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planejamento-de-texto-poemas-concretos-e-visuais4514.pptx
- 1. Título da aula: Planejamento de texto - poemas concretos e visuais. Finalidade da aula: Planejar, em colaboração, a produção de um poema visual. Ano: 3º ano do Ensino Fundamental Gênero: Poemas concretos e visuais. Objeto(s) do conhecimento: Planejamento de texto Prática de linguagem: Produção textual Habilidade(s) da BNCC: EF15LP05 Esta é a décima terceira aula de uma sequência de 15 planos de aula. Recomendamos o uso desse plano em sequência.
- 3. Fonte: BAHIA; F. Testemunho do Projétil que Matou Maiakóvski. e outros poemas concretos e indefinidos. Ilheus, BA: Mondongo, 2016.
- 4. Fonte: MORAES; V. A arca de Noé. [Ilustração de CRUZ; N.]. Belo Horizonte: Companhia das Letrinhas, 2004.
- 5. O sapo Ferreira Gullar A valsa das pulgas Ruth Rocha Xadrez Sidónio Muralla A estrela Manoel Bandeira A lua no cinema Paulo Leminski A centopeia Marina Colassanti
- 6. Pontos sobre a produção do poema
Notas do Editor
- <title> Sobre este plano </title> Este slide não deve ser apresentado para os alunos, ele apenas resume o conteúdo da aula para que você, professor, possa se planejar. Sobre esta aula: Esta é décima terceira aula de uma sequência de 15 planos de aula com foco no gênero poemas concretos e visuais e no campo de atuação Artístico-literário. A aula faz parte do módulo de oralidade Materiais necessários: Cartolina e caneta pilot. Computador e Data Show Caderno que será utilizado para guardar os poemas trabalhados. O professor deverá providenciar caso não tenha Data Show: textos para impressão - clique aqui. Dificuldades antecipadas: A dificuldade pode surgir na hora de escrever o texto, pois será necessário conciliar o texto escrito com a ilustração do poema visual para expressar a ideia da obra. Referências sobre o assunto: BARBOSA, M. H. S.; BECKER, P. (orgs.). A poesia que se escreve, a poesia que se lê. Passo Fundo (RS): UPF, 2013. CALIL, E. Poesia na escola. In: FREIRE, M.A.; CARVALHO, R. H. M. (orgs.). Práticas de leitura e escrita. Brasília : Ministério da Educação, 2006. p. 132 - 135. Disponível em: <http://portal.mec.gov.br/seed/arquivos/pdf/tvescola/grades/salto_ple.pdf>. Acesso em: 04 dez. 2018. CUNHA, L. Poesia para crianças: conceito tendências e práticas. Curitiba : Piá, 2012. GOLDSTEIN, N. Versos, sons, ritmos. São Paulo: Ática, 2006.
- <title> Tema da aula </title> Tempo sugerido: 3 minutos Orientações: Projete no quadro o tema da aula. Caso não tenha esse material, escreva o tema no quadro. Explicite sobre o assunto, ou seja, fale que será trabalhado poemas e seus recursos.
- <title> Introdução </title> Tempo sugerido: 10 minutos Orientações: Leia o poema “Chave mestra” de Fábio Bahia. Pergunte para as crianças sobre o trata o poema. (Espera-se que os alunos digam que fala sobre uma chave. Caso as crianças já tenham visto este poema na aula 8, é provável que respondam que a chave reúne elementos necessários para obtermos o sucesso). Então apresente o poema para as crianças. Pergunte para as crianças: A figura formada com as palavras representa o poema escrito? (Espera-se que os alunos falem que representa uma chave, isso pode ser expresso pelas linhas sinuosas, que formam o desenho desse objeto. Essa ilustração dialoga com o texto escrito, pois passa a ideia de que a dedicação e o força de vontade colaboram para conquistar o sucesso). Qual o título? (Espera-se que os alunos respondam que é Chave Mestra). Qual o tema do poema? (Espera-se que os alunos digam que o sucesso não vem por acaso). Fonte: BAHIA; F. Testemunho do Projétil que Matou Maiakóvski e outros poemas concretos e indefinidos. Ilheus, BA: Mondongo, 2016.
- <title> Desenvolvimento </title> Tempo sugerido: 30 minutos Orientações: O desenvolvimento refere-se aos slides 4 e 5. Faça uma roda de conversas com os alunos. Pergunte para os alunos: Vocês acreditam que há a possibilidade de transformar o poema estruturado de forma padrão em um poema visual? (Esperar-se que os alunos respondam que há essa possibilidade, pois já viram um exemplo na obra anterior). O que é preciso identificar em uma poema para transformá-lo em visual? (Espera-se que respondam que há a necessidade de identificar sobre o que trata o texto, e pensar em elementos visuais que podem ajudar a integrar a obra). A ilustração poética de um poema visual deve ajudar a interpretar o texto? (Espera-se que os alunos digam a ilustração colabora com a interpretação). Apresente o poema “A foca” de Vinícius de Moraes. Faça um cartaz com o poema, de modo que posso ser tirado as palavras para formar a ilustração do poema concreto. Este material está disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/8w52CRRzaNREDJPR4EAhHgnhY4T34WvKbNfZwyEaDhTXxMbsaKwpJQxya9KJ/atividade-para-impressao-a-foca-lp03-04sqa13.pdf Que tal produzirmos alguns poemas recriando como poemas concretos/visuais textos poéticos convencionais? (Espera-se que os alunos digam que é possível fazer essa transformação). Peça para os alunos contribuírem com a elaboração coletiva do poema visual. Fixe uma cartolina na parede para ser utilizada para fazer a produção coletiva. Pergunte para as crianças: Qual o tema do poema? (Espera-se que apontem a foca como personagem principal). Qual deve ser o primeiro passo para fazer o poema visual? (Espera-se que os alunos digam que é necessário imaginar a figura sobre a qual será composta o texto). Como acham que devem posicionar os versos do poema para reproduzir a imagem da foca? (Espera-se que os alunos opinem sobre o posicionamento dos versos). Selecione um dos alunos para ajudar a colocar os versos na ilustração conforme indicação dos demais colegas. Caso haja necessidade, colabore com a produção coletiva. Materiais complementares: MORAES, V. A arca de Noé. [Ilustração de CRUZ; N.]. Belo Horizonte: Companhia das Letrinhas, 2004.
- <title> Desenvolvimento </title> Orientações: Organize os alunos em duplas e proponha a criação de outros poemas visuais. Ao final podemos organizar uma linda exposição do nosso trabalho para que crianças de outras classes possam apreciar. Disponibilize seis poemas aos alunos. Textos disponíveis em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/WPFP6Dyh54DrgWyJ464djRrmZkJpVGmsxsP6QH3fvR7dtA6rwJzfhjTew3DC/atividade-para-impressao-textos-lp03-04sqa13.pdf Oriente os estudantes a identificar o tema e a utilizar os elementos do texto que julgar necessário, pode ser uma verso, uma estrofe, o texto completo ou até mesmo uma palavra. Peça para os alunos planejarem por meio do desenvolvimento de rascunhos, esboços, esquemas, etc. que devem ser guardados pois servirão de apoio para a efetiva produção na aula 14 (LP03_04SQA14). Disponibilize essas informações em uma tabela que está disponível em: https://nova-escola-producao.s3.amazonaws.com/WPFP6Dyh54DrgWyJ464djRrmZkJpVGmsxsP6QH3fvR7dtA6rwJzfhjTew3DC/atividade-para-impressao-textos-lp03-04sqa13.pdf Qual o tema do poema? (Espera-se que apontem a foca como personagem principal). Qual deve ser o primeiro passo para fazer o poema visual? (Espera-se que os alunos digam que é necessário imaginar a organização do poema visual ). Como acham que devem posicionar os versos do poema para reproduzir a imagem desejada? (Espera-se que os alunos opinem sobre o posicionamento dos versos). O título do texto faz relação com o corpo da obra? (Espera-se que os alunos verifiquem se contemplaram esse objetivo). Qual o tipo, tamanho ou estilo da fonte empregada no poema? Qual? (Espera-se que cada grupo defina os elementos que serão utilizados). Quais são os objetos visuais (fotos, desenhos, pinturas, colagens) que serão empregados na obra? (Cada grupo poderá definir esses elementos conforme seu processo de criação). Como serão explorados os efeitos visuais adequados aos propósitos do texto? (Espera-se que cada grupo defina o arranjo gráfico e a disposição dos elementos visuais para dar sentido a obra). O poema será apresentado em qual meio? Plataforma digital e/ou apresentação em mural da escola? (Espera-se que os alunos opinem sobre o posicionamento a plataforma a ser utilizada). Como será a organização gráfica e espacial do poema? (Espera-se que os alunos opinem sobre a organização gráfica e espacial). Esta aula os alunos devem finalizar com o planejamento do poema concluído.
- <title> Fechamento </title> Tempo sugerido: 7 minutos Orientações: Pergunte para os alunos Quais são os pontos que precisam ser observados para a produção do poema visual? (Espera-se que os alunos digam que é necessário explicitar a mensagem que será passada por meio da imagem e das palavras). Quais são os passos para transformar um poema tradicional e concreto? (Ler o poema tradicional; identificar o tema da obra; pensar na ilustração que será empregada; elaborar a obra escrita em conjunto com a imagem); Quais pontos são importantes no poema concreto e visual? (Espera-se que os alunos digam que a ideia e a representação gráfica precisam dialogar, para proporcionar entendimento da obra). Anote na tabela as opiniões emitidas pelos alunos Entregue os poemas trabalhados em folha impressa para os alunos colarem no caderno de poemas.