1. Análisis DOFA para la organización de
módulos de investigación en ambientes
virtuales de aprendizaje en un hospital
universitario
Lizet Paola Moreno Moreno
Especialista Medicina Interna
Magister en Epidemiología Clínica
División de investigaciones
Licet Villamizar Gómez
Especialista en Epidemiología
Magister en Epidemiología Clínica
División de investigaciones
Recife – Brasil, 15 de noviembre de 2013

2. Hospital de San José – Bogotá, Colombia 1925

3. Sitios de práctica de la Sociedad de Cirugía de
Bogotá
Hospital de San José – Bogotá, Colombia
2013
Hospital Infantil de San José – Bogotá,
Colombia 2013

4. Directivos y grupo de la División de Investigaciones 2013

5. Módulos de investigación
• Especialidades médico quirúrgicas
2006. Inicia clase de investigación y
epidemiología
Módulo I – II – III (por año de especialidad
médico quirúrgica)

6. Módulos de Investigación. Residentes 2007-2013
* Actualizado Oct 1 2013. ** Estimado a Nov 2013 : 19 cursos 538 estudiantes

7. Módulos de investigación
Dificultades:
• Disponibilidad de tiempo en los estudiantes (15 días
hábiles por año)
• Asincrónico con las competencias en investigación y
su entrenamiento.
Nuevas metodologías: Unidad de
ambientes virtuales (AVA)

8. Plan estratégico
Para la realización del curso con contenidos
desarrollados en la modalidad virtual se
requiere una evaluación de las condiciones
organizacionales a través de un diagnóstico
previo y un análisis del entorno, que conduzcan
a un direccionamiento estratégico.
Castillo WM, García LH, Mazo DM, Meza D, Salazar CP, Villafañe CP. Propuesta de metodología para
transformar programas presenciales a virtuales o E-Learning. Documento preparado para el Ministerio de
Educación Nacional por el Convenio de Asociación E-Learning 2.0 Colombia. 2007.

9. Diagnóstico previo y
Análisis DOFA
análisis del entorno…

10. Objetivo
Describir los resultados del análisis DOFA realizado
previamente como parte del proceso implementación
de la virtualización de algunos contenidos de un curso
integrado semi-presencial de investigación para los
estudiantes de posgrado de especialidades médico
quirúrgicas de la Fundación Universitaria de Ciencias de
la Salud.

11. Planeación estratégica
Análisis objetivo
D
O
F
A
Implementación del
curso integrado
semipresencial

12. DOFA
Análisis objetivo
Debilidades
Oportunidades
F ortalezas
A menazas
Análisis externo
Análisis
interno
Gamarra F. Análisis FODA y estrategias para Instituciones Educativa. Tacna ed. Primera
publicación; 2005.

13. Análisis externo
Oportunidades
1. Voluntad política y necesidad de la Facultad
de Medicina y de la División de
Investigaciones en la implementación de
nuevas estrategias de enseñanza.
2. Dar respuesta a las necesidades académicas
de los estudiantes de posgrado antes de sus
rotaciones
médico
quirúrgicas
correspondientes a su especialidad.

14. Análisis externo
3. Ofertar el curso a profesionales de la salud
interesados en adquirir conocimientos
básicos de epidemiología.
4. Uso de la plataforma Moodle en cursos
previos virtuales en la institución.
5. Se facilita la programación de rotaciones
clínicas en los servicios.

15. Análisis externo
Amenazas
1. Alto número de estudiantes por cada módulo de
investigación.
2. No contar con el suficiente recurso humano, que
responda en corto tiempo, a la elaboración del material
que será utilizado en la plataforma.
3. No contar con la suficiente infraestructura en los
servidores locales para la creación de un ambiente virtual
interactivo que permita desarrollar las actividades de
aprendizaje.
4. El costo del desarrollo de cada tema de los módulos
implica un desembolso de recursos aún no cuantificado.

16. Análisis interno
Fortalezas
1. Buen nivel académico del profesorado de la
División de Investigaciones.
2. Credibilidad y satisfacción de los estudiantes
hacia los módulos de investigación.

17. Análisis interno
Debilidades
1. Falta de programa curricular adaptado a la nueva
modalidad.
2. Falta de plan estratégico para el nuevo curso que integre
la educación virtual.
3. Los docentes de la División de Investigaciones requerirán
un mayor número de horas dedicadas a la planeación y
ejecución del curso integrado semi-presencial.
4. Falta de experiencia y formación del grupo docente en
educación virtual.
5. Inexistencia del cargo de administrador del curso virtual
en la División de Investigaciones.

18. Análisis interno
Debilidades
6. No hay definida una estrategia de evaluación de
estándares de rendimiento académico para la
modalidad semi-presencial.
7. Demoras en los trámites administrativos en algunas
dependencias de la universidad como: Correo
institucional, inscripción al curso y registro de notas
no sistematizado.
8. El método de enseñanza en las especialidades médico
quirúrgicas es primordialmente presencial.

19. Cuadrantes
Análisis interno
Análisis externo
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
DEBILIDADES
Potencialidades
Desafíos
Riesgos
Limitaciones

20. Cuadrante
FORTALEZAS Análisis interno DEBILIDADES
Desafíos.
¿En qué medida esta
fortaleza me permite
obtener la máxima ventaja
de esta oportunidad?
¿En qué medida esta
debilidad me impide
obtener o aprovechar la
máxima ventaja de esta
oportunidad?
Riesgos.
Limitaciones.
¿En qué medida esta
fortaleza me permite
contrarrestar la amenaza?
¿En qué medida esta
debilidad me impide
contrarrestar esta
Potencialidades.
Análisis externo
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
amenaza?
Gamarra F. Análisis FODA y estrategias para Instituciones Educativa. Tacna ed. Primera publicación;
2005.

21. Cuadrante
Análisis interno
FORTALEZAS
Análisis externo
Potencialidades.
OPORTUNIDADES
¿En qué medida esta fortaleza me permite
obtener la máxima ventaja de esta
oportunidad?
0 = Nulo
1 = Bajo
2= Medio
3= Alto
Gamarra F. Análisis FODA y estrategias para Instituciones Educativa. Tacna ed. Primera publicación;
2005.

22. Riesgos
Fortalezas
F1.*
A1. Alto número de estudiantes por cada módulo de investigación.
F2. †
1
1
0
0
1
0
0
0
Amenazas
A2. No contar con el suficiente recurso humano, que responda en
corto tiempo, a la elaboración del material que será utilizado en la
plataforma.
A3. No contar con la suficiente infraestructura en los servidores
locales para la creación de un ambiente virtual interactivo que
permita desarrollar las actividades de aprendizaje
A4. El costo del desarrollo de cada tema de los módulos implica un
desembolso de recursos aun no cuantificado.
*F1. Buen nivel académico del profesorado de la División de Investigaciones;
† F2. Credibilidad y satisfacción de los estudiantes hacia los módulos de investigación

23. Riesgos
Fortalezas
F1.*
Amenazas
A2.
A3.
1
1
0
0
1
0
0
A1.
F2. †
0
A4.
Promedio: solamente los que tienen valor diferente a 0.
Promedio= 1+1+1/3=1
Gamarra F. Análisis FODA y estrategias para Instituciones Educativa. Tacna ed. Primera publicación;
2005.

24. Resultados
Análisis interno
Análisis externo
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
DEBILIDADES
Potencialidades
Desafíos
Promedio: 2
Promedio: 2,2
Riesgos
Promedio: 1
Limitaciones
Promedio: 2
Gamarra F. Análisis FODA y estrategias para Instituciones Educativa. Tacna ed. Primera publicación;
2005.

25. Resultados
Análisis interno
Análisis externo
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
DEBILIDADES
Potencialidades
Preparada
Desafíos
Peligro
Riesgos
Vulnerable
Limitaciones
Indefensa
Gamarra F. Análisis FODA y estrategias para Instituciones Educativa. Tacna ed. Primera publicación;
2005.

26. Resultados
Análisis interno
Análisis externo
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
AMENAZAS
DEBILIDADES
Potencialidades
Preparada
Desafíos
Peligro
Riesgos
Vulnerable
Limitaciones
Indefensa
Gamarra F. Análisis FODA y estrategias para Instituciones Educativa. Tacna ed. Primera publicación;
2005.

27. Matriz DOFA
O1
O2
F1
3
2
F2
2
3
D1
3
2
3
D2
3
2
2
D3
2
3
D4
3
1
D5
1
D6
D7
O3
O4
O5
O6
2
1
1
A1
1
1
2
A3
1
1
2
9
2
2
2
11
2
17
3
12
3
9
3
2
1
3
2
2
3
2
1
Total
11
1
1
A4
1
3
2
A2
1
2
3
O7
11
5
1
2
Total
20
16
2
20
1
8
4
6
8
Promedio de los puntales obtenidos en la última columna: 11
Promedio obtenido de los puntajes de la última fila: 9
12
5
7
97
Gamarra F. Análisis FODA y estrategias para Instituciones Educativa. Tacna ed. Primera publicación;
2005.

28. Objetivos estratégicos
 Revisar las competencias de los módulos I y II y generar o
modificar los contenidos programáticos para el curso integral.
 Promover la participación de los profesores y capacitarlos en
el manejo de los ambientes virtuales.
 Cambiar la metodología de enseñanza y de evaluación de
algunos contenidos programáticos ajustados a la modalidad
virtual.
 Asegurar el mantenimiento o mejoría de la calidad del curso
integral de investigación.

29. Conclusiones
• La elaboración de la matriz DOFA nos permitió identificar los
puntos favorables y críticos, en los cuales, debemos intervenir
inicialmente para la implementación de un curso en
epidemiología semi-presencial orientado a los estudiantes de
posgrado de medicina.
• Las herramientas se encuentran disponibles en la institución;
existe la Unidad de Ambientes Virtuales desde el año 2006, y
la utilización de la plataforma Moodle a disposición de toda la
comunicad educativa

30. Gracias
Obrigado