O documento discute o ensino recorrente nocturno em Portugal. A legislação prevê apoio escolar e o uso de TIC para os alunos. A plataforma Moodle tem potencial para reduzir barreiras e flexibilizar o processo de aprendizagem, mas enfrenta desafios como resistência, falta de recursos humanos e tempo.

1. O caso do ensino recorrente nocturno
Adelina Silva
2008/09/12

2. As TIC como factor de mudança?

3. As TIC como factor de mudança
Ferramentas adequadas ao processo de ensino e aprendizagem

4. As TIC como factor de mudança

5. As TIC como factor de mudança
Redes Colaborativas

6. O Ensino Recorrente Nocturno
 Lei de Bases do Sistema Educativo (1986)
 Código do Trabalho (2003)
 Criação Cursos do Ensino Secundário
Recorrente (2004)
 Relevo à componente técnica e tecnológica
 Introdução das TIC no currículo
 Frequência em duas modalidades

7. O Ensino Recorrente Nocturno
A legislação prevê:
 Apoio escolar aos alunos, com vista a
assegurar o seu acompanhamento
pedagógico e a sua auto-formação;
 Recurso às TIC através de um centro de apoio
com documentação e outros materiais
(pedagógico-didácticos)

8. AVA – A Plataforma Moodle
Potencialidades:
 Redução de barreiras;
 Ritmo de Aprendizagem;
 Flexibilidade e individualização do processo;
 Acesso a diversos cursos/disciplinas.

9. AVA – A Plataforma Moodle
Constrangimentos:
 Resistência (professores, alunos, EE);
 Descrença nos métodos;
 Ausência de recursos humanos qualificados;
 Necessidade de equipas multidisciplinares;
 Tempo dispendido.

10. AVA – A Plataforma Moodle

11. AVA – A Plataforma Moodle
Como poderia ser uma Boa Prática?
 Papel do Professor
 Perfil do Aluno
 Dinamização da plataforma
 Materiais pedagógico-didácticos

12. Em Resumo