O documento discute a transmissão de características hereditárias de pais para filhos. Explica que as informações genéticas estão contidas nos cromossomos presentes nos núcleos das células dos gametas. Durante a fecundação, os núcleos dos gametas se unem para formar um zigoto que contém material genético de ambos os pais, determinando as características do novo indivíduo. Fatores ambientais também podem influenciar o fenótipo, ou aparência, de uma pessoa.
O documento fornece instruções sobre uma prova que o candidato irá realizar, contendo questões objetivas e uma redação. O candidato receberá uma folha de respostas e uma folha para a redação. Deverá conferir seus dados e verificar se os materiais estão completos. É proibido o uso de corretivos. A duração total da prova é de 4 horas.
Telecurso 2000 aula 49 as bactérias operáriasnetoalvirubro
O documento descreve o processo de produção de insulina humana por bactérias através da engenharia genética. As bactérias têm seu DNA modificado para incluir o gene da insulina humana por meio de enzimas de restrição e ligação. Ao se reproduzirem, as bactérias passam a produzir insulina humana.
Telecurso 2000 aula 21 aumentando a produção de leitenetoalvirubro
[1] O documento discute como a produção de leite de vacas pode ser aumentada através de melhorias no manejo e na alimentação dos animais. [2] Fatores como controle de parasitas, vacinação e oferecimento de ração balanceada podem melhorar a saúde dos animais e consequentemente aumentar sua produção de leite. [3] A seleção de cruzamentos também é uma estratégia para melhorar geneticamente a produção leiteira do rebanho ao longo das gerações.
1. Um experimento com cobaias mostrou que o transplante de ovário de fêmea preta para fêmea albina resultou em prole totalmente preta, devido aos óvulos da fêmea albina receberem o alelo para cor preta do ovário transplantado.
2. Um heredograma mostra a herança da talassemia como ligada ao cromossomo X, sendo o alelo que causa a forma maior letal em homozigose.
3. Um documento apresenta três questões sobre a herança de cores de flores em plantas
Este documento fornece resumos de 25 aulas sobre diversos tópicos de ciências. As aulas abordam desde assuntos de saúde como alimentação e desenvolvimento humano, até conceitos biológicos como sistema imunológico e enzimas. Cada aula traz questões e exercícios com respostas para avaliar a compreensão dos alunos.
Telecurso 2000 aula 45 perpetuando a espécienetoalvirubro
O documento descreve os mecanismos de reprodução em seres vivos, incluindo reprodução assexuada e sexuada. A reprodução sexuada envolve a produção e encontro de gametas masculinos e femininos para aumentar a variabilidade genética entre gerações. Muitas espécies desenvolveram estratégias para melhorar as chances de encontro entre os gametas, como a liberação sincronizada ou comportamentos de corte.
Telecurso 2000 aula 50 a evolução das espéciesnetoalvirubro
Este documento discute a evolução das espécies segundo a teoria da evolução de Charles Darwin. Explica que Darwin observou variações entre indivíduos da mesma espécie e desenvolveu a ideia da seleção natural, onde os indivíduos melhor adaptados ao ambiente tem maior probabilidade de sobreviver e se reproduzir. Também introduz a teoria sintética da evolução, que combina a seleção natural com a genética mendeliana para explicar como novas variações surgem através de mutações e recombinação genética.
Telecurso 2000 aula 48 como produzimos insulinanetoalvirubro
O documento descreve o processo de produção da insulina pelas células, que envolve a interação de três tipos de RNA (RNA mensageiro, RNA transportador e RNA ribossômico) para sintetizar proteínas a partir de aminoácidos. O RNA mensageiro contém a "mensagem" para produzir uma proteína específica e se liga ao RNA transportador, que traz aminoácidos para o sítio de produção de proteínas no ribossomo. Uma alteração no RNA mensageiro pode resultar em uma proteína diferente com funções alter
O documento fornece instruções sobre uma prova que o candidato irá realizar, contendo questões objetivas e uma redação. O candidato receberá uma folha de respostas e uma folha para a redação. Deverá conferir seus dados e verificar se os materiais estão completos. É proibido o uso de corretivos. A duração total da prova é de 4 horas.
Telecurso 2000 aula 49 as bactérias operáriasnetoalvirubro
O documento descreve o processo de produção de insulina humana por bactérias através da engenharia genética. As bactérias têm seu DNA modificado para incluir o gene da insulina humana por meio de enzimas de restrição e ligação. Ao se reproduzirem, as bactérias passam a produzir insulina humana.
Telecurso 2000 aula 21 aumentando a produção de leitenetoalvirubro
[1] O documento discute como a produção de leite de vacas pode ser aumentada através de melhorias no manejo e na alimentação dos animais. [2] Fatores como controle de parasitas, vacinação e oferecimento de ração balanceada podem melhorar a saúde dos animais e consequentemente aumentar sua produção de leite. [3] A seleção de cruzamentos também é uma estratégia para melhorar geneticamente a produção leiteira do rebanho ao longo das gerações.
1. Um experimento com cobaias mostrou que o transplante de ovário de fêmea preta para fêmea albina resultou em prole totalmente preta, devido aos óvulos da fêmea albina receberem o alelo para cor preta do ovário transplantado.
2. Um heredograma mostra a herança da talassemia como ligada ao cromossomo X, sendo o alelo que causa a forma maior letal em homozigose.
3. Um documento apresenta três questões sobre a herança de cores de flores em plantas
Este documento fornece resumos de 25 aulas sobre diversos tópicos de ciências. As aulas abordam desde assuntos de saúde como alimentação e desenvolvimento humano, até conceitos biológicos como sistema imunológico e enzimas. Cada aula traz questões e exercícios com respostas para avaliar a compreensão dos alunos.
Telecurso 2000 aula 45 perpetuando a espécienetoalvirubro
O documento descreve os mecanismos de reprodução em seres vivos, incluindo reprodução assexuada e sexuada. A reprodução sexuada envolve a produção e encontro de gametas masculinos e femininos para aumentar a variabilidade genética entre gerações. Muitas espécies desenvolveram estratégias para melhorar as chances de encontro entre os gametas, como a liberação sincronizada ou comportamentos de corte.
Telecurso 2000 aula 50 a evolução das espéciesnetoalvirubro
Este documento discute a evolução das espécies segundo a teoria da evolução de Charles Darwin. Explica que Darwin observou variações entre indivíduos da mesma espécie e desenvolveu a ideia da seleção natural, onde os indivíduos melhor adaptados ao ambiente tem maior probabilidade de sobreviver e se reproduzir. Também introduz a teoria sintética da evolução, que combina a seleção natural com a genética mendeliana para explicar como novas variações surgem através de mutações e recombinação genética.
Telecurso 2000 aula 48 como produzimos insulinanetoalvirubro
O documento descreve o processo de produção da insulina pelas células, que envolve a interação de três tipos de RNA (RNA mensageiro, RNA transportador e RNA ribossômico) para sintetizar proteínas a partir de aminoácidos. O RNA mensageiro contém a "mensagem" para produzir uma proteína específica e se liga ao RNA transportador, que traz aminoácidos para o sítio de produção de proteínas no ribossomo. Uma alteração no RNA mensageiro pode resultar em uma proteína diferente com funções alter
Telecurso 2000 aula 47 por que preciso de insulinanetoalvirubro
O documento discute os três tipos de compostos produzidos pelo pâncreas para regular os níveis de glicose no sangue: (1) a insulina, que reduz os níveis de glicose no sangue; (2) o glucagon, que aumenta os níveis de glicose no sangue; e (3) um terceiro tipo de célula pancreática, ainda não mencionado, que também regula os níveis de glicose no sangue de forma antagônica à insulina e ao glucagon.
Telecurso 2000 aula 46 cuidando dos filhotesnetoalvirubro
O documento discute as estratégias reprodutivas de diferentes espécies, comparando aquelas que produzem muitos filhotes sem cuidados parentais, como as ostras, com aquelas que produzem poucos filhotes recebendo cuidados parentais prolongados, como os golfinhos. A taxa de mortalidade é alta para filhotes sem cuidados, mas compensada pela grande quantidade, ao passo que filhotes cuidados têm menor risco mas dependem totalmente dos pais para sobreviver.
Telecurso 2000 aula 44 eu preciso pescar para comernetoalvirubro
a) O documento descreve as diferentes formas como o homem obteve seu alimento ao longo da história, desde a época de caçador-coletor até a era industrial.
b) No período de caçador-coletor, o homem dependia diretamente dos recursos da natureza para sua alimentação, dificultando o crescimento populacional.
c) A agricultura e a criação de animais permitiram ao homem produzir seu próprio alimento de forma mais segura, favorecendo o aumento da população.
O documento descreve o ecossistema de manguezal, incluindo suas características, organismos e adaptações. O manguezal recebe influências das marés e tem solo lamacento com pouca oxigênio. Árvores como o mangue vermelho tem raízes que fornecem apoio e a siriúba tem raízes que captam oxigênio. O manguezal abriga animais marinhos e terrestres e é fonte de alimento e detritos para a cadeia alimentar.
Telecurso 2000 aula 41 por que não bebemos a água do marnetoalvirubro
1) O documento discute por que não podemos beber água do mar e as consequências para o corpo humano.
2) A água do mar contém muito sal, cerca de 35 gramas por litro, e beber 1 litro causaria ingestão de grande quantidade de sal.
3) Ingerir tanta água do mar levaria a desidratação grave, já que os rins teriam que eliminar muito sal, levando à perda de muita água no processo.
Telecurso 2000 aula 40 samba, suor e cervejanetoalvirubro
O documento discute os efeitos do álcool no organismo, especificamente no sistema nervoso e no aparelho excretor. O álcool inicialmente afeta os neurônios inibitórios, causando euforia, mas em altas doses deprimi o sistema nervoso. É eliminado principalmente pela urina através dos rins, onde o hormônio ADH controla a reabsorção de água, porém o álcool inibe a ADH, aumentando a produção de urina.
Telecurso 2000 aula 39 por que ferver a água antes de bebernetoalvirubro
O documento discute as doenças transmitidas pela água contaminada, incluindo disenteria, cólera e ascaridíase. Ele explica que esses organismos podem contaminar a água através de esgoto e que ferver ou clorar a água pode matá-los, prevenindo doenças. O documento também fornece detalhes sobre os ciclos de vida dos parasitas e sintomas das doenças.
Telecurso 2000 aula 38 por que o sol queima a nossa pelenetoalvirubro
Este documento discute como o sol afeta a pele humana. A pele é composta por duas camadas, a epiderme e a derme. Quando exposta ao sol, a pele fica avermelhada porque os raios UV danificam as células e causam inflamação. No longo prazo, a exposição excessiva ao sol pode causar câncer de pele. As pessoas de pele clara precisam se proteger mais do sol porque produzem menos melanina, que absorve os raios UV.
Telecurso 2000 aula 37 o mar está morrendonetoalvirubro
O documento discute os perigos da poluição dos mares por detritos inorgânicos e petróleo. A poluição prejudica os seres vivos e a cadeia alimentar marinha. O derramamento de petróleo impede a fotossíntese, contamina peixes e aves, e pode intoxicar o homem. Embora cause danos, o ambiente marinho pode se recuperar lentamente com o tempo.
Telecurso 2000 aula 36 classificando os seres vivosnetoalvirubro
A classificação de seres vivos é feita com base em critérios e características observadas. Os seres vivos são agrupados em categorias sistemáticas que vão do mais amplo (reino) ao mais específico (espécie). A classificação fornece informações sobre semelhanças e diferenças entre os seres vivos.
Telecurso 2000 aula 35 como o berne aparece no boinetoalvirubro
O documento descreve o ciclo de vida do berne, um parasita que afeta bois. O berne começa como um ovo em moscas, que são transportadas para os pelos dos bois. As larvas são ingeridas e desenvolvem-se sob a pele dos bois, causando problemas como febre e perda de peso antes de cair no chão e se transformar em pupas e, eventualmente, moscas adultas.
Telecurso 2000 aula 34 por que as vacas mastigam o tempo todonetoalvirubro
O documento descreve como os bois conseguem digerir a celulose presente nas folhas dos vegetais que comem, graças à associação com microrganismos em seu estômago. Os microrganismos produzem a enzima celulase, que digere a celulose, e também produzem proteínas, vitaminas e ácidos orgânicos que servem de alimento para os bois.
Telecurso 2000 aula 32 os ajudantes invisíveisnetoalvirubro
O documento descreve um experimento realizado por Seu João para comparar o crescimento de plantas com e sem adubo orgânico. Ele observou que as plantas com esterco cresciam mais e melhor, o que o levou a questionar o que existe no esterco que ajuda as plantas. O texto explica que o esterco contém microrganismos como fungos e bactérias decompositoras que fertilizam o solo ao devolver substâncias como nitrogênio, favorecendo o crescimento das plantas.
Telecurso 2000 aula 31 a lagarta acabou com o meu feijão!netoalvirubro
1) Os agricultores precisam controlar pragas como lagartas que atacam plantações de feijão, geralmente usando pesticidas.
2) Esses defensivos agrícolas têm efeitos colaterais como a eliminação de insetos úteis e inimigos naturais das pragas, levando ao aumento das populações destas.
3) Há riscos de intoxicação e de acúmulo dos agrotóxicos no meio ambiente e na cadeia alimentar.
Telecurso 2000 aula 30 comer o milho ou a galinha que comeu o milhonetoalvirubro
O documento discute as cadeias alimentares e a transferência de energia entre os diferentes níveis tróficos. Ele explica que os produtores, como plantas, capturam a energia do sol e apenas uma fração dessa energia é transferida para cada nível trófico subsequente na cadeia alimentar.
Telecurso 2000 aula 29 tem um gambá no galinheiro!netoalvirubro
O documento descreve a interação entre gambás e galinhas em um galinheiro. Os gambás são predadores que caçam as galinhas para se alimentar, enquanto as galinhas são suas presas. O número de gambás aumenta quando há mais galinhas disponíveis, mas diminui quando o número de galinhas cai, levando a oscilações periódicas nas populações de ambas as espécies.
Telecurso 2000 aula 28 por qaue os peixes não se afogamnetoalvirubro
O documento discute os diferentes tipos de respiração em animais, incluindo respiração cutânea, branquial, pulmonar e traqueal. A respiração cutânea ocorre através da pele em animais como minhocas, a branquial ocorre através de brânquias em peixes, a pulmonar ocorre através de pulmões em anfíbios, répteis e mamíferos, e a traqueal ocorre através de traquéias em insetos.
Telecurso 2000 aula 27 irrigar a horta com o sol a pinonetoalvirubro
O documento discute os mecanismos de transporte de água nas plantas, incluindo coesão, osmose e a regulação dos estômatos. A abertura e fechamento dos estômatos controla a taxa de transpiração e, consequentemente, a absorção de água pelas raízes. Regar plantas com sol forte pode prejudicá-las porque os estômatos fecham para reduzir a transpiração.
Telecurso 2000 aula 26 por que as plantas precisam de luznetoalvirubro
O documento discute como a luz é essencial para o processo de fotossíntese em plantas. A fotossíntese ocorre em dois estágios: (1) a luz é absorvida pela clorofila nas plantas e usada para produzir ATP, NADPH e oxigênio; (2) o ATP e NADPH são usados para sintetizar glicose a partir de dióxido de carbono. A quantidade de oxigênio produzida aumenta conforme a intensidade da luz até atingir um ponto onde o rendimento se est
Telecurso 2000 aula 25 por que podamos as árvoresnetoalvirubro
O documento explica como os hormônios vegetais, principalmente a auxina, regulam o crescimento e desenvolvimento das plantas. A poda estimula o crescimento de galhos e flores ao alterar a produção e distribuição de auxina na planta.
Telecurso 2000 aula 47 por que preciso de insulinanetoalvirubro
O documento discute os três tipos de compostos produzidos pelo pâncreas para regular os níveis de glicose no sangue: (1) a insulina, que reduz os níveis de glicose no sangue; (2) o glucagon, que aumenta os níveis de glicose no sangue; e (3) um terceiro tipo de célula pancreática, ainda não mencionado, que também regula os níveis de glicose no sangue de forma antagônica à insulina e ao glucagon.
Telecurso 2000 aula 46 cuidando dos filhotesnetoalvirubro
O documento discute as estratégias reprodutivas de diferentes espécies, comparando aquelas que produzem muitos filhotes sem cuidados parentais, como as ostras, com aquelas que produzem poucos filhotes recebendo cuidados parentais prolongados, como os golfinhos. A taxa de mortalidade é alta para filhotes sem cuidados, mas compensada pela grande quantidade, ao passo que filhotes cuidados têm menor risco mas dependem totalmente dos pais para sobreviver.
Telecurso 2000 aula 44 eu preciso pescar para comernetoalvirubro
a) O documento descreve as diferentes formas como o homem obteve seu alimento ao longo da história, desde a época de caçador-coletor até a era industrial.
b) No período de caçador-coletor, o homem dependia diretamente dos recursos da natureza para sua alimentação, dificultando o crescimento populacional.
c) A agricultura e a criação de animais permitiram ao homem produzir seu próprio alimento de forma mais segura, favorecendo o aumento da população.
O documento descreve o ecossistema de manguezal, incluindo suas características, organismos e adaptações. O manguezal recebe influências das marés e tem solo lamacento com pouca oxigênio. Árvores como o mangue vermelho tem raízes que fornecem apoio e a siriúba tem raízes que captam oxigênio. O manguezal abriga animais marinhos e terrestres e é fonte de alimento e detritos para a cadeia alimentar.
Telecurso 2000 aula 41 por que não bebemos a água do marnetoalvirubro
1) O documento discute por que não podemos beber água do mar e as consequências para o corpo humano.
2) A água do mar contém muito sal, cerca de 35 gramas por litro, e beber 1 litro causaria ingestão de grande quantidade de sal.
3) Ingerir tanta água do mar levaria a desidratação grave, já que os rins teriam que eliminar muito sal, levando à perda de muita água no processo.
Telecurso 2000 aula 40 samba, suor e cervejanetoalvirubro
O documento discute os efeitos do álcool no organismo, especificamente no sistema nervoso e no aparelho excretor. O álcool inicialmente afeta os neurônios inibitórios, causando euforia, mas em altas doses deprimi o sistema nervoso. É eliminado principalmente pela urina através dos rins, onde o hormônio ADH controla a reabsorção de água, porém o álcool inibe a ADH, aumentando a produção de urina.
Telecurso 2000 aula 39 por que ferver a água antes de bebernetoalvirubro
O documento discute as doenças transmitidas pela água contaminada, incluindo disenteria, cólera e ascaridíase. Ele explica que esses organismos podem contaminar a água através de esgoto e que ferver ou clorar a água pode matá-los, prevenindo doenças. O documento também fornece detalhes sobre os ciclos de vida dos parasitas e sintomas das doenças.
Telecurso 2000 aula 38 por que o sol queima a nossa pelenetoalvirubro
Este documento discute como o sol afeta a pele humana. A pele é composta por duas camadas, a epiderme e a derme. Quando exposta ao sol, a pele fica avermelhada porque os raios UV danificam as células e causam inflamação. No longo prazo, a exposição excessiva ao sol pode causar câncer de pele. As pessoas de pele clara precisam se proteger mais do sol porque produzem menos melanina, que absorve os raios UV.
Telecurso 2000 aula 37 o mar está morrendonetoalvirubro
O documento discute os perigos da poluição dos mares por detritos inorgânicos e petróleo. A poluição prejudica os seres vivos e a cadeia alimentar marinha. O derramamento de petróleo impede a fotossíntese, contamina peixes e aves, e pode intoxicar o homem. Embora cause danos, o ambiente marinho pode se recuperar lentamente com o tempo.
Telecurso 2000 aula 36 classificando os seres vivosnetoalvirubro
A classificação de seres vivos é feita com base em critérios e características observadas. Os seres vivos são agrupados em categorias sistemáticas que vão do mais amplo (reino) ao mais específico (espécie). A classificação fornece informações sobre semelhanças e diferenças entre os seres vivos.
Telecurso 2000 aula 35 como o berne aparece no boinetoalvirubro
O documento descreve o ciclo de vida do berne, um parasita que afeta bois. O berne começa como um ovo em moscas, que são transportadas para os pelos dos bois. As larvas são ingeridas e desenvolvem-se sob a pele dos bois, causando problemas como febre e perda de peso antes de cair no chão e se transformar em pupas e, eventualmente, moscas adultas.
Telecurso 2000 aula 34 por que as vacas mastigam o tempo todonetoalvirubro
O documento descreve como os bois conseguem digerir a celulose presente nas folhas dos vegetais que comem, graças à associação com microrganismos em seu estômago. Os microrganismos produzem a enzima celulase, que digere a celulose, e também produzem proteínas, vitaminas e ácidos orgânicos que servem de alimento para os bois.
Telecurso 2000 aula 32 os ajudantes invisíveisnetoalvirubro
O documento descreve um experimento realizado por Seu João para comparar o crescimento de plantas com e sem adubo orgânico. Ele observou que as plantas com esterco cresciam mais e melhor, o que o levou a questionar o que existe no esterco que ajuda as plantas. O texto explica que o esterco contém microrganismos como fungos e bactérias decompositoras que fertilizam o solo ao devolver substâncias como nitrogênio, favorecendo o crescimento das plantas.
Telecurso 2000 aula 31 a lagarta acabou com o meu feijão!netoalvirubro
1) Os agricultores precisam controlar pragas como lagartas que atacam plantações de feijão, geralmente usando pesticidas.
2) Esses defensivos agrícolas têm efeitos colaterais como a eliminação de insetos úteis e inimigos naturais das pragas, levando ao aumento das populações destas.
3) Há riscos de intoxicação e de acúmulo dos agrotóxicos no meio ambiente e na cadeia alimentar.
Telecurso 2000 aula 30 comer o milho ou a galinha que comeu o milhonetoalvirubro
O documento discute as cadeias alimentares e a transferência de energia entre os diferentes níveis tróficos. Ele explica que os produtores, como plantas, capturam a energia do sol e apenas uma fração dessa energia é transferida para cada nível trófico subsequente na cadeia alimentar.
Telecurso 2000 aula 29 tem um gambá no galinheiro!netoalvirubro
O documento descreve a interação entre gambás e galinhas em um galinheiro. Os gambás são predadores que caçam as galinhas para se alimentar, enquanto as galinhas são suas presas. O número de gambás aumenta quando há mais galinhas disponíveis, mas diminui quando o número de galinhas cai, levando a oscilações periódicas nas populações de ambas as espécies.
Telecurso 2000 aula 28 por qaue os peixes não se afogamnetoalvirubro
O documento discute os diferentes tipos de respiração em animais, incluindo respiração cutânea, branquial, pulmonar e traqueal. A respiração cutânea ocorre através da pele em animais como minhocas, a branquial ocorre através de brânquias em peixes, a pulmonar ocorre através de pulmões em anfíbios, répteis e mamíferos, e a traqueal ocorre através de traquéias em insetos.
Telecurso 2000 aula 27 irrigar a horta com o sol a pinonetoalvirubro
O documento discute os mecanismos de transporte de água nas plantas, incluindo coesão, osmose e a regulação dos estômatos. A abertura e fechamento dos estômatos controla a taxa de transpiração e, consequentemente, a absorção de água pelas raízes. Regar plantas com sol forte pode prejudicá-las porque os estômatos fecham para reduzir a transpiração.
Telecurso 2000 aula 26 por que as plantas precisam de luznetoalvirubro
O documento discute como a luz é essencial para o processo de fotossíntese em plantas. A fotossíntese ocorre em dois estágios: (1) a luz é absorvida pela clorofila nas plantas e usada para produzir ATP, NADPH e oxigênio; (2) o ATP e NADPH são usados para sintetizar glicose a partir de dióxido de carbono. A quantidade de oxigênio produzida aumenta conforme a intensidade da luz até atingir um ponto onde o rendimento se est
Telecurso 2000 aula 25 por que podamos as árvoresnetoalvirubro
O documento explica como os hormônios vegetais, principalmente a auxina, regulam o crescimento e desenvolvimento das plantas. A poda estimula o crescimento de galhos e flores ao alterar a produção e distribuição de auxina na planta.
Telecurso 2000 aula 20 filhinho de peixe, peixinho é
1. A UU AL
A L A
20
20
Filho de peixe,
peixinho é?
V
ocê já percebeu como os filhotes de todos os
animais se parecem com seus pais? Um filhote de cachorro, por exemplo, pode
ter uma mancha no focinho igualzinha à do pai e ter os pêlos do corpo da mesma
cor que os da mãe.
Exercício 1 Exercícios
Você deve conhecer as expressões "tal pai, tal filho" ou "cara de um, focinho
do outro". Tente lembrar das características (cor dos olhos, formato do
queixo e do nariz, tipo de cabelo) de uma pessoa que se parece muito com os
pais. Escreva abaixo essas características:
a) Características iguais às do pai:
.............................................................................................................................
b) Características iguais às da mãe:
.............................................................................................................................
Como ocorre o processo de transmissão das características hereditárias?
Você já deve ter ouvido alguém dizer: "Este é o meu filho. Ele tem o meu
sangue correndo nas veias."
Será que a transmissão das características ocorre através do sangue?
Vejamos um exemplo:
Um professor sofreu um acidente de carro e necessitou de uma transfusão de
sangue. Um de seus alunos doou o sangue ao professor.
Exercício 2 Exercícios
Você acha que após a transfusão o professor passou a ter características do
aluno?
..................................................................................................................................
Exercício 3
Na sua opinião, se o professor gerar um filho após a transfusão, as caracte-
rísticas do bebê serão parecidas com as do pai ou com as do aluno que lhe
doou o sangue?
..................................................................................................................................
2. A U L A Exercício 4
Na Aula 6 você aprendeu um pouco a respeito da reprodução. Você viu que
20 na mulher e no homem existem células reprodutoras, chamadas gametas.
Escreva o nome do gameta:
a) masculino: .........................................................................................................
b) feminino: ............................................................................................................
Os gametas são células. Assim como a maioria das células, eles possuem um
núcleo no seu interior.
O papel do núcleo
Para realizar um experimento, um cientista fez um corte numa célula, de
modo que uma das partes contivesse o núcleo e a outra não. Veja abaixo o
esquema do experimento:
ESQUEMA DE SEPARAÇÃO DO NÚCLEO DA CÉLULA.
Exercícios Exercício 5
O que aconteceu com a parte da célula que ficou sem o núcleo?
..................................................................................................................................
Exercício 6
O que aconteceu com a parte da célula que ficou com o núcleo?
..................................................................................................................................
O núcleo da célula é responsável pela sua reprodução. Além disso, ele possui
outras funções.
Um cientista alemão realizou várias experiências para pesquisar a função do
núcleo da célula.
chapéu
Ele utilizou uma alga verde
marinha bastante delgada, que,
embora seja formada por uma
única célula, pode atingir até
pedúnculo
5 cm de comprimento.
A B
Em seu trabalho o cientista
utilizou duas espécies desta alga
- A e B. A diferença entre elas base
está no formato do "chapéu"
(o que chamamos de chapéu é a núcleo
porção dilatada que fica na parte
superior da alga). Algas acetabulárias.
3. Ao cortar algumas algas ao meio, ele percebeu que o chapéu regenerado era A U L A
sempre igual ao que fora cortado.
PRIMEIRO EXPERIMENTO COM ALGAS 20
alga A alga B
Quem seria o responsável pela forma do chapéu? O núcleo ou o citoplasma?
Para responder a essa pergunta o cientista fez a seguinte experiência: retirou os
chapéus dos dois tipos de alga - A e B. Fez dois cortes nos pedúnculos de cada
alga para retirar o citoplasma. Em seguida, grudou o citoplasma de A na base de
B, que contém o núcleo. Grudou também o citoplasma de B na base de A.
Veja a figura abaixo e observe o resultado do experimento:
SEGUNDO EXPERIMENTO COM ALGAS
tempo
corte tempo
A
A B B
1 2 3
Exercício 7 Exercícios
Ao retirar o chapéu de A e grudar o citoplasma de B na base de A,
o que aconteceu?
..................................................................................................................................
Exercício 8
Ao retirar o chapéu de B e grudar o citoplasma de A na base de B,
o que aconteceu?
..................................................................................................................................
Exercício 9
Analisando o resultado deste experimento, o que define como será o formato
do chapéu, o núcleo ou o citoplasma?
..................................................................................................................................
..................................................................................................................................
4. A U L A O núcleo das algas deste experimento, assim como os núcleos de todas as
espécies de seres vivos existentes no planeta, contém o material hereditário que
20
O material contido
no núcleo, permite aos descendentes se assemelharem a seus progenitores, isto é, o bezerro
transmitido de se assemelhar ao boi e à vaca, o pintinho ao galo e à galinha, e você ao seu pai e
geração a geração à sua mãe.
e que faz com que Na figura abaixo, pinte a localização do material hereditário nos gametas.
os filhos sejam
semelhantes aos ENCONTRO DE GAMETAS.
pais, é chamado de
hereditário.
Quando ocorre o encontro dos gametas na reprodução, fundem-se
os núcleos de cada célula (espermatozóide e óvulo), formando uma nova célula,
chamada de zigoto ou célula-ovo.
O zigoto é, portanto, a primeira célula do futuro indivíduo e apresenta no seu
núcleo material hereditário da mãe (proveniente do óvulo) e do pai (trazido pelo
espermatozóide).
Por que os seres humanos só produzem seres humanos, os gatos só produ-
zem novos gatinhos e as laranjeiras só produzem outras laranjeiras?
Os núcleos das células dos seres humanos contêm informações que dizem
respeito apenas à espécie humana. Os núcleos das células dos gatos possuem
informações que dizem respeito somente à sua espécie. O mesmo acontece com
a laranjeira e com todas as espécies de seres vivos.
Você sabia?
Muitas pessoas acreditam que os ratos ao se tornarem velhos se transformam
em morcegos. Isto não é verdade! Os morcegos nascem e morrem morcegos.
As informações contidas no
núcleo encontram-se em pequenas
estruturas chamadas cromossomos.
De uma espécie para outra, varia
o tipo de informação contida
no cromossomo, e também o número
de cromossomos por célula.
Veja a tabela a seguir: Cromossomos de uma célula de
mulher, espalhados em decorrência
ESPÉCIE N º DE CROMOSSOMOS
do rompimento da célula.
Homem 46
Mosca doméstica 12
Arroz 24
Cebola 16
5. Você viu que na fecundação os núcleos dos gametas se unem para A U L A
formar um zigoto. Os gametas possuem no seu núcleo metade do número de
cromossomos existentes nas células do corpo, dessa forma o número de cromos-
somos da espécie é mantido. Assim, na espécie humana, o óvulo possui 20
23 cromossomos que se unem a 23 cromossomos do espermatozóide, formando
um zigoto com 46 cromossomos.
Exercício 10 Exercícios
Sabendo que as células do corpo de um touro possuem, cada uma, 60
cromossomos, quantos cromossomos existem no espermatozóide que o touro
produz, no óvulo que a vaca produz e no zigoto resultante da fecundação?
a) espermatozóide: ...............................................................................................
b) óvulo: .................................................................................................................
c) zigoto: .................................................................................................................
No zigoto e em todas as células do nosso corpo, com exceção dos gametas,
os cromossomos se encontram aos pares. No zigoto, cada par é formado por um
cromossomo que veio do pai e um cromossomo que veio da mãe. Para cada
característica hereditária, recebemos uma informação do pai e uma informação
da mãe. Para que um novo indivíduo possa se originar a partir do zigoto, a célula-
ovo se multiplica originando duas, que também se multiplicam, e assim suces-
sivamente. Os núcleos das células resultantes da divisão têm os mesmos
cromossomos e genes do zigoto.
FORMAÇÃO DE UM NOVO INDIVÍDUO
As informações que determinam os caracteres hereditários são chamadas
de genes. Os genes se encontram numa seqüência alinhada nos cromossomos,
cada um ocupando um lugar determinado.
Agora você já sabe que:
· as informações que determinam as características hereditárias estão
presentes nos genes, localizados nos cromossomos que, por sua vez,
se encontram no núcleo;
· as informações são passadas aos filhos por meio da união dos gametas;
· não ocorre troca de sangue entre mãe e filho (como já vimos na Aula 15).
6. Exercícios
A U L A Exercício 11
Depois de refletir sobre estes dados, volte ao exemplo do professor que
20 recebeu transfusão de sangue de seu aluno e responda novamente às
questões:
a) Após a transfusão o professor passou a ter características do aluno?
.............................................................................................................................
b) Se, após a transfusão, o professor gerar um filho, as características
do bebê serão parecidas com as do pai ou com as do aluno que doou
o sangue?
.............................................................................................................................
As características dos filhos são transmitidas pelos pais através dos genes
que se encontram nos cromossomos dos gametas (espermatozóide e óvulo).
Pelo processo de fecundação irá formar-se a célula-ovo. Esta célula contém
cromossomos que vêm do pai e cromossomos que vêm da mãe. Assim, carrega
informações provenientes do pai e informações provenientes da mãe. A célula-
ovo que contém cromossomos aos pares se multiplica, formando todas as
células do novo indivíduo.
O que determina a aparência de uma pessoa?
O esquema abaixo representa um par de cromossomos de um indivíduo.
Note que em posições correspondentes encontram-se genes que se referem
à mesma característica.
PAR DE CROMOSSOMOS DE UM INDIVÍDUO
TIPOS DE LOBO DA ORELHA
Para a mesma característica
pode haver informações diferentes.
Por exemplo, quanto ao lobo da ore-
lha, existe um gene que determina o
lobo “descolado” (representado por
E) e outro qque determina lobo “co-
lado” (representado por e).
Lobo "descolado". Lobo "colado".
7. A U L A
20
Quando um óvulo contendo
o gene e é fecundado por um
espermatozóide contendo um
gene E origina-se um indivíduo
E,
com lobo descolado. Dizemos
que esse indivíduo é Ee.
Na fecundação,
espermatozóides rodeando o óvulo.
Exercício 12 Exercícios
Como seria o indivíduo se um espermatozóide que contivesse um gene e
fecundasse um óvulo com gene e ?
..................................................................................................................................
Note que podem formar-se indivíduos que diferem nos genes que apresen-
tam (EE Ee ou ee Quando isso acontece, dizemos que os indivíduos têm
EE,
EE ee). Genótipo é o
genótipos diferentes. conjunto de genes
Os indivíduos de genótipo EE e Ee possuem lobo descolado. de um indivíduo.
Exercício 13 Exercícios
Se indivíduos (EE e Ee fossem colocados na sua frente, você conseguiria
EE Ee)
dizer qual deles é EE e qual é Ee Ee?
..................................................................................................................................
Os dois indivíduos têm o mesmo fenótipo, isto é, a mesma aparência.
Já os indivíduos ee têm aparência diferente dos outros dois - possuem lobo
colado. Eles possuem, portanto, outro fenótipo.
Exercício 14 Exercícios
Para a característica aderência do lobo da orelha, considerada acima,
responda:
a) Quantos e quais são os possíveis genótipos?
.............................................................................................................................
b) Quantos e quais são os possíveis fenótipos?
.............................................................................................................................
Mas será que o fenótipo, isto é, a aparência de uma pessoa, é determinado
apenas pelo genótipo?
Vamos ver um exemplo:
A cor da pele de uma pessoa é determinada por certos genes, transmitidos
pelos pais por meio da fecundação.
8. Exercícios
A U L A Exercício 15
O que acontece quando uma pessoa branca toma banho de sol durante as
20 férias?
..................................................................................................................................
Exercício 16
Ao voltar para o trabalho e longe do sol, o que acontecerá a essa pessoa?
..................................................................................................................................
Uma pessoa branca que toma banho de sol freqüentemente não fica tão
escura quanto um negro que herdou genes para a produção de grande quanti-
dade de melanina. Mas consegue alterar a sua cor graças à influência dos raios
solares.
Assim, o fenótipo é resultado da ação combinada do genótipo e do ambiente.
E o que você diz a respeito de uma criança que nasce com peso e altura
normais, mas que ao longo da infância não cresce normalmente devido
à insuficiência de alimentação? A baixa estatura e o peso dessa criança
são determinados não só pelos genes, mas também pela alimentação que recebe,
ou seja, há uma interação do ambiente (carência alimentar) com as condições
hereditárias.
Agora você já sabe por que todo filho de peixe, peixinho é!
Ele recebeu de seus pais características transmitidas geneticamente.
O peixinho pode sofrer ao longo de sua vida influências do meio e se modificar
um pouco - por exemplo, perder uma parte da cauda em disputas por comida ou
por fêmeas. Portanto, seu fenótipo pode ser alterado.
Quadro- a) Quais as funções do núcleo da célula?
síntese ..................................................................................................................................
b) No núcleo, onde se encontram as informações que determinam as caracte-
rísticas da espécie?
..................................................................................................................................
c) Qual a vantagem do núcleo dos gametas possuirem metade do número
de cromossomos presentes nas células do corpo?
..................................................................................................................................
d) As folhas de uma planta A possuem nervação regular (RR), enquanto que
as folhas da planta B possuem nervação irregular (rr). Escreva os genótipos
e os fenótipos das plantas.
planta A
genótipo: .................................................................................................................
fenótipo: ..................................................................................................................
planta B
genótipo: .................................................................................................................
fenótipo: ..................................................................................................................
9. Exercício 17 Exercícios
A U L A
Na espécie humana há indivíduos canhotos e indivíduos destros. Essas
características são determinadas por um par de genes (C, c). As pessoas
destras têm em suas células pelo menos um gene C; as pessoas canhotas têm 20
em suas células os genes cc. Para cada uma das situações descritas a seguir,
responda às questões a e b.
Situação 1 - Um espermatozóide que possui um gene C se une, na fecunda-
ção, a um óvulo que possui um gene C.
Situação 2 - Um espermatozóide que possui um gene C se une, na fecunda-
ção, a um óvulo que possui um gene c.
Situação 3 - Um óvulo que possui um gene c é fecundado por um
espermatozóide que possui um gene c.
a) Qual o genótipo do indivíduo formado?
Situação 1: ..........................................................................................................
Situação 2: ..........................................................................................................
Situação 3: ..........................................................................................................
b) Qual o fenótipo do indivíduo formado?
Situação 1: ..........................................................................................................
Situação 2: ..........................................................................................................
Situação 3: ..........................................................................................................
Exercício 18
Certo animal possui dois cromossomos nas suas células reprodutivas.
Quantos cromossomos ele tem nas suas células musculares?