ERGONOMIA DEFINIÇÕES

1. Refletindo sobre a Graduação na
Unesp: integrando pesquisa, extensão
universitária e pós-graduação
Profa. Dra. Gladis Massini-Cagliari

2. • 38.067 alunos
• 34 Unidades
• 24 cidades

3. Cursos de
Graduação
136 cursos
183 opções de
entrada – Vestibular
 116 Bacharelados
 31 Licenciaturas
 36 Bacharelados/
Licenciaturas
60 Carreiras

4. Cursos divididos por áreas
EXATAS
54
HUMANAS
43
BIOLÓGICAS
39

5. Reconhecer e prevenir as principais causas de
evasão e retenção
•Nova metodologia + Grupo de Estudos
•Plataforma: previsão de chance de evasão
•Estudo das causas
5
METAS E AÇÕES PRINCIPAIS

6. 6
METAS E AÇÕES PRINCIPAIS

7. Mas quão adequadas são as
instituições acadêmicas para
enfrentar os desafios do
mundo? O diploma de
graduação moderno tornou-se
o domínio da
ultraespecialização. [...]
Embora tal minúcia seja
importante para a
especialização [...], também
criou um mundo onde as
melhores universidades
raramente produzem
pensadores integrativos e
macroscópicos.
(Diamandis; Kotler, 2012, p. 77-78)

8. Fatos podem ser
encontrados no Google.
Mas criatividade,
colaboração, pensamento
crítico e resolução de
problemas são uma
história diferente.
(Diamandis; Kotler, 2012, p. 223)

9. Objetivo: Reflexão transformadora dos currículos
dos Cursos de Graduação da Universidade,
tornando-os mais inovadores, introduzindo
problemas reais para serem debatidos e
resolvidos, em um ambiente propício ao
envolvimento em projetos e com o apoio de
novas metodologias didáticas.
9

11. DEMANDAS E SUGESTÕES
• Reflexão sobre a possibilidade de incorporar mudanças no PPP que possam
garantir a qualidade do ensino
• Viabilizar disciplinas visando o desenvolvimento de Projetos (Project Based
Learning)
• Pensar inovações, respeitando-se as especificidades
• Interdisciplinaridade
• Práticas para diminuir a evasão e a retenção
• Maior protagonismo do aluno
• Cursos mais atraentes e motivadores
• Rompimento com a fragmentação do currículo
• Adoção de metodologias ativas
• Sala de aula invertida
• Aprendizagem significativa e avaliação formativa
• Atividades de empreendedorismo
• Aproximação com setores externos à universidade (ex.: indústria)
• Semestralização (a UNESP ainda tem vários cursos organizados a partir de
disciplinas anuais)
• Incentivo a intercâmbios e à dupla diplomação
11

12. • Pouco tempo para a realização da tarefa
• Resistência com relação à utilização de novas
tecnologias: “o ensino à distância não pode ter o
mesmo status do ensino presencial”; “necessidade
de carga horária, em sua quase totalidade,
presencial”; “valorização da relação presencial do
docente no processo ensino-aprendizagem”...
• Dificuldades relativas ao corpo docente reduzido
• Problemas de infraestrutura
• Desvalorização dos docentes
12
DEMANDAS E SUGESTÕES

13. FOCO  ALUNO

14. O QUE QUEREMOS
14
Fonte: https://www.pucpr.br/estatico/pdg/#!/profissionais-competentes

15. O QUE QUEREMOS
15
Fonte: https://www.pucpr.br/estatico/pdg/#!/profissionais-competentes

16. 16
ESTRATÉGIAS: ALUNOS
• ATIVIDADES DE ENSINO, PESQUISA, EXTENSÃO
E INOVAÇÃO/EMPREENDEDORISMO
• Núcleo de Ensino, PET, PIBID e Residência
Pedagógica
• Iniciação Científica
• Iniciação à Extensão
• Empresas Juniores e outras atividades
empreendedoras
• Competições Científicas
• Atividades artísticas, desportivas e voluntárias

17. 17
ESTRATÉGIAS: ALUNOS
•ESTÁGIOS E INTERCÂMBIOS
• Mobilidade no Brasil e no Exterior
•ACOMPANHAMENTO
• Programas de Ensino: PET e Monitorias
•INTEGRAÇÃO COM A PÓS-GRADUAÇÃO
• Programa de Aperfeiçoamento e Apoio à Docência no
Ensino Superior – PAADES
• Mestrado em associação com a Graduação

18. 18
ESTRATÉGIAS: CURRÍCULOS
•MODERNIZAÇÃO
• Práticas pedagógicas
• Diversificação do currículo
• compartilhamento de disciplinas
• disciplinas interdepartamentais e interunidades
• organização por eixos, temas ou projetos
• movimento transdisciplinar
• novos formatos de disciplinas
•PERSONALIZAÇÃO
• Mais autonomia para os alunos
• Creditação de atividades de ensino, pesquisa,
extensão, inovação/empreendedorismo
•MOBILIDADE FÍSICA E VIRTUAL
• Intercâmbio virtual nacional e internacional

19. COMO FAZER ISSO?
• Projeto como Componente Curricular,
podendo ou não ser equiparado ao
Trabalho de Conclusão de Curso-TCC
• Disciplinas obrigatórias
• Disciplinas Optativas
• AACC
• Trabalho voluntário como componente
curricular

20. Reestruturação curricular =
quebra-cabeça complicado
Legislação federal
e estadual
Diretrizes
curriculares
Legislação
da
UNESP
Associações de
área
Personalização
curricular Internacionalização

21. Professor(a)
Orientador(a)
Parceiro(a)
Facilitador(a)
Incentivador(a)
Estimulador(a)

22. 22
ESTRATÉGIAS: DOCENTES
• APOIO: PRÁTICAS PEDAGÓGICAS E
PRODUÇÃO DE CONTEÚDOS
• IEP
3
- Instituto de Ensino e Pesquisa em Práticas
Pedagógicas
• RECONCEITUAÇÃO DA SALA DE AULA E DO
ESPAÇO DA BIBLIOTECA
• Biblioteca como Centro de Convivência e de
Aprendizagem
• INFRAESTRUTURA
• Videoconferência
• Google for Education
• FabLabs e Espaços Coworking

23. • Criação da comissão assessora da CCG para analisar
reestruturações curriculares: CAACG – Comissão de
Acompanhamento e Avaliação dos Cursos de Graduação.
• Apoio (financeiro e pedagógico, quanto ao aproveitamento
das atividades) aos grupos de competições
• Mudanças necessárias na legislação da UNESP (algumas já
realizadas, outras em andamento, outras a serem propostas
– pelos participantes deste Workshop?)
• Retomada da discussão da regulamentação do artigo 57 da
LDB que trata da definição de hora aula.
• Grupo de discussão da avaliação institucional.
ENCAMINHAMENTOS A PARTIR DO 1º WORKSHOP:
O QUE JÁ FOI FEITO

24. O QUE JÁ FOI FEITO
• PAADES: integração Graduação/Pós-
Graduação
• Possibilidade de aproveitamento de
atividades/habilidades anteriores:
o Proficiência
o Extraordinário aproveitamento de estudos
(Parágrafo 2º - Art. 47 – LDB)
• Padronização e otimização dos trâmites para
alteração e reestruturação curriculares
• Programa BRaVE (Brazilian Virtual
Exchange)

25. RECognition MATters / REC-
MAT
25

26. 26
ESTRATÉGIAS: GESTÃO
•DINÂMICA NO ATENDIMENTO TÉCNICO ÀS
STGs e DTAs
• Fortalecimento do canal de comunicação com as
Unidades
• Desburocratização
•CAPACITAÇÃO DE PESSOAS
• Otimização e aperfeiçoamento da gestão dos
processos administrativos
• Qualificação do corpo técnico: Legislação
acadêmica
• Qualificação do corpo técnico: SISGRAD
• Qualificação do coordenador de curso enquanto
gestor

27. 8
20
130
161
403
442
2015 2016 2017
Funcionalidade
Suporte
27
• ADEQUAÇÃO DO SISGRAD
• Desenvolvimento de novas funcionalidades
FERRAMENTA DE GESTÃO

28. O QUE SERÁ FEITO
 Trabalho setorial
 Capacitação do coordenador de Curso
enquanto gestor
 Edital
• Várias fases/etapas
• Vinculado a propostas de
diversificação/inovação curricular e de adoção
de práticas pedagógicas modernas
28

29. Nossos sistemas educacionais raramente dão
às pessoas permissão para serem elas
próprias. Mas se você não pode ser você
próprio, fica difícil conhecer a si mesmo, e se
você não se conhece, como pode explorar
seu verdadeiro potencial?
(Diamandis; Kotler, 2012, p. 221)

30. O amor é melhor mestre que o dever.
(Diamandis; Kotler, 2012, p. 36)
MAIOR OBSTÁCULO:
“incapacidade das pessoas de
verem pontos positivos através
do mar de más notícias”
(Diamandis; Kotler, 2012, p. 41)

31. Let the storm rage, I'd die on the waves
But I will not rest while love lies dead in the water
(Noel Gallagher. Dead in the water, CD Who built the moon?, 2017.
https://www.letras.mus.br/noel-gallagher/dead-in-the-water/)
31
A grande onda fora da costa de
Kanagawa, cerca de 1831,
Hokusai.

32. Obrigada!