O documento descreve uma análise de feedback fornecido em uma comunidade virtual para aprendizagem de línguas estrangeiras chamada Livemocha. A pesquisa categorizou o feedback de acordo com duas áreas: produto (conteúdo, precisão linguística) e processo de aprendizagem (encorajamento, sugestões). O feedback mais comum focou na precisão linguística e encorajamento, embora combinações de tipos de feedback possam fornecer mais informações sobre o aprendizado.

1. Análise do Feedback em Ambientes Virtuais de Aprendizagem de Língua Estrangeira Lorena Lima Barbosa Orientador: João Tobias Lima Sales, Ms.

2. Objetivo: Descrever e analisar as formas de feedback fornecidas na comunidade virtual Livemocha. Tipo de análise: Análise de interação, não-experimental, qualitativa e de dados interpretativos. Capítulos: O ensino de línguas a distância Fornecimento de feedback no ensino de Língua Estrangeira a distância Metodologia Análise dos dados

3. 1. O ensino de línguas a distância 1.1 Definição de ensino a distância 1.2 Breve histórico de ensino de línguas a distância 1.3 O papel do professor no ensino de línguas a distância 1.4 O papel do aluno no ensino de línguas a distância 1.5 Suporte ao aluno no ensino de língua a distância

4. 2. Fornecimento de feedback no ensino de Língua Estrangeira a distância 2.1 O aluno como participante ativo do processo de avaliação 2.2 Feedback elemento importante no ensino de línguas a distância 2.3 O feedback e o computador

5. 3. Metodologia 3.1 O conceito de autoaprendizagem 3.2 Descrição da comunidade para aprendizagem de idioma Livemocha 3.3 Categorização da pesquisa 3.4 A descrição da pesquisa

6. 3.2 Descrição da comunidade para aprendizagem de idioma Livemocha Página inicial

7. Aba Aprender

8. Aba Flashcards

9. Aba Compartilhe

10. Na Livemocha a interação entre os usuários pode ocorrer de três formas: através de mensagens enviadas diretamente para a caixa de correio do perfil do usuário, através dos comentários feitos nos exercícios e através do bate-papo.

12. Correção das atividades de outros membros;

16. 4.1 Tarefas de revisão do conteúdo apresentado 3 tipos de atividades: ler, ouvir e chamariz. Tipo de feedback fornecido para as atividades: feedback implícito e feedback voltado para o processo de aprendizagem (encorajamento).

18. 4.2 Tarefas orais Tipo de atividades: Atividades fechadas, apenas leitura de um texto determinado pela comunidade. Tipo de feedback fornecido para as atividades: Feedback fornecido pelos usuários; Feedback centro no produto (precisão) e no processo de aprendizagem (encorajamento).

19. 4.3 Tarefas escritas Tipo de atividades: Atividades determinadas pelo programa, porém o aluno tem mais liberdade para criação. Tipo de feedback fornecido para as atividades: Feedback fornecido pelos usuários; Feedback centro no produto (precisão) e no processo de aprendizagem (encorajamento). Houve também o ocorrência de feedback focado no conteúdo.

21. 4.4 Bate-papo Tipo de atividades: Atividades abertas. Tipo de feedback fornecido para as atividades: Feedback fornecido pelos usuários; Feedback mais diversificado porém a maioria está centrado no produto (precisão) e no processo de aprendizagem (encorajamento). Ocorrência de feedback voltado para sugestões de melhoria do processo de aprendizagem.

22. samanta maroun: tu comprends? Lorena Barbosa: oui samanta maroun: alors, tu as un bon niveau de français. félicitations Lorena Barbosa: merci mas j'ai que etudier beaucoup samanta maroun: j'ai beaucoup étudié. Presta atenção ao passé composé

23. Considerações finais Feedback mais recorrentes: é o centrado no produto, mais especificamente na precisão do idioma; e o feedback focado no processo de aprendizagem associado ao encorajamento. As combinações de mais de um tipo de feedback deveriam ser mais utilizadas, pois fornecem mais informações sobre o processo de aprendizagem do aluno.

24. É difícil definir em qual aspecto o feedback deve focar, pois ele depende do tipo de atividades solicitadas, das preferências dos alunos e do corretor. Portanto, para atender a todas estas necessidades, o ideal é que o feedback possibilite a interação, esclarecimentos e troca de experiências. O bom feedback deve ser rico, ágil e eficiente, abordando os pontos deficientes e fortes dos alunos, oferecendo link para pesquisa e estratégias de aprendizagem.