5 etapas alfabetizar crianças casa

as 5 etapas para
ALFABETIZAR
SEUS FILHOSem casa
O GUIA DEFINITIVO

as 5 etapas para
ALFABETIZAR
SEUS FILHOSem casa
Carlos Nadalim
O GUIA DEFINITIVO
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Reservados todos os direitos desta obra. Proibida toda e qualquer
reprodução desta edição por qualquer meio ou forma, seja ela eletrônica
ou mecânica, fotocópia, gravação ou qualquer meio.

As 5 etapas para alfabetizar seus filhos em casa - O guia
definitivo - Carlos Nadalim
Editado no Brasil, Setembro de 2015
Copyright (c) 2015 by Como Educar seus Filhos
Editores
Carlos Nadalim
Arno Alcântara Jr
Revisão, transcrição e redação
Renato Romano
Os direitos desta edição pertencem a
ALCANTARA CURSOS ON-LINE
Açucena, 335
Maringá, PR 87060-156
Brasil
Suporte: suporte@comoeducarseusfilhos.com.br
Responsável pelo Suporte: Pâmela Arumaa
Santa Teresinha do Menino Jesus, rogai por nós!

Dedico este livro digital à
minha esposa, Bárbara,
e ao nosso pequeno
Francesco.

SUMÁRIO
INTRODUÇÃO ....................................................................................... 6
MÉTODOS INEFICAZES
Métodos Globais ....................................................................... 9
Métodos Silábicos ...................................................................... 10
MÉTODOS EFICAZES
Métodos Fônicos ........................................................................ 11
Dramatização dos Sons .............................................................. 15
Recapitulação ........................................................................... 17
AS 5 ETAPAS
1ª Etapa: Leitura Partilhada ................................................. 20
2ª Etapa: Memória Auditiva de Curto Prazo ....................... 22
3ª Etapa: Consciência de Frases e Palavras ............................. 24
4ª Etapa: Consciência Silábica .................................................. 25
5ª Etapa: Consciência Fonêmica ................................................ 26
DEPOIMENTOS ...................................................................................... 28
www.comoeducarseusfilhos.com.br

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INTRODUÇÃO
A história por trás das 5 etapas
É preocupante o que acontece hoje com a educação
brasileira. Infelizmente nossas crianças passam pelos bancos
escolares e não são capazes de ler e compreender textos. E os
pais procuram cada vez mais uma alternativa para livrar seus
filhos dessa situação. Embora não sejam especialistas em
educação, os pais podem, em casa, fazer alguns exercícios
para remediar esse problema.
Na Escola Mundo do Balão Mágico, de minha mãe, já
coordenei e acompanhei a alfabetização de mais de 400
crianças. Além disso, ministrei cursos na internet para 776
pessoas, entre pais e futuros pais, que praticam os exercícios
em casa e já começaram a colher frutos além das expectativas.
Também recebemos relatos de pais, dizendo que as crianças
adoram o método. Portanto, conheço o passo a passo para
formar um leitor hábil.
Mas, apesar dos relatos que demonstram a eficácia do
método, as coisas nem sempre foram assim. Quando
comecei a trabalhar na escola de minha mãe, com crianças

7
AS 5 ETAPAS PARA ALFABETIZAR SEUS FILHOS EM CASA
de 2 anos e 6 meses a 10 anos, eu não sabia o que fazer.
Até então eu era um professor universitário de Ética e
Filosofia, e na época eu não estava muito satisfeito com o
que fazia. Mas a culpa não era da instituição, e muito menos
dos alunos. O fato é que eu me inscrevera num curso na
internet, o famoso “Curso Online de Filosofia”, do professor
Olavo de Carvalho. E depois que alguém começa a estudar
com o professor Olavo, percebe que, para falar de assuntos
filosóficos, é preciso preparar-se por muitos anos. Então me
dei conta de que nas minhas aulas não podia fazer mais do
que ler para os alunos um artigo ou outro de jornal, escrito
pelo professor Olavo.
Foi quando infelizmente aconteceu um acidente grave com
o meu irmão, que acabou mudando os rumos da minha vida.
Minha mãe, que então dirigia a escola, precisou deslocar-se
de Londrina para Curitiba, a fim de ficar mais próxima do
meu irmão. Nesse momento decidi que deveria cuidar das
coisas da minha família.
E estando a rezar por causa de tudo isso, eu recebi um
sinal de Santa Teresinha do Menino Jesus. Enquanto fazia
a Novena das Rosas de Santa Teresinha, no terceiro dia,
recebi não uma rosa, mas um cartão cheio de rosas, e fiquei
assustado. Pois eu não conhecia Santa Teresinha. O meu
pedido a Santa Teresinha na novena era um milagre, que ela
curasse o meu irmão.

8
Porém, com o passar dos anos, comecei a entender o que
estava por detrás daquele sinal que recebi dela, graças ao
livro História de uma Alma, em que Santa Teresinha fala da
“infância espiritual”. Assim entendi o que ela me dizia:
“Carlos, retire-se da universidade, porque o seu lugar não é
aí, e vá ao encontro das crianças”.
O problema é que eu não sabia nada de educação de crianças.
Visitei então o professor Luiz Carlos Faria da Silva, um
estudioso da alfabetização, que me indicou alguns métodos
que ele considerava mais eficazes. Eram métodos de fluência
em leitura e de alfabetização. Passei a pesquisar, a estudar,
comprei métodos nacionais e internacionais e, aplicando-os
no dia a dia da escola, em poucas semanas pude perceber que
as crianças estavam melhorando. Elas se tornaram capazes
não só de memorizar poesias de autores clássicos da língua
portuguesa, mas também de compreendê-las.
Aos poucos comecei a introduzir metodologias no Ensino
Fundamental I. Mas sempre olhava com receio para os
pequeninos de 3 anos, de 4 anos, porque não sabia o que
fazer com eles. Decidi portanto estudar o ensino na pré-
escola, e fui mudando algumas coisas na Escola Mundo do
Balão Mágico. Três anos depois, eu já tinha um método de
alfabetização e de pré-alfabetização comprovado, eficaz,
para alfabetizar crianças de 3 a 6 anos.
Mas, afinal, qual é a diferença entre esse método e os
que aí estão no mercado brasileiro (e pior, nas escolas
brasileiras)?

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Conhecendo o inimigo
MÉTODOS INEFICAZES
Métodos Globais
Primeiro, falarei de dois métodos que são ineficazes para a
alfabetização de crianças. Um deles é o método global de
alfabetização. Esse método é o mais ineficaz. Ele defende
que a alfabetização ocorre pela percepção da forma das
palavras. As crianças olhariam para o formato de uma
palavra e, memorizando essa forma, começariam a ler.
Por exemplo: você mostra para a criança um cartão com a
imagem de uma bola e diz a ela: “Isto é uma bola”. A criança
então repete: “bola”. Depois, você mostra um cartão com
a palavra “bola” e destaca a forma dessa palavra. A criança
então “lê” a palavra “bola”, associando a imagem à palavra
representada pela imagem. Além disso, é claro, ela ouve o
som da palavra “bola”. Com o passar do tempo, ao olhar o
cartão sem a imagem, apenas com a palavra “bola”, a criança,
tendo associado a palavra ao som que ela ouvira, diz: “bola”.
O problema é que ela não está decodificando a palavra
“bola”, mas apenas reproduzindo uma percepção visual da

10
forma da palavra. Para que fique mais claro, basta apresentar
depois à mesma criança a palavra “bala”. Ela provavelmente
dirá “bola”, e não “bala”, porque observa tão somente a
forma da palavra, e se confunde diante de palavras com
formas muito semelhantes.
Portanto, não recomendo os métodos que se pautam pela
ideia da percepção visual da forma das palavras, pois são
extremamente ineficazes.
Métodos Silábicos
Por outro lado, existe também o método silábico, o da
cartilha “Caminho Suave”. De fato, não há dúvida de que o
método silábico é melhor do que o método global; porém
não é o mais eficaz. Um de seus problemas é que as crianças
aprendem que, somando uma letra com outra, tem-se uma
sílaba tal. Por exemplo, b (“bê”) com a (“a”) geraria “ba”.
Mas, sonoramente falando, “bê” com “a” não dá “ba”, mas
“bê-a”. Há aqui uma confusão: pois uma coisa é o nome
da letra, outra é o valor fonológico dessa letra. Eis outro
exemplo: o professor diz à criança que “cê” com “a” produz
“ca”. Ora, o que a criança percebe sonoramente é que “cê”
com “a” dá “cê-a”, e não “ca”.
O erro fundamental do método silábico é estabelecer
essa falsa correspondência entre o nome de uma letra
e o seu valor fonológico, ou seja, o seu som.

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Dominando o princípio alfabético
MÉTODOS EFICAZES
Métodos Fônicos
O núcleo dos métodos mais eficazes de alfabetização é o
chamado domínio do princípio alfabético. O princípio alfabético
é o coração dos métodos fônicos.
No entanto, embora os métodos fônicos sejam os melhores,
nem todos eles são iguais. Neles sempre estará presente,
porém, o princípio alfabético, o qual as crianças precisam
dominar.
O princípio alfabético consiste em converter,
conscientemente, grafemas em fonemas. Isso significa que
as crianças precisam converter os sinais gráficos (letras) em
seus valores fonológicos (sons).
E como fazê-lo? Primeiro é necessário ensinar às crianças
os valores fonológicos das letras, ou seja, os seus sons.
Infelizmente no Brasil se faz o contrário: apresenta-se
primeiro o alfabeto, o nome das letras, as formas das letras,
e assim por diante. Mas pensemos bem: tanto logicamente,

12
quanto cronologicamente, o som precede a letra que o
representa. A realidade sonora, de fato, é anterior à sua
representação gráfica. Logo, é evidente que devemos
obedecer a essa ordem no processo de alfabetização.
Portanto, em primeiro lugar, as crianças devem aprender,
por meio da experiência auditiva, os sons que compõem o
nosso sistema alfabético.
Mas cuidado! Se você tentar ensinar ao seu filho os sons das
letras pelo critério da ordem alfabética, ele terá dificuldade.
Pois os sons de letras como b e c, por exemplo, serão difíceis
de pronunciar. O critério adequado é partir do mais simples
para o mais complexo, e, no caso dos valores fonológicos
das letras, o mais simples não é seguir a ordem alfabética,
mas a ordem fonética, começando pelos sons que podem
ser produzidos mais facilmente pelas crianças.
Assim, você precisa ensinar primeiro os sons que a criança
consegue pronunciar e sustentar por mais tempo, ao passo
que devem ser deixados para depois os sons que ela não
conseguir sustentar por um longo tempo. Por exemplo, o
som da letra v é produzido pela criança com tranquilidade
e por um tempo prolongado. Não nos importa que a letra v
esteja no fim do alfabeto.

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A seguir, damos a ordem em que os sons devem ser
apresentados às crianças, segundo o critério do mais simples
ao mais complexo:
1º) Vogais:
Vogais orais Grafia Exemplos
[a]
<a>
<á>
ave
guaraná
[e]
<e>
<ê>
ema
você
[ε]
<e>
<é>
elo
café
[i]

<í>
isca
açaí
[o]
<o>
<ô>
olho
cômoda
[ɔ]
<o>
<ó>
bola
óculos
[u]

<ú>
ubá
jaú
Vogais nasais Grafia Exemplos
[ã]
<ã>
<am>
<an>
maçã
campo
anta
[ẽ]

<en>
tempo
enxada
[ĩ]
<im>
<in>
sim
inseto
[õ]
<om>
<on>
sombra
onça
[ũ]
<um>
<un>
umbigo
mundo

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Material extra: Essa ordem, elaborada por
mim e pelo prof. Ênio Toniolo, encontra-se
ligeiramente modificada no seguinte vídeo:
http://youtu.be/e0wsaZRAkBQ
2º) Consoantes:
Consoante Grafia Exemplos
[v] <v> veia
[z]
<z>
<s>
<x>
zum
casa
exemplo
[ʒ]
<j>
<g>
janela
gelado
[f] <f> fonte
[s]
<s>
<ss>
<c>
<ç>
<x>
sabão
pêssego
cinto
peça
máximo
[ʃ]
<ch>
<x>
chapéu
xadrez
[l] <l> laço
[λ] <lh> rolha
[x]
<r>
<rr>
rosa
carro
[r] <r> cera

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Consoante Grafia Exemplos
[m] <m> mala
[n] <n> navio
[ɲ] <nh> vinho
[b] bola
[d] <d> dedo
[g]
<g>
<gu>
gato
guia
[p] pato
[t] <t> tela
[k]
<c>
<qu>
corda
quilo
As consoantes [λ], [r], [x] e [ɲ] são percebidas facilmente,
porém as crianças costumam ter dificuldade em articulá-las.
Nesse caso, podem ser praticadas por último.
Dramatização dos Sons
Para ensinar os sons, sugiro usar o recurso da dramatização,
pois as crianças fixam melhor certos conteúdos que podem
ser associados ao corpo delas (lembre-se: ainda não se deve
mostrar a imagem das letras para as crianças). Eis alguns
exemplos:

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Som da letraV
Você e seu filho podem brincar de imitar o voo de um avião,
fazendo o sonzinho v-v-v-v, ou, ligando um ventilador, peça
que seu filho escute o som do aparelho de olhos fechados e
depois o imite.
Som da letra F
Peça que a criança coloque uma folha sobre a mão e assopre
até que a folha voe, ou que apague uma vela soprando. Ela
produzirá o som: f-f-f-f. Assim a criança aprenderá o valor
fonológico da letra f.
Som da letra L
Andando pela sala ou pelo quintal, a criança vai fingindo
lavar uma roupa com as mãos e diz: “lava, lava, lavou!”. Em
seguida, peça que ela prolongue o som da letra l: “l-l-l-lava,
l-l-l-lava, l-l-l-lavou!”.
Material extra: Aprenda mais sobre essas
e outras dramatizações no meu vídeo:
http://youtu.be/898NeBTs810

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Recapitulação
Os métodos mais eficazes de alfabetização, portanto, são os
que levam as crianças ao domínio do princípio alfabético.
Posso resumir o que foi dito nas seguintes orientações:
1º) Fuja dos métodos ineficazes, sobretudo dos métodos
globais e silábicos.
2º) Dê ao seu filho a oportunidade de ser alfabetizado
por um método fônico, para que ele adquira o princípio
alfabético (isso pode ser feito a partir dos 3 anos, na sua
própria casa).
3º) Inicialmente, não ensine à criança os nomes das
letras e o reconhecimento visual delas, mas os sons das
letras, mediante dramatizações.
4º) Comece pelos sons mais simples e passe aos mais
complexos,semprepormeiodebrincadeirasedramatizações.
Quando o seu filho tiver dominado o princípio alfabético,
estabelecendo a correlação entre grafemas e fonemas, sinais
gráficos e valores fonológicos, letras e sons, será capaz de
ler palavras simples, como a palavra “uva”. E de que modo
fará isso? Se tiver sido alfabetizado pelo método fônico, ele
lerá do seguinte modo: [u] - [v] [a] → [va] → [uva]. Pronto,
decodificou! Com o passar do tempo, ele precisará treinar

18
fluência em leitura, a fim de aumentar a velocidade, mas isso
é assunto para a alfabetização, e não para a pré-alfabetização.
Por fim, quero agora contar-lhe um segredo, que as escolas
costumam cobrar caro para revelar. Antes de ensinar às
crianças o princípio alfabético, é necessário conduzi-las
por 5 etapas. É sobre esse assunto que passarei a tratar no
próximo capítulo.

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Conhecendo o caminho das pedras
AS 5 ETAPAS
As professoras e as pedagogas em geral desconhecem
estas 5 etapas que antecedem a apresentação do princípio
alfabético. Contudo, tais etapas são fundamentais. E a razão
é bem simples: uma vez que a tomada de consciência dos
fonemas é algo muito abstrato para as crianças pequenas,
elas precisam ser conduzidas desde o mais simples até
essa realidade tão complexa e abstrata. Antes de entrar
no princípio alfabético, portanto, é necessário praticar
determinadosexercícios,utilizando-seaspectosdalinguagem
mais explícitos, mais palpáveis para as crianças.
Como disse antes, a experiência auditiva é muito importante
no processo de alfabetização. Mas nas nossas escolas,
lamentavelmente, há uma ênfase na representação gráfica
dos sons da fala, de modo que, em vez de as crianças
aprenderem a pronunciar os sons das letras, elas aprendem
os nomes das letras, como traçá-las e reconhecê-las, e assim
por diante. Isso é contrário ao processo natural, que deve
partir da experiência sonora, da escuta atenta e reflexiva dos
sons verbais, para a representação gráfica das letras.

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As 5 etapas que antecedem o princípio alfabético podem ser
divididas em:
1ª) Leitura partilhada.
2ª) Memória auditiva de curto prazo.
3ª) Consciência de frases e palavras.
4ª) Consciência silábica.
5ª) Consciência fonêmica.
1ª Etapa: Leitura Partilhada
Aconteceu comigo: Um dia entrou na Escola Mundo do
Balão Mágico uma criança que, segundo o pai dela, possuía
uma capacidade cognitiva extraordinária. Ao fazer os testes
com essa criança, percebi que ela realmente estava bem
acima da média. Então perguntei ao pai se ele lia para ela, e
não me surpreendi com a resposta dele, ao dizer-me que lia
para a criança todos os dias.
A primeira etapa consiste na leitura partilhada. Se a criança
ainda não sabe ler, decodificar sinais gráficos em realidades

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sonoras, os pais têm de fazer isso para ela. E de que modo?
Lendo histórias em voz alta, de preferência livros ilustrados,
para que ela possa acompanhar a leitura com atenção por
mais tempo.
Sabemos que crianças de 15 a 18 meses são capazes de
aprender uma palavra nova por meio de uma única exposição
à imagem que a representa. Ora, é necessário aproveitar esse
momento maravilhoso em que a aquisição de novas palavras
ocorre tão intensamente. Além disso, estudos recentes
demonstraram que há uma correlação entre o tempo de
escuta de histórias e o rendimento posterior na compreensão
textual. As crianças que escutaram mais histórias e por mais
tempo têm um desempenho muito melhor no 4º ano do
Ensino Fundamental, pois compreendem os textos com
mais facilidade.
Por essa razão é preciso praticar a leitura em voz alta todos
os dias. E quando se deve começar a ler para as crianças?
Na verdade, os pais podem começar a ler para o filho já
no ventre materno. É importante que a leitura seja um
hábito diário, num cantinho agradável de sua casa, e com
uma rotina bem definida (antes do café da manhã, depois
do jantar, por exemplo). O tempo de leitura dependerá do
tempo dos próprios pais. Se você puder ler uma hora por dia,
distribuída em vários momentos de dez ou quinze minutos,
é um ótimo começo. Quanto mais tempo, melhor! Se você
não tiver tempo para ler todos os dias, grave algumas leituras

22
e ponha para o seu filho escutar. Mas não deixe seu filho
sem ouvir histórias nenhum dia.
A leitura partilhada é uma espécie de trampolim entre a
leitura em voz alta e a leitura silenciosa. Quando seu filho
começar a ler livros sozinho, o desempenho dele será muito
parecido com o que ele tinha enquanto escutava histórias.
Dica: Assista ao vídeo sobre leitura
partilhada na nossa página da internet:
http://comoeducarseusfilhos.com.br/
blog/como-ler-em-voz-alta-para-seus-
filhos/
2ª Etapa: Memória Auditiva de Curto Prazo
Entremosagoranasegundaetapaqueprecedeaapresentação
doprincípioalfabético.Estaetapadesenvolveumahabilidade
muito importante: a memória auditiva de curto prazo.
A importância da memória auditiva de curto prazo consiste
em que as crianças precisarão reter certas informações (no
caso, auditivas) para chegar a conclusões. No processo
de alfabetização, elas realizam a fusão fonêmica e a fusão
silábica, e nessa hora a memória auditiva de curto prazo
exerce um papel importantíssimo.

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Para isso os pais podem praticar uma atividade bem simples,
que na verdade é uma brincadeira que as crianças adoram: a
emissão de comandos.
Por exemplo, ordene ao seu filho: “Filho, vá ao banheiro e
pegue uma escova de dente. Mas espere que eu diga ‘já’. Um,
dois, três, já!”. Nesse exemplo são dados dois comandos, mas
o melhor é começar com um só comando. Você pode dizer
a ele: “Filho, dê um salto. Mas só depois que eu disser ‘já’.”
(o que serve para verificar se está tudo bem com a audição
da criança). Após o seu filho se sentir familiarizado com
o exercício de um só comando, introduza dois comandos,
depois três, e assim em diante.
Antes de passar à terceira etapa, lembro que o nosso foco
é conduzir as crianças à aquisição do princípio alfabético.
Já vimos a primeira etapa: leitura partilhada em voz alta,
diariamente, para que seu filho aumente o vocabulário e
se aproprie de estruturas frasais mais complexas que não
estão presentes nas conversações do dia a dia. Acabamos
de ver a segunda etapa: o treinamento da memória auditiva
de curto prazo, para o qual propus o exercício de emissão
de comandos. Agora devemos passar à terceira etapa: a da
consciência de frases e palavras.

24
3ª Etapa: Consciência de Frases e Palavras
Nesse momento a criança deve aprender o que é uma frase
e, principalmente, que a frase se compõe de uma sequência
de palavras.
Você pode definir frase de modo bem simples, dizendo que
é uma breve historinha, e oferecer o seguinte exemplo: “João
foi à feira.” Depois de perguntar à criança se ela entendeu
a frase, interrogue-a: “Mas que foi que João fez?”. Seu
filho responderá: “Foi à feira.” Em seguida, faça esta outra
pergunta: “Quem foi à feira mesmo?”. E ele dirá: “João”.
Desse modo a criança entenderá que a frase conta uma
pequena história sobre quem faz e o que é feito. Aqui se está
ensinando, na verdade, a noção de sujeito e de predicado.
Para a pergunta: “Quem fez isto?” ou “O que fez isto?”, a
resposta será o sujeito; e para a pergunta: “Que ele fez?”, a
resposta será o predicado. A criança adquire assim a noção
de que a frase é uma história curtinha, geralmente composta
de duas partes.
No entanto, as frases na mente das crianças estão
coarticuladas, uma palavra com outra, de modo tal que elas
não conseguem segmentar as frases. Por isso é importante
praticar os exercícios de tomada de consciência das palavras
que compõem as frases. Assim, utilizando inicialmente
frases curtas, você pedirá que seu filho diga quantas palavras

25
há na frase. Por exemplo: “Paulo pulou” (ao pronunciar,
faça uma pequena pausa entre as palavras). A criança deverá
responder: “Duas”.
Para o exercício não ficar muito abstrato e meramente
auditivo, os pais podem usar blocos ou copos coloridos
para representar cada palavra; e, assim que uma palavra
for pronunciada, movimenta-se o objeto correspondente.
Por exemplo: “Paulo (movimenta-se um copo) pulou
(movimenta-se o outro)”.
4ª Etapa: Consciência Silábica
Tratarei agora de uma realidade que está dentro de cada
palavra, a realidade silábica. Pois seu filho precisa entender
que as palavras são formadas por sílabas. A quarta etapa,
portanto, é a da consciência silábica.
A atividade desta etapa é bem simples. Você deve segmentar
palavras batendo uma palma para cada sílaba ao pronunciá-
la, e a criança terá de ser capaz de dizer o número de sílabas
da palavra. Use palavras que sejam familiares ao seu filho,
como nomes de pessoas da sua família. Por exemplo,
“Carlos”: Car (uma palma) -los (outra palma).

26
5ª Etapa: Consciência Fonêmica
Após a tomada de consciência das sílabas, chegamos ao
momento mais importante das cinco etapas: a tomada de
consciência fonêmica!
Nesta quinta etapa, é preciso entender que o fonema é uma
realidade intrassilábica, abstrata, que representa padrões
articulatórios da fala. O fonema se encontra na mente
do falante e se concretiza por meio dos fones (os valores
fonológicos a que já me referi antes). Para as crianças tudo
isso é muito abstrato. De fato, elas percebem com mais
clareza as sílabas do que os fones, pois, ao emitir a voz,
elas segmentam as palavras em sílabas, não em fones. Por
exemplo, dizem: [ba]-[la], e não [b]-[a]-[l]-[a]. Embora seja
demasiado abstrato, é preciso tratar do assunto e conhecê-
lo, porque é decisivo para o alto desempenho das crianças
em leitura.
Entre as inúmeras atividades de consciência fonêmica,
ensinarei a você uma bastante simples.
Confeccione cartões com imagens de coisas que comecem
pelo mesmo som, por exemplo: “mala”, “mola”, “mula”,
“melancia”. Depois pegue imagens de coisas com sons
iniciais diferentes daquele do primeiro grupo: “vaca”, “anel”,
“prato”, etc., e, mostrando ao seu filho as imagens todas,
enfatize com cuidado o som inicial. Comece com o som
inicial do primeiro grupo: “Filho, que é isto? Muito bem,

27
é uma m-m-m-mola.” Depois, faça o mesmo com outra
palavra do grupo: “E o que é isto? Perfeito! É uma m-m-m-
mula. Veja que m-m-m-mola e m-m-m-mula começam com
o mesmo som, não é mesmo?.”
Agora você pode embaralhar todos os cartões e pedir ao seu
filho que busque imagens de palavras que começam com
o som [m]. Se ele pegar o cartão com a imagem de uma
vaca, corrija-o, mostrando-lhe que [v] é diferente de [m]. Ao
pronunciar os sons, não se esqueça de enfatizá-los bem.
Caso a criança tenha dificuldade na emissão de algum
som, pratique com ela, simultaneamente, o exercício de
dramatização dos sons, presente no capítulo “Métodos
Eficazes - Dominando o princípio Alfabético”.

28
O que dizem nossos alunos
DEPOIMENTOS
Esse é o caminho mais seguro para conduzir as crianças
à tomada de consciência dos fonemas e à aquisição do
princípio alfabético. Seguindo essas etapas com cuidado e
atenção, seu filho não enfrentará problemas no momento
da alfabetização e se tornará um leitor hábil e eficaz
Muitas pessoas me perguntam por que ofereço essas dicas
gratuitamente no blog “Como Educar seus Filhos”. A
razão é simples. Temos de fazer alguma coisa para reverter
a situação atual da educação brasileira. Na universidade
eu percebia que algo estava errado, mas não sabia o quê.
Depois, na escola de minha mãe, pude entender claramente
que os adultos que sofrem de analfabetismo funcional
carregam na verdade deficiências de ordem primária, ou
seja, não passaram por uma boa pré-escola, não escutaram
histórias na infância e não têm consciência fonêmica (muito
menos fonológica). Não exagero ao afirmar que a situação
no país está muito mal. Quando comparava os textos dos
meus alunos universitários com os das crianças na escola,
via uma imensa diferença. Crianças de 8 anos conseguiam

29
escrever com mais clareza do que alunos universitários! E,
graças ao estímulo do Arno, que hoje é meu parceiro neste
projeto, cheguei à conclusão de que deveria fazer algo para
melhorar a atual situação da educação no país. Não tenho a
pretensão de ser o guru da educação brasileira, apenas quero
trabalhar com aqueles que estão interessados em enfrentar
esse problema, com os pais que estão preocupados com a
educação no Brasil e querem oferecer o melhor a seus filhos.
E a primeira coisa que digo aos pais é que vocês podem,
sim, alfabetizar seus filhos em casa. Não é necessário ser um
especialista na área de educação para fazer isso.
E a prova são os depoimentos de diversos pais e futuros pais
que têm obtido excelentes resultados seguindo e aplicando
as dicas do blog “Como Educar seus Filhos” e do curso
“Ensine seus Filhos a Ler - Pré-alfabetização”. Seguem-se
abaixo apenas alguns desses depoimentos:
Patrícia, de Pelotas (RS):
“Meu nome é Patrícia, sou casada com o Rafael. Nós temos dois filhos,
o Davi, de cinco anos, e o Josué, de dois, e moramos em Pelotas. Nossa
ideia sempre foi alfabetizar nossos filhos em casa. Não temos formação
em pedagogia e, conversando uma vez com uma amiga pedagoga sobre
isso, ela disse que não enfrentaria o desafio de alfabetizar os próprios
filhos. Então meu marido começou a pesquisar e encontrou alguns
vídeos do blog “Como Educar seus Filhos”. Depois o prof. Carlos
ofertou o curso. No início tínhamos dúvida se valeria a pena, pois não

30
conhecíamos o trabalho. Mas, depois de apenas alguns dias, recebendo
uma quantidade enorme de material e dicas muito interessantes, além
dos excelentes professores que cooperam com o prof. Carlos, nós nos
deparamos com um conteúdo rico e com propostas simples de aplicar
em casa. Tínhamos o objetivo de que nosso filho começasse a ler, e, com
cinco anos, ele já começou a decodificar. Esse curso do prof. Carlos foi
uma resposta às nossas orações, Deus atendeu o nosso pedido, suprindo
aquilo de que necessitávamos, pois não temos a formação, mas contamos
com o lindo trabalho do prof. Carlos. Continuamos alunos e tem sido
uma bênção e um benefício imenso para a nossa família. Isto ficará
marcado na vida dos nossos filhos, o convívio familiar, terem aprendido
com os pais. Enfim, todo o nosso objetivo foi atendido.”
Émerson, Londrina (PR):
“Meu filho tem quatro anos e é aluno da Escola Mundo do Balão
Mágico. Ele já sabe o som de todas as letras do alfabeto. Surpreendente!
Não imaginava a capacidade e o potencial de memorização que as
crianças possuem nessa faixa de idade. Acompanho em casa a aplicação
eficiente desse método de alfabetização. Parabéns ao prof. Carlos e a
toda a sua equipe pedagógica pelo trabalho extraordinário.”
Giselle, Lavras (MG):
“Meu nome é Giselle Nani, moro em Lavras, Minas Gerais. Sou
solteira e não tenho filhos. Sou fonoaudióloga e há algum tempo
acompanho o trabalho do prof. Carlos por meio dos vídeos de dicas no
Youtube. Quando fiquei sabendo do lançamento da segunda turma do

31
curso ‘Ensine seus filhos a ler’, não hesitei em fazer minha inscrição.
Na mesma época, na APAE, eu estava iniciando um trabalho, em
parceria com o município de Lavras, de atendimento aos alunos da
rede pública que possuem dificuldade de aprendizagem. Então o curso
veio na hora certa. E isso se concretizou durante todo o período em que
estivemos com o prof. Carlos, o Arno, o prof. Luiz e todos os outros.
A minha vida profissional, nessa área de educação, se transformou;
meu conhecimento teórico foi ampliado, assim como a prática. A partir
desse curso, pude ter um embasamento maior e melhor para discutir
com os professores, auxiliá-los, orientar famílias e ajudar as crianças
a ler de forma mais eficaz. Tenho vários pacientes com dificuldade de
leitura e de aprendizado, e, aplicando neles os exercícios que o prof.
Carlos foi passando, ainda de uma maneira mais lenta, eles estão
apresentando melhoras. Tenho um caso de uma criança com muita
dificuldade de leitura, de compreensão de textos e de memória de curto
prazo. Imediatamente orientei a família, passei as dicas, ensinei-os a
trabalhar diariamente a leitura dialogada, e já percebi diferença nessa
criança. O seu interesse pelos livros aumentou muito, e ela já é capaz de
contar uma história com mais facilidade, lembrar-se de mais detalhes.
De uma maneira muito simples e prática, o prof. Carlos e toda a sua
equipe me ajudaram muito.”
Gisela, de São Paulo (SP):
“Meu nome é Gisela, moro no interior de São Paulo. Sou mãe do
Alexandre, de cinco anos, e do Vinícius, de onze. O nome do curso
realmente faz jus a ele, ‘Ensine seus Filhos a Ler’. É um curso que
abarca todas as habilidades necessárias à pré-alfabetização das crianças,

32
abrangente, completo. Eu vejo o quanto o meu filho de cinco anos se
desenvolveu nesses meses de curso, e também o meu filho de onze anos,
porque tinham ficado nele alguns probleminhas de alfabetização. Por
isso complementei com o método fônico, segundo o que o prof. Carlos
Nadalim recomendou, e nós vimos o desenvolvimento dele. E os pais
serem o agente responsável por essa parte da pré-alfabetização é algo
que não tem preço. É um curso que realmente vale a pena. Deixo meu
agradecimento ao prof. Carlos e a toda a sua equipe. Muito obrigada.
Que Deus os abençoe!”
Para ver depoimentos em vídeo e saber informações
sobre as próximas turmas do curso “Ensine seus Filhos
a Ler - Pré-alfabetização”, clique no link abaixo:
http://www.comoeducarseusfilhos.com.br/espera
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