2. A CORRENTE RACIONAL-TECNOLÓGICA
A corrente racional-tecnológica corresponde à concepção que tem sido
designada de neotecnicismo e está associada a uma pedagogia a serviço da
formação para o sistema produtivo.
Essa corrente pressupõe a formulação de objetivos e conteúdos,
padrões de desempenho, competências e habilidades com base em critérios
científicos e técnicos.
Do cunho acadêmico da pedagogia tradicional, a corrente racional-
tecnológica busca seu fundamento na racionalidade técnica e instrumental,
visando a desenvolver habilidades e destrezas para formar o técnico.
3. METODOLOGIA
Caracteriza-se pela introdução de técnicas mais refinadas de
transmissão de conhecimentos incluindo os computadores, as mídias.
O uso de tecnologias, como internet e computadores, pode
ser aproveitada nessa corrente, com o objetivo de criar oportunidades
de informações, privilegiar interconexão de sujeitos, de espaços e ou
cenários de aprendizagem, exigindo novas ações curriculares.
4. HABILIDADES
Uma derivação dessa concepção é o currículo por
competências, na perspectiva economicista, em que a
organização curricular resulta de objetivos assentados em
habilidades e destrezas a serem dominados pelos alunos no
percurso de formação.
5. MODALIDADES
Apresenta-se sob duas modalidades:
a) ensino de excelência, para formar a elite intelectual e
técnica para o sistema produtivo;
b) ensino para formação de mão de-obra intermediária,
centrada na educação utilitária e eficaz para o mercado.
6. OUTROS TRAÇOS DESSA CORRENTE
Centralidade no conhecimento em função da sociedade
tecnológica, transformação da educação em ciência (racionalidade
científica), produção do aluno como um ser tecnológico (versão
tecnicista do “aprender a aprender”), utilização mais intensiva dos
meios de comunicação e informação e do aparato tecnológico
7. A CIBERTULTURA E A CORRENTE RACIONAL-TECNOLÓGICA
A cibercultura é a cultura contemporânea estruturada pelo uso das
tecnologias digitais em rede nas esferas do ciberespaço e das cidades.
Tais esferas como espaçostempos cotidianos de
ensinoaprendizagem, que preferimos nomear de redes educativas ou
espaços multirreferenciais de aprendizagem.
Redes educativas são espaçostempos que se instituem em
múltiplos contextos, nos quais vamos tecendo o conhecimento (Alves, 2010).
8. Os espaços multirreferenciais de aprendizagem são aqueles que contemplam
e articulam diversos espaços, tempos, linguagens, tecnologias para além dos espaços
legitimados pela tradição da ciência moderna.
Aprendemos com a diversidade e a pluralidades de referências. Essas
referências são compreendidas como “estruturantes”, e não meros adereços (Macedo,
2011).
Os primeiros estudos sobre cibercultura sinalizavam que esta era a cultura
do ciberespaço, que é um hibrido da internet, infraestrutura tecnológica, com os seres
humanos em movimento e em processos de comunicação e de redes sociais.
9. Para Santaella, “o ciberespaço é todo e qualquer espaço informacional
multidimensional que, dependente da interação do usuário, permite a este o
acesso, a manipulação, a transformação e o intercâmbio de seus fluxos codificados
de informação” (2004, p. 45).
Esse espaço informacional se constitui e é constituído pelas tecnologias
digitais em rede, que é para nosso tempo um dos mais importantes artefatos
técnico-culturais, pois ampliam e potencializam a nossa capacidade de memória,
armazenamento, processamento de informações e conhecimentos, e, sobretudo,
de comunicação.
A comunicação caracterizada pela liberação do polo da emissão, pela
reconfiguração das mídias e pela conectividade generalizada, características
tratadas por Lemos (2003) como “leis da cibercultura”.
10. PROFESSORES NA CIBERCULTURA
O professor tem papel de grande importância
na mediação do grupo no ambiente de aprendizagem,
provocando novas discussões e novos percursos
,tornando-se o incentivador no processo de ensinar e
aprender.
Isso será possível com novas atividades na
formação do professor para o mesmo dominar o
sistema operacional , a internet a didática do
computador tonando-se enfim um disseminador da
cibercultura.
11. Referências Bibliográficas
LIBÂNIO, J.C As teorias pedagógicas modernas resignificadas pelo
debate contemporâneo na educação. São Paulo. 2005
SANTOS, E. A cibercultura e a educação em tempos de mobilidade e
redes sociais: conversando com os cotidianos. PROPED/UERJ. 2010
profvanes.wordpress.com
www.comdpi.com.br
cibercultura20602086.blogspot.com
www.jornalistasconcurseiros.com.br
Créditos das imagens
Criação: Carmen Sylvia Castro
Informática Educativa I - Uff
