Este documento descreve uma nova metodologia de investigação educacional baseada no desenvolvimento. A metodologia é interventiva, iterativa e envolve participantes ativamente. Ela foca no processo e na utilidade prática dos resultados para a sociedade atual.

1. Como caracterizar esta metodologia?

2. Esta nova abordagem à investigação na
educação, nasce da necessidade de se utilizar uma
metodologia melhor adaptada aos novos contextos
educativos da sociedade atual.

3. Esta tornou-se mais dinâmica e sujeita a
variáveis que escapam frequentemente ao
controlo dos intervenientes. A investigação
tende a focar-se na aplicabilidade prática dos
temas estudados. “Estes estudos são
habitualmente orientados para a utilidade
(Kelly, 2006)”.

4. “Comparando com outras abordagens, as
principais diferenças situam-se no modo como
os problemas são abordados e como o projeto
de investigação é concebido.” (Nunes 2012,
p.158).

5. Uma das principais características desta
metodologia é a necessidade de haver um
planeamento de todo o processo, identificar
corretamente o problema e envolver ativamente
todos os intervenientes, no desenvolvimento da
investigação.

6. Estes procedimentos são essenciais para a
obtenção de um produto científico de
qualidade.
Sintetizando e segundo Nunes (2012) a
metodologia do desenvolvimento caracteriza-se
por:

7. -ser interventiva;
-ser iterativa;
-implicar o envolvimento dos participantes;
-ser orientada para o processo;
-ser orientada para a utilidade;
-ser orientada para a teoria.
(p.160-161)

8. Esta metodologia exige do investigador, um
grande esforço de organização e de capacidade de
síntese. A complexidade da investigação e a grande
quantidade de informação recolhida, pode
facilmente tornar o projeto difícil de gerir e
controlar. A gestão dos custos e do tempo

9. Necessário à realização do estudo são uma
constante preocupação para o investigador.

10. Referências
Nunes, C. (2012). Apoio a pais e docentes de alunos com
multideficiência: Conceção e desenvolvimento de um
ambiente virtual de aprendizagem. Manuscrito não
publicado, Tese de doutoramento. Instituto de Educação da
Universidade de Lisboa. Acessível em:
http://repositorio.ul.pt/bitstream/10451/7702/1/ulsd064599_td_te

11. Kelly, A. E. (2006). Quality criteria for design research:
evidence and commitments. In van den Akker, K.
Gravemeijer, S. McKenny, & N. Nieveen, Educational design
research (pp.107-118). New York: Routledge.