu auxílio quer pelos
professores/formadores para o utilizarem como auxiliar das suas aulas.
Seria interessante, em estudos futuros, utilizar amostras mais abrangentes para
que possam ser mais representativas e permitam que se possa extrapolar os
resultados. Também se deveria alargar o estudo a outros tipos de recursos
educativos digitais como, por exemplo, imagens e apresentações. Também teria
interesse que os respondentes fossem questionados com outros tipos de
perguntas onde, por exemplo, lhes fosse perguntado, na sua perspetiva, quais
as vantagens e desvantagens que cada tipo de recurso apresenta para eles.

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