Este documento descreve o contexto e plano de estudos para um curso de Programação e Sistemas de Informação para alunos do 10o ano de uma escola secundária em Portugal. O curso ensina conceitos básicos de programação como algoritmos, variáveis, tipos de dados e operadores durante 36 horas ao longo de 48 aulas. O documento fornece detalhes sobre a turma, incluindo a idade e situação socioeconômica dos alunos, e sobre os objetivos e conteúdos do primeiro módulo do curso em introdução à programa
Sistemas de Informações - Aula 01: Apresentação da DisciplinaMarcus Araújo
Apresentação referente à 1ª aula da disciplina Sistemas de Informações do curso de graduação em Administração da Universidade Federal de Pernambuco, conduzida pelo Prof. MSc. Marcus Araújo.
SimProgramming: Uma Abordagem Motivacional para a Aprendizagem de Alunos Inte...Ricardo Rodrigues Nunes
Apresentação feita no III Workshop de Ensino em Pensamento Computacional, Algoritmos e Programação (WAlgProg 2017), evento realizado no Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2017).
Resumo do artigo:
Neste artigo, é apresentada uma pesquisa-ação com o objetivo de motivar os alunos a desenvolverem suas aprendizagens de programação de computadores no ensino superior, particularmente na transição da programação de nível iniciante para a programação avançada. Para alcançar este objetivo, foi desenvolvida uma abordagem motivacional denominada SimProgramming. A partir das reflexões sobre o processo desta pesquisa, conclui-se que a abordagem SimProgramming em sua aplicação ao ensino de programação de computadores em turmas intermediárias é promissora e ainda apresenta potencial para ser usada em outros contextos educacionais.
Em Educação a Distância (EaD), o planejamento para oferta das disciplinas ocorre em um momento bem anterior a execução do curso, através da ação colaborativa dos atores envolvidos. Essa ação de planejar e executar envolve desde a coordenação do curso responsável pela lotação dos professores, passando pela equipe de Design Educacional, equipe web chegando até aos professores tutores responsáveis por conduzir a disciplina junto aos alunos. A Diretoria de Educação a Distância do IFCE, espaço dessa pesquisa, adota como modelo para o planejamento das disciplinas dos seus cursos a distância, o documento da Matriz de Design Educacional. Este documento se utiliza de um editor de texto, o que implica em tempo com upload e download de arquivos e uma limitação no controle de produção das matrizes. Como há quantidade significativa de disciplinas ofertadas semestralmente, o volume de documentos produzidos e profissionais envolvidos também é numeroso, o que torna o processo de gestão da produção da matriz uma tarefa complexa. Nosso objetivo com esta pesquisa foi desenvolver um sistema informatizado para o planejamento e elaboração da Matriz de Design Educacional, além de discutir a gestão e planejamento dos cursos e disciplinas em EaD; apresentar as teorias do Design Instrucional e da Engenharia Pedagógica como proposta pedagógica de construção da matriz; e descrever as etapas de construção do sistema. Os principais conceitos abordados na pesquisa envolvem os tópicos: modelos pedagógicos de Behar (2009); conceitos de gestão em EaD de Mill e Brito (2009); Design instrucional de Romiszowski (2005) e Filatro (2003;2008) e da Engenharia pedagógica de Paquette (2002, 2004). Para o desenvolvimento do sistema realizamos reuniões periódicas com a equipe de desenvolvimento para delimitação dos requisitos do sistema, cronograma e responsáveis pelas atividades. Compreendendo a complexidade que norteia os processos de gestão da informação, planejamento e desenvolvimento de atividades para a modalidade a distância, acreditamos que a incorporação de um sistema que agregue o máximo de informações e permita aos usuários a localização rápida e fácil das informações desejadas contribui para solucionar possíveis entraves comunicacionais e de perda de dados. ¬
Sistemas de Informações - Aula 01: Apresentação da DisciplinaMarcus Araújo
Apresentação referente à 1ª aula da disciplina Sistemas de Informações do curso de graduação em Administração da Universidade Federal de Pernambuco, conduzida pelo Prof. MSc. Marcus Araújo.
SimProgramming: Uma Abordagem Motivacional para a Aprendizagem de Alunos Inte...Ricardo Rodrigues Nunes
Apresentação feita no III Workshop de Ensino em Pensamento Computacional, Algoritmos e Programação (WAlgProg 2017), evento realizado no Congresso Brasileiro de Informática na Educação (CBIE 2017).
Resumo do artigo:
Neste artigo, é apresentada uma pesquisa-ação com o objetivo de motivar os alunos a desenvolverem suas aprendizagens de programação de computadores no ensino superior, particularmente na transição da programação de nível iniciante para a programação avançada. Para alcançar este objetivo, foi desenvolvida uma abordagem motivacional denominada SimProgramming. A partir das reflexões sobre o processo desta pesquisa, conclui-se que a abordagem SimProgramming em sua aplicação ao ensino de programação de computadores em turmas intermediárias é promissora e ainda apresenta potencial para ser usada em outros contextos educacionais.
Em Educação a Distância (EaD), o planejamento para oferta das disciplinas ocorre em um momento bem anterior a execução do curso, através da ação colaborativa dos atores envolvidos. Essa ação de planejar e executar envolve desde a coordenação do curso responsável pela lotação dos professores, passando pela equipe de Design Educacional, equipe web chegando até aos professores tutores responsáveis por conduzir a disciplina junto aos alunos. A Diretoria de Educação a Distância do IFCE, espaço dessa pesquisa, adota como modelo para o planejamento das disciplinas dos seus cursos a distância, o documento da Matriz de Design Educacional. Este documento se utiliza de um editor de texto, o que implica em tempo com upload e download de arquivos e uma limitação no controle de produção das matrizes. Como há quantidade significativa de disciplinas ofertadas semestralmente, o volume de documentos produzidos e profissionais envolvidos também é numeroso, o que torna o processo de gestão da produção da matriz uma tarefa complexa. Nosso objetivo com esta pesquisa foi desenvolver um sistema informatizado para o planejamento e elaboração da Matriz de Design Educacional, além de discutir a gestão e planejamento dos cursos e disciplinas em EaD; apresentar as teorias do Design Instrucional e da Engenharia Pedagógica como proposta pedagógica de construção da matriz; e descrever as etapas de construção do sistema. Os principais conceitos abordados na pesquisa envolvem os tópicos: modelos pedagógicos de Behar (2009); conceitos de gestão em EaD de Mill e Brito (2009); Design instrucional de Romiszowski (2005) e Filatro (2003;2008) e da Engenharia pedagógica de Paquette (2002, 2004). Para o desenvolvimento do sistema realizamos reuniões periódicas com a equipe de desenvolvimento para delimitação dos requisitos do sistema, cronograma e responsáveis pelas atividades. Compreendendo a complexidade que norteia os processos de gestão da informação, planejamento e desenvolvimento de atividades para a modalidade a distância, acreditamos que a incorporação de um sistema que agregue o máximo de informações e permita aos usuários a localização rápida e fácil das informações desejadas contribui para solucionar possíveis entraves comunicacionais e de perda de dados. ¬
2. Enquadramento
Profissional de Técnico de Gestão e
Programação de Sistemas Informáticos
Curso Disciplina
Programação e Sistemas de
Informação
Módulo I
Introdução à Programação e Algoritmia
Duração
36 horas/ 48 aulas de 45’
Escola
Escola Secundária D. Dinis
Turma
10º ano – Turma 1
Maria Pereira e Sandra Resende
3. Caracterização do Contexto: Escola
Agrupamento de Escolas D.Dinis Chelas – 8 escolas agrupadas
• Escola Multicultural
• 1154 alunos em 2009/2012
• 209 alunos em cursos profissionais
Ensino Básico: 1º e 2º Ciclo
7º, 8º e 9º ano( CEF e EFA)
Ensino Secundário:
• Regular
• Profissional: - Técnico de Apoio à Infância
- Técnico de Gestão e PSI
- Técnico de Multimédia
• EFA
Dados obtidos no Projeto Educativo em vigor
Maria Pereira e Sandra Resende
4. Caracterização do Contexto: Turma
• 25 alunos
• Média de idades: 15 anos ( 3 com 18 anos)
• 18 dos 25 têm apoio social
0.00 2.00 4.00 6.00 8.00
0 reprovações
1 reprovação
2 Reprovações
3 Reprovações
0.00
8
8
4
5
Reprovações da turma
Maria Pereira e Sandra Resende
5. Curso
O curso profissional Técnico de Gestão e Programação de Sistemas
Informáticos - homologado pela Portaria n.o 916/2005, de 26 de
setembro.
Maria Pereira e Sandra Resende
Perfil de Desempenho:
O técnico de gestão e programação de
sistemas informáticos é o profissional
qualificado apto a “realizar, de forma
autónoma ou integrado numa equipa,
atividades de concepção, especificação,
projeto, implementação, avaliação, suporte
e manutenção de sistemas informáticos e
de tecnologias de processamento e
transmissão de dados e informações”.
Área de educação e formação:
481—Ciências Informáticas
6. Curso: Plano de estudos
A carga horária foi revista, de acordo com o Decreto-lei nº 91/2013, varia
entre 3200 e 3440 horas, no âmbito da autonomia pedagógica.
Maria Pereira e Sandra Resende
7. Disciplina
A disciplina de Programação e Sistemas de Informação (PSI) surge do
ajustamento dos programas das disciplinas de Bases de Programação e
Técnicas de Gestão de Bases de Dados do antigo curso tecnológico de
informática. Esta disciplina é voltada para a “aprendizagem de técnicas de
programação e desenvolvimento de sistemas informáticos, indispensáveis ao
sucesso pessoal e profissional nesta área.”
(Direcção-Geral de Formação Vocacional, 2005, p. 2).
Maria Pereira e Sandra Resende
10. Módulo 1: Objetivos
Introdução à lógica de programação
o Apreender conceitos sobre a lógica de programação.
o Aplicar instruções e sequências lógicas na resolução de problemas.
Desenvolvimento de Algoritmos
o Utilizar as regras e as diferentes fases na elaboração de um algoritmo.
o Aplicar fluxogramas.
Constantes, variáveis e tipo de dados
o Identificar os diferentes tipos de dados
o Identificar variáveis e constantes
o Utilizar as regras de tipos em geral
Operadores e funções predefinidas
o Enumerar e identificar os operadores aritméticos, relacionais e lógicos
o Utilizar operadores e funções predefinidas.
Teste e correção de erros
o Realizar testes e correção de erros
Maria Pereira e Sandra Resende
11. Módulo 1: Conteúdos
Maria Pereira e Sandra Resende
Introdução à
lógica de
Programação
Sequência
Lógica
Lógica
Instruções
Algoritmos
Desenvolvimento
de algoritmos
Pseudo-
código
Regras e fases
de construção
de um
algoritmos
Fluxogramas
. Introdução ao
fluxograma
. simbologia
Constantes,
Variáveis e Tipo
de Dados
Operadores e
funções
predefinidas
Teste e
correção de
erros
Constantes
Variáveis
Tipo de dados
Operadores
aritméticos
Operadores
Relacionais
Operadores
Lógicos
Funções
predefinidas
12. Módulo 2: Mecanismos de controlo e execução
Maria Pereira e Sandra Resende
Este conteúdo referente ao
módulo 2, foi antecipado.
Pois, de acordo com os
objetivos estipulados para o
projeto, na 3ª fase é
necessário utilizar
estruturas de decisão e
repetição para que o robô
contorne os obstáculos.
Conteúdos
Estrutura de um programa
Tipos de variáveis
Estruturas de decisão e
repetição
Notas do Editor
This template can be used as a starter file to give updates for project milestones.
Sections
Right-click on a slide to add sections. Sections can help to organize your slides or facilitate collaboration between multiple authors.
Notes
Use the Notes section for delivery notes or to provide additional details for the audience. View these notes in Presentation View during your presentation.
Keep in mind the font size (important for accessibility, visibility, videotaping, and online production)
Coordinated colors
Pay particular attention to the graphs, charts, and text boxes.
Consider that attendees will print in black and white or grayscale. Run a test print to make sure your colors work when printed in pure black and white and grayscale.
Graphics, tables, and graphs
Keep it simple: If possible, use consistent, non-distracting styles and colors.
Label all graphs and tables.
O Novo DL aumenta o nº de horas de formação em contexto de trabalho. Dando autonomia pedagógica à escola para gerir a carga horária