- Identificação da Cidade e UF: - Organização pública: - TIC:
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Questão 1 • Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem - M.A.P.A. O objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs). Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil Governos têm utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para prestar serviços públicos, interagir com cidadãos e divulgar informações para a sociedade (CHUN et al., 2010), facilitando o aprimoramento e a inovação no desenho, na implementação e no monitoramento de políticas públicas e serviços centrados na população e em suas necessidades (UN, 2020). No entanto, o uso de tecnologias pelo setor público – conhecido como governo eletrônico (e-gov) ou governo digital – não será plenamente aproveitado se os indivíduos não tiverem acesso às TICs ou habilidades digitais necessárias para utilizá-las (HELBIG; GIL-GARCIA; FERRO, 2009). Nesse sentido, a inclusão digital torna-se mais uma das dimensões relevantes para garantir que as informações e os serviços prestados pelo governo sejam de fato acessíveis a toda a população. Fonte: RIBEIRO, M. M. et al. Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil. Boletim de Análise Político-Institucional, n. 30, nov. 2021. Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/boletim_analise_politico/211123_bapi_artigo_8.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023. Em abril de 2021, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou o resultado da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), no módulo temático sobre Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC 2019. Conforme o levantamento, 82,7% dos domicílios brasileiros usam internet. Considerando os brasileiros com mais de 10 anos, o estudo mostra que 78,3% utilizam internet, o que significa 143,5 milhões de pessoas. Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023. O Governo Federal, por meio do Ministério do Desenvolvimento Regional (MDR), lançou, em parceria com o WhatsApp e o grupo Robbu, um serviço inédito de envio de alertas de desastres por meio do aplicativo em todo o País. [...]. Atualmente, a população brasileira recebe alertas de desastres por SMS, Telegram, TV por assinatura e, também, pelo Google. A ampliação desse serviço pelo WhatsApp é uma iniciativa inovadora do mundo e que atende a uma importante demanda da Defesa Civil Nacional. Para ter acesso ao serviço, será necessário se cadastrar, a partir da disponibilização de um número, e, em seguida, interagir com o chatbot. Na sequência, o usuário poderá compartilhar sua localização atual ou qualquer outra do seu interesse e, dessa forma, receber os alertas para aquela região, além de dicas de autoproteção, melhores rotas de evacuação no caso de um desastre
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Recomendados
MAPA - SOCIOLOGIA GERAL E DA COMUNICAÇÃO - 54/2023
Questão 1
•
Veja a imagem a seguir e faça a leitura do texto:
Fonte: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/fc/Pears-1884.jpg. Acesso em: 29 ago. 2023.
Texto:
Ao longo da história, podemos observar o uso da propaganda e dos meios de comunicação para atingir objetivos que vão além do exercício de informação e difusão de conhecimentos sobre temas e acontecimentos específicos. Na Europa, durante o século XIX, peças publicitárias e discursos imagéticos foram responsáveis por criar e fixar uma representação extremamente negativa e estereotipada sobre o continente africano, tornando a África e toda sua população um símbolo da barbárie e da ausência de civilização, ao mesmo tempo em que transformou a Europa no modelo universal de cultura e sociedade a ser seguido em todo o mundo. Este regime de representação esteve diretamente vinculado ao neocolonialismo e à exploração econômica, territorial e cultural dos países africanos por parte da Europa, sobretudo do Império Britânico. Posteriormente, na primeira metade do século XX, a humanidade observou a ascensão do nazismo na Alemanha e a drástica repercussão de seus ideais racistas e eugenistas para o povo judeu. Além do poder bélico e militar, o partido de Hitler se apropriou dos meios de comunicação para disseminar uma suposta superioridade racial do povo ariano, defendendo as premissas de pureza racial e higienismo social. Ambos os exemplos nos demonstram que os meios de comunicação podem ser utilizados para a propagação e consolidação de ideologias supremacistas e racistas, bem como, para a subjugação e inferiorização de povos e culturas diversas.
Fonte: adaptado de: HALL, Stuart. Cultura e representação. Rio de Janeiro: Apicuri, 2016.
Considerando a discussão sobre o uso ideológico dos meios de comunicação, realize uma pesquisa on-line e escolha três exemplos de matérias jornalísticas e/ou peças publicitárias para analisar como a mídia atual aborda a temática da diversidade cultural e racial. Posteriormente, utilize as fontes escolhidas para elaborar um texto dissertativo (entre 2 e 3 páginas) expondo sua análise sobre o tema proposto.
O MAPA deve ser elaborado, portanto, em duas etapas:
Etapa 1: Pesquisa on-line
Etapa 2: Texto dissertativo
Instruções:
- Para auxiliar no desenvolvimento do texto, faça uso de seu livro didático.
- Desenvolva o seu texto no Formulário Padrão disponibilizado no Material da Disciplina.
- Certifique-se de que as citações e referências estão de acordo com as normas.
- Após “Finalizar a Atividade”, não será possível reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado.
Bom trabalho!
LGPD e o uso de dados
Questão 1
•
Olá, estudante!
Chegou o momento de explorar de forma PRÁTICA os conteúdos apreendidos na disciplina, realizando a atividade M.A.P.A. - Material de Avaliação Prática de Aprendizagem. Esta atividade propõe que você analise um caso hipotético e, com base no atendimento à Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais – LGPD e sua relação não só com o Direito do Consumidor, mas também Civil e Penal, responda às questões propostas.
Leia atentamente o Texto de Apoio, o conteúdo da Unidade 2 do livro, o material extra (Cartilha LGPD, disponível no Material da Disciplina) e assista à Aula Conceitual 2.
Analise atentamente o caso hipotético da atividade.
Realize a atividade proposta, respondendo às questões 1 e 2.
Vamos lá?
LGPD e o uso de dados
Uma emenda constitucional, recém aprovada, guindou a proteção de dados pessoais à condição da garantia individual, aumentando a importância da LGPD e a pressão sobre as empresas sobre o seu cumprimento.
No entanto, existem muitas empresas que estão preocupadas com a LGPD, e outras nem tanto, porém criando-se uma sensação de que é impossível atendê-la. Não é verdade.
A LGPD serve para assegurar que o tratamento de dados pessoais será feito, sempre, respeitando a privacidade e intimidade das pessoas. A lei não proibiu que as empresas façam tratamento de dados pessoais. Em verdade, a lei quer que as empresas, quando armazenarem ou usarem dados pessoais, o façam de maneira que os titulares desses dados saibam exatamente para que e como os seus dados serão usados, sempre de forma segura.
Empresário 1: "Não faço tratamento de dados pessoais porque meu negócio não é digital e não tenho vendas por canais digitais. Não preciso cumprir a LGPD".
Errado. Este talvez seja o maior engano da maioria das pessoas. O tratamento de dados pessoais não é apenas a coleta ou armazenamento de dados por meios digitais. Realiza-se tratamento de dados em situações simples, bem próprias do mundo analógico. No consultório do dentista, por exemplo, usam-se fichas impressas com todos os dentes do paciente, indicando detalhes de cada dente. Assim, o dentista está fazendo tratamento, não só dos dentes, mas dos dados pessoais do paciente também. Notem que aquela ficha vai para um fichário, que fica em uma gaveta. Em termos de segurança de dados pessoais é necessário refletir sobre quem pode ver o fichário, como se garante que apenas as pessoas que têm autorização para ver aquele fichário tenham acesso a ele, se existem chaves que tranquem a referida gaveta e se estas chaves ficam em poder somente de quem tem autorização para acessar as fichas. Isto é, é preciso assegurar a privacidade e a preservação da intimidade do paciente.
Empresário 2: "Não faço nenhum cadastro de clientes e, por isso, não tenho tratamento de dados pessoais".
Muitas empresas não têm qualquer cadastro de clientes e, por conta disso, creem que não fazem tratamento de dados pessoais. Como vendem suas mercadorias ou serviços ali no balcão e recebem os
j. Qual a principal dificuldade que a organização enfrenta nesse momento?
Questão 1
•
A partir de março de 2020, o mundo todo - inclusive o Brasil - viveu um período de distanciamento social que afetou todos os tipos de atividades e de relações. A pandemia do Covid-19 (novo coronavírus) impôs o afastamento das pessoas e alterações nas relações sociais de modo geral, o que influenciou o atendimento do serviço público, as relações comerciais tanto de compra e venda quanto de prestação de serviços e também a maneira como o Terceiro Setor, os movimentos e iniciativas sociais atuam. Em se tratando especificamente das organizações da sociedade civil (OSCs), definidas por Gimenes (2021) como um tipo de ação coletiva, temos um ponto de atenção aos futuros assistentes sociais que se encontram em formação, pois o que se viu desde 2020 nos coloca diante de um novo contexto que revela o desafio de repensar possibilidades de atuação e de contato com o público alvo das OSCs enquanto, por outro lado, temos assistido ao aumento do número de mobilizações sociais e de atuação solidária da população, além da conscientização do papel desempenhado por assistentes sociais em tais organizações.
Elaborado pelo professor, 2023.
Nesta atividade prática e imersiva, é solicitado a você, que breve estará em campos de estágio e depois atuando como assistente social, que se aprofunde no conhecimento acerca de como o contexto da pandemia influenciou a atuação social das organizações do Terceiro Setor, especialmente para compreender a importância de assistentes sociais naqueles espaços. Para tanto, você deve realizar uma pesquisa junto a uma organização da sociedade civil (OSC) de seu município e levandar as informações, conforme as instruções que seguem:
a. Município:
b. Nome da OSC:
c. Ano de fundação ou nscrição no Cadastro de CNPJ:
d. Área de Atuação:
e. Total de trabalhadores empregados na data da entrevista:
f. Total de trabalhadores voluntários na data da entrevista:
g. Como eram desenvolvidas as atividades da organização antes da pandemia? Pode descrever qual a quantidade de pessoas atendidas, as atividades oferecidas, quantas pessoas trabalhavam (inclusive voluntários) e outras informações que julgar importantes?
h. Em virtude da pandemia, como ficaram as atividades desenvolvidas e o público atendido? A organização continuou atuando normalmente ou teve problemas e dificuldades? Se sim, quais?
i. Em 5 de maio de 2023 a Organização Mundial da Saúde (OMS) declarou o fim da Emergência de Saúde Pública de Importância Internacional (ESPII) referente à Covid-19. A organização está atuando em sua normalidade ou há expectativa de modificar (ampliar, reduzir ou alterar) os atendimentos? Há previsão de campanhas para obtenção de recursos ou chamadas ao voluntariado? Há proposta de ajuste nos serviços oferecidos ou algo que pensem em realizar de maneira diferente?
j. Qual a principal dificuldade que a organização enfrenta nesse momento? É uma dificuldade “nova” e relacionada à pandemia ou é uma dificuldade anterior e que persiste agora?
k. De
d) Material.
Questão 1
•
Como futuro professor de Educação Física e treinador esportivo, conhecer e vivenciar os aspectos práticos (lógica interna) associados às modalidades esportivas é essencial para que você possa acumular experiências autênticas, possibilitando, então, que esses conhecimentos sejam, posteriormente, transferidos aos alunos durante as aulas de Educação Física e sessões de treinamento. Essas vivências permitem que o processo de ensino-aprendizagem e treinamento ocorra de maneira satisfatória. Freire (2003) apresenta quatro princípios pedagógicos norteadores para o ensino do futebol, sendo eles: ensinar futebol a todos; ensinar futebol bem a todos; ensinar mais que futebol a todos; e ensinar a gostar do esporte.
Fonte: FREIRE, J. B. Pedagogia do Futebol. Campinas: Autores Associados, 2003.
Com base no texto, para a proposta da Atividade MAPA, você deverá planejar (descrever em texto e imagem) DUAS atividades para uma AULA/um TREINO da modalidade FUTEBOL, sendo uma que contemple o princípio pedagógico “ensinar mais que futebol todos” e outra que contemple “ensinar a gostar do esporte”.
Passo a passo:
1. Baixe o arquivo MODELO MAPA, disponível no Material da Disciplina para responder sua atividade.
2. Acesse o livro da disciplina para entender esses dois princípios para poder elaborar as atividades.
3. Elabore uma atividade para cada princípio solicitado (“ensinar mais que futebol todos” e “ensinar a gostar do esporte”).
4. As atividades deverão conter:
a) Faixa etária.
b) Local (onde a atividade será realizada).
c) Objetivo.
d) Material.
e) Organização do espaço e da turma.
f) Desenvolvimento.
g) Variações (outras formas de realizar a atividade).
h) Imagem (elaborada por você ou disponível na internet).
Orientações:
- Siga o formato de apresentação das atividades conforme o Modelo MAPA.
- Acesse as páginas 98 e 99 da Unidade 3 do livro da disciplina para verificar exemplos.
- Poste sua atividade em formato Word (doc. ou docx.) ou PDF. Outros formatos não serão aceitos.
- Cópias parciais ou totais serão zeradas.
f) Desenvolvimento.
Questão 1
•
Como futuro professor de Educação Física e treinador esportivo, conhecer e vivenciar os aspectos práticos (lógica interna) associados às modalidades esportivas é essencial para que você possa acumular experiências autênticas, possibilitando, então, que esses conhecimentos sejam, posteriormente, transferidos aos alunos durante as aulas de Educação Física e sessões de treinamento. Essas vivências permitem que o processo de ensino-aprendizagem e treinamento ocorra de maneira satisfatória. Freire (2003) apresenta quatro princípios pedagógicos norteadores para o ensino do futebol, sendo eles: ensinar futebol a todos; ensinar futebol bem a todos; ensinar mais que futebol a todos; e ensinar a gostar do esporte.
Fonte: FREIRE, J. B. Pedagogia do Futebol. Campinas: Autores Associados, 2003.
Com base no texto, para a proposta da Atividade MAPA, você deverá planejar (descrever em texto e imagem) DUAS atividades para uma AULA/um TREINO da modalidade FUTEBOL, sendo uma que contemple o princípio pedagógico “ensinar mais que futebol todos” e outra que contemple “ensinar a gostar do esporte”.
Passo a passo:
1. Baixe o arquivo MODELO MAPA, disponível no Material da Disciplina para responder sua atividade.
2. Acesse o livro da disciplina para entender esses dois princípios para poder elaborar as atividades.
3. Elabore uma atividade para cada princípio solicitado (“ensinar mais que futebol todos” e “ensinar a gostar do esporte”).
4. As atividades deverão conter:
a) Faixa etária.
b) Local (onde a atividade será realizada).
c) Objetivo.
d) Material.
e) Organização do espaço e da turma.
f) Desenvolvimento.
g) Variações (outras formas de realizar a atividade).
h) Imagem (elaborada por você ou disponível na internet).
Orientações:
- Siga o formato de apresentação das atividades conforme o Modelo MAPA.
- Acesse as páginas 98 e 99 da Unidade 3 do livro da disciplina para verificar exemplos.
- Poste sua atividade em formato Word (doc. ou docx.) ou PDF. Outros formatos não serão aceitos.
- Cópias parciais ou totais serão zeradas.
4. As atividades deverão conter:
4. As atividades deverão conter:
a) Faixa etária.
b) Local (onde a atividade será realizada).
c) Objetivo.
d) Material.
e) Organização do espaço e da turma.
f) Desenvolvimento.
g) Variações (outras formas de realizar a atividade).
h) Imagem (elaborada por você ou disponível na internet).
c) Objetivo.
Questão 1
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Como futuro professor de Educação Física e treinador esportivo, conhecer e vivenciar os aspectos práticos (lógica interna) associados às modalidades esportivas é essencial para que você possa acumular experiências autênticas, possibilitando, então, que esses conhecimentos sejam, posteriormente, transferidos aos alunos durante as aulas de Educação Física e sessões de treinamento. Essas vivências permitem que o processo de ensino-aprendizagem e treinamento ocorra de maneira satisfatória. Freire (2003) apresenta quatro princípios pedagógicos norteadores para o ensino do futebol, sendo eles: ensinar futebol a todos; ensinar futebol bem a todos; ensinar mais que futebol a todos; e ensinar a gostar do esporte.
Fonte: FREIRE, J. B. Pedagogia do Futebol. Campinas: Autores Associados, 2003.
Com base no texto, para a proposta da Atividade MAPA, você deverá planejar (descrever em texto e imagem) DUAS atividades para uma AULA/um TREINO da modalidade FUTEBOL, sendo uma que contemple o princípio pedagógico “ensinar mais que futebol todos” e outra que contemple “ensinar a gostar do esporte”.
Passo a passo:
1. Baixe o arquivo MODELO MAPA, disponível no Material da Disciplina para responder sua atividade.
2. Acesse o livro da disciplina para entender esses dois princípios para poder elaborar as atividades.
3. Elabore uma atividade para cada princípio solicitado (“ensinar mais que futebol todos” e “ensinar a gostar do esporte”).
4. As atividades deverão conter:
a) Faixa etária.
b) Local (onde a atividade será realizada).
c) Objetivo.
d) Material.
e) Organização do espaço e da turma.
f) Desenvolvimento.
g) Variações (outras formas de realizar a atividade).
h) Imagem (elaborada por você ou disponível na internet).
Orientações:
- Siga o formato de apresentação das atividades conforme o Modelo MAPA.
- Acesse as páginas 98 e 99 da Unidade 3 do livro da disciplina para verificar exemplos.
- Poste sua atividade em formato Word (doc. ou docx.) ou PDF. Outros formatos não serão aceitos.
- Cópias parciais ou totais serão zeradas.
a) Faixa etária.
Questão 1
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Como futuro professor de Educação Física e treinador esportivo, conhecer e vivenciar os aspectos práticos (lógica interna) associados às modalidades esportivas é essencial para que você possa acumular experiências autênticas, possibilitando, então, que esses conhecimentos sejam, posteriormente, transferidos aos alunos durante as aulas de Educação Física e sessões de treinamento. Essas vivências permitem que o processo de ensino-aprendizagem e treinamento ocorra de maneira satisfatória. Freire (2003) apresenta quatro princípios pedagógicos norteadores para o ensino do futebol, sendo eles: ensinar futebol a todos; ensinar futebol bem a todos; ensinar mais que futebol a todos; e ensinar a gostar do esporte.
Fonte: FREIRE, J. B. Pedagogia do Futebol. Campinas: Autores Associados, 2003.
Com base no texto, para a proposta da Atividade MAPA, você deverá planejar (descrever em texto e imagem) DUAS atividades para uma AULA/um TREINO da modalidade FUTEBOL, sendo uma que contemple o princípio pedagógico “ensinar mais que futebol todos” e outra que contemple “ensinar a gostar do esporte”.
Passo a passo:
1. Baixe o arquivo MODELO MAPA, disponível no Material da Disciplina para responder sua atividade.
2. Acesse o livro da disciplina para entender esses dois princípios para poder elaborar as atividades.
3. Elabore uma atividade para cada princípio solicitado (“ensinar mais que futebol todos” e “ensinar a gostar do esporte”).
4. As atividades deverão conter:
a) Faixa etária.
b) Local (onde a atividade será realizada).
c) Objetivo.
d) Material.
e) Organização do espaço e da turma.
f) Desenvolvimento.
g) Variações (outras formas de realizar a atividade).
h) Imagem (elaborada por você ou disponível na internet).
Orientações:
- Siga o formato de apresentação das atividades conforme o Modelo MAPA.
- Acesse as páginas 98 e 99 da Unidade 3 do livro da disciplina para verificar exemplos.
- Poste sua atividade em formato Word (doc. ou docx.) ou PDF. Outros formatos não serão aceitos.
- Cópias parciais ou totais serão zeradas.
Recomendados
MAPA - SOCIOLOGIA GERAL E DA COMUNICAÇÃO - 54/2023
Questão 1
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Veja a imagem a seguir e faça a leitura do texto:
Fonte: https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/f/fc/Pears-1884.jpg. Acesso em: 29 ago. 2023.
Texto:
Ao longo da história, podemos observar o uso da propaganda e dos meios de comunicação para atingir objetivos que vão além do exercício de informação e difusão de conhecimentos sobre temas e acontecimentos específicos. Na Europa, durante o século XIX, peças publicitárias e discursos imagéticos foram responsáveis por criar e fixar uma representação extremamente negativa e estereotipada sobre o continente africano, tornando a África e toda sua população um símbolo da barbárie e da ausência de civilização, ao mesmo tempo em que transformou a Europa no modelo universal de cultura e sociedade a ser seguido em todo o mundo. Este regime de representação esteve diretamente vinculado ao neocolonialismo e à exploração econômica, territorial e cultural dos países africanos por parte da Europa, sobretudo do Império Britânico. Posteriormente, na primeira metade do século XX, a humanidade observou a ascensão do nazismo na Alemanha e a drástica repercussão de seus ideais racistas e eugenistas para o povo judeu. Além do poder bélico e militar, o partido de Hitler se apropriou dos meios de comunicação para disseminar uma suposta superioridade racial do povo ariano, defendendo as premissas de pureza racial e higienismo social. Ambos os exemplos nos demonstram que os meios de comunicação podem ser utilizados para a propagação e consolidação de ideologias supremacistas e racistas, bem como, para a subjugação e inferiorização de povos e culturas diversas.
Fonte: adaptado de: HALL, Stuart. Cultura e representação. Rio de Janeiro: Apicuri, 2016.
Considerando a discussão sobre o uso ideológico dos meios de comunicação, realize uma pesquisa on-line e escolha três exemplos de matérias jornalísticas e/ou peças publicitárias para analisar como a mídia atual aborda a temática da diversidade cultural e racial. Posteriormente, utilize as fontes escolhidas para elaborar um texto dissertativo (entre 2 e 3 páginas) expondo sua análise sobre o tema proposto.
O MAPA deve ser elaborado, portanto, em duas etapas:
Etapa 1: Pesquisa on-line
Etapa 2: Texto dissertativo
Instruções:
- Para auxiliar no desenvolvimento do texto, faça uso de seu livro didático.
- Desenvolva o seu texto no Formulário Padrão disponibilizado no Material da Disciplina.
- Certifique-se de que as citações e referências estão de acordo com as normas.
- Após “Finalizar a Atividade”, não será possível reenviá-la ou realizar qualquer modificação no arquivo enviado.
Bom trabalho!
LGPD e o uso de dados
Questão 1
•
Olá, estudante!
Chegou o momento de explorar de forma PRÁTICA os conteúdos apreendidos na disciplina, realizando a atividade M.A.P.A. - Material de Avaliação Prática de Aprendizagem. Esta atividade propõe que você analise um caso hipotético e, com base no atendimento à Lei Geral de Proteção de Dados Pessoais – LGPD e sua relação não só com o Direito do Consumidor, mas também Civil e Penal, responda às questões propostas.
Leia atentamente o Texto de Apoio, o conteúdo da Unidade 2 do livro, o material extra (Cartilha LGPD, disponível no Material da Disciplina) e assista à Aula Conceitual 2.
Analise atentamente o caso hipotético da atividade.
Realize a atividade proposta, respondendo às questões 1 e 2.
Vamos lá?
LGPD e o uso de dados
Uma emenda constitucional, recém aprovada, guindou a proteção de dados pessoais à condição da garantia individual, aumentando a importância da LGPD e a pressão sobre as empresas sobre o seu cumprimento.
No entanto, existem muitas empresas que estão preocupadas com a LGPD, e outras nem tanto, porém criando-se uma sensação de que é impossível atendê-la. Não é verdade.
A LGPD serve para assegurar que o tratamento de dados pessoais será feito, sempre, respeitando a privacidade e intimidade das pessoas. A lei não proibiu que as empresas façam tratamento de dados pessoais. Em verdade, a lei quer que as empresas, quando armazenarem ou usarem dados pessoais, o façam de maneira que os titulares desses dados saibam exatamente para que e como os seus dados serão usados, sempre de forma segura.
Empresário 1: "Não faço tratamento de dados pessoais porque meu negócio não é digital e não tenho vendas por canais digitais. Não preciso cumprir a LGPD".
Errado. Este talvez seja o maior engano da maioria das pessoas. O tratamento de dados pessoais não é apenas a coleta ou armazenamento de dados por meios digitais. Realiza-se tratamento de dados em situações simples, bem próprias do mundo analógico. No consultório do dentista, por exemplo, usam-se fichas impressas com todos os dentes do paciente, indicando detalhes de cada dente. Assim, o dentista está fazendo tratamento, não só dos dentes, mas dos dados pessoais do paciente também. Notem que aquela ficha vai para um fichário, que fica em uma gaveta. Em termos de segurança de dados pessoais é necessário refletir sobre quem pode ver o fichário, como se garante que apenas as pessoas que têm autorização para ver aquele fichário tenham acesso a ele, se existem chaves que tranquem a referida gaveta e se estas chaves ficam em poder somente de quem tem autorização para acessar as fichas. Isto é, é preciso assegurar a privacidade e a preservação da intimidade do paciente.
Empresário 2: "Não faço nenhum cadastro de clientes e, por isso, não tenho tratamento de dados pessoais".
Muitas empresas não têm qualquer cadastro de clientes e, por conta disso, creem que não fazem tratamento de dados pessoais. Como vendem suas mercadorias ou serviços ali no balcão e recebem os
j. Qual a principal dificuldade que a organização enfrenta nesse momento?
Questão 1
•
A partir de março de 2020, o mundo todo - inclusive o Brasil - viveu um período de distanciamento social que afetou todos os tipos de atividades e de relações. A pandemia do Covid-19 (novo coronavírus) impôs o afastamento das pessoas e alterações nas relações sociais de modo geral, o que influenciou o atendimento do serviço público, as relações comerciais tanto de compra e venda quanto de prestação de serviços e também a maneira como o Terceiro Setor, os movimentos e iniciativas sociais atuam. Em se tratando especificamente das organizações da sociedade civil (OSCs), definidas por Gimenes (2021) como um tipo de ação coletiva, temos um ponto de atenção aos futuros assistentes sociais que se encontram em formação, pois o que se viu desde 2020 nos coloca diante de um novo contexto que revela o desafio de repensar possibilidades de atuação e de contato com o público alvo das OSCs enquanto, por outro lado, temos assistido ao aumento do número de mobilizações sociais e de atuação solidária da população, além da conscientização do papel desempenhado por assistentes sociais em tais organizações.
Elaborado pelo professor, 2023.
Nesta atividade prática e imersiva, é solicitado a você, que breve estará em campos de estágio e depois atuando como assistente social, que se aprofunde no conhecimento acerca de como o contexto da pandemia influenciou a atuação social das organizações do Terceiro Setor, especialmente para compreender a importância de assistentes sociais naqueles espaços. Para tanto, você deve realizar uma pesquisa junto a uma organização da sociedade civil (OSC) de seu município e levandar as informações, conforme as instruções que seguem:
a. Município:
b. Nome da OSC:
c. Ano de fundação ou nscrição no Cadastro de CNPJ:
d. Área de Atuação:
e. Total de trabalhadores empregados na data da entrevista:
f. Total de trabalhadores voluntários na data da entrevista:
g. Como eram desenvolvidas as atividades da organização antes da pandemia? Pode descrever qual a quantidade de pessoas atendidas, as atividades oferecidas, quantas pessoas trabalhavam (inclusive voluntários) e outras informações que julgar importantes?
h. Em virtude da pandemia, como ficaram as atividades desenvolvidas e o público atendido? A organização continuou atuando normalmente ou teve problemas e dificuldades? Se sim, quais?
i. Em 5 de maio de 2023 a Organização Mundial da Saúde (OMS) declarou o fim da Emergência de Saúde Pública de Importância Internacional (ESPII) referente à Covid-19. A organização está atuando em sua normalidade ou há expectativa de modificar (ampliar, reduzir ou alterar) os atendimentos? Há previsão de campanhas para obtenção de recursos ou chamadas ao voluntariado? Há proposta de ajuste nos serviços oferecidos ou algo que pensem em realizar de maneira diferente?
j. Qual a principal dificuldade que a organização enfrenta nesse momento? É uma dificuldade “nova” e relacionada à pandemia ou é uma dificuldade anterior e que persiste agora?
k. De
d) Material.
Questão 1
•
Como futuro professor de Educação Física e treinador esportivo, conhecer e vivenciar os aspectos práticos (lógica interna) associados às modalidades esportivas é essencial para que você possa acumular experiências autênticas, possibilitando, então, que esses conhecimentos sejam, posteriormente, transferidos aos alunos durante as aulas de Educação Física e sessões de treinamento. Essas vivências permitem que o processo de ensino-aprendizagem e treinamento ocorra de maneira satisfatória. Freire (2003) apresenta quatro princípios pedagógicos norteadores para o ensino do futebol, sendo eles: ensinar futebol a todos; ensinar futebol bem a todos; ensinar mais que futebol a todos; e ensinar a gostar do esporte.
Fonte: FREIRE, J. B. Pedagogia do Futebol. Campinas: Autores Associados, 2003.
Com base no texto, para a proposta da Atividade MAPA, você deverá planejar (descrever em texto e imagem) DUAS atividades para uma AULA/um TREINO da modalidade FUTEBOL, sendo uma que contemple o princípio pedagógico “ensinar mais que futebol todos” e outra que contemple “ensinar a gostar do esporte”.
Passo a passo:
1. Baixe o arquivo MODELO MAPA, disponível no Material da Disciplina para responder sua atividade.
2. Acesse o livro da disciplina para entender esses dois princípios para poder elaborar as atividades.
3. Elabore uma atividade para cada princípio solicitado (“ensinar mais que futebol todos” e “ensinar a gostar do esporte”).
4. As atividades deverão conter:
a) Faixa etária.
b) Local (onde a atividade será realizada).
c) Objetivo.
d) Material.
e) Organização do espaço e da turma.
f) Desenvolvimento.
g) Variações (outras formas de realizar a atividade).
h) Imagem (elaborada por você ou disponível na internet).
Orientações:
- Siga o formato de apresentação das atividades conforme o Modelo MAPA.
- Acesse as páginas 98 e 99 da Unidade 3 do livro da disciplina para verificar exemplos.
- Poste sua atividade em formato Word (doc. ou docx.) ou PDF. Outros formatos não serão aceitos.
- Cópias parciais ou totais serão zeradas.
f) Desenvolvimento.
Questão 1
•
Como futuro professor de Educação Física e treinador esportivo, conhecer e vivenciar os aspectos práticos (lógica interna) associados às modalidades esportivas é essencial para que você possa acumular experiências autênticas, possibilitando, então, que esses conhecimentos sejam, posteriormente, transferidos aos alunos durante as aulas de Educação Física e sessões de treinamento. Essas vivências permitem que o processo de ensino-aprendizagem e treinamento ocorra de maneira satisfatória. Freire (2003) apresenta quatro princípios pedagógicos norteadores para o ensino do futebol, sendo eles: ensinar futebol a todos; ensinar futebol bem a todos; ensinar mais que futebol a todos; e ensinar a gostar do esporte.
Fonte: FREIRE, J. B. Pedagogia do Futebol. Campinas: Autores Associados, 2003.
Com base no texto, para a proposta da Atividade MAPA, você deverá planejar (descrever em texto e imagem) DUAS atividades para uma AULA/um TREINO da modalidade FUTEBOL, sendo uma que contemple o princípio pedagógico “ensinar mais que futebol todos” e outra que contemple “ensinar a gostar do esporte”.
Passo a passo:
1. Baixe o arquivo MODELO MAPA, disponível no Material da Disciplina para responder sua atividade.
2. Acesse o livro da disciplina para entender esses dois princípios para poder elaborar as atividades.
3. Elabore uma atividade para cada princípio solicitado (“ensinar mais que futebol todos” e “ensinar a gostar do esporte”).
4. As atividades deverão conter:
a) Faixa etária.
b) Local (onde a atividade será realizada).
c) Objetivo.
d) Material.
e) Organização do espaço e da turma.
f) Desenvolvimento.
g) Variações (outras formas de realizar a atividade).
h) Imagem (elaborada por você ou disponível na internet).
Orientações:
- Siga o formato de apresentação das atividades conforme o Modelo MAPA.
- Acesse as páginas 98 e 99 da Unidade 3 do livro da disciplina para verificar exemplos.
- Poste sua atividade em formato Word (doc. ou docx.) ou PDF. Outros formatos não serão aceitos.
- Cópias parciais ou totais serão zeradas.
4. As atividades deverão conter:
4. As atividades deverão conter:
a) Faixa etária.
b) Local (onde a atividade será realizada).
c) Objetivo.
d) Material.
e) Organização do espaço e da turma.
f) Desenvolvimento.
g) Variações (outras formas de realizar a atividade).
h) Imagem (elaborada por você ou disponível na internet).
c) Objetivo.
Questão 1
•
Como futuro professor de Educação Física e treinador esportivo, conhecer e vivenciar os aspectos práticos (lógica interna) associados às modalidades esportivas é essencial para que você possa acumular experiências autênticas, possibilitando, então, que esses conhecimentos sejam, posteriormente, transferidos aos alunos durante as aulas de Educação Física e sessões de treinamento. Essas vivências permitem que o processo de ensino-aprendizagem e treinamento ocorra de maneira satisfatória. Freire (2003) apresenta quatro princípios pedagógicos norteadores para o ensino do futebol, sendo eles: ensinar futebol a todos; ensinar futebol bem a todos; ensinar mais que futebol a todos; e ensinar a gostar do esporte.
Fonte: FREIRE, J. B. Pedagogia do Futebol. Campinas: Autores Associados, 2003.
Com base no texto, para a proposta da Atividade MAPA, você deverá planejar (descrever em texto e imagem) DUAS atividades para uma AULA/um TREINO da modalidade FUTEBOL, sendo uma que contemple o princípio pedagógico “ensinar mais que futebol todos” e outra que contemple “ensinar a gostar do esporte”.
Passo a passo:
1. Baixe o arquivo MODELO MAPA, disponível no Material da Disciplina para responder sua atividade.
2. Acesse o livro da disciplina para entender esses dois princípios para poder elaborar as atividades.
3. Elabore uma atividade para cada princípio solicitado (“ensinar mais que futebol todos” e “ensinar a gostar do esporte”).
4. As atividades deverão conter:
a) Faixa etária.
b) Local (onde a atividade será realizada).
c) Objetivo.
d) Material.
e) Organização do espaço e da turma.
f) Desenvolvimento.
g) Variações (outras formas de realizar a atividade).
h) Imagem (elaborada por você ou disponível na internet).
Orientações:
- Siga o formato de apresentação das atividades conforme o Modelo MAPA.
- Acesse as páginas 98 e 99 da Unidade 3 do livro da disciplina para verificar exemplos.
- Poste sua atividade em formato Word (doc. ou docx.) ou PDF. Outros formatos não serão aceitos.
- Cópias parciais ou totais serão zeradas.
a) Faixa etária.
Questão 1
•
Como futuro professor de Educação Física e treinador esportivo, conhecer e vivenciar os aspectos práticos (lógica interna) associados às modalidades esportivas é essencial para que você possa acumular experiências autênticas, possibilitando, então, que esses conhecimentos sejam, posteriormente, transferidos aos alunos durante as aulas de Educação Física e sessões de treinamento. Essas vivências permitem que o processo de ensino-aprendizagem e treinamento ocorra de maneira satisfatória. Freire (2003) apresenta quatro princípios pedagógicos norteadores para o ensino do futebol, sendo eles: ensinar futebol a todos; ensinar futebol bem a todos; ensinar mais que futebol a todos; e ensinar a gostar do esporte.
Fonte: FREIRE, J. B. Pedagogia do Futebol. Campinas: Autores Associados, 2003.
Com base no texto, para a proposta da Atividade MAPA, você deverá planejar (descrever em texto e imagem) DUAS atividades para uma AULA/um TREINO da modalidade FUTEBOL, sendo uma que contemple o princípio pedagógico “ensinar mais que futebol todos” e outra que contemple “ensinar a gostar do esporte”.
Passo a passo:
1. Baixe o arquivo MODELO MAPA, disponível no Material da Disciplina para responder sua atividade.
2. Acesse o livro da disciplina para entender esses dois princípios para poder elaborar as atividades.
3. Elabore uma atividade para cada princípio solicitado (“ensinar mais que futebol todos” e “ensinar a gostar do esporte”).
4. As atividades deverão conter:
a) Faixa etária.
b) Local (onde a atividade será realizada).
c) Objetivo.
d) Material.
e) Organização do espaço e da turma.
f) Desenvolvimento.
g) Variações (outras formas de realizar a atividade).
h) Imagem (elaborada por você ou disponível na internet).
Orientações:
- Siga o formato de apresentação das atividades conforme o Modelo MAPA.
- Acesse as páginas 98 e 99 da Unidade 3 do livro da disciplina para verificar exemplos.
- Poste sua atividade em formato Word (doc. ou docx.) ou PDF. Outros formatos não serão aceitos.
- Cópias parciais ou totais serão zeradas.
c) A ideia de desenvolvimento econômico.
a) O conceito de crescimento econômico.
b) O conceito de PIB.
c) A ideia de desenvolvimento econômico.
d) A justificativa para um possível "decrescimento" econômico face o desenvolvimento.
b) O conceito de PIB.
a) O conceito de crescimento econômico.
b) O conceito de PIB.
c) A ideia de desenvolvimento econômico.
d) A justificativa para um possível "decrescimento" econômico face o desenvolvimento.
Exemplifique e descreva por que esse serviço é considerado uma TIC e como ele...
Exemplifique e descreva por que esse serviço é considerado uma TIC e como ele...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
Questão 1
•
Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem - M.A.P.A.
O objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs).
Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil
Governos têm utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para prestar serviços públicos, interagir com cidadãos e divulgar informações para a sociedade (CHUN et al., 2010), facilitando o aprimoramento e a inovação no desenho, na implementação e no monitoramento de políticas públicas e serviços centrados na população e em suas necessidades (UN, 2020). No entanto, o uso de tecnologias pelo setor público – conhecido como governo eletrônico (e-gov) ou governo digital – não será plenamente aproveitado se os indivíduos não tiverem acesso às TICs ou habilidades digitais necessárias para utilizá-las (HELBIG; GIL-GARCIA; FERRO, 2009). Nesse sentido, a inclusão digital torna-se mais uma das dimensões relevantes para garantir que as informações e os serviços prestados pelo governo sejam de fato acessíveis a toda a população.
Fonte: RIBEIRO, M. M. et al. Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil. Boletim de Análise Político-Institucional, n. 30, nov. 2021. Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/boletim_analise_politico/211123_bapi_artigo_8.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
Em abril de 2021, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou o resultado da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), no módulo temático sobre Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC 2019. Conforme o levantamento, 82,7% dos domicílios brasileiros usam internet. Considerando os brasileiros com mais de 10 anos, o estudo mostra que 78,3% utilizam internet, o que significa 143,5 milhões de pessoas.
Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
O Governo Federal, por meio do Ministério do Desenvolvimento Regional (MDR), lançou, em parceria com o WhatsApp e o grupo Robbu, um serviço inédito de envio de alertas de desastres por meio do aplicativo em todo o País. [...]. Atualmente, a população brasileira recebe alertas de desastres por SMS, Telegram, TV por assinatura e, também, pelo Google. A ampliação desse serviço pelo WhatsApp é uma iniciativa inovadora do mundo e que atende a uma importante demanda da Defesa Civil Nacional.
Para ter acesso ao serviço, será necessário se cadastrar, a partir da disponibilização de um número, e, em seguida, interagir com o chatbot. Na sequência, o usuário poderá compartilhar sua localização atual ou qualquer outra do seu interesse e, dessa forma, receber os alertas para aquela região, além de dicas de autoproteção, melhores rotas de evacuação no caso de um desastreConsiderando o conteúdo estudado, responda às questões a seguir:
Questão 1
•
Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem - M.A.P.A.
O objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs).
Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil
Governos têm utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para prestar serviços públicos, interagir com cidadãos e divulgar informações para a sociedade (CHUN et al., 2010), facilitando o aprimoramento e a inovação no desenho, na implementação e no monitoramento de políticas públicas e serviços centrados na população e em suas necessidades (UN, 2020). No entanto, o uso de tecnologias pelo setor público – conhecido como governo eletrônico (e-gov) ou governo digital – não será plenamente aproveitado se os indivíduos não tiverem acesso às TICs ou habilidades digitais necessárias para utilizá-las (HELBIG; GIL-GARCIA; FERRO, 2009). Nesse sentido, a inclusão digital torna-se mais uma das dimensões relevantes para garantir que as informações e os serviços prestados pelo governo sejam de fato acessíveis a toda a população.
Fonte: RIBEIRO, M. M. et al. Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil. Boletim de Análise Político-Institucional, n. 30, nov. 2021. Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/boletim_analise_politico/211123_bapi_artigo_8.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
Em abril de 2021, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou o resultado da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), no módulo temático sobre Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC 2019. Conforme o levantamento, 82,7% dos domicílios brasileiros usam internet. Considerando os brasileiros com mais de 10 anos, o estudo mostra que 78,3% utilizam internet, o que significa 143,5 milhões de pessoas.
Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
O Governo Federal, por meio do Ministério do Desenvolvimento Regional (MDR), lançou, em parceria com o WhatsApp e o grupo Robbu, um serviço inédito de envio de alertas de desastres por meio do aplicativo em todo o País. [...]. Atualmente, a população brasileira recebe alertas de desastres por SMS, Telegram, TV por assinatura e, também, pelo Google. A ampliação desse serviço pelo WhatsApp é uma iniciativa inovadora do mundo e que atende a uma importante demanda da Defesa Civil Nacional.
Para ter acesso ao serviço, será necessário se cadastrar, a partir da disponibilização de um número, e, em seguida, interagir com o chatbot. Na sequência, o usuário poderá compartilhar sua localização atual ou qualquer outra do seu interesse e, dessa forma, receber os alertas para aquela região, além de dicas de autoproteção, melhores rotas de evacuação no caso de um desastre
2. Faça uma pesquisa e identifique como uma organização pública em sua cidade...
2. Faça uma pesquisa e identifique como uma organização pública em sua cidade...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
Questão 1
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Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem - M.A.P.A.
O objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs).
Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil
Governos têm utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para prestar serviços públicos, interagir com cidadãos e divulgar informações para a sociedade (CHUN et al., 2010), facilitando o aprimoramento e a inovação no desenho, na implementação e no monitoramento de políticas públicas e serviços centrados na população e em suas necessidades (UN, 2020). No entanto, o uso de tecnologias pelo setor público – conhecido como governo eletrônico (e-gov) ou governo digital – não será plenamente aproveitado se os indivíduos não tiverem acesso às TICs ou habilidades digitais necessárias para utilizá-las (HELBIG; GIL-GARCIA; FERRO, 2009). Nesse sentido, a inclusão digital torna-se mais uma das dimensões relevantes para garantir que as informações e os serviços prestados pelo governo sejam de fato acessíveis a toda a população.
Fonte: RIBEIRO, M. M. et al. Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil. Boletim de Análise Político-Institucional, n. 30, nov. 2021. Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/boletim_analise_politico/211123_bapi_artigo_8.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
Em abril de 2021, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou o resultado da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), no módulo temático sobre Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC 2019. Conforme o levantamento, 82,7% dos domicílios brasileiros usam internet. Considerando os brasileiros com mais de 10 anos, o estudo mostra que 78,3% utilizam internet, o que significa 143,5 milhões de pessoas.
Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
O Governo Federal, por meio do Ministério do Desenvolvimento Regional (MDR), lançou, em parceria com o WhatsApp e o grupo Robbu, um serviço inédito de envio de alertas de desastres por meio do aplicativo em todo o País. [...]. Atualmente, a população brasileira recebe alertas de desastres por SMS, Telegram, TV por assinatura e, também, pelo Google. A ampliação desse serviço pelo WhatsApp é uma iniciativa inovadora do mundo e que atende a uma importante demanda da Defesa Civil Nacional.
Para ter acesso ao serviço, será necessário se cadastrar, a partir da disponibilização de um número, e, em seguida, interagir com o chatbot. Na sequência, o usuário poderá compartilhar sua localização atual ou qualquer outra do seu interesse e, dessa forma, receber os alertas para aquela região, além de dicas de autoproteção, melhores rotas de evacuação no caso de um desastreOs governos estão, a cada dia, diante de diversas possibilidades e desafios p...
Os governos estão, a cada dia, diante de diversas possibilidades e desafios p...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
Questão 1
•
Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem - M.A.P.A.
O objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs).
Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil
Governos têm utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para prestar serviços públicos, interagir com cidadãos e divulgar informações para a sociedade (CHUN et al., 2010), facilitando o aprimoramento e a inovação no desenho, na implementação e no monitoramento de políticas públicas e serviços centrados na população e em suas necessidades (UN, 2020). No entanto, o uso de tecnologias pelo setor público – conhecido como governo eletrônico (e-gov) ou governo digital – não será plenamente aproveitado se os indivíduos não tiverem acesso às TICs ou habilidades digitais necessárias para utilizá-las (HELBIG; GIL-GARCIA; FERRO, 2009). Nesse sentido, a inclusão digital torna-se mais uma das dimensões relevantes para garantir que as informações e os serviços prestados pelo governo sejam de fato acessíveis a toda a população.
Fonte: RIBEIRO, M. M. et al. Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil. Boletim de Análise Político-Institucional, n. 30, nov. 2021. Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/boletim_analise_politico/211123_bapi_artigo_8.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
Em abril de 2021, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou o resultado da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), no módulo temático sobre Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC 2019. Conforme o levantamento, 82,7% dos domicílios brasileiros usam internet. Considerando os brasileiros com mais de 10 anos, o estudo mostra que 78,3% utilizam internet, o que significa 143,5 milhões de pessoas.
Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
O Governo Federal, por meio do Ministério do Desenvolvimento Regional (MDR), lançou, em parceria com o WhatsApp e o grupo Robbu, um serviço inédito de envio de alertas de desastres por meio do aplicativo em todo o País. [...]. Atualmente, a população brasileira recebe alertas de desastres por SMS, Telegram, TV por assinatura e, também, pelo Google. A ampliação desse serviço pelo WhatsApp é uma iniciativa inovadora do mundo e que atende a uma importante demanda da Defesa Civil Nacional.
Para ter acesso ao serviço, será necessário se cadastrar, a partir da disponibilização de um número, e, em seguida, interagir com o chatbot. Na sequência, o usuário poderá compartilhar sua localização atual ou qualquer outra do seu interesse e, dessa forma, receber os alertas para aquela região, além de dicas de autoproteção, melhores rotas de evacuação no caso de um desastre participação e o controle social.
Questão 1
•
Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem - M.A.P.A.
O objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs).
Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil
Governos têm utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para prestar serviços públicos, interagir com cidadãos e divulgar informações para a sociedade (CHUN et al., 2010), facilitando o aprimoramento e a inovação no desenho, na implementação e no monitoramento de políticas públicas e serviços centrados na população e em suas necessidades (UN, 2020). No entanto, o uso de tecnologias pelo setor público – conhecido como governo eletrônico (e-gov) ou governo digital – não será plenamente aproveitado se os indivíduos não tiverem acesso às TICs ou habilidades digitais necessárias para utilizá-las (HELBIG; GIL-GARCIA; FERRO, 2009). Nesse sentido, a inclusão digital torna-se mais uma das dimensões relevantes para garantir que as informações e os serviços prestados pelo governo sejam de fato acessíveis a toda a população.
Fonte: RIBEIRO, M. M. et al. Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil. Boletim de Análise Político-Institucional, n. 30, nov. 2021. Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/boletim_analise_politico/211123_bapi_artigo_8.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
Em abril de 2021, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou o resultado da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), no módulo temático sobre Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC 2019. Conforme o levantamento, 82,7% dos domicílios brasileiros usam internet. Considerando os brasileiros com mais de 10 anos, o estudo mostra que 78,3% utilizam internet, o que significa 143,5 milhões de pessoas.
Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
O Governo Federal, por meio do Ministério do Desenvolvimento Regional (MDR), lançou, em parceria com o WhatsApp e o grupo Robbu, um serviço inédito de envio de alertas de desastres por meio do aplicativo em todo o País. [...]. Atualmente, a população brasileira recebe alertas de desastres por SMS, Telegram, TV por assinatura e, também, pelo Google. A ampliação desse serviço pelo WhatsApp é uma iniciativa inovadora do mundo e que atende a uma importante demanda da Defesa Civil Nacional.
Para ter acesso ao serviço, será necessário se cadastrar, a partir da disponibilização de um número, e, em seguida, interagir com o chatbot. Na sequência, o usuário poderá compartilhar sua localização atual ou qualquer outra do seu interesse e, dessa forma, receber os alertas para aquela região, além de dicas de autoproteção, melhores rotas de evacuação no caso de um desastre
Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prá...
Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prá...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
Questão 1
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Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem - M.A.P.A.
O objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs).
Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil
Governos têm utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para prestar serviços públicos, interagir com cidadãos e divulgar informações para a sociedade (CHUN et al., 2010), facilitando o aprimoramento e a inovação no desenho, na implementação e no monitoramento de políticas públicas e serviços centrados na população e em suas necessidades (UN, 2020). No entanto, o uso de tecnologias pelo setor público – conhecido como governo eletrônico (e-gov) ou governo digital – não será plenamente aproveitado se os indivíduos não tiverem acesso às TICs ou habilidades digitais necessárias para utilizá-las (HELBIG; GIL-GARCIA; FERRO, 2009). Nesse sentido, a inclusão digital torna-se mais uma das dimensões relevantes para garantir que as informações e os serviços prestados pelo governo sejam de fato acessíveis a toda a população.
Fonte: RIBEIRO, M. M. et al. Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil. Boletim de Análise Político-Institucional, n. 30, nov. 2021. Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/boletim_analise_politico/211123_bapi_artigo_8.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
Em abril de 2021, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou o resultado da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), no módulo temático sobre Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC 2019. Conforme o levantamento, 82,7% dos domicílios brasileiros usam internet. Considerando os brasileiros com mais de 10 anos, o estudo mostra que 78,3% utilizam internet, o que significa 143,5 milhões de pessoas.
Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
O Governo Federal, por meio do Ministério do Desenvolvimento Regional (MDR), lançou, em parceria com o WhatsApp e o grupo Robbu, um serviço inédito de envio de alertas de desastres por meio do aplicativo em todo o País. [...]. Atualmente, a população brasileira recebe alertas de desastres por SMS, Telegram, TV por assinatura e, também, pelo Google. A ampliação desse serviço pelo WhatsApp é uma iniciativa inovadora do mundo e que atende a uma importante demanda da Defesa Civil Nacional.
Para ter acesso ao serviço, será necessário se cadastrar, a partir da disponibilização de um número, e, em seguida, interagir com o chatbot. Na sequência, o usuário poderá compartilhar sua localização atual ou qualquer outra do seu interesse e, dessa forma, receber os alertas para aquela região, além de dicas de autoproteção, melhores rotas de evacuação no caso de um desastreCapacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e...
Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
Questão 1
•
Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem - M.A.P.A.
O objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs).
Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil
Governos têm utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para prestar serviços públicos, interagir com cidadãos e divulgar informações para a sociedade (CHUN et al., 2010), facilitando o aprimoramento e a inovação no desenho, na implementação e no monitoramento de políticas públicas e serviços centrados na população e em suas necessidades (UN, 2020). No entanto, o uso de tecnologias pelo setor público – conhecido como governo eletrônico (e-gov) ou governo digital – não será plenamente aproveitado se os indivíduos não tiverem acesso às TICs ou habilidades digitais necessárias para utilizá-las (HELBIG; GIL-GARCIA; FERRO, 2009). Nesse sentido, a inclusão digital torna-se mais uma das dimensões relevantes para garantir que as informações e os serviços prestados pelo governo sejam de fato acessíveis a toda a população.
Fonte: RIBEIRO, M. M. et al. Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil. Boletim de Análise Político-Institucional, n. 30, nov. 2021. Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/boletim_analise_politico/211123_bapi_artigo_8.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
Em abril de 2021, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou o resultado da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), no módulo temático sobre Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC 2019. Conforme o levantamento, 82,7% dos domicílios brasileiros usam internet. Considerando os brasileiros com mais de 10 anos, o estudo mostra que 78,3% utilizam internet, o que significa 143,5 milhões de pessoas.
Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
O Governo Federal, por meio do Ministério do Desenvolvimento Regional (MDR), lançou, em parceria com o WhatsApp e o grupo Robbu, um serviço inédito de envio de alertas de desastres por meio do aplicativo em todo o País. [...]. Atualmente, a população brasileira recebe alertas de desastres por SMS, Telegram, TV por assinatura e, também, pelo Google. A ampliação desse serviço pelo WhatsApp é uma iniciativa inovadora do mundo e que atende a uma importante demanda da Defesa Civil Nacional.
Para ter acesso ao serviço, será necessário se cadastrar, a partir da disponibilização de um número, e, em seguida, interagir com o chatbot. Na sequência, o usuário poderá compartilhar sua localização atual ou qualquer outra do seu interesse e, dessa forma, receber os alertas para aquela região, além de dicas de autoproteção, melhores rotas de evacuação no caso de um desastreO objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre ...
O objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre ...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
Questão 1
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Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem - M.A.P.A.
O objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs).
Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil
Governos têm utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para prestar serviços públicos, interagir com cidadãos e divulgar informações para a sociedade (CHUN et al., 2010), facilitando o aprimoramento e a inovação no desenho, na implementação e no monitoramento de políticas públicas e serviços centrados na população e em suas necessidades (UN, 2020). No entanto, o uso de tecnologias pelo setor público – conhecido como governo eletrônico (e-gov) ou governo digital – não será plenamente aproveitado se os indivíduos não tiverem acesso às TICs ou habilidades digitais necessárias para utilizá-las (HELBIG; GIL-GARCIA; FERRO, 2009). Nesse sentido, a inclusão digital torna-se mais uma das dimensões relevantes para garantir que as informações e os serviços prestados pelo governo sejam de fato acessíveis a toda a população.
Fonte: RIBEIRO, M. M. et al. Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil. Boletim de Análise Político-Institucional, n. 30, nov. 2021. Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/boletim_analise_politico/211123_bapi_artigo_8.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
Em abril de 2021, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou o resultado da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), no módulo temático sobre Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC 2019. Conforme o levantamento, 82,7% dos domicílios brasileiros usam internet. Considerando os brasileiros com mais de 10 anos, o estudo mostra que 78,3% utilizam internet, o que significa 143,5 milhões de pessoas.
Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
O Governo Federal, por meio do Ministério do Desenvolvimento Regional (MDR), lançou, em parceria com o WhatsApp e o grupo Robbu, um serviço inédito de envio de alertas de desastres por meio do aplicativo em todo o País. [...]. Atualmente, a população brasileira recebe alertas de desastres por SMS, Telegram, TV por assinatura e, também, pelo Google. A ampliação desse serviço pelo WhatsApp é uma iniciativa inovadora do mundo e que atende a uma importante demanda da Defesa Civil Nacional.
Para ter acesso ao serviço, será necessário se cadastrar, a partir da disponibilização de um número, e, em seguida, interagir com o chatbot. Na sequência, o usuário poderá compartilhar sua localização atual ou qualquer outra do seu interesse e, dessa forma, receber os alertas para aquela região, além de dicas de autoproteção, melhores rotas de evacuação no caso de um desastre1. Indique quais são as principais características das TICs (sua resposta dev...
1. Indique quais são as principais características das TICs (sua resposta dev...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
Questão 1
•
Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem - M.A.P.A.
O objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs).
Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil
Governos têm utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para prestar serviços públicos, interagir com cidadãos e divulgar informações para a sociedade (CHUN et al., 2010), facilitando o aprimoramento e a inovação no desenho, na implementação e no monitoramento de políticas públicas e serviços centrados na população e em suas necessidades (UN, 2020). No entanto, o uso de tecnologias pelo setor público – conhecido como governo eletrônico (e-gov) ou governo digital – não será plenamente aproveitado se os indivíduos não tiverem acesso às TICs ou habilidades digitais necessárias para utilizá-las (HELBIG; GIL-GARCIA; FERRO, 2009). Nesse sentido, a inclusão digital torna-se mais uma das dimensões relevantes para garantir que as informações e os serviços prestados pelo governo sejam de fato acessíveis a toda a população.
Fonte: RIBEIRO, M. M. et al. Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil. Boletim de Análise Político-Institucional, n. 30, nov. 2021. Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/boletim_analise_politico/211123_bapi_artigo_8.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
Em abril de 2021, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou o resultado da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), no módulo temático sobre Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC 2019. Conforme o levantamento, 82,7% dos domicílios brasileiros usam internet. Considerando os brasileiros com mais de 10 anos, o estudo mostra que 78,3% utilizam internet, o que significa 143,5 milhões de pessoas.
Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
O Governo Federal, por meio do Ministério do Desenvolvimento Regional (MDR), lançou, em parceria com o WhatsApp e o grupo Robbu, um serviço inédito de envio de alertas de desastres por meio do aplicativo em todo o País. [...]. Atualmente, a população brasileira recebe alertas de desastres por SMS, Telegram, TV por assinatura e, também, pelo Google. A ampliação desse serviço pelo WhatsApp é uma iniciativa inovadora do mundo e que atende a uma importante demanda da Defesa Civil Nacional.
Para ter acesso ao serviço, será necessário se cadastrar, a partir da disponibilização de um número, e, em seguida, interagir com o chatbot. Na sequência, o usuário poderá compartilhar sua localização atual ou qualquer outra do seu interesse e, dessa forma, receber os alertas para aquela região, além de dicas de autoproteção, melhores rotas de evacuação no caso de um desastreb) identificar os objetivos propostos;
Questão 1
•
Os indicadores de resultado existem para dar base às análises e avaliações. A análise (ou análises) compreende uma etapa anterior, basilar para a avaliação. É na análise, que terá diversos focos e ramificações, na qual os indicadores de resultados serão calculados, comparados e interpretados. Na avaliação, por sua vez, essas informações gerarão índices ou, a depender do caso, um índice único. Aqui, pretendemos alcançar a definição de um Índice de Impacto Social, a partir de uma avaliação de impacto social. A avaliação de impacto social dos investimentos, de acordo com Fontes (2008), apresenta três níveis de análise: financeira, econômica e social. A análise financeira, como o nome sugere, é a que verifica “quanto custou” a ação, que, em princípio, poderíamos pensar no conhecido cálculo de custo per capita.
PERISSATO, E. B. Indicadores de Resultado no Terceiro Setor. Maringá: Unicesumar, 2019.
Dentro desta contextualização, vamos iniciar uma atividade prática similar a que nosso autor aborda nas páginas 160-162 do livro texto de vocês.
Queremos que você busque em uma Entidade do Terceiro Setor, um projeto em que tenha sido proposto um determinado investimento para a execusão deste projeto. Quando falamos em investimentos temos que lembrar que mesmo atividades que são exercidas por voluntários, devemos mensurar estes valores como se a Entidade estivesse tendo um custo para desenvolver o determinado projeto. Desta forma, você irá mensurar os valores para a execução do projeto, vai catalogar os objetivos, por exemplo atender a 30 idosos, tendo um custo de R$ 5.000,00 (cinco mil reais), desta forma, nós poderíamos informar aos dirigentes que teríamos um custo de R$ 166,67(cento e sessenta e seis reais e sessenta e sete centavos) per capita, ou seja por idoso. Depois na execução do projeto, verifica-se que foram atendidos apenas 20 idosos, por "N" motivos, e então queremos que, você acadêmico, explique os motivos pelo qual foram atendidos menos ou mais do número que foi inicialmente planejado.
Etapas para esta fase:
a) identificar um projeto na Entidade ou propor um projeto;
b) identificar os objetivos propostos;
c) identificar os investimentos necessários para a execução do porjeto;
d) mensurar os investimentos per capita do projeto;
e) analisar os resultados apurados na fase de execução do projeto - sob o aspecto do que foi planejado e do que foi executado - similar ao do livro texto da disciplina páginas 160 a 162;
f) concluir elaborando um relatório sobre o projeto para a Diretoria da Entidade.
Dicas:
Você pode conseguir os dados por meio do portal da transparência;
Ou entrando em contato com o gestor de uma organização por telefone ou e-mail;
Ou pode ainda, criar um projeto fictício.
Todos nós sabemos o quanto somos influenciados pelas emoções e como elas impa...
Todos nós sabemos o quanto somos influenciados pelas emoções e como elas impa...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
Todos nós sabemos o quanto somos influenciados pelas emoções e como elas impactam diretamente em nossa forma de ser, pensar, agir e sentir. O reflexo disso fica evidenciado nos resultados que conseguimos alcançar e mais explícito ainda no tipo e qualidade dos relacionamentos que conseguimos estabelecer. A Inteligência Emocional tem se tornado o grande diferencial competitivo das pessoas frente ao mercado de trabalho, que, por sua vez, pode abrir ou fechar portas e oportunidades. Acerca da inteligência emocional, avalie as afirmativas a seguir e classifique-as em (V) verdadeiro e (F) falso:
( ) É a capacidade que implica compreender as nossas próprias emoções e as das outras pessoas, assim como saber qual o melhor modo de expressar as nossas emoções em uma perspectiva de desenvolvimento do nosso poder pessoal e ético.
( ) A Inteligência Emocional é responsável por nossos sucessos e fracassos. Assim, o desempenho pessoal é determinado pelo equilíbrio entre nossas emoções e razões.
( ) Pessoas com inteligência emocional apresentam comportamento otimista, tem autoestima, são capazes de entender as outras pessoas de modo empático e eficaz.
( ) São cinco competências básicas para caracterizar a Inteligência Emocional e são essas áreas com as quais devemos estabelecer reflexões e buscar o desenvolvimento. As competências emocionais estão organizadas em duas dimensões: a dimensão pessoal, que contempla autoconhecimento, autocontrole e automotivação; e a dimensão social, que envolve as competências da empatia e sociabilidade.
Assinale a sequência correta:
Alternativas
Alternativa 1:
V-V-F-F.
Alternativa 2:
F-F-V-F.
Alternativa 3:
V-V-V-V.
Alternativa 4:
V-V-F-V.
Alternativa 5:
F-F-F-V.
O termo etiqueta tem sua origem na palavra grega Ethos que significa comporta...
O termo etiqueta tem sua origem na palavra grega Ethos que significa comporta...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
O termo etiqueta tem sua origem na palavra grega Ethos que significa comportamento. Portanto, a etiqueta profissional é o conjunto harmonioso de regras que moldam o comportamento das pessoas de forma a facilitar o convívio e o relacionamento.
Acerca da Etiqueta Profissional, é correto afirmar que:
I-A etiqueta profissional é o conjunto de boas maneiras, bons costumes, atitudes, posturas e palavras que facilitam as relações humanas tornando o convívio em todos os níveis hierárquicos mais agradáveis.
II-Cada vez mais a etiqueta profissional vem sendo entendida como um importante componente do marketing pessoal, contudo, essa estratégia por vezes dificulta o convívio e o desenvolvimento das relações pessoais.
III-Atualmente, não basta apenas ser bom no que se faz, pois tão importante quanto ser competente é saber se portar verdadeiramente como um profissional competente que consegue agir com segurança no convívio da empresa e no trato com o público em diferentes situações.
IV-A etiqueta profissional pode ser entendida como um código de relacionamento e deve antes de tudo, ser uma forma respeitosa de viver em sociedade. Por mais que algumas normas de boas maneiras mudem ao longo do tempo, o respeito ao outro e a cortesia continuam inquestionáveis.
Assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1:
As alternativas I, II, III e IV, estão corretas.
Alternativa 2:
As alternativas I, III e IV, estão corretas.
Alternativa 3:
As alternativas II, III e IV, estão corretas.
Alternativa 4:
As alternativas I, e III, estão corretas.
Alternativa 5:
As alternativas II e III, estão corretas.
PROVA - GO - PREPARAÇÃO PARA OPORTUNIDADES - 52/2023
Para desenvolver a ação de automonitoria, é preciso, pelo menos, quatro requisitos, segundo Del Prette e Del Prette (2001), controle da impulsividade, observação do outro, introspecção e reflexão. Esses requisitos possibilitarão:
I-Melhora no reconhecimento das próprias emoções e das emoções do outro.
II-Experiência direta da relação emoção-pensamento-comportamento.
III-Maior dificuldade e insucesso no enfrentamento de situações complexas.
IV-Análise e compreensão mais acuradas dos relacionamentos.
Assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1:
As alternativas I, II, III e IV, estão corretas.
Alternativa 2:
As alternativas I, II e III, estão corretas.
Alternativa 3:
As alternativas I, II e IV, estão corretas.
Alternativa 4:
As alternativas III, e IV, estão corretas.
Alternativa 5:
As alternativas I e II, estão corretas.
PROVA - GO - PREPARAÇÃO PARA OPORTUNIDADES - 52/2023
Inteligência Emocional é a capacidade que implica compreender as nossas próprias emoções e as das outras pessoas, assim como saber qual o melhor modo de expressar as nossas emoções em uma perspectiva de desenvolvimento do nosso poder pessoal e ético. A Inteligência Emocional é responsável por nossos sucessos e fracassos.
PEREIRA, L. S. Projeto de vida: construindo o sucesso no dia a dia. Maringá: Unicesumar, 2018.
A partir do exposto e dos conhecimentos abordados na unidade III, de seu material de estudos, assinale a alternativa correta.
Alternativas
Alternativa 1:
De modo geral, todos os sujeitos têm valores, desejos e crenças parecidas e é por esse motivo que a angústia humana é algo invariável.
Alternativa 2:
As experiências passadas, quer sejam elas positivas ou negativas, devem ser apagadas para que o presente seja saudável na questão inteligência emocional.
Alternativa 3:
O autoconhecimento permite que o sujeito se aproprie de informações a respeito de si e, a partir disso, consiga tomar consciência acerca de determinados pensamentos.
Alternativa 4:
Para se obter inteligência emocional é preciso desvalidar o ponto de vista do outro, uma vez que cada sujeito possui um olhar específico a respeito da vida e das relações humanas.
Alternativa 5:
Inteligência Emocional é a capacidade que implica compreender as nossas própr...
Inteligência Emocional é a capacidade que implica compreender as nossas própr...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
Inteligência Emocional é a capacidade que implica compreender as nossas próprias emoções e as das outras pessoas, assim como saber qual o melhor modo de expressar as nossas emoções em uma perspectiva de desenvolvimento do nosso poder pessoal e ético. A Inteligência Emocional é responsável por nossos sucessos e fracassos.
PEREIRA, L. S. Projeto de vida: construindo o sucesso no dia a dia. Maringá: Unicesumar, 2018.
A partir do exposto e dos conhecimentos abordados na unidade III, de seu material de estudos, assinale a alternativa correta.
Alternativas
Alternativa 1:
De modo geral, todos os sujeitos têm valores, desejos e crenças parecidas e é por esse motivo que a angústia humana é algo invariável.
Alternativa 2:
As experiências passadas, quer sejam elas positivas ou negativas, devem ser apagadas para que o presente seja saudável na questão inteligência emocional.
Alternativa 3:
O autoconhecimento permite que o sujeito se aproprie de informações a respeito de si e, a partir disso, consiga tomar consciência acerca de determinados pensamentos.
Alternativa 4:
Para se obter inteligência emocional é preciso desvalidar o ponto de vista do outro, uma vez que cada sujeito possui um olhar específico a respeito da vida e das relações humanas.
Alternativa 5:
Empatia é um sentimento que está diretamente relacionado a conhecer as próprias emoções e, com isso, criar um diálogo positivo e otimista que visa transformar o meio em que se vive.
PROVA - GO - PREPARAÇÃO PARA OPORTUNIDADES - 52/2023
Todos nós sabemos o quanto somos influenciados pelas emoções e como elas impactam diretamente em nossa forma de ser, pensar, agir e sentir. O reflexo disso fica evidenciado nos resultados que conseguimos alcançar e mais explícito ainda no tipo e qualidade dos relacionamentos que conseguimos estabelecer. A Inteligência Emocional tem se tornado o grande diferencial competitivo das pessoas frente ao mercado de trabalho, que, por sua vez, pode abrir ou fechar portas e oportunidades. Acerca da inteligência emocional, avalie as afirmativas a seguir e classifique-as em (V) verdadeiro e (F) falso:
( ) É a capacidade que implica compreender as nossas próprias emoções e as das outras pessoas, assim como saber qual o melhor modo de expressar as nossas emoções em uma perspectiva de desenvolvimento do nosso poder pessoal e ético.
( ) A Inteligência Emocional é responsável por nossos sucessos e fracassos. Assim, o desempenho pessoal é determinado pelo equilíbrio entre nossas emoções e razões.
( ) Pessoas com inteligência emocional apresentam comportamento otimista, tem autoestima, são capazes de entender as outras pessoas de modo empático e eficaz.
( ) São cinco competências básicas para caracterizar a Inteligência Emocional e são essas áreas com as quais devemos estabelecer reflexões e buscar o desenvolvimento. As competências emocionais estão organizadas em duas dimensões: a dimensão pessoal, que contempla autoconhecimento, autocontrole e automotivação; e a dimensão social, que envolve as competências da empatia e sociabilidade.
Assinale a sequência correta:
Alternativas
Alternativa 1:
V-V-F-F.
Alternativa 2:
F-F-V-F.
Alternativa 3:
V-V-V-V.
Alternativa 4:
V-V-F-V.
Alternativa 5:
F-F-F-V.
Uma boa imagem pessoal não está relacionada à beleza, raça ou tipo físico e s...
Uma boa imagem pessoal não está relacionada à beleza, raça ou tipo físico e s...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
Uma boa imagem pessoal não está relacionada à beleza, raça ou tipo físico e sim à adequação para cada situação e local. Respeitar atitudes pessoais e entender que cada um tem seu jeito de agir e pensar são os primeiros desafios da etiqueta profissional, pois no mesmo espaço, sempre teremos pessoas de níveis diferenciados de experiências. São dicas de etiqueta profissional:
I - Sempre que chegar ao um ambiente, cumprimente as pessoas que lá já estão e da mesma forma responda ao cumprimento daqueles que chegarem.
II - Atrasos constantes são imperdoáveis; seja pontual em seus compromissos e respeite os horários.
III - Respeite o horário de trabalho; deixe os assuntos extraprofissionais para os horários propícios.
IV - Ao conversar, procure se manter próximo do seu interlocutor e tocar nele, procure falar baixo para evitar que outras pessoas escutem.
Assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1:
As alternativas I, II, III e IV, estão corretas.
Alternativa 2:
As alternativas I, II e III, estão corretas.
Alternativa 3:
As alternativas II, III e IV, estão corretas.
Alternativa 4:
As alternativas I, e II, estão corretas.
Alternativa 5:
As alternativas II e III, estão corretas.
Para desenvolver a ação de automonitoria, é preciso, pelo menos, quatro requi...
Para desenvolver a ação de automonitoria, é preciso, pelo menos, quatro requi...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
Para desenvolver a ação de automonitoria, é preciso, pelo menos, quatro requisitos, segundo Del Prette e Del Prette (2001), controle da impulsividade, observação do outro, introspecção e reflexão. Esses requisitos possibilitarão:
I-Melhora no reconhecimento das próprias emoções e das emoções do outro.
II-Experiência direta da relação emoção-pensamento-comportamento.
III-Maior dificuldade e insucesso no enfrentamento de situações complexas.
IV-Análise e compreensão mais acuradas dos relacionamentos.
Assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1:
As alternativas I, II, III e IV, estão corretas.
Alternativa 2:
As alternativas I, II e III, estão corretas.
Alternativa 3:
As alternativas I, II e IV, estão corretas.
Alternativa 4:
As alternativas III, e IV, estão corretas.
Alternativa 5:
As alternativas I e II, estão corretas.
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Exemplifique e descreva por que esse serviço é considerado uma TIC e como ele...
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Questão 1
•
Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem - M.A.P.A.
O objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs).
Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil
Governos têm utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para prestar serviços públicos, interagir com cidadãos e divulgar informações para a sociedade (CHUN et al., 2010), facilitando o aprimoramento e a inovação no desenho, na implementação e no monitoramento de políticas públicas e serviços centrados na população e em suas necessidades (UN, 2020). No entanto, o uso de tecnologias pelo setor público – conhecido como governo eletrônico (e-gov) ou governo digital – não será plenamente aproveitado se os indivíduos não tiverem acesso às TICs ou habilidades digitais necessárias para utilizá-las (HELBIG; GIL-GARCIA; FERRO, 2009). Nesse sentido, a inclusão digital torna-se mais uma das dimensões relevantes para garantir que as informações e os serviços prestados pelo governo sejam de fato acessíveis a toda a população.
Fonte: RIBEIRO, M. M. et al. Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil. Boletim de Análise Político-Institucional, n. 30, nov. 2021. Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/boletim_analise_politico/211123_bapi_artigo_8.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
Em abril de 2021, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou o resultado da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), no módulo temático sobre Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC 2019. Conforme o levantamento, 82,7% dos domicílios brasileiros usam internet. Considerando os brasileiros com mais de 10 anos, o estudo mostra que 78,3% utilizam internet, o que significa 143,5 milhões de pessoas.
Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
O Governo Federal, por meio do Ministério do Desenvolvimento Regional (MDR), lançou, em parceria com o WhatsApp e o grupo Robbu, um serviço inédito de envio de alertas de desastres por meio do aplicativo em todo o País. [...]. Atualmente, a população brasileira recebe alertas de desastres por SMS, Telegram, TV por assinatura e, também, pelo Google. A ampliação desse serviço pelo WhatsApp é uma iniciativa inovadora do mundo e que atende a uma importante demanda da Defesa Civil Nacional.
Para ter acesso ao serviço, será necessário se cadastrar, a partir da disponibilização de um número, e, em seguida, interagir com o chatbot. Na sequência, o usuário poderá compartilhar sua localização atual ou qualquer outra do seu interesse e, dessa forma, receber os alertas para aquela região, além de dicas de autoproteção, melhores rotas de evacuação no caso de um desastreConsiderando o conteúdo estudado, responda às questões a seguir:
Questão 1
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Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem - M.A.P.A.
O objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs).
Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil
Governos têm utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para prestar serviços públicos, interagir com cidadãos e divulgar informações para a sociedade (CHUN et al., 2010), facilitando o aprimoramento e a inovação no desenho, na implementação e no monitoramento de políticas públicas e serviços centrados na população e em suas necessidades (UN, 2020). No entanto, o uso de tecnologias pelo setor público – conhecido como governo eletrônico (e-gov) ou governo digital – não será plenamente aproveitado se os indivíduos não tiverem acesso às TICs ou habilidades digitais necessárias para utilizá-las (HELBIG; GIL-GARCIA; FERRO, 2009). Nesse sentido, a inclusão digital torna-se mais uma das dimensões relevantes para garantir que as informações e os serviços prestados pelo governo sejam de fato acessíveis a toda a população.
Fonte: RIBEIRO, M. M. et al. Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil. Boletim de Análise Político-Institucional, n. 30, nov. 2021. Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/boletim_analise_politico/211123_bapi_artigo_8.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
Em abril de 2021, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou o resultado da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), no módulo temático sobre Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC 2019. Conforme o levantamento, 82,7% dos domicílios brasileiros usam internet. Considerando os brasileiros com mais de 10 anos, o estudo mostra que 78,3% utilizam internet, o que significa 143,5 milhões de pessoas.
Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
O Governo Federal, por meio do Ministério do Desenvolvimento Regional (MDR), lançou, em parceria com o WhatsApp e o grupo Robbu, um serviço inédito de envio de alertas de desastres por meio do aplicativo em todo o País. [...]. Atualmente, a população brasileira recebe alertas de desastres por SMS, Telegram, TV por assinatura e, também, pelo Google. A ampliação desse serviço pelo WhatsApp é uma iniciativa inovadora do mundo e que atende a uma importante demanda da Defesa Civil Nacional.
Para ter acesso ao serviço, será necessário se cadastrar, a partir da disponibilização de um número, e, em seguida, interagir com o chatbot. Na sequência, o usuário poderá compartilhar sua localização atual ou qualquer outra do seu interesse e, dessa forma, receber os alertas para aquela região, além de dicas de autoproteção, melhores rotas de evacuação no caso de um desastre
2. Faça uma pesquisa e identifique como uma organização pública em sua cidade...
2. Faça uma pesquisa e identifique como uma organização pública em sua cidade...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
Questão 1
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Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem - M.A.P.A.
O objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs).
Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil
Governos têm utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para prestar serviços públicos, interagir com cidadãos e divulgar informações para a sociedade (CHUN et al., 2010), facilitando o aprimoramento e a inovação no desenho, na implementação e no monitoramento de políticas públicas e serviços centrados na população e em suas necessidades (UN, 2020). No entanto, o uso de tecnologias pelo setor público – conhecido como governo eletrônico (e-gov) ou governo digital – não será plenamente aproveitado se os indivíduos não tiverem acesso às TICs ou habilidades digitais necessárias para utilizá-las (HELBIG; GIL-GARCIA; FERRO, 2009). Nesse sentido, a inclusão digital torna-se mais uma das dimensões relevantes para garantir que as informações e os serviços prestados pelo governo sejam de fato acessíveis a toda a população.
Fonte: RIBEIRO, M. M. et al. Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil. Boletim de Análise Político-Institucional, n. 30, nov. 2021. Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/boletim_analise_politico/211123_bapi_artigo_8.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
Em abril de 2021, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou o resultado da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), no módulo temático sobre Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC 2019. Conforme o levantamento, 82,7% dos domicílios brasileiros usam internet. Considerando os brasileiros com mais de 10 anos, o estudo mostra que 78,3% utilizam internet, o que significa 143,5 milhões de pessoas.
Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
O Governo Federal, por meio do Ministério do Desenvolvimento Regional (MDR), lançou, em parceria com o WhatsApp e o grupo Robbu, um serviço inédito de envio de alertas de desastres por meio do aplicativo em todo o País. [...]. Atualmente, a população brasileira recebe alertas de desastres por SMS, Telegram, TV por assinatura e, também, pelo Google. A ampliação desse serviço pelo WhatsApp é uma iniciativa inovadora do mundo e que atende a uma importante demanda da Defesa Civil Nacional.
Para ter acesso ao serviço, será necessário se cadastrar, a partir da disponibilização de um número, e, em seguida, interagir com o chatbot. Na sequência, o usuário poderá compartilhar sua localização atual ou qualquer outra do seu interesse e, dessa forma, receber os alertas para aquela região, além de dicas de autoproteção, melhores rotas de evacuação no caso de um desastreOs governos estão, a cada dia, diante de diversas possibilidades e desafios p...
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Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem - M.A.P.A.
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Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil
Governos têm utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para prestar serviços públicos, interagir com cidadãos e divulgar informações para a sociedade (CHUN et al., 2010), facilitando o aprimoramento e a inovação no desenho, na implementação e no monitoramento de políticas públicas e serviços centrados na população e em suas necessidades (UN, 2020). No entanto, o uso de tecnologias pelo setor público – conhecido como governo eletrônico (e-gov) ou governo digital – não será plenamente aproveitado se os indivíduos não tiverem acesso às TICs ou habilidades digitais necessárias para utilizá-las (HELBIG; GIL-GARCIA; FERRO, 2009). Nesse sentido, a inclusão digital torna-se mais uma das dimensões relevantes para garantir que as informações e os serviços prestados pelo governo sejam de fato acessíveis a toda a população.
Fonte: RIBEIRO, M. M. et al. Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil. Boletim de Análise Político-Institucional, n. 30, nov. 2021. Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/boletim_analise_politico/211123_bapi_artigo_8.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
Em abril de 2021, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou o resultado da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), no módulo temático sobre Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC 2019. Conforme o levantamento, 82,7% dos domicílios brasileiros usam internet. Considerando os brasileiros com mais de 10 anos, o estudo mostra que 78,3% utilizam internet, o que significa 143,5 milhões de pessoas.
Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
O Governo Federal, por meio do Ministério do Desenvolvimento Regional (MDR), lançou, em parceria com o WhatsApp e o grupo Robbu, um serviço inédito de envio de alertas de desastres por meio do aplicativo em todo o País. [...]. Atualmente, a população brasileira recebe alertas de desastres por SMS, Telegram, TV por assinatura e, também, pelo Google. A ampliação desse serviço pelo WhatsApp é uma iniciativa inovadora do mundo e que atende a uma importante demanda da Defesa Civil Nacional.
Para ter acesso ao serviço, será necessário se cadastrar, a partir da disponibilização de um número, e, em seguida, interagir com o chatbot. Na sequência, o usuário poderá compartilhar sua localização atual ou qualquer outra do seu interesse e, dessa forma, receber os alertas para aquela região, além de dicas de autoproteção, melhores rotas de evacuação no caso de um desastre participação e o controle social.
Questão 1
•
Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem - M.A.P.A.
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Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil
Governos têm utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para prestar serviços públicos, interagir com cidadãos e divulgar informações para a sociedade (CHUN et al., 2010), facilitando o aprimoramento e a inovação no desenho, na implementação e no monitoramento de políticas públicas e serviços centrados na população e em suas necessidades (UN, 2020). No entanto, o uso de tecnologias pelo setor público – conhecido como governo eletrônico (e-gov) ou governo digital – não será plenamente aproveitado se os indivíduos não tiverem acesso às TICs ou habilidades digitais necessárias para utilizá-las (HELBIG; GIL-GARCIA; FERRO, 2009). Nesse sentido, a inclusão digital torna-se mais uma das dimensões relevantes para garantir que as informações e os serviços prestados pelo governo sejam de fato acessíveis a toda a população.
Fonte: RIBEIRO, M. M. et al. Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil. Boletim de Análise Político-Institucional, n. 30, nov. 2021. Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/boletim_analise_politico/211123_bapi_artigo_8.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
Em abril de 2021, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou o resultado da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), no módulo temático sobre Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC 2019. Conforme o levantamento, 82,7% dos domicílios brasileiros usam internet. Considerando os brasileiros com mais de 10 anos, o estudo mostra que 78,3% utilizam internet, o que significa 143,5 milhões de pessoas.
Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
O Governo Federal, por meio do Ministério do Desenvolvimento Regional (MDR), lançou, em parceria com o WhatsApp e o grupo Robbu, um serviço inédito de envio de alertas de desastres por meio do aplicativo em todo o País. [...]. Atualmente, a população brasileira recebe alertas de desastres por SMS, Telegram, TV por assinatura e, também, pelo Google. A ampliação desse serviço pelo WhatsApp é uma iniciativa inovadora do mundo e que atende a uma importante demanda da Defesa Civil Nacional.
Para ter acesso ao serviço, será necessário se cadastrar, a partir da disponibilização de um número, e, em seguida, interagir com o chatbot. Na sequência, o usuário poderá compartilhar sua localização atual ou qualquer outra do seu interesse e, dessa forma, receber os alertas para aquela região, além de dicas de autoproteção, melhores rotas de evacuação no caso de um desastre
Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prá...
Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prá...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
Questão 1
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Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem - M.A.P.A.
O objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs).
Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil
Governos têm utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para prestar serviços públicos, interagir com cidadãos e divulgar informações para a sociedade (CHUN et al., 2010), facilitando o aprimoramento e a inovação no desenho, na implementação e no monitoramento de políticas públicas e serviços centrados na população e em suas necessidades (UN, 2020). No entanto, o uso de tecnologias pelo setor público – conhecido como governo eletrônico (e-gov) ou governo digital – não será plenamente aproveitado se os indivíduos não tiverem acesso às TICs ou habilidades digitais necessárias para utilizá-las (HELBIG; GIL-GARCIA; FERRO, 2009). Nesse sentido, a inclusão digital torna-se mais uma das dimensões relevantes para garantir que as informações e os serviços prestados pelo governo sejam de fato acessíveis a toda a população.
Fonte: RIBEIRO, M. M. et al. Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil. Boletim de Análise Político-Institucional, n. 30, nov. 2021. Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/boletim_analise_politico/211123_bapi_artigo_8.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
Em abril de 2021, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou o resultado da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), no módulo temático sobre Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC 2019. Conforme o levantamento, 82,7% dos domicílios brasileiros usam internet. Considerando os brasileiros com mais de 10 anos, o estudo mostra que 78,3% utilizam internet, o que significa 143,5 milhões de pessoas.
Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
O Governo Federal, por meio do Ministério do Desenvolvimento Regional (MDR), lançou, em parceria com o WhatsApp e o grupo Robbu, um serviço inédito de envio de alertas de desastres por meio do aplicativo em todo o País. [...]. Atualmente, a população brasileira recebe alertas de desastres por SMS, Telegram, TV por assinatura e, também, pelo Google. A ampliação desse serviço pelo WhatsApp é uma iniciativa inovadora do mundo e que atende a uma importante demanda da Defesa Civil Nacional.
Para ter acesso ao serviço, será necessário se cadastrar, a partir da disponibilização de um número, e, em seguida, interagir com o chatbot. Na sequência, o usuário poderá compartilhar sua localização atual ou qualquer outra do seu interesse e, dessa forma, receber os alertas para aquela região, além de dicas de autoproteção, melhores rotas de evacuação no caso de um desastreCapacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e...
Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
Questão 1
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Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem - M.A.P.A.
O objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs).
Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil
Governos têm utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para prestar serviços públicos, interagir com cidadãos e divulgar informações para a sociedade (CHUN et al., 2010), facilitando o aprimoramento e a inovação no desenho, na implementação e no monitoramento de políticas públicas e serviços centrados na população e em suas necessidades (UN, 2020). No entanto, o uso de tecnologias pelo setor público – conhecido como governo eletrônico (e-gov) ou governo digital – não será plenamente aproveitado se os indivíduos não tiverem acesso às TICs ou habilidades digitais necessárias para utilizá-las (HELBIG; GIL-GARCIA; FERRO, 2009). Nesse sentido, a inclusão digital torna-se mais uma das dimensões relevantes para garantir que as informações e os serviços prestados pelo governo sejam de fato acessíveis a toda a população.
Fonte: RIBEIRO, M. M. et al. Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil. Boletim de Análise Político-Institucional, n. 30, nov. 2021. Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/boletim_analise_politico/211123_bapi_artigo_8.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
Em abril de 2021, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou o resultado da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), no módulo temático sobre Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC 2019. Conforme o levantamento, 82,7% dos domicílios brasileiros usam internet. Considerando os brasileiros com mais de 10 anos, o estudo mostra que 78,3% utilizam internet, o que significa 143,5 milhões de pessoas.
Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
O Governo Federal, por meio do Ministério do Desenvolvimento Regional (MDR), lançou, em parceria com o WhatsApp e o grupo Robbu, um serviço inédito de envio de alertas de desastres por meio do aplicativo em todo o País. [...]. Atualmente, a população brasileira recebe alertas de desastres por SMS, Telegram, TV por assinatura e, também, pelo Google. A ampliação desse serviço pelo WhatsApp é uma iniciativa inovadora do mundo e que atende a uma importante demanda da Defesa Civil Nacional.
Para ter acesso ao serviço, será necessário se cadastrar, a partir da disponibilização de um número, e, em seguida, interagir com o chatbot. Na sequência, o usuário poderá compartilhar sua localização atual ou qualquer outra do seu interesse e, dessa forma, receber os alertas para aquela região, além de dicas de autoproteção, melhores rotas de evacuação no caso de um desastreO objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre ...
O objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre ...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
Questão 1
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Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem - M.A.P.A.
O objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs).
Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil
Governos têm utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para prestar serviços públicos, interagir com cidadãos e divulgar informações para a sociedade (CHUN et al., 2010), facilitando o aprimoramento e a inovação no desenho, na implementação e no monitoramento de políticas públicas e serviços centrados na população e em suas necessidades (UN, 2020). No entanto, o uso de tecnologias pelo setor público – conhecido como governo eletrônico (e-gov) ou governo digital – não será plenamente aproveitado se os indivíduos não tiverem acesso às TICs ou habilidades digitais necessárias para utilizá-las (HELBIG; GIL-GARCIA; FERRO, 2009). Nesse sentido, a inclusão digital torna-se mais uma das dimensões relevantes para garantir que as informações e os serviços prestados pelo governo sejam de fato acessíveis a toda a população.
Fonte: RIBEIRO, M. M. et al. Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil. Boletim de Análise Político-Institucional, n. 30, nov. 2021. Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/boletim_analise_politico/211123_bapi_artigo_8.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
Em abril de 2021, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou o resultado da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), no módulo temático sobre Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC 2019. Conforme o levantamento, 82,7% dos domicílios brasileiros usam internet. Considerando os brasileiros com mais de 10 anos, o estudo mostra que 78,3% utilizam internet, o que significa 143,5 milhões de pessoas.
Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
O Governo Federal, por meio do Ministério do Desenvolvimento Regional (MDR), lançou, em parceria com o WhatsApp e o grupo Robbu, um serviço inédito de envio de alertas de desastres por meio do aplicativo em todo o País. [...]. Atualmente, a população brasileira recebe alertas de desastres por SMS, Telegram, TV por assinatura e, também, pelo Google. A ampliação desse serviço pelo WhatsApp é uma iniciativa inovadora do mundo e que atende a uma importante demanda da Defesa Civil Nacional.
Para ter acesso ao serviço, será necessário se cadastrar, a partir da disponibilização de um número, e, em seguida, interagir com o chatbot. Na sequência, o usuário poderá compartilhar sua localização atual ou qualquer outra do seu interesse e, dessa forma, receber os alertas para aquela região, além de dicas de autoproteção, melhores rotas de evacuação no caso de um desastre1. Indique quais são as principais características das TICs (sua resposta dev...
1. Indique quais são as principais características das TICs (sua resposta dev...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
Questão 1
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Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem - M.A.P.A.
O objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs).
Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil
Governos têm utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para prestar serviços públicos, interagir com cidadãos e divulgar informações para a sociedade (CHUN et al., 2010), facilitando o aprimoramento e a inovação no desenho, na implementação e no monitoramento de políticas públicas e serviços centrados na população e em suas necessidades (UN, 2020). No entanto, o uso de tecnologias pelo setor público – conhecido como governo eletrônico (e-gov) ou governo digital – não será plenamente aproveitado se os indivíduos não tiverem acesso às TICs ou habilidades digitais necessárias para utilizá-las (HELBIG; GIL-GARCIA; FERRO, 2009). Nesse sentido, a inclusão digital torna-se mais uma das dimensões relevantes para garantir que as informações e os serviços prestados pelo governo sejam de fato acessíveis a toda a população.
Fonte: RIBEIRO, M. M. et al. Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil. Boletim de Análise Político-Institucional, n. 30, nov. 2021. Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/boletim_analise_politico/211123_bapi_artigo_8.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
Em abril de 2021, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou o resultado da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), no módulo temático sobre Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC 2019. Conforme o levantamento, 82,7% dos domicílios brasileiros usam internet. Considerando os brasileiros com mais de 10 anos, o estudo mostra que 78,3% utilizam internet, o que significa 143,5 milhões de pessoas.
Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023.
O Governo Federal, por meio do Ministério do Desenvolvimento Regional (MDR), lançou, em parceria com o WhatsApp e o grupo Robbu, um serviço inédito de envio de alertas de desastres por meio do aplicativo em todo o País. [...]. Atualmente, a população brasileira recebe alertas de desastres por SMS, Telegram, TV por assinatura e, também, pelo Google. A ampliação desse serviço pelo WhatsApp é uma iniciativa inovadora do mundo e que atende a uma importante demanda da Defesa Civil Nacional.
Para ter acesso ao serviço, será necessário se cadastrar, a partir da disponibilização de um número, e, em seguida, interagir com o chatbot. Na sequência, o usuário poderá compartilhar sua localização atual ou qualquer outra do seu interesse e, dessa forma, receber os alertas para aquela região, além de dicas de autoproteção, melhores rotas de evacuação no caso de um desastreb) identificar os objetivos propostos;
Questão 1
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Os indicadores de resultado existem para dar base às análises e avaliações. A análise (ou análises) compreende uma etapa anterior, basilar para a avaliação. É na análise, que terá diversos focos e ramificações, na qual os indicadores de resultados serão calculados, comparados e interpretados. Na avaliação, por sua vez, essas informações gerarão índices ou, a depender do caso, um índice único. Aqui, pretendemos alcançar a definição de um Índice de Impacto Social, a partir de uma avaliação de impacto social. A avaliação de impacto social dos investimentos, de acordo com Fontes (2008), apresenta três níveis de análise: financeira, econômica e social. A análise financeira, como o nome sugere, é a que verifica “quanto custou” a ação, que, em princípio, poderíamos pensar no conhecido cálculo de custo per capita.
PERISSATO, E. B. Indicadores de Resultado no Terceiro Setor. Maringá: Unicesumar, 2019.
Dentro desta contextualização, vamos iniciar uma atividade prática similar a que nosso autor aborda nas páginas 160-162 do livro texto de vocês.
Queremos que você busque em uma Entidade do Terceiro Setor, um projeto em que tenha sido proposto um determinado investimento para a execusão deste projeto. Quando falamos em investimentos temos que lembrar que mesmo atividades que são exercidas por voluntários, devemos mensurar estes valores como se a Entidade estivesse tendo um custo para desenvolver o determinado projeto. Desta forma, você irá mensurar os valores para a execução do projeto, vai catalogar os objetivos, por exemplo atender a 30 idosos, tendo um custo de R$ 5.000,00 (cinco mil reais), desta forma, nós poderíamos informar aos dirigentes que teríamos um custo de R$ 166,67(cento e sessenta e seis reais e sessenta e sete centavos) per capita, ou seja por idoso. Depois na execução do projeto, verifica-se que foram atendidos apenas 20 idosos, por "N" motivos, e então queremos que, você acadêmico, explique os motivos pelo qual foram atendidos menos ou mais do número que foi inicialmente planejado.
Etapas para esta fase:
a) identificar um projeto na Entidade ou propor um projeto;
b) identificar os objetivos propostos;
c) identificar os investimentos necessários para a execução do porjeto;
d) mensurar os investimentos per capita do projeto;
e) analisar os resultados apurados na fase de execução do projeto - sob o aspecto do que foi planejado e do que foi executado - similar ao do livro texto da disciplina páginas 160 a 162;
f) concluir elaborando um relatório sobre o projeto para a Diretoria da Entidade.
Dicas:
Você pode conseguir os dados por meio do portal da transparência;
Ou entrando em contato com o gestor de uma organização por telefone ou e-mail;
Ou pode ainda, criar um projeto fictício.
Todos nós sabemos o quanto somos influenciados pelas emoções e como elas impa...
Todos nós sabemos o quanto somos influenciados pelas emoções e como elas impa...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
Todos nós sabemos o quanto somos influenciados pelas emoções e como elas impactam diretamente em nossa forma de ser, pensar, agir e sentir. O reflexo disso fica evidenciado nos resultados que conseguimos alcançar e mais explícito ainda no tipo e qualidade dos relacionamentos que conseguimos estabelecer. A Inteligência Emocional tem se tornado o grande diferencial competitivo das pessoas frente ao mercado de trabalho, que, por sua vez, pode abrir ou fechar portas e oportunidades. Acerca da inteligência emocional, avalie as afirmativas a seguir e classifique-as em (V) verdadeiro e (F) falso:
( ) É a capacidade que implica compreender as nossas próprias emoções e as das outras pessoas, assim como saber qual o melhor modo de expressar as nossas emoções em uma perspectiva de desenvolvimento do nosso poder pessoal e ético.
( ) A Inteligência Emocional é responsável por nossos sucessos e fracassos. Assim, o desempenho pessoal é determinado pelo equilíbrio entre nossas emoções e razões.
( ) Pessoas com inteligência emocional apresentam comportamento otimista, tem autoestima, são capazes de entender as outras pessoas de modo empático e eficaz.
( ) São cinco competências básicas para caracterizar a Inteligência Emocional e são essas áreas com as quais devemos estabelecer reflexões e buscar o desenvolvimento. As competências emocionais estão organizadas em duas dimensões: a dimensão pessoal, que contempla autoconhecimento, autocontrole e automotivação; e a dimensão social, que envolve as competências da empatia e sociabilidade.
Assinale a sequência correta:
Alternativas
Alternativa 1:
V-V-F-F.
Alternativa 2:
F-F-V-F.
Alternativa 3:
V-V-V-V.
Alternativa 4:
V-V-F-V.
Alternativa 5:
F-F-F-V.
O termo etiqueta tem sua origem na palavra grega Ethos que significa comporta...
O termo etiqueta tem sua origem na palavra grega Ethos que significa comporta...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
O termo etiqueta tem sua origem na palavra grega Ethos que significa comportamento. Portanto, a etiqueta profissional é o conjunto harmonioso de regras que moldam o comportamento das pessoas de forma a facilitar o convívio e o relacionamento.
Acerca da Etiqueta Profissional, é correto afirmar que:
I-A etiqueta profissional é o conjunto de boas maneiras, bons costumes, atitudes, posturas e palavras que facilitam as relações humanas tornando o convívio em todos os níveis hierárquicos mais agradáveis.
II-Cada vez mais a etiqueta profissional vem sendo entendida como um importante componente do marketing pessoal, contudo, essa estratégia por vezes dificulta o convívio e o desenvolvimento das relações pessoais.
III-Atualmente, não basta apenas ser bom no que se faz, pois tão importante quanto ser competente é saber se portar verdadeiramente como um profissional competente que consegue agir com segurança no convívio da empresa e no trato com o público em diferentes situações.
IV-A etiqueta profissional pode ser entendida como um código de relacionamento e deve antes de tudo, ser uma forma respeitosa de viver em sociedade. Por mais que algumas normas de boas maneiras mudem ao longo do tempo, o respeito ao outro e a cortesia continuam inquestionáveis.
Assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1:
As alternativas I, II, III e IV, estão corretas.
Alternativa 2:
As alternativas I, III e IV, estão corretas.
Alternativa 3:
As alternativas II, III e IV, estão corretas.
Alternativa 4:
As alternativas I, e III, estão corretas.
Alternativa 5:
As alternativas II e III, estão corretas.
PROVA - GO - PREPARAÇÃO PARA OPORTUNIDADES - 52/2023
Para desenvolver a ação de automonitoria, é preciso, pelo menos, quatro requisitos, segundo Del Prette e Del Prette (2001), controle da impulsividade, observação do outro, introspecção e reflexão. Esses requisitos possibilitarão:
I-Melhora no reconhecimento das próprias emoções e das emoções do outro.
II-Experiência direta da relação emoção-pensamento-comportamento.
III-Maior dificuldade e insucesso no enfrentamento de situações complexas.
IV-Análise e compreensão mais acuradas dos relacionamentos.
Assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1:
As alternativas I, II, III e IV, estão corretas.
Alternativa 2:
As alternativas I, II e III, estão corretas.
Alternativa 3:
As alternativas I, II e IV, estão corretas.
Alternativa 4:
As alternativas III, e IV, estão corretas.
Alternativa 5:
As alternativas I e II, estão corretas.
PROVA - GO - PREPARAÇÃO PARA OPORTUNIDADES - 52/2023
Inteligência Emocional é a capacidade que implica compreender as nossas próprias emoções e as das outras pessoas, assim como saber qual o melhor modo de expressar as nossas emoções em uma perspectiva de desenvolvimento do nosso poder pessoal e ético. A Inteligência Emocional é responsável por nossos sucessos e fracassos.
PEREIRA, L. S. Projeto de vida: construindo o sucesso no dia a dia. Maringá: Unicesumar, 2018.
A partir do exposto e dos conhecimentos abordados na unidade III, de seu material de estudos, assinale a alternativa correta.
Alternativas
Alternativa 1:
De modo geral, todos os sujeitos têm valores, desejos e crenças parecidas e é por esse motivo que a angústia humana é algo invariável.
Alternativa 2:
As experiências passadas, quer sejam elas positivas ou negativas, devem ser apagadas para que o presente seja saudável na questão inteligência emocional.
Alternativa 3:
O autoconhecimento permite que o sujeito se aproprie de informações a respeito de si e, a partir disso, consiga tomar consciência acerca de determinados pensamentos.
Alternativa 4:
Para se obter inteligência emocional é preciso desvalidar o ponto de vista do outro, uma vez que cada sujeito possui um olhar específico a respeito da vida e das relações humanas.
Alternativa 5:
Inteligência Emocional é a capacidade que implica compreender as nossas própr...
Inteligência Emocional é a capacidade que implica compreender as nossas própr...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
Inteligência Emocional é a capacidade que implica compreender as nossas próprias emoções e as das outras pessoas, assim como saber qual o melhor modo de expressar as nossas emoções em uma perspectiva de desenvolvimento do nosso poder pessoal e ético. A Inteligência Emocional é responsável por nossos sucessos e fracassos.
PEREIRA, L. S. Projeto de vida: construindo o sucesso no dia a dia. Maringá: Unicesumar, 2018.
A partir do exposto e dos conhecimentos abordados na unidade III, de seu material de estudos, assinale a alternativa correta.
Alternativas
Alternativa 1:
De modo geral, todos os sujeitos têm valores, desejos e crenças parecidas e é por esse motivo que a angústia humana é algo invariável.
Alternativa 2:
As experiências passadas, quer sejam elas positivas ou negativas, devem ser apagadas para que o presente seja saudável na questão inteligência emocional.
Alternativa 3:
O autoconhecimento permite que o sujeito se aproprie de informações a respeito de si e, a partir disso, consiga tomar consciência acerca de determinados pensamentos.
Alternativa 4:
Para se obter inteligência emocional é preciso desvalidar o ponto de vista do outro, uma vez que cada sujeito possui um olhar específico a respeito da vida e das relações humanas.
Alternativa 5:
Empatia é um sentimento que está diretamente relacionado a conhecer as próprias emoções e, com isso, criar um diálogo positivo e otimista que visa transformar o meio em que se vive.
PROVA - GO - PREPARAÇÃO PARA OPORTUNIDADES - 52/2023
Todos nós sabemos o quanto somos influenciados pelas emoções e como elas impactam diretamente em nossa forma de ser, pensar, agir e sentir. O reflexo disso fica evidenciado nos resultados que conseguimos alcançar e mais explícito ainda no tipo e qualidade dos relacionamentos que conseguimos estabelecer. A Inteligência Emocional tem se tornado o grande diferencial competitivo das pessoas frente ao mercado de trabalho, que, por sua vez, pode abrir ou fechar portas e oportunidades. Acerca da inteligência emocional, avalie as afirmativas a seguir e classifique-as em (V) verdadeiro e (F) falso:
( ) É a capacidade que implica compreender as nossas próprias emoções e as das outras pessoas, assim como saber qual o melhor modo de expressar as nossas emoções em uma perspectiva de desenvolvimento do nosso poder pessoal e ético.
( ) A Inteligência Emocional é responsável por nossos sucessos e fracassos. Assim, o desempenho pessoal é determinado pelo equilíbrio entre nossas emoções e razões.
( ) Pessoas com inteligência emocional apresentam comportamento otimista, tem autoestima, são capazes de entender as outras pessoas de modo empático e eficaz.
( ) São cinco competências básicas para caracterizar a Inteligência Emocional e são essas áreas com as quais devemos estabelecer reflexões e buscar o desenvolvimento. As competências emocionais estão organizadas em duas dimensões: a dimensão pessoal, que contempla autoconhecimento, autocontrole e automotivação; e a dimensão social, que envolve as competências da empatia e sociabilidade.
Assinale a sequência correta:
Alternativas
Alternativa 1:
V-V-F-F.
Alternativa 2:
F-F-V-F.
Alternativa 3:
V-V-V-V.
Alternativa 4:
V-V-F-V.
Alternativa 5:
F-F-F-V.
Uma boa imagem pessoal não está relacionada à beleza, raça ou tipo físico e s...
Uma boa imagem pessoal não está relacionada à beleza, raça ou tipo físico e s...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
Uma boa imagem pessoal não está relacionada à beleza, raça ou tipo físico e sim à adequação para cada situação e local. Respeitar atitudes pessoais e entender que cada um tem seu jeito de agir e pensar são os primeiros desafios da etiqueta profissional, pois no mesmo espaço, sempre teremos pessoas de níveis diferenciados de experiências. São dicas de etiqueta profissional:
I - Sempre que chegar ao um ambiente, cumprimente as pessoas que lá já estão e da mesma forma responda ao cumprimento daqueles que chegarem.
II - Atrasos constantes são imperdoáveis; seja pontual em seus compromissos e respeite os horários.
III - Respeite o horário de trabalho; deixe os assuntos extraprofissionais para os horários propícios.
IV - Ao conversar, procure se manter próximo do seu interlocutor e tocar nele, procure falar baixo para evitar que outras pessoas escutem.
Assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1:
As alternativas I, II, III e IV, estão corretas.
Alternativa 2:
As alternativas I, II e III, estão corretas.
Alternativa 3:
As alternativas II, III e IV, estão corretas.
Alternativa 4:
As alternativas I, e II, estão corretas.
Alternativa 5:
As alternativas II e III, estão corretas.
Para desenvolver a ação de automonitoria, é preciso, pelo menos, quatro requi...
Para desenvolver a ação de automonitoria, é preciso, pelo menos, quatro requi...GT ASSESSORIA ACADÊMICA
Para desenvolver a ação de automonitoria, é preciso, pelo menos, quatro requisitos, segundo Del Prette e Del Prette (2001), controle da impulsividade, observação do outro, introspecção e reflexão. Esses requisitos possibilitarão:
I-Melhora no reconhecimento das próprias emoções e das emoções do outro.
II-Experiência direta da relação emoção-pensamento-comportamento.
III-Maior dificuldade e insucesso no enfrentamento de situações complexas.
IV-Análise e compreensão mais acuradas dos relacionamentos.
Assinale a alternativa correta:
Alternativas
Alternativa 1:
As alternativas I, II, III e IV, estão corretas.
Alternativa 2:
As alternativas I, II e III, estão corretas.
Alternativa 3:
As alternativas I, II e IV, estão corretas.
Alternativa 4:
As alternativas III, e IV, estão corretas.
Alternativa 5:
As alternativas I e II, estão corretas.
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- Identificação da Cidade e UF: - Organização pública: - TIC:
- 1. MAPA – GPUB – SISTEMAS DE INFORMAÇÃO NO SETOR PÚBLICO - 52/2023 Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem - M.A.P.A. O objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs). Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil Olá aluno(a), precisando de ajuda com sua atividade? Conte comigo! Há mais de 5 anos no Mercado Acadêmico. Trabalhos feitos com excelência e responsabilidade. Notas garantidas. Suporte e Atendimento – 07h às 0h. Faça um orçamento, será um prazer te atender! Entre em contato no (34) 99983-9647 Gaspar Júnior QR CODE para link direto do WhatsApp Questão 1
- 2. Olá, estudante! A atividade proposta corresponde ao Material de Avaliação Prática de Aprendizagem - M.A.P.A. O objetivo desta atividade é que você se sinta imersivo em uma análise sobre as Tecnologias da Informação e da Comunicação (TICs). Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil Governos têm utilizado as Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) para prestar serviços públicos, interagir com cidadãos e divulgar informações para a sociedade (CHUN et al., 2010), facilitando o aprimoramento e a inovação no desenho, na implementação e no monitoramento de políticas públicas e serviços centrados na população e em suas necessidades (UN, 2020). No entanto, o uso de tecnologias pelo setor público – conhecido como governo eletrônico (e-gov) ou governo digital – não será plenamente aproveitado se os indivíduos não tiverem acesso às TICs ou habilidades digitais necessárias para utilizá-las (HELBIG; GIL-GARCIA; FERRO, 2009). Nesse sentido, a inclusão digital torna-se mais uma das dimensões relevantes para garantir que as informações e os serviços prestados pelo governo sejam de fato acessíveis a toda a população. Fonte: RIBEIRO, M. M. et al. Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil. Boletim de Análise Político-Institucional, n. 30, nov. 2021. Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/boletim_analise_politico/211123_bapi_artigo_ 8.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023. Em abril de 2021, o Instituto Brasileiro de Geografia e Estatística (IBGE) divulgou o resultado da Pesquisa Nacional por Amostra de Domicílios Contínua (PNAD Contínua), no módulo temático sobre Tecnologia da Informação e Comunicação - TIC 2019. Conforme o levantamento, 82,7% dos domicílios brasileiros usam internet. Considerando os brasileiros com mais de 10 anos, o estudo mostra que 78,3% utilizam internet, o que significa 143,5 milhões de pessoas.
- 3. Fonte: https://biblioteca.ibge.gov.br/visualizacao/livros/liv101794_informativo.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023. O Governo Federal, por meio do Ministério do Desenvolvimento Regional (MDR), lançou, em parceria com o WhatsApp e o grupo Robbu, um serviço inédito de envio de alertas de desastres por meio do aplicativo em todo o País. [...]. Atualmente, a população brasileira recebe alertas de desastres por SMS, Telegram, TV por assinatura e, também, pelo Google. A ampliação desse serviço pelo WhatsApp é uma iniciativa inovadora do mundo e que atende a uma importante demanda da Defesa Civil Nacional. Para ter acesso ao serviço, será necessário se cadastrar, a partir da disponibilização de um número, e, em seguida, interagir com o chatbot. Na sequência, o usuário poderá compartilhar sua localização atual ou qualquer outra do seu interesse e, dessa forma, receber os alertas para aquela região, além de dicas de autoproteção, melhores rotas de evacuação no caso de um desastre e até alertas ativos em outros estados do Brasil. Fonte: https://www.gov.br/mdr/pt-br/noticias/governo-federal-lanca-servico-inedito-de-emissao-de-alertas- de-desastres-em-parceria-com-whatsapp-e-robbu. Acesso em: 29 abr. 2023. Diversos estudos sobre exclusão ou “brecha” digital adotam uma perspectiva estratificada do fenômeno em três níveis, distintos e inter-relacionados. A chamada exclusão digital de primeiro nível envolve barreiras de acesso e infraestrutura de TIC (conectividade), incluindo questões como a disponibilidade de internet e sua qualidade e os dispositivos disponíveis para acessar o ambiente digital (OECD, 2001). A exclusão digital de segundo nível diz respeito a diferenças motivacionais e distintas capacidades e habilidades digitais no uso das TICs (HARGITTAI, 2002; DEURSEN; DIJK, 2015). Soma-se a isso um terceiro nível de exclusão digital, com foco na capacidade de traduzir o acesso e uso das TICs em benefícios tangíveis para o indivíduo (DEURSEN; HELSPER, 2015) a partir da adoção e utilização proficiente das tecnologias digitais. Fonte: RIBEIRO, M. M. et al. Capacidades estatais em tecnologias de informação e comunicação dos estados e exclusão digital no Brasil. Boletim de Análise Político-Institucional, n. 30, nov. 2021. Disponível em: https://portalantigo.ipea.gov.br/agencia/images/stories/PDFs/boletim_analise_politico/211123_bapi_artigo_ 8.pdf. Acesso em: 29 abr. 2023. “Tecnologias da Informação e Comunicação (TICs) podem ser definidas como o conjunto total de tecnologias que permitem a produção, o acesso e a propagação de informações, assim como tecnologias que permitem a comunicação entre pessoas. Com a evolução tecnológica, surgiram novas tecnologias, que se propagaram pelo mundo como formas de difusão de conhecimento e facilitaram a comunicação entre as pessoas, independentemente de distâncias geográficas (RODRIGUES et al., 2014)." Fonte: RODRIGUES, R. B. Novas Tecnologias da Informação e da Comunicação. Recife: IFPE, 2016. p. 15. “O Portal da Transparência, administrado pela Controladoria-Geral da União(CGU), foi criado em novembro de 2004, tendo como objetivo a ampliação da transparência dos gastos públicos no âmbito do governo federal. Diante da maior visibilidade dos gastos, o órgão pretendeu também estimular a participação e o controle social. A experiência foi premiada em diversos fóruns, cabendo destacar dois: em termos internacionais, o Portal foi reconhecido como uma experiência exemplar pelas Nações Unidas, na Conferência dos Estados Partes da Convenção da ONU contra a Corrupção, na Indonésia, em novembro de 2008; no nível nacional, em 2007, ficou em 5º lugar no 12º Concurso Inovação na Gestão Pública Federal, conduzido pela ENAP. O volume de dados supera os 780 mil registros, representando um total de recursos superior a R$ 5,4 trilhões. O Portal permite a realização de consultas aos dados sobre a execução financeira de todos os programas e ações do governo federal [...]. Sendo assim, entende-se que o Portal pode ser considerado um caso bem-sucedido na utilização da tecnologia de banco de dados.”
- 4. Fonte: BALBE, R. S. Uso de tecnologias de informação e comunicação na gestão pública: exemplos no governo federal. Revista do Serviço Público Brasília, v. 61, n. 2, p. 189-209, abr./jun. 2010. p. 197 (grifo nosso). ATIVIDADE: Os governos estão, a cada dia, diante de diversas possibilidades e desafios para a promoção de eficiência e transparência da administração pública. Por meio da inovação tecnológica é possível agilizar processos, realizar uma gestão mais transparente e aproximar a administração pública da população. E as TICs têm ajudado neste processo. Considerando o conteúdo estudado, responda às questões a seguir: 1. Indique quais são as principais características das TICs (sua resposta deve conter, no mínimo, quatro e, no máximo, dez linhas). 2. Faça uma pesquisa e identifique como uma organização pública em sua cidade tem utilizado as TICs para melhorar a qualidade e eficiência dos serviços públicos. Exemplifique e descreva por que esse serviço é considerado uma TIC e como ele tem se destacado na melhoria dos serviços. - Identificação da Cidade e UF: - Organização pública: - TIC: ORIENTAÇÕES IMPORTANTES: - Assista ao vídeo explicativo gravado pela Professora da disciplina, com orientações para a realização da atividade MAPA. - Utilize o Formulário do MAPA disponível no campo “Material da Disciplina”. - Não se esqueça de apresentar referências das fontes de pesquisa (caso utilize). - Salve o arquivo em formato Word antes de postar no ambiente. - Após realizar o MAPA, anexe no local indicado e, em seguida, clique em cima do arquivo para abri-lo e conferir se o arquivo postado é o correto. - Atenção ao clicar em finalizar, pois sua atividade será finalizada/enviada ao sistema e você não conseguirá substituir o arquivo.