Baixado 29 vezes
Recnei movimento - quadro sinótico
- 1. RECNEI - Movimento CarlosRoberto Prestes Lopes RECNEI Referenciais Curriculares Nacionais à Educação Infantil Quadro sinótico da seção sobre Movimento (pg. 13 a 42 do 3° volume) © Carlos Roberto Prestes Lopes - 2008 1
- 2. RECNEI - Movimento Presença do movimento na ed. Infantil: idéias e práticas correntes Manifestações motoras e a Estimulação motora e a Expressividade presente nas Atividades privilegiadas aprendizagem afetividade atividades Ao contrário da crença comum, A estimulação não pode ser O movimento é uma das a limitação exagerada de mecânica, abrindo espaço para principais formas de Jogos movimentos é prejudicial à troca afetiva entre professor e comunicação da criança aprendizagem criança pequena "Um grupo disciplinado não é aquele em que todos se Afetividade possibilita que a mantêm quietos e calados, mas criança vivencie e aprenda a se Brincadeiras sim um grupo em que os vários expressar pelo movimento elementos se encontram envolvidos e mobilizados pelas atividades propostas" Movimento presente em todos Dança os momentos da rotina diária Práticas esportivas © Carlos Roberto Prestes Lopes - 2008 2
- 3. RECNEI - Movimento A criança e o movimento O primeiro ano de Um a Três anos Quatro a Seis anos vida Emoção como canal Adequação dos gestos privilegiado Principais aquisições e movimentos às Principais aquisições Jogos e brincadeiras intenções Envolvem sequências Maior precisão e Exploração Principais aquisições Manipulação de Gesto simbólico (ex. de movimentos que Andar e correr controle do objetos não só para o Dar tchau) desenvolvem o movimento fim usual, também controle para brincar Do próprio corpo, Brincadeiras regionais Sustentação do do repertório infantil estimulando a Pular Uso habitual próprio corpo são grandes fontes de consciência corporal aprendizado e prazer Interagindo com Locomoção, seja se Reconhecimento do Revivem e Exploração das objetos, observando a arrastando ou próprio corpo, representam possibilidades reação à ação engatinhando construção da momentos através oferecidas pelo meio identidade deles Preensão, recurso Busca dos limites do com muitas corpo possibilidades de aplicação © Carlos Roberto Prestes Lopes - 2008 3
- 4. RECNEI - Movimento Objetivos Crianças de zero a três anos Crianças de quatro a seis anos Familiarizar-se com a imagem do próprio corpo Ampliação dos objetivos da idade precedente Explorar as possibilidades de gestos e ritmos Ampliar as possibilidades expressivas do próprio movimento, utilizando gestos corporais para expressar-se nas brincadeiras e diversos e o ritmo corporal nas suas brincadeiras, danças, jogos e demais situações nas demais situações de interação de interação Deslocar-se com destreza progressiva no Explorar diferentes qualidades e dinâmicas do movimento, como força, espaço ao andar, correr, pular etc., velocidade, resistência e flexibilidade, conhecendo gradativamente os limites e as Desenvolvendo atitude de confiança potencialidades de seu corpo Explorar e utilizar os movimentos de Controlar gradualmente o próprio movimento, aperfeiçoando seus recursos de preensão, encaixe, lançamento etc., Para o deslocamento e ajustando suas habilidades motoras para utilização em jogos, uso de objetos diversos brincadeiras, danças e demais situações Utilizar os movimentos de preensão, encaixe, lançamento etc., Para ampliar suas possibilidades de manuseio dos diferentes materiais e objetos Apropriar-se progressivamente da imagem global de seu corpo, conhecendo e identificando seus segmentos e elementos e desenvolvendo cada vez mais uma atitude de interesse e cuidado com o próprio corpo © Carlos Roberto Prestes Lopes - 2008 4
- 5. RECNEI - Movimento Conteúdos Equilíbrio e coordenação - Expressividade instrumentalização Zero a três anos Quatro a seis anos Zero a três anos Quatro a seis anos Conteúdos Orientações didáticas Conteúdos Orientações didáticas Conteúdos Orientações didáticas Conteúdos Orientações didáticas Reconhecimento de Utilização expressiva Brincadeiras envolvendo Brincadeiras e jogos que Deve sempre haver espaço Experimentação das Exploração de diferentes Estar atento à reação das envolvam correr, subir, segmentos e elementos do intencional do movimento interação, imitação e para a experimentação, com sensações através do toque posturas corporais crianças descer, escorregar, próprio nas situações reconhecimento do corpo grande frequência pendurar-se, movimentar- se, dançar etc., Destreza para deslocar-se Expressão de sensações e Espelho como auxiliar, no espaço podendo Organização do ambiente ritmos corporais por meio Brincadeiras envolvendo Estruturas rítmicas para Cuidado para não desassociando a imagem da arrastar-se, engatinhar, para incentivar movimento Recursos de deslocamento e de gestos, posturas e da canto e movimento expressar-se corporalmente estereotipar as atividades roupa à imagem da criança rolar, andar, correr, saltar aleatório ou em circuitos das habilidades de força, linguagem oral. etc velocidade, resistência e flexibilidade Existência de expelho Jogos de regras trazem Possibilidades estéticas do Observação comparativa Aperfeiçoamento dos gestos grande para várias crianças grandes oportunidades de movimento com os corpos dos colegas como preensão, encaixe, se verem ao mesmo tempo Valorização de suas estimulação traçado no desenho, o lançamento etc. conquistas corporais Percepção das sensações, Reconhecimento dos sinais O professor deve pesquisar limites, potencialidades, Mímica facial e gestual vitais e o que provoca suas e utilizar preferencialmente sinais vitais integridade do Manipulação de materiais, mudanças os jogos da região próprio corpo objetos e brinquedos diversos Utilização de brincadeiras Representação de cenas Respeito aos limites e de roda ou danças circulares observadas com objetos constrangimento dos alunos O professor deve ter Utilização da música através consciência do papel do seu de danças, folguedos, corpo como meio expressivo brincadeiras de roda, e modelo para as crianças cirandas © Carlos Roberto Prestes Lopes - 2008 5
- 6. RECNEI - Movimento Orientações gerais para o professor Organização do Observação, registro e tempo avaliação formativa É importante informar Movimento inserido O ambiente Avaliação contínua e valorizar a criança na rotina nas suas aquisições Diário planejado ou É suficientemente Prioridades Quatro a Seis anos não desafiador? Zero a Três anos espera-se que utilizem As atividades Gestos e ritmos o movimento como propiciam interação? corporais meio de expressão A quantidade de Deslocamento sem atividades é ajuda suficiente? © Carlos Roberto Prestes Lopes - 2008 6