O documento discute a importância das rubricas de avaliação na educação, destacando como elas podem melhorar a aprendizagem e o ensino. Apresenta exemplos de critérios e escalas para avaliação de tarefas, como apresentações orais, e analisa as consequências da ausência de rubricas. A apresentação de rubricas é vista como uma ferramenta crucial para fornecer feedback imediato e facilitar a autoavaliação dos alunos.

1. https://www.youtube.com/watch?v=ZzBhpP5YNO0

2. O que vamos fazer hoje?
1. Aprender como fazer uma rubrica de avaliação
2. Comparar trabalhar com uma rubrica ou sem rubrica de
avaliação
3. Avaliar as vantagens de aplicar rubricas de avaliação às
tarefas de sala de aula
AVALIAR É ENSINAR. AVALIAR É APRENDER
Maria João Pereira | Fernanda Bela Delindro
https://www.youtube.com/watch?v=ZzBhpP5YNO0

3. Como a avaliação pode ajudar a ensinar e a aprender?
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4. Avaliação para as Aprendizagens
Avaliar
Aprender
Ensinar
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5. Para quê recorrer às rubricas de avaliação?
Para os alunos obterem feedback imediato
e
darem feedback aos seus colegas de forma imediata.
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6. Rubrica de avaliação
Tarefa: Descrição geral da tarefa (Objeto de Avaliação)
Critérios Escala
1 2 3
Rigor Descrição do nível de
desempenho
Descrição do nível de
desempenho
Descrição do nível de
desempenho
Organização Descrição do nível de
desempenho
Descrição do nível de
desempenho
Descrição do nível de
desempenho
Adequação Descrição do nível de
desempenho
Descrição do nível de
desempenho
Descrição do nível de
desempenho
Fluência Descrição do nível de
desempenho
Descrição do nível de
desempenho
Descrição do nível de
desempenho
Criatividade Descrição do nível de
desempenho
Descrição do nível de
desempenho
Descrição do nível de
desempenho
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7. Rubrica de avaliação
Tarefa: Apresentação oral de um livro
Critérios Escala
1 2 3
Adequação da postura O aluno não adota uma postura
adequada.
O aluno adota uma postura adequada, com
alguma rigidez de movimentos.
O aluno adota uma postura adequada.
Organização da
planificação
O aluno elabora tópicos, mas nem
sempre utiliza informação pertinente
e não organiza os dados obtidos de
forma satisfatória.
O aluno elabora tópicos, utiliza
informação pertinente obtida através de
pesquisa, com indicação de fontes, mas
revela dificuldade em organizar os dados
obtidos.
O aluno elabora tópicos, utiliza
informação pertinente obtida através de
pesquisa, com indicação de fontes e
organiza os dados obtidos.
Clareza na estruturação
do discurso oral
O aluno não estrutura o discurso oral
com introdução, desenvolvimento e
conclusão.
O aluno estrutura o discurso oral, mas tem
dificuldade em delimitar a introdução, o
desenvolvimento e a conclusão.
O aluno estrutura o discurso oral com
introdução, desenvolvimento e conclusão.
Rigor na produção do
discurso oral
O aluno não respeita as marcas de
género e os limites temporais. Não
utiliza um discurso fluente e correto,
nem diversifica o vocabulário.
O aluno respeita completamente as
marcas de género e os limites temporais.
Utiliza um discurso fluente, mas com
algumas incorreções. Revela preocupação
em diversificar o vocabulário, mas nem
sempre é eficaz.
O aluno respeita as marcas de género e os
limites temporais. Utiliza um discurso
fluente e correto, diversificando o
vocabulário, articulando bem os
vocábulos, com entoação, ritmo e
expressividade.
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8. E se não usarmos rubricas de avaliação?
• Os alunos têm dificuldade em concentrar-se na instrução
• Os alunos não sabem exatamente o que se espera deles
• Os alunos têm dificuldade em se autoavaliar e avaliar os
seus pares
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9. Rubricas de avaliação
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10. FAQ – O que preocupa o professor?
1. Será que vale a pena ensinar e aprender com rubricas de
avaliação?
2. Como defino critérios com os meus alunos? Os critérios das
rubricas são as Aprendizagens Essenciais?
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11. Como definir critérios?
• Rigor
• Organização Descritores das
• Adequação Aprendizagens Essenciais
• Fluência
• Criatividade
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12. Rubrica de avaliação
Tarefa: Apresentação oral
Critérios Escala
1 2 3
Rigor na produção do
discurso oral
O aluno produz um
discurso oral muito
pouco rigoroso.
O aluno produz um
discurso pouco
rigoroso.
O aluno produz um
discurso rigoroso e
correto.
Tema O aluno … tema? O aluno … tema? O aluno ?
Adequação na escolha
do tema
O aluno seleciona um
tema desadequado ao
texto.
O aluno seleciona um
tema pouco adequado
ao texto.
O aluno seleciona um
tema adequado ao
texto.
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13. FAQ
3. A aplicação das rubricas de avaliação muda o trabalho em sala
de aula?
As Rubricas de Avaliação são facilitadoras da aprendizagem dos
alunos.
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14. FAQ
4. O professor pode preparar previamente a rubrica de
avaliação no momento de planificação, embora depois a
negoceie com os alunos?
O professor planifica a aula e a avaliação
+
O aluno coavalia com o professor
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15. FAQ
5. Como explicar aos alunos as vantagens de construir rubricas de
avaliação para as tarefas de sala de aula?
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16. Ensinar os alunos a trabalhar com Rubricas
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https://youtu.be/ZzBhpP5YNO0?t=737

17. Como é bom ter um professor só para si!
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