myMPEL2012

1. 3ª Conferência do Mestrado
em Pedagogia do eLearning
9 de novembro
myMPeL 2012
“Jogos e Mobile Learning
em Portugal:
ficção ou realidade?”
Teresa Cardoso

2. itinerários
@ pontos de partida
@ estado da arte
@ pontos de chegada
Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso

3. http://avidaportuguesa.blogspot.pt/2012/06/puxar-brasa.html
“todo um universo que já
pedia para ser explorado […]
também foram apanhadas
nesta rede - e perdoem-nos
se puxamos a brasa à nossa
sardinha!”
Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso

4. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada
“cumprir uma das tarefas
mais delicadas que a Escola
de Sagres inaugurou”
pp. 7-8
Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso

5. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada
“cumprir uma das tarefas
mais delicadas que a Escola
de Sagres inaugurou: a de
fazer o ponto da situação
sobre tudo o que já se sabe”
pp. 7-8
Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso

6. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada
“cumprir uma das tarefas
mais delicadas que a Escola
de Sagres inaugurou: a de
fazer o ponto da situação
sobre tudo o que já se sabe,
para que, na hora de partir
pp. 7-8
para uma nova
aventura, fique bem claro de
onde se parte”
Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso

7. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada
pp. 7-8
“e se possa, com mais
segurança, descobrir ou
construir o que é original e
relevante.”
Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso

8. “fazer o ponto da situação
sobre tudo o que já se sabe”
Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso

9. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada
“fazer o ponto da situação”

pesquisa, recolha, tratamento
e organização
de
“tudo o que já se sabe”
i.e. 28 documentos
novembro de 2012
Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso

10. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada
(Cardoso, 2012) meta-análise multimodal
“o ponto da situação”
i.e. exploratório,
descritivo e interpretativo
Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso

11. “o ponto da situação
sobre tudo o que já se sabe”
- Como tem evoluído o
conhecimento sobre
jogos e mobile learning
no panorama nacional?
Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso

12. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada
“o ponto da situação”
 Olhar cronológico
15
10
11
5
1
0 0 0 1 2 3 4 5
0
0
1
Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso

13. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada
“o ponto da situação”
 Olhar local e identitário
15
13
10
7
5
0 2
1 2 2
1
* Prevalecem os estudos em coautoria
Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso

14. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada
“o ponto da situação”
 Olhar tipológico-formal
15
13
10 10
5
3
0
1
A 1
DC
DM
PCL
TD
Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso

15. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada
“o ponto da situação”
 Olhar referencial (DM-2009)
Comunicação
multimédia
Multimédia
em
educação
Ciências do
trabalho e
relações Estudos da criança
(TIC) Gestão da
laborais informação
Educação
e Eng de
computação
sociedade e telemática
Ensino de Eng eletrotécnica e
informática telecomunicações
Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso

16. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada
“o ponto da situação”
 Olhar conceitual
feedback
educação musical
ensino básico
ensino superior
e-learning
m-learning
Series2
inovação pedagógica título
Series1
podcasts
assunto
telemóveis
s. de comunicação móveis
internet
centro de c.exactas e da eng
0 1 2 3 4 5
* Prevalece o mobile learning
Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso

17. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada
“o ponto da situação”
 Olhar conceitual em rede
Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso

18. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada
“o ponto da situação”
 Olhar sobre os fins
20
15
16
10
5 4 11
3 4 4
0
2
* Prevalecem os estudos de caso
Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso

19. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada
“o ponto da situação”
 Olhar sobre os contributos
(Almeida, 2012)
Os resultados enunciam que […] ocorreu um
incremento na perceção global dos alunos das
competências desenvolvidas e os mesmos
revelaram um maior sentido de aplicabilidade e
utilidade da disciplina e um acréscimo na
utilização das ferramentas TIC. […] o recurso às
Tecnologias Móveis e à Georreferenciação foi
pertinente para o processo ensino-aprendizagem
dos alunos na “Criação de Páginas Web”.
Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso

20. “para que […] fique bem claro de onde se parte,
e se possa […] descobrir ou construir
o que é original e relevante”
Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso

21. @ pontos de partida | estado da arte | pontos de chegada
novos pontos da situação
 Olhar futuro
http://www.comunidadesvirtuais.pro.br/game-studies
Jogos e Mobile Learning em Portugal: ficção ou realidade? Teresa Cardoso

22. “Jogos e Mobile Learning
em Portugal:
ficção ou realidade?”
Obrigada!
Teresa Cardoso | tcardoso@uab.pt