1. O documento discute o direito à educação dos trabalhadores segundo a Constituição brasileira. 2. Aborda três cenários: educação privada e corporativa, necessidade de qualificação diante da automação, possibilidade de formação do cidadão. 3. Defende que a educação é um direito fundamental dos trabalhadores e pode ser garantido judicialmente.

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SUMÁRIO: Introdução; 1. O trabalho e a educação como direitos sociais e
fundamentais; 2. Educação e Universidade corporativa; 3. Educação como solução dos
problemas gerados pelo capitalismo; 4. O ideal educacional a ser atingido; 5.
Conclusão; 6. Referências bibliográficas.
Este artigo tem por objetivo estudar o direito à educação dos trabalhadores, A
Constituição Federal, no art. 205, assegura o Direito à educação como um dos direitos
fundamentais, sendo desta maneira aplicáveis aos trabalhadores, podendo-se realizar a
tutela deste direito, em função da Educação como necessidade para o desenvolvimento
da pessoa e de sua personalidade. Pretende-se dividir o estudo em três cenários, ou
situações em que o Direito à Educação apresenta-se para o trabalhador. Sendo a) num
cenário totalmente privado e capitalista, onde se apresenta a educação e as
universidades corporativas; b) da necessidade do trabalhador em garantir a
empregabilidade, através da formação e qualificação profissional, diante da automação
nos processos de trabalho e da informatização, avanços tecnológicos e mudanças no
mercado de trabalho; c) da possibilidade da Educação do trabalhador, voltada para a
formação de cidadãos plenos na sociedade.
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Mestrando em Direito – Centro Universitário de Maringá – CESUMAR, Bacharel em Direito
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2. Na literatura encontramos o romance histórico de Mark Twain, O Príncipe e o
Mendigo, de 1880, o qual demonstra a possibilidade e o poder de transformação da
educação. O personagem Tom Canty, um menino pobre, que acaba trocando de lugar
com príncipe, pois em função das suas leituras em livros, vislumbra a possibilidade de
sonhar com uma vida de príncipe1. Esta obra demonstra que através dos “livros”, isto é,
da educação é que se consegue sonhar com um futuro melhor, e que pode ser
alcançado, individualmente como no conto, ou coletivamente através da construção de
um ensino voltado para a formação do cidadão. Onde de qualquer forma, pela
educação, torna-se um príncipe quem abandona a miséria e a mendicância da
ignorância.
Na antiguidade, a palavra educação tinha um sentido que já não utilizamos
hoje. Significava alimentação, representando um desenvolvimento amplo e completo,
expressa na frase: “a parteira põe no mundo, a ama cria, o pedagogo forma, o mestre
ensina”2. Com a evolução da sociedade e diante da complexidade das relações a
educação passou a ser uma atividade confiada a especialistas e setorizada3.
A educação representa o processo de desenvolvimento das capacidades
humanas, em seus mais diversos aspectos, com o fim de melhorar sua integração
social. Escreve Jean Jaques Rousseau, sobre a educação que: “Nascemos fracos,
precisamos de força: nascemos carente de tudo, precisamos de assistência; nascemos
1
“Na velha cidade de Londres, em certo dia de outono do segundo quartel do século XVI, nasceu um
menino, no Seio de uma família pobre, cujo sobrenome era Canty, que não o desejava. No mesmo dia
nasceu outro menino para uma família rica, cujo sobrenome era Tudor, que o desejava. E toda a
Inglaterra o desejava também. (...) Tom sempre lia os velhos livros do padre, e depois pedia-lhe que
explicasse e comentasse o que lera. Aos poucos, suas leituras e seus sonhos provocaram nele algumas
mudanças. As personagens dos sonhos eram tão arrumadas, que acabou por ter vergonha de seus
farrapos e da sua sujeira, e passou a desejar ser limpo e andar bem vestido. (...) Pouco a pouco, as leituras
e os sonhos de Tom sobre uma vida de príncipe foram causando um forte efeito sobre ele, a tal ponto que
passou a se comportar como um príncipe, inconscientemente. (...) o pequeno príncipe de Gales estava
vestido com os andrajos de Tom, e o principezinho dos pobres estava enfeitado com a brilhante
roupagem real”. in TWAIN, Mark. O príncipe e o mendigo. P19-30.
2
ROUSSEAU, Jean-Jaques. Emilio, ou, Da educação. Tradução Roberto Leal Ferreira – 2ª Ed. pg. 14.
3
FERRARI, Márcio. A pedagogia começa na Grécia antiga. In Revista Nova Escola, Edição Especial
Grandes pensadores. A história do pensamento pedagógico no Ocidente pela obra de seus maiores
expoentes. p. 6

3. estúpidos, precisamos de juízo. Tudo o que não temos ao nascer e de que precisamos
quando grandes nos é dado pela educação4”.
Há na atualidade uma disputa entre duas concepções de educação do
ensino superior, e que trazem consigo também a educação dos níveis anteriores. Uma,
a primeira concepção é a de que se produz conhecimento e forma cidadãos para as
práticas da vida social, econômica e em benefício da construção de uma nação livre e
desenvolvida. E uma segunda concepção de uma educação superior com função da
economia e dos interesses individuais e privados5.
A educação se realiza, e se presta primordialmente para preparar para o
6
trabalho . Também a educação representa, sob a ótica da concepção individualista,
diferenças de renda, bem como a própria exclusão social, em regra, que ocorre para as
camadas com menor nível de escolaridade7.
1. O TRABALHO E A EDUCAÇÃO COMO DIREITOS SOCIAIS E FUNDAMENTAIS
O trabalho e a educação são direitos sociais, conforme estabelece a
Constituição Federal no art. 6º8. São também direitos fundamentais, pois a
“Constituição Federal, compõem um catálogo específico. Reunidos em um Título – “Dos
Direitos e Garantias Fundamentais” -, que estão distribuídos em cinco capítulos (arts. 5º
4
ROUSSEAU, Jean-Jaques. Emilio, ou, Da educação. Tradução Roberto Leal Ferreira – 2ª Ed. pg. 8.
5
DIAS SOBRINHO, José. Avaliação ética e política em função da educação como direito público ou como
mercadoria? In Educação & Sociedade: Revista de Ciência da educação n. 88 volume 25. Especial – Out.
2004. Pg.703-706.
6
“Para sobreviver, o homem necessita extrair da natureza, ativa e intencionalmente, os meios de sua
subsistência. Ao fazer isso, ele inicia o processo de transformação da natureza, criando um mundo
humano (o mundo da cultura). Dizer, pois que a educação é um fenômeno próprio dos seres humanos
significa afirmar que ela é, ao mesmo tempo, uma exigência do e para o trabalho, bem como é, ela
própria, um processo de trabalho. Assim o processo de produção da existência humana implica,
primariamente, a garantia da sua subsistência material com a conseqüente produção, em escalas cada
vez mais amplas e complexas, de bens materiais, tal processo nós podemos traduzir na rubrica “trabalho
material”. In SAVIANI, Demerval. Pedagogia histórico-critica: primeiras aproximações. 10ª Ed. p. 11-12.
7
SINGER, Paul. Globalização e desemprego: diagnóstico e alternativas. 6ª ed. p. 101.
8
Ar. 6º São direitos sociais a educação, a saúde, o trabalho, a moradia, o lazer, a segurança, a
.
previdência social, a proteção à maternidade e à infância, a assistência aos desamparados na forma
desta Constituição.

4. a 17)9”. Para José Joaquim Gomes Canotilho10, direitos fundamentais são direitos do
homem, jurídico-institucionalmente garantidos e limitados espacial e temporalmente11.
O Direito à Educação é um “direito de todos”, e deve ser realizada para o
pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua
qualificação para o trabalho, como estabelecido no art. 20512 da Constituição Federal.
A Lei de Diretrizes e Bases Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996,
estabelece e regulamenta os programas destinados ao aperfeiçoamento e à
especialização profissional, em pós-graduação podendo ser de atualização,
aperfeiçoamento, especialização profissional ou mestrado profissional (MBA),
seqüencial para a complementação de estudos ou de formação para o trabalho e de
extensão, que são cursos de duração menor, com objetivo de qualificação e atualização
para o trabalho.
Ao mesmo tempo em que se encontra garantido tais direitos na Lei maior da
nação, por outro lado, no ambiente capitalista atual através da globalização, a
“mundialização da economia unifica e divide, iguala e desiguala13”, a nova economia
representa crescimentos pautados no incremento da produtividade de matriz
tecnológica, ou seja, haverá busca de eficiência dos processos produtivos
industrializados através da automação, desta maneira emergindo questões relativas à
obsolescência da habilidade, e da segurança no emprego, o bem-estar psíquico de
milhões de trabalhadores, relativamente seguros, mas potencialmente sem finalidade
tornam-se problema crescente14. E se pudesse haver alguma certeza, seria a de que as
mudanças ocorrerão cada vez com maior rapidez.
Assim, o direito à educação do trabalhador, pode ser pleiteado através de um
Mandado de Segurança ou mediante Ação Civil Pública, pois através da interpretação
9
FACHIN, Zulmar. Curso de Direito constitucional. 3ª ed. pg. 220.
10
CANOTILHO, Jose Joaquim Gomes. Direito Constitucional, 7ºed. pg. 393
11
CANOTILHO, Jose Joaquim Gomes. Direito Constitucional, 7º ed. pg. 393, apud Para uma visão
tridimensional dos direitos fundamentais – dimensão jusnaturalista, dimensão universalista e dimensão
constitucional – Cfr. VIEIRA DE ANDRAD, Os direitos fundamentais, Coimbra, 1983, pp. 3 e ss.
12
Art. 205. A educação, direito de todos e dever do Estado e da família, será promovida e incentivada
com a colaboração da sociedade, visando ao pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o
exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho.
13
MOTTA, Ivan Dias da. Do arbitramento judicial no processo do trabalho. p. 27
14
MOTTA, Ivan Dias da. Do arbitramento judicial no processo do trabalho. p. 32

5. sistemática do texto constitucional, decorre que representa um direito fundamental
especificado na Constituição Federal nos art. 5º, 6º, 205 ao 214 e art.227, e
independentemente da idade da pessoa, pois o art. 208, I estabelece que “sua oferta
gratuita para todos aos que a ele não tiveram em idade própria”, considerado assim um
direito subjetivo podendo realizar-se a sua exigência judicialmente.
2. EDUCAÇÃO E UNIVERSIDADE CORPORATIVA
Grandes organizações passaram a ter preocupações com a sociedade e com
a Educação dos trabalhadores. A Educação corporativa põe em foco o desenvolvimento
das pessoas, mas com o objetivo de obter resultado nos negócios. Para Peter F.
Drucker, “se as organizações perderem sua capacidade de desenvolver pessoas, elas
terão feito um pacto com o diabo.15” Estudos realizados nas universidades corporativas
demonstram que para cada dólar aplicado o retorno é de dois dólares16.
Um dos principais objetivos da educação corporativa é propiciar o ensino dos
valores e nas crenças de cada organização. Há uma tendência atual de que as
empresas que soubessem promover o talento, e na capacidade de desenvolvimento de
cada indivíduo bem como a valorização das pessoas, poderiam manter-se no mercado,
uma vez que grandes investimentos em ativos imobilizados não representariam a
garantia de continuidade em um mercado competitivo.
A própria CLT, a partir do ano de 2001, com a inscrição do art. 476-A17,
passou a contar com uma previsão de suspensão do contrato de trabalho para a
participação de cursos de qualificação.
15
DRUCKER, Peter F . Eles não são empregados, são pessoas. Revista EXAME. Edição Especial Harvard
Business Review. Suplemento da edição n. 764. Abril/2002. p. 11.
16
CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de pessoas: o novo papel dos recursos humanos nas organizações. 3.a
p. 388.
17
Art. 476-A. O contrato de trabalho poderá ser suspenso, por um período de dois a cinco meses, para
participação do empregado em curso ou programa de qualificação profissional oferecido pelo
empregador, com duração equivalente à suspensão contratual, mediante previsão em convenção ou
acordo coletivo de trabalho e aquiescência formal do empregado, observado o disposto no Art. 471
desta Consolidação. (Acrescentado pela MP-002.164-041-2001)

6. A Educação corporativa trabalha com um escopo mais elevado que o
denominado treinamento, podendo até atingir o estágio de Universidade Corporativa,
como é o caso no cenário internacional da Disney Institute, General Motors, UNISYS,
Volvo University, entre outras, e no país algumas companhias já desenvolvem
universidades corporativas sob o acompanhamento do Ministério do Desenvolvimento,
Indústria e Comércio, tais como a Light, Grupo Accor, Rede Globo, Xerox, Visa,
Marinha do Brasil, Vale, Bristol, Petrobras, Sadia e alguns bancos e outras empresas.18
Desta maneira, as empresas precisam ter lucratividade, rentabilidade e
tornarem-se competitivas, e o trabalhador recebe uma formação adequada. A empresa
que investe em educação corporativa, não representa que está mais bem preparada,
ma o contrário é verdadeiro: se não investir na formação implica em perda qualitativa e
da qualidade. “Hoje, no entanto, as organizações que se diferencia são as que não tem
a visão do trabalho das pessoas como commodity. As que priorizam a qualificação
permanente de seus quadros.19”
3. EDUCAÇÃO COMO SOLUÇÃO AOS PROBLEMAS GERADOS PELO
CAPITALISMO
A realidade atual apresenta-se sob o fenômeno da globalização do capital, e
da atuação da força do capital sobre a soberania e as instituições estatais20, e neste
caso as instituições responsáveis pela educação, que se redirecionam para atender as
18
Disponível no site do Ministério da Indústria e Comércio do Governo Federal.
http://www.educor.desenvolvimento.gov.br/universidades.html acesso em 17.03.2009
19
CORTELLA, Mario Sergio. Educação corporativa e desenvolvimento sustentável (começa em casa...) in
Educação faz diferença / organização Cristina Valiukenas, p. 47.
20
“Há, ademais, um “imperialismo difuso” que afronta até mesmo as instituições estatais mais poderosas.
Refiro-me a outro perigoso aspecto, à globalização da Informática que possibilita o deslocamento súbito e
imprevisto, de um País ou de mais Países para outros, de investimentos financeiros de caráter meramente
especulativo e onzenário, como o demonstraram as gravíssimas crises sofridas, primeiro, pelo México e,
depois, pelos países asiáticos, nos quais os neoliberais depositavam tanta confiança, ainda que
desprovidos de indispensável estrutura democrática. É sabido que, à custa de imensos sacrifícios, o Brasil
escapou dessa trágica subvenção de valores monetários. São fatos como esses que robustecem a tese da
imprescindibilidade dos Estados Nacionais, (...).
Ora, é disso que se esquecem os partidários da “economia global”, com é o caso do economista Lester
Thurow, autor do livro The Future of Capitalism, onde anuncia que “vai acabar o mundo dominado pela
economia unipolar, como foi no século 19 com a Inglaterra, e é hoje com os EUA”. in REALE, Miguel. O
estado democrático de direito e o conflito das ideologias. p 76-77.

7. demandas do trabalho por via de instituições estatais que proporciona a educação
(pública) e regulamente o ensino (público e privado).
A internacionalização do capital produz sensação de insegurança e
necessidade de mudanças constantes, desta maneira ao mesmo tempo em que os
trabalhadores buscam na qualificação profissional e na formação educacional obter
segurança, as empresas atendem as necessidades de novas demandas no trabalho
através da formação, como escreve Ivan dias da Motta:
“A rotina casa/trabalho/consumo/casa precisa ser reorganizada. Um dos motivos é o
desemprego estrutural. Com menos postos de trabalho, há a necessidade de menos horas
de trabalho, para abarcar maior número de trabalhadores. Daí mundialmente a redução do
limite semanal da jornada e a implementação de sistemas de compensação de jornada e de
bancos de horas com jornada Também é certa nas propostas a formação continuada
durante a vida. Reciclar e adquirir novos conhecimentos é essencial à base produtiva. Por
essa ótica, no campo individual, propõem-se os chamados contratos atividades que
englobam por um período determinado: formação, produção, emprego, reciclagem,
treinamento. O tempo social passa, segundo o espaço, a ser casa/formação e
trabalho/consumo/casa21.
A educação profissional representa na atualidade, possibilidade de garantias
de um trabalho digno e decente. A esse respeito escreve Paul Singer:
“O capitalismo está atualmente passando por uma ampla transformação nas relações de
produção, (...) A grande empresa capitalista, mergulhada em mercados globalizados,
defende-se pela reestruturação. Dela resulta que apenas uma minoria de trabalhadores, que
ocupa os lugares mais elevados da hierarquia ou que detém qualificações raras, continuará
usufruindo plenamente as condições de empregado. A maioria se divide em duas partes:
uma era um novo relacionamento com a empresa, como fornecedor eventual ou
subcontratado ou ainda como trabalhador temporário; a outra será descartada.
A geração de postos de trabalho no capitalismo contemporâneo encontra-se
em três acumuladores da mão-de-obra qualificada, o Estado, o Capital e o autônomo22,
e como alternativa ao capital o terceiro setor.
Desta necessidade de formação aos trabalhadores, apontamos como
problemas ou dificuldades apresentadas pelo modelo educacional, o fato de que
escolas, faculdades e universidades potencialmente podem tornar-se “produto de
consumo”, resultando em uma “multidão” de graduados, sem colocação no mercado de
trabalho, e ao mesmo tempo incapazes do exercício pleno da cidadania, mas voltadas
21
MOTTA, Ivan Dias da. Do arbitramento judicial no processo do trabalho. p 57 nota 99 apud Os direitos e
os desafios da contemporaneidade, Júlio César de Sá da rocha e Márcia Costa Misi (organizadores) São
Paulo LTr, 1999, pp. 66 et seq
22
SINGER, Paul. Globalização e desemprego: diagnostico e alternativas. 6ª ed. p. 127.

8. para o individualismo característico da sociedade capitalista. Ainda, a obtenção do
diploma não representa a certeza de bons salários e de colocação profissional no
mercado de trabalho, o denominado desemprego de inserção, onde jovens recém
formados não se empregam na especialidade de sua formação.
Em reconhecimento as transformações que o capital globalizado produz, a
Constituição Federal através do Art. 7º inciso XXVII estabelece a “proteção em face da
automação23. A formação e a qualificação profissionais, especialmente pelos cursos de
formação direcionada para o trabalho, normalmente em áreas que existe falta de
profissionais qualificados no mercado de trabalho, ainda é individualmente uma opção
para a manutenção no trabalho diante de reestruturação, ou ainda em caso de
descarte, a possibilidade de novo trabalho no concorrido mercado de trabalho.
Ao realizar um diagnostico sobre o problema do desemprego com dados do
IBGE e outras fontes, Paul Singer reconhece que o treinamento profissional e algum
financiamento para começar um negócio por conta própria não é a solução definitiva,
pensa ele:
“É preciso que fique bem claro que a maior qualificação dos trabalhadores, insistentemente
reclamada pelos empregadores, não é a solução para o desemprego. O aumento da
qualificação não induz os capitais a ampliar a demanda por força de trabalho, pois esta
depende basicamente do crescimento dos mercados em que as empresas vendem seus
produtos. Se todos os trabalhadores desempregados incrementassem seu nível de
qualificação, o único resultado seria uma concorrência mais intensa entre eles, com provável
queda dos salários pagos. A qualificação maior interessa ao trabalhador individual, para
obter uma vantagem na luta por emprego24”
Ainda assim, diante dos problemas apresentados, a educação apresenta-se
como uma alternativa possível para equacionar os problemas oriundos de um
capitalismo excludente, especialmente gerado pela automação dos processos
produtivos, informatização, robotização e outras demandas da reprodução do capital.
23
“A automação significa a implantação de processo produtivo que diminui ou dispensa a intervenção
direta do homem. Já se preconizou que, ante a configuração de tal fenômeno, as empresas não
pudessem alterar o número de seus empregados. A solução aventada aniquilaria o principal incentivo da
automação, a saber, os ganhos com a redução de custos na utilização do fator trabalho. Desincentivada
a automação, ficaria o país à margem do processo de modernização tecnológica, inviabilizando-se para
a concorrência internacional cada vez mais acurada. Muito mais plausível seria impor-se às empresas, em
cujos estabelecimentos se adotassem a automação, o encargo de contribuir para o retreinamento de
mão-de-obra tornada obsoleta”. in MAGANO, Octávio Bueno; MALLET, Estevão. O direito do trabalho na
Constituição. p. 252.
24
SINGER, Paul. Globalização e desemprego: diagnóstico e alternativas. 6ª ed. pg. 119-120.

9. 4. O IDEAL EDUCACIONAL A SER ATINGIDO
A Constituição Federal, no art. 205, estabelece em princípios três funções ou
finalidades da educação. A educação corporativa, formação profissional e o próprio
sistema educacional estão voltados primordialmente para a “qualificação para o
trabalho”. Restam ainda dois aspectos primordiais em sua finalidade, que conduza e
prepare as pessoas para as “humanidades”, sufocadas pelo ensino tecnicista25: o
“pleno desenvolvimento da pessoa”, e o “preparo para o exercício da cidadania”.
Necessita-se de uma educação voltada para o exercício da cidadania plena,
não algo utópico, irrealizável ou fantasioso, mas algo razoável e possível, em que se
possa da melhor maneira, proporcionar ótimas condições de vida um povo equilibrado e
feliz. Uma Educação voltada desenvolvimento da pessoa humana e de sua
personalidade para uma vida digna e decente, centrada no exercício pleno da
cidadania.
O pedagogo Antonio Gramsci, foi uma das referencias do pensamento da
educação e da emancipação das massas. Estabeleceu conceitos como o de cidadania
e de sociedade civil, amplamente utilizados na atualidade, na acepção e na formação
das denominadas políticas públicas, dentre as quais a educação se destaca. Para ele
um dos principais objetivos da escola, seria de se realizar a elevação cultural das
pessoas, ou das massas. Para ele as mudanças na sociedade somente poderiam
ocorrer por instrumentos importantes, como a escola, isto é, pela educação26.
Neste sentido escreve Demerval Saviani:
“Se educação é promoção do homem: se promover o homem significa libertá-lo de toda e
qualquer forma de dominação: se, nas sociedades em que vigora o modo de produção
25
“Sabemos ainda que o universo da precisão e a primazia do útil e do prático também estão custando
caro, como subordinação para muitos e desconforto mental para todos. As organizações se
transformaram em instrumentos dessa subordinação e desse desconforto. Por causa delas é preciso
começar uma melhora da nossa vida capaz de conjugar estética, ética e filosofia com técnica e
economia. Essa ecologia do trabalho organizado não é impossível”. In DE MAIS, Domenico. O Futuro do
Trabalho: Fadiga e ócio na sociedade pós-industrial. p. 239.
26
FERRARI, Marcio. Antonio Gramsci: Pedagogo da emancipação das massas. In Revista Nova Escola,
Edição Especial Grandes pensadores. A história do pensamento pedagógico no Ocidente pela obra de
seus maiores expoentes. p. 49.

10. capitalista, a dominação se manifesta concretamente como dominação de classe, então,
educar, isto é promover o homem, significa libertá-lo da dominação de classe, vale dizer,
superar a divisão da sociedade em classes antagônicas e atingir o estágio da sociedade
regulada27”.
A Constituição Federal delegou para a Educação as funções de preparar as
pessoas para o exercício da cidadania, realizar o pleno desenvolvimento das pessoas,
e qualificá-las para o trabalho, e ao mesmo tempo inscreveu a cidadania, a dignidade
da pessoa humana e os valores sociais do trabalho, como princípios fundamentais da
República Federativa do Brasil, neste sentido deve trilhar a educação, para formação
das pessoas ao trabalho, necessário para a subsistência e existência digna, mas sem
perder de vistas o pleno desenvolvimento da pessoa humana e sua personalidade
voltado para uma vida participativa como cidadão.
5. CONCLUSÃO
Visando o desenvolvimento da pessoa e de sua personalidade, e nas
situações em que se busque qualificação e formação para o trabalho, o direito à
educação do trabalhador pode, por tratar-se de um direito subjetivo, ser garantido
judicialmente.
Nos ambientes corporativos, se projeta uma educação corporativa, visando o
desenvolvimento da pessoa humana do trabalhador, e ensino das culturas empresariais
podendo inclusive resultar na criação e no desenvolvimento das universidades
corporativas.
A educação voltada para a formação profissional, com vistas a manter-se no
emprego, conseguir outro trabalho, ou ainda na preparação e desenvolvimento da
capacidade para gerir negócios por conta e risco próprios, torna-se importante diante de
um sistema capitalista excludente, e que resulta em alteração na rotina das pessoas,
seja em virtude da automação nos processos de trabalho, informatização, o progresso
técnico-científico, e da necessidade de lucros para a reprodução do capital.
27
SAVIANI, Demerval. Educação brasileira: estrutura e sistema. 9ª Ed. p. prefácio à 3ª edição.fl 02.

11. Por fim, apresenta-se um terceiro cenário para a Educação do trabalhador,
voltada para “como as coisas poderiam ser” ou de um ideal, onde o olhar volta-se para
as teorias pedagógicas que garantam maior acesso das pessoas à Educação, bem
como uma Educação voltada para o desenvolvimento pleno das pessoas e da formação
de cidadãos plenos, com a consciência de sua atuação social.
6. REFERÊNCIAS BIBLIOGRAFICAS
MOTTA, Ivan Dias da. Do arbitramento Judicial no processo do trabalho. São
Paulo: LTr, 2002.
CORTELLA, Mario Sergio. Educação corporativa e desenvolvimento sustentável
(começa em casa...) in Educação faz diferença / organização Cristina Valiukenas, -
São Paulo. Academie Accor Latin América, 2008.
TWAIN, Mark. O príncipe e o mendigo. Coleção a obra prima de cada autor. São
Paulo: Editora Martin Claret, 2004
FERRARI, Márcio. A pedagogia começa na Grécia antiga / Antonio Gramsci: Pedagogo
da emancipação das massas. In Revista Nova Escola, Edição Especial Grandes
pensadores. A história do pensamento pedagógico no Ocidente pela obra de seus
maiores expoentes. Fundação Victor Civita/Editora Abril – 2003.
POMPEU, Gina Vidal Marcílio. Direito à Educação: controle social e exigibilidade
judicial. Rio – São Paulo – Fortaleza: ABC Editora, 2005.
ROUSSEAU, Jean-Jaques. Emilio, ou, Da educação. Tradução Roberto Leal Ferreira
– 2ª Ed. São Paulo: Martins Fontes, 1999.
SAVIANI, Demerval. Pedagogia histórico-critica: primeiras aproximações. coleção
educação contemporânea. 10ª Ed. Campinas-SP: Editora Autores Associados.
_________________ Educação brasileira: estrutura e sistema. 9ª Ed. Campinas,
SP: Autores Associados, 2005.
SINGER, Paul. Globalização e desemprego: diagnóstico e alternativas. 6ª ed. São
Paulo : Contexto, 2003.
DIAS SOBRINHO, José. Avaliação ética e política em função da educação como
direito público ou como mercadoria? In Educação & Sociedade: Revista de Ciência
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12. REALE, Miguel. O estado democrático de direito e o conflito das ideologias. São
Paulo: Saraiva, 1998.
REIS, Clayton. Módulos Didáticos, Maringá: CESUMAR, 2008.
CANOTILHO, Jose Joaquim Gomes. Direito Constitucional – 7ª edição - Coimbra,
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DWORKIN, Ronald. Levando os direitos a sério: tradução e notas Nelson Boeira. –
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FACHIN, Zulmar. Curso de direito Constitucional. – 3. ed. ver. atual. e ampliada. –
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SARLET, Ingo Wolfgang. A eficácia dos Direitos Fundamentais. 8. ed. ver. atual. -
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CHIAVENATO, Idalberto. Gestão de pessoas: o novo papel dos recursos humanos
nas organizações. 3.a Ed. Rio de Janeiro: Elsevier, 2008.
MAGANO, Octávio Bueno; MALLET, Estevão. O direito do trabalho na Constituição.
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DRUCKER, Peter F . Eles não são empregados, são pessoas. Revista EXAME.
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DE MASI, Domenico. O futuro do Trabalho: fadiga e ócio na sociedade pós-
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