O documento apresenta uma história sobre Chico e sua tesoura para discutir valores como respeito, amizade e solidariedade. Ele também questiona os alunos sobre os valores implícitos na história e sua importância para uma boa convivência escolar.
A turma de 22 alunos, com 8 meninas e 13 meninos, participou ativamente de um projeto literário no bimestre. Eles desenvolveram as atividades propostas com organização e entusiasmo, incluindo uma biografia da autora, fichas de leitura, biografias individuais e a confecção de uma fada e galinha.
Este boletim escolar apresenta: 1) os colaboradores da edição, 2) um convite para visitar o blog da escola com fotos de eventos, e 3) relatos sobre atividades realizadas por alunos do 8o ano sobre contos de mistério e terror.
O projeto Momento de Leitura na Escola destina 50 minutos semanais para leitura nas salas de aula da Educação Infantil até o 8o ano. Ele visa estimular o hábito da leitura e desenvolver habilidades das crianças por meio de diferentes gêneros textuais. As TIC serão usadas para recontar histórias e escrever novas. A avaliação incluirá desenhos, conversas e produções escritas e artísticas.
O projeto Momento de Leitura na Escola visa estimular crianças a lerem por 50 minutos semanais na escola e em casa, usando vários gêneros como fábulas e histórias. As TIC serão usadas para que as crianças reconten histórias e escrevam as próprias. O objetivo é estimular a leitura, expressão e concentração das crianças. A avaliação inclui desenhos, conversas e produções escritas e projetos com teatro.
A educação na Grécia Antiga enfatizava a retórica, filosofia e preparação para a cidadania. Durante o Renascimento, a educação se expandiu para além da igreja. O Iluminismo promoveu a razão, ciência e questionamento da autoridade.
Este documento apresenta um curso sobre narrativas para professores e gestores escolares com o objetivo de refletir sobre a importância da sequência didática para trabalhar com gêneros textuais e narrativas. O curso abordará tópicos como apresentar livros para crianças, escutar e ler histórias, falar sobre a história e ilustrações, e características dos personagens.
O documento discute a importância da comunicação oral e escrita nas organizações. Aborda tópicos como a comunicação como poder, a necessidade de treinamento para uma boa comunicação oral, e como a comunicação oral integra e promove o relacionamento nas organizações.
A Vivência que Valoriza a Influência - Profs. Ivete e NaraAlexandre da Rosa
Este documento descreve um projeto realizado em uma escola com 20 alunos do 8o ano do ensino fundamental sobre a cultura afro-brasileira. O projeto teve como objetivo aproximar os alunos da cultura afro através de pesquisas, produções literárias, coreografias e apresentações. As atividades ocorreram durante 4 semanas e contaram com a colaboração de vários professores.
A turma de 22 alunos, com 8 meninas e 13 meninos, participou ativamente de um projeto literário no bimestre. Eles desenvolveram as atividades propostas com organização e entusiasmo, incluindo uma biografia da autora, fichas de leitura, biografias individuais e a confecção de uma fada e galinha.
Este boletim escolar apresenta: 1) os colaboradores da edição, 2) um convite para visitar o blog da escola com fotos de eventos, e 3) relatos sobre atividades realizadas por alunos do 8o ano sobre contos de mistério e terror.
O projeto Momento de Leitura na Escola destina 50 minutos semanais para leitura nas salas de aula da Educação Infantil até o 8o ano. Ele visa estimular o hábito da leitura e desenvolver habilidades das crianças por meio de diferentes gêneros textuais. As TIC serão usadas para recontar histórias e escrever novas. A avaliação incluirá desenhos, conversas e produções escritas e artísticas.
O projeto Momento de Leitura na Escola visa estimular crianças a lerem por 50 minutos semanais na escola e em casa, usando vários gêneros como fábulas e histórias. As TIC serão usadas para que as crianças reconten histórias e escrevam as próprias. O objetivo é estimular a leitura, expressão e concentração das crianças. A avaliação inclui desenhos, conversas e produções escritas e projetos com teatro.
A educação na Grécia Antiga enfatizava a retórica, filosofia e preparação para a cidadania. Durante o Renascimento, a educação se expandiu para além da igreja. O Iluminismo promoveu a razão, ciência e questionamento da autoridade.
Este documento apresenta um curso sobre narrativas para professores e gestores escolares com o objetivo de refletir sobre a importância da sequência didática para trabalhar com gêneros textuais e narrativas. O curso abordará tópicos como apresentar livros para crianças, escutar e ler histórias, falar sobre a história e ilustrações, e características dos personagens.
O documento discute a importância da comunicação oral e escrita nas organizações. Aborda tópicos como a comunicação como poder, a necessidade de treinamento para uma boa comunicação oral, e como a comunicação oral integra e promove o relacionamento nas organizações.
A Vivência que Valoriza a Influência - Profs. Ivete e NaraAlexandre da Rosa
Este documento descreve um projeto realizado em uma escola com 20 alunos do 8o ano do ensino fundamental sobre a cultura afro-brasileira. O projeto teve como objetivo aproximar os alunos da cultura afro através de pesquisas, produções literárias, coreografias e apresentações. As atividades ocorreram durante 4 semanas e contaram com a colaboração de vários professores.
Escrita Acadêmica em Inglês - Módulo 5Ron Martinez
O documento apresenta o cronograma de uma disciplina sobre escrita acadêmica em inglês. Ele inclui datas para discussões sobre estrutura de artigos, erros comuns, planejamento estratégico, títulos, resumos, introdução, método, resultados, discussão e conclusão. Alunos irão trocar artigos em andamento e receber feedback sobre os mesmos. O cronograma também prevê discussões sobre publicação e interação com editores.
O documento discute as convenções de contextualização na sociolinguística interacional de acordo com John J. Gumperz. As convenções de contextualização são pistas linguísticas que sinalizam propósitos comunicativos e inferir intenções conversacionais. Exemplos mostram como diferenças em convenções entre grupos podem levar a problemas de comunicação.
1) O documento descreve uma estratégia de ensino para desenvolver os cinco eixos da alfabetização e letramento no ciclo de alfabetização.
2) Os cinco eixos são: compreensão da cultura escrita, apropriação do sistema de escrita, leitura, produção de textos escritos e desenvolvimento da oralidade.
3) A estratégia inclui atividades como histórias infantis, objetivos, justificativa e materiais para trabalhar os diferentes eixos ao longo de aproximadamente um mês.
O documento apresenta uma lição de português sobre encontros e cumprimentos. Inclui diálogos de apresentação, perguntas sobre o estado de alguém, convites e perguntas sobre horário. Há também explicações sobre possessivos e demonstrativos.
Unidade 2 as rotinas da escola e da historiaNaysa Taboada
Este documento resume uma apresentação sobre planejamento escolar para alfabetização e ensino da língua portuguesa. Discutiu-se a importância de planejar a alfabetização para contemplar os diferentes eixos de ensino da língua e como organizar atividades permanentes, sequências didáticas e projetos didáticos. Também abordou-se a articulação entre os saberes da história e da língua portuguesa no ciclo de alfabetização.
O documento descreve um curso sobre leitura e escrita na escola. Ele destaca como os encontros presenciais foram motivadores com vídeos e oficinas, e como os módulos online permitiram a troca de experiências entre professores sobre a prática da leitura e escrita. O curso contribuiu para a reflexão sobre a responsabilidade de todos os professores nesse processo.
O documento descreve um curso sobre leitura e escrita na escola. Ele destaca como os encontros presenciais foram motivadores com vídeos e oficinas, e como os módulos online permitiram a troca de experiências entre professores sobre a prática da leitura e escrita. O curso teve como foco contribuir para a reflexão sobre a responsabilidade de todos os professores nesse processo, apontando a tecnologia como aliado.
O documento descreve os diferentes tipos de textos que podem aparecer em provas de inglês e fornece estratégias para lidar com cada um deles. Ele discute textos jornalísticos, enciclopédicos, biográficos e científicos, além de exemplos de questões associadas a cada tipo de texto. O documento incentiva o leitor a analisar cuidadosamente cada texto e questão para entender completamente o conteúdo.
Escrita Acadêmica em Inglês - Módulo 5Ron Martinez
O documento apresenta o cronograma de uma disciplina sobre escrita acadêmica em inglês. Ele inclui datas para discussões sobre estrutura de artigos, erros comuns, planejamento estratégico, títulos, resumos, introdução, método, resultados, discussão e conclusão. Alunos irão trocar artigos em andamento e receber feedback sobre os mesmos. O cronograma também prevê discussões sobre publicação e interação com editores.
O documento discute as convenções de contextualização na sociolinguística interacional de acordo com John J. Gumperz. As convenções de contextualização são pistas linguísticas que sinalizam propósitos comunicativos e inferir intenções conversacionais. Exemplos mostram como diferenças em convenções entre grupos podem levar a problemas de comunicação.
1) O documento descreve uma estratégia de ensino para desenvolver os cinco eixos da alfabetização e letramento no ciclo de alfabetização.
2) Os cinco eixos são: compreensão da cultura escrita, apropriação do sistema de escrita, leitura, produção de textos escritos e desenvolvimento da oralidade.
3) A estratégia inclui atividades como histórias infantis, objetivos, justificativa e materiais para trabalhar os diferentes eixos ao longo de aproximadamente um mês.
O documento apresenta uma lição de português sobre encontros e cumprimentos. Inclui diálogos de apresentação, perguntas sobre o estado de alguém, convites e perguntas sobre horário. Há também explicações sobre possessivos e demonstrativos.
Unidade 2 as rotinas da escola e da historiaNaysa Taboada
Este documento resume uma apresentação sobre planejamento escolar para alfabetização e ensino da língua portuguesa. Discutiu-se a importância de planejar a alfabetização para contemplar os diferentes eixos de ensino da língua e como organizar atividades permanentes, sequências didáticas e projetos didáticos. Também abordou-se a articulação entre os saberes da história e da língua portuguesa no ciclo de alfabetização.
O documento descreve um curso sobre leitura e escrita na escola. Ele destaca como os encontros presenciais foram motivadores com vídeos e oficinas, e como os módulos online permitiram a troca de experiências entre professores sobre a prática da leitura e escrita. O curso contribuiu para a reflexão sobre a responsabilidade de todos os professores nesse processo.
O documento descreve um curso sobre leitura e escrita na escola. Ele destaca como os encontros presenciais foram motivadores com vídeos e oficinas, e como os módulos online permitiram a troca de experiências entre professores sobre a prática da leitura e escrita. O curso teve como foco contribuir para a reflexão sobre a responsabilidade de todos os professores nesse processo, apontando a tecnologia como aliado.
O documento descreve os diferentes tipos de textos que podem aparecer em provas de inglês e fornece estratégias para lidar com cada um deles. Ele discute textos jornalísticos, enciclopédicos, biográficos e científicos, além de exemplos de questões associadas a cada tipo de texto. O documento incentiva o leitor a analisar cuidadosamente cada texto e questão para entender completamente o conteúdo.
5. QUESTIONAMENTOQUESTIONAMENTO
• Identificar valores implícitos e explícitos naIdentificar valores implícitos e explícitos na
históriahistória
• Relacionar o texto verbal com o não verbal.Relacionar o texto verbal com o não verbal.
• Perceber o encadeamento lógico da história.Perceber o encadeamento lógico da história.
• Identificar informações contidas no texto aIdentificar informações contidas no texto a
partir das perguntas: QUEM? COMO? ONDE?partir das perguntas: QUEM? COMO? ONDE?
QUANDO? POR QUÊ? PARA QUÊ?QUANDO? POR QUÊ? PARA QUÊ?
• Identificar características do personagem.Identificar características do personagem.
6. QQual a importância doual a importância do
trabalho em equipe paratrabalho em equipe para
uma boa convivência escolar?uma boa convivência escolar?