O documento descreve uma sequência didática sobre microrganismos para alunos de 6o ou 7o ano. A sequência inclui uma justificativa, habilidades, um experimento de coleta e cultivo de microrganismos em diferentes locais, e uma avaliação. O experimento visa mostrar aos alunos a presença de microrganismos no ar e em objetos do dia-a-dia.

1. Ciência e
Tecnologia
Subtema: Os
microrganismos estão em
todos os lugares.
Série:6ª ou 7ªAno 3º
Bimestre
Tempo Previsto: 8 aulas

2. Justificativa
 Mostrar ao aluno a presença de
microrganismos no ar, e em várias partes
onde estamos interagindo todos os dias. E
avaliar a sua proliferação ao se
contaminar algum alimento. Tendo como
proposta discutir com a turma a
proliferação desses microrganismos em
alimentos.

3. Habilidades e competências
relacionadas
 Realizar procedimentos experimentais a
partir de orientação oral; coletar, registrar
e interpretar dados experimentais;
responder perguntas de forma objetiva;
emitir opiniões utilizando argumentos.

4. Habilidades relacionadas às
competências leitoras e escritora
 Leitura e escrita, interpretação de
diferentes textos relacionados à
diferentes tipos de microrganismos.

5. Eixo temático volta a ser apresentado
no currículo?
 O eixo temático é explorado em forma
de espiral.

6. As habilidades estão presentes em
outro momento do ciclo?
 Sim. Assim como o currículo, as
habilidades estão presentes em forma de
espiral.

7. Situação de Aprendizagem
Público alvo: 7° ano/ 6ª série
“Trabalho de experimentação de
coleta e reprodução de
microrganismos”

8. Sondagem inicial:
 1º Passo: Será lançado à classe, um
questionamento relacionado ao
conhecimento sobre microrganismos.
Questão 1- “ O que são microrganismos?
Onde eles estão presentes?”
Questão 2- “ Vocês acham que em nosso
organismo há microrganismos?”

9.  2º Passo:
Roteiro de experimentação
Preparação para a experimentação:
 Com o meio de cultura preparado pelo professor:
 Pegue um cotonete e esfregue nos locais
escolhido pelo professor;
 Esfregue cada cotonete em um meio de cultura
diferente fornecido pelo professor;
 Tampe todos os meios imediatamente bem
vedado;
 Identifique cada meio de cultura com o nome do
local onde foi esfregado o cotonete, data e
identificação do grupo;
 Guarde os meios de cultura em local adequado;
 Observe diariamente o desenvolvimento das
culturas e fotografe-as ;
 Anote as informações do desenvolvimento das
culturas em uma planilha entregue ao grupo pelo
professor;

10. Meio de
cultura
1°
observação
Data:
2°
observação
Data:
3°
observação
Data
4°
observação
Data
5°
observação
Data
6°
observação
Data
Chão
Descrição
Desenho Desenho Desenho Desenho Desenho Desenho
Descarga
Descrição
Desenho Desenho Desenho Desenho Desenho Desenho
Boca
Descrição
Desenho Desenho Desenho Desenho Desenho Desenho
Controle
Descrição
Desenho Desenho Desenho Desenho Desenho Desenho

11. Visualização do experimento
Controle 1º experimento: chão

12. 2º Experimento: Descarga de
vaso sanitário
3º Experimento: boca

13. Problematização
 Quais as diferenças visuais entre as
culturas?
 Que fator você atribuiria para essas
diferenças?

14. Contextualização – Registrando
os resultados
◦ O professor irá conduzir a classe à observação das
placas e descrição de como se encontram os
meios de cultura. Ressalta-se a importância de
registrar informações sobre cor, formato e o
tamanho das colônias de microrganismos.
◦ Pede-se que os alunos façam um desenho
colorido da placa para que tenham outra forma de
registro dos resultados.

15. Interpretação de textoMicrorganismos
Informações sobre os diferentes tipos de Microrganismos: vírus, bactérias, fungos, parasitas...
O que são Microrganismos Os Microrganismos são uma forma de vida que não pode ser visualizada sem
auxílio de um microscópio. Estes seres diminutos podem ser encontrados no ar, no solo, e, inclusive, no
homem.
Contato com os seres humanos
Com relação ao seu contato com o homem, este pode ocorrer de forma positiva e indispensável à vida
(bactérias nitrificantes) ou bastante negativa, neste caso, o efeito prejudicial à saúde, e, até mesmo à vida do
homem, se dá pelo contato com Microrganismos patogênicos (causadores de doenças).
Outras informações importantes
Estes seres tão minúsculos não são todos iguais, eles podem ser muito diferentes em tamanho e modo de
vida. Contudo, todos têm em comum uma estrutura bastante simples e a impossibilidade de serem vistos
sem o uso de microscópio. O conhecimento deste tipo de vida se deu graças a descobertas ocorridas ao
longo de muitos anos. O ápice destas descobertas ocorreu em 1878, quando Pasteur apresentou a "Teoria
dos Germes", a partir daí, deu-se início a chamada Era Bacteriológica.
As pesquisas de Pasteur foram acompanhadas por um grande número de cientistas e médicos. Alguns
deles, impressionados pelas descobertas, promoveram mudanças bastante significativas em seus métodos
de trabalho. Além dos Microrganismos já identificados e classificados (bactérias, fungos, parasitas), havia
uma outra categoria que só pôde ser observada após a invenção do microscópio eletrônico. Tratava-se de
um ser de estrutura organizacional bastante simples e de existência já presumida: o vírus.
Importância da invenção do microscópio
Somente após a invenção do microscópio, foi possível identificar uma grande variedade de seres vivos. A
partir daí, eles passaram a fazer parte da classificação dos seres vivos em reinos.
Os Reinos dos quais fazem parte
Eles compõem o Reino Monera (seres unicelulares como bactérias e algas azuis), Protista (seres
unicelulares como protozoários e algas eucariontes) e Fungi ( seres uni ou pluricelulares como fungos
elementares e fungos superiores).

16. Questões de interpretação do
texto
 Cite tipos de microrganismos.
 Qual a importância dos microscópios?
 Explique a diferença entre:
 seres unicelulares e pluricelulares
 seres procariontes e eucariontes
 Pesquise e descreva a Teoria dos Germes.
 Quais os reinos citados no texto?

17. Avaliação E RECUPERAÇÃO
 Participação individual nas discussões;
 Participação nos grupos;
 Desempenho na execução do
experimento e preenchimento do
relatório;
 Respostas orais e escritas das questões de
interpretação do texto e dos resultados
experimentais.

18. Fontes bibliográficas:
www.todabiologia.com

19. Integrantes do grupo:
 Renata
 Paula
 Ronaldo
 Patricia
 Neuza