O documento descreve a história de Ngunga, uma criança que vive com guerrilheiros. Ele é convencido pelo Comandante Mavinga a ir para a escola recém-montada por um professor. Ngunga fica surpreso ao ver que o professor é jovem, e não um velho sério como imaginava.
Este documento é um resumo de três parágrafos do conto "Conto de Escola" de Machado de Assis. Ele descreve um menino indo para a escola para escapar de uma punição de seu pai. Lá, ele troca ajuda com a lição de um colega em troca de uma moeda de prata. Ambos tentam esconder a troca do professor vigilante.
Este documento descreve uma feira do livro realizada por alunos do 6o e 9o ano. Os alunos reescreveram a história do Menino Maluquinho e criaram poesias inspiradas na escritora Cora Coralina. O documento apresenta os trabalhos dos alunos em forma de texto e imagens.
Este documento contém 13 questões sobre diferentes textos. As questões abordam tópicos como gêneros textuais, funções sintáticas, interpretação de charges, tirinhas e poemas.
O documento apresenta um simulado digital para alunos do 9o ano do Centro Educacional Raízes e Asas, que busca a efetivação da aprendizagem de seus alunos por meio de atividades digitais. O teste é organizado e elaborado pela coordenadora pedagógica Erloneide de Oliveira Gomes.
O documento apresenta um caderno de provas para um exame de Ensino Técnico Integrado contendo instruções gerais, informações sobre as questões e matérias avaliadas, e observações sobre a redação do caderno.
O documento apresenta 7 atividades de leitura e interpretação de textos para alunos do ensino fundamental. A primeira atividade propõe a leitura e resposta de perguntas sobre uma tira do cartunista Ziraldo. A segunda atividade apresenta uma fábula de Esopo sobre um leão e um javali e questões sobre o texto. A terceira atividade traz outra fábula sobre um leão e um ratinho.
O mito de Narciso conta a história de um belo rapaz chamado Narciso que desprezava as moças apaixonadas por ele. Certo dia, ao se debruçar sobre uma fonte para beber água, Narciso se apaixonou por sua própria imagem refletida e morreu de amor por si mesmo.
Este documento é um resumo de três parágrafos do conto "Conto de Escola" de Machado de Assis. Ele descreve um menino indo para a escola para escapar de uma punição de seu pai. Lá, ele troca ajuda com a lição de um colega em troca de uma moeda de prata. Ambos tentam esconder a troca do professor vigilante.
Este documento descreve uma feira do livro realizada por alunos do 6o e 9o ano. Os alunos reescreveram a história do Menino Maluquinho e criaram poesias inspiradas na escritora Cora Coralina. O documento apresenta os trabalhos dos alunos em forma de texto e imagens.
Este documento contém 13 questões sobre diferentes textos. As questões abordam tópicos como gêneros textuais, funções sintáticas, interpretação de charges, tirinhas e poemas.
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O documento apresenta um caderno de provas para um exame de Ensino Técnico Integrado contendo instruções gerais, informações sobre as questões e matérias avaliadas, e observações sobre a redação do caderno.
O documento apresenta 7 atividades de leitura e interpretação de textos para alunos do ensino fundamental. A primeira atividade propõe a leitura e resposta de perguntas sobre uma tira do cartunista Ziraldo. A segunda atividade apresenta uma fábula de Esopo sobre um leão e um javali e questões sobre o texto. A terceira atividade traz outra fábula sobre um leão e um ratinho.
O mito de Narciso conta a história de um belo rapaz chamado Narciso que desprezava as moças apaixonadas por ele. Certo dia, ao se debruçar sobre uma fonte para beber água, Narciso se apaixonou por sua própria imagem refletida e morreu de amor por si mesmo.
O documento é um conto de Machado de Assis que descreve uma aula em uma escola no Rio de Janeiro em 1840. O narrador relutantemente vai à escola para escapar de um castigo de seu pai. Lá, o filho do professor oferece uma moeda antiga ao narrador em troca de ajuda com a lição, colocando-os em uma situação perigosa com outro aluno observando.
Concursos "Uma Aventura Literária" e "O livro transforma-se no que quisermos!"tecaromeugil
Compilação/Divulgação dos trabalhos realizados no âmbito dos Concursos "Uma Aventura Literária 2013" e "O livro transforma-se no que quisermos!" - EB1 Professor Romeu Gil
Este documento fornece resumos de vários livros recomendados para diferentes anos de escolaridade de acordo com as Metas Curriculares dos Vários Ciclos. Os livros abrangem diferentes gêneros incluindo poesia, teatro, ficção e não ficção. As recomendações incluem informações sobre o autor, sinopses e níveis de dificuldade de cada obra.
Este documento fornece instruções sobre um teste de Português da versão 1, incluindo a duração do teste, datas, níveis de escolaridade, e instruções sobre como preencher a folha de respostas.
O texto descreve a "geração beijo na boca", onde adolescentes entre 12 e 15 anos trocam beijos sem compromisso em festas e shows, chegando a "ficar" com vários parceiros em uma noite. Alguns veem isso como teste hormonal ou campeonato de conquistas, enquanto especialistas apontam riscos de dissociar sexo e afeto. Nem todos os jovens concordam com a "ficação", preferindo relacionamentos com mais significado.
O documento apresenta uma coleção de poemas e reflexões sobre linguagem, natureza e criatividade. As frases exploram temas como a poesia como forma de iluminar o silêncio das coisas, a importância de aprender com a natureza e as origens da linguagem, e a ideia de que a criatividade está nos detalhes insignificantes do mundo.
A vida no Estado Novo era marcada por poucas liberdades, especialmente para as mulheres. A educação era rígida e centrada nos valores do regime. Economicamente, embora alguns vivessem bem, havia muita pobreza e racionamento de alimentos. Muitos trabalhavam para sobreviver com salários baixos.
Este documento resume um trabalho realizado sobre a vida no Estado Novo em Portugal e nas colónias. Contém testemunhos de duas pessoas que viveram nessa época - Rosinda Neves, que descreve a sua infância e juventude em Portugal, e Augusto Neves, que fala da sua experiência na guerra colonial em Moçambique. O documento conclui comparando a vida na época do Estado Novo com os dias atuais.
Este documento fornece informações sobre um jornal escolar chamado "Paginastantas". O jornal apresenta notícias da escola, incluindo a aposentadoria de professores, participação de alunos em olimpíadas de astronomia, e novos acordos ortográficos. O jornal também inclui contos de ficção e artigos sobre arte.
O documento descreve três tipos de redação - descrição, narração e dissertação. A descrição aponta as características de um objeto ou pessoa. A narração conta um ou mais fatos em ordem cronológica. A dissertação expõe idéias gerais e argumentos que as comprovem.
O documento apresenta um resumo da obra Madame Bovary de Gustave Flaubert. Através da descrição das frustrações e aventuras de uma jovem mulher casada com um médico de província, Flaubert aborda temas como o amor, a desavença conjugal e o suicídio de forma realista e objetiva. O documento também fornece contexto biográfico sobre Flaubert e sobre a personagem principal da obra, Emma Bovary.
O documento apresenta um livro sobre a herança do Mestre Bimba, fundador da Capoeira Regional. O livro discute a filosofia e lógica africanas da Capoeira, incluindo a origem, símbolos, movimentos e lições da Capoeira Regional deixadas por Mestre Bimba. O livro também presta homenagem a outros mestres importantes como Mestre Pastinha.
Este documento apresenta o resumo de uma entrevista com José Carlos Miguel, que viveu em Moçambique durante o Estado Novo. Ele descreve sua feliz infância em Moçambique e educação no Colégio Luís de Camões, onde estudou até os 16 anos. Após terminar o ensino secundário em 1974, ele e sua família deixaram Moçambique devido às convulsões sociais após a guerra.
1º Capítulo de "A Página Perdida de Camões"LucianoMilici
Aqui você conhecerá Santiago jovem. Antes de se envolver com a página perdida, antes dos assassinatos do terrível serial killer, antes da grande aventura de sua vida.
O texto é uma carta escrita por Raquel para o amigo imaginário André, onde ela conta sobre suas vontades e problemas com a irmã mais velha. Raquel reclama que a irmã a tranca em casa e não a deixa trazer amigos, além de ser muito vaidosa. A menina também revela seu desejo de crescer e ser escritora.
O documento descreve a infância e adolescência do autor em uma zona rural no estado de Goiás e sua mudança para a cidade de Cassilândia, MS. Ele fala sobre sua educação escolar, gostos musicais e culturais da época, e sobre ter concluído o ensino médio e ingressado no curso de Letras na UEMS.
O documento descreve a história de Ngunga, um menino que vive como guerrilheiro. Ele é convencido pelo Comandante Mavinga a ir para a escola recém-montada por um jovem professor. Ngunga fica surpreso ao ver que a escola e o professor são diferentes do que imaginava.
Resolução de questões Geografia (ufpr, ufsm, ufsc)aroudus
O documento discute a globalização e afirma que o desenvolvimento tecnológico associado às condições políticas mundiais das últimas décadas do século XX intensificou o processo de globalização.
O documento apresenta uma série de questões sobre geopolítica mundial e integração regional, abordando tópicos como: 1) semelhanças e diferenças entre fluxos marítimos e aéreos e sua importância; 2) a relação entre democracia e organizações econômicas não democráticas; 3) objetivos da integração regional em organismos como o Mercosul e a União Europeia.
O documento apresenta o cursinho preparatório para o ENEM de 2012 da UNIFAL-MG. O cursinho tem o objetivo de preparar alunos e egressos do ensino médio para realizar o ENEM no ano de 2012, além de preparar jovens e adultos para obter a certificação do ensino médio através do exame. O cursinho passou por um processo de realinhamento em 2012, incluindo a participação de professores da UNIFAL-MG e adotando as matrizes de referência e competências avaliadas pelo ENEM. O cursin
O documento é um conto de Machado de Assis que descreve uma aula em uma escola no Rio de Janeiro em 1840. O narrador relutantemente vai à escola para escapar de um castigo de seu pai. Lá, o filho do professor oferece uma moeda antiga ao narrador em troca de ajuda com a lição, colocando-os em uma situação perigosa com outro aluno observando.
Concursos "Uma Aventura Literária" e "O livro transforma-se no que quisermos!"tecaromeugil
Compilação/Divulgação dos trabalhos realizados no âmbito dos Concursos "Uma Aventura Literária 2013" e "O livro transforma-se no que quisermos!" - EB1 Professor Romeu Gil
Este documento fornece resumos de vários livros recomendados para diferentes anos de escolaridade de acordo com as Metas Curriculares dos Vários Ciclos. Os livros abrangem diferentes gêneros incluindo poesia, teatro, ficção e não ficção. As recomendações incluem informações sobre o autor, sinopses e níveis de dificuldade de cada obra.
Este documento fornece instruções sobre um teste de Português da versão 1, incluindo a duração do teste, datas, níveis de escolaridade, e instruções sobre como preencher a folha de respostas.
O texto descreve a "geração beijo na boca", onde adolescentes entre 12 e 15 anos trocam beijos sem compromisso em festas e shows, chegando a "ficar" com vários parceiros em uma noite. Alguns veem isso como teste hormonal ou campeonato de conquistas, enquanto especialistas apontam riscos de dissociar sexo e afeto. Nem todos os jovens concordam com a "ficação", preferindo relacionamentos com mais significado.
O documento apresenta uma coleção de poemas e reflexões sobre linguagem, natureza e criatividade. As frases exploram temas como a poesia como forma de iluminar o silêncio das coisas, a importância de aprender com a natureza e as origens da linguagem, e a ideia de que a criatividade está nos detalhes insignificantes do mundo.
A vida no Estado Novo era marcada por poucas liberdades, especialmente para as mulheres. A educação era rígida e centrada nos valores do regime. Economicamente, embora alguns vivessem bem, havia muita pobreza e racionamento de alimentos. Muitos trabalhavam para sobreviver com salários baixos.
Este documento resume um trabalho realizado sobre a vida no Estado Novo em Portugal e nas colónias. Contém testemunhos de duas pessoas que viveram nessa época - Rosinda Neves, que descreve a sua infância e juventude em Portugal, e Augusto Neves, que fala da sua experiência na guerra colonial em Moçambique. O documento conclui comparando a vida na época do Estado Novo com os dias atuais.
Este documento fornece informações sobre um jornal escolar chamado "Paginastantas". O jornal apresenta notícias da escola, incluindo a aposentadoria de professores, participação de alunos em olimpíadas de astronomia, e novos acordos ortográficos. O jornal também inclui contos de ficção e artigos sobre arte.
O documento descreve três tipos de redação - descrição, narração e dissertação. A descrição aponta as características de um objeto ou pessoa. A narração conta um ou mais fatos em ordem cronológica. A dissertação expõe idéias gerais e argumentos que as comprovem.
O documento apresenta um resumo da obra Madame Bovary de Gustave Flaubert. Através da descrição das frustrações e aventuras de uma jovem mulher casada com um médico de província, Flaubert aborda temas como o amor, a desavença conjugal e o suicídio de forma realista e objetiva. O documento também fornece contexto biográfico sobre Flaubert e sobre a personagem principal da obra, Emma Bovary.
O documento apresenta um livro sobre a herança do Mestre Bimba, fundador da Capoeira Regional. O livro discute a filosofia e lógica africanas da Capoeira, incluindo a origem, símbolos, movimentos e lições da Capoeira Regional deixadas por Mestre Bimba. O livro também presta homenagem a outros mestres importantes como Mestre Pastinha.
Este documento apresenta o resumo de uma entrevista com José Carlos Miguel, que viveu em Moçambique durante o Estado Novo. Ele descreve sua feliz infância em Moçambique e educação no Colégio Luís de Camões, onde estudou até os 16 anos. Após terminar o ensino secundário em 1974, ele e sua família deixaram Moçambique devido às convulsões sociais após a guerra.
1º Capítulo de "A Página Perdida de Camões"LucianoMilici
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O documento descreve a infância e adolescência do autor em uma zona rural no estado de Goiás e sua mudança para a cidade de Cassilândia, MS. Ele fala sobre sua educação escolar, gostos musicais e culturais da época, e sobre ter concluído o ensino médio e ingressado no curso de Letras na UEMS.
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Resolução de questões Geografia (ufpr, ufsm, ufsc)aroudus
O documento discute a globalização e afirma que o desenvolvimento tecnológico associado às condições políticas mundiais das últimas décadas do século XX intensificou o processo de globalização.
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O documento apresenta o cursinho preparatório para o ENEM de 2012 da UNIFAL-MG. O cursinho tem o objetivo de preparar alunos e egressos do ensino médio para realizar o ENEM no ano de 2012, além de preparar jovens e adultos para obter a certificação do ensino médio através do exame. O cursinho passou por um processo de realinhamento em 2012, incluindo a participação de professores da UNIFAL-MG e adotando as matrizes de referência e competências avaliadas pelo ENEM. O cursin
O documento apresenta um diagnóstico de língua inglesa para alunos do 6o ao 9o ano do ensino fundamental e da 5a à 8a série do ensino de jovens e adultos (EJA) em Açailândia no ano de 2012. O diagnóstico inclui avaliações iniciais dos alunos para identificar o que já sabem e o que precisam aprender, usando dinâmicas e atividades práticas em vez de apenas provas escritas.
The document is a Portuguese language exam containing 10 multiple choice questions about various short texts and images. The texts include a fable about grasshoppers and ants, a news article about rats being photographed holding miniature musical instruments, and descriptions of animals accompanied by a picture. The questions test reading comprehension by asking about details, meanings of words, and matching images to captions.
Este documento apresenta o Plano de Intervenção Pedagógica da Escola Estadual Professora Dioguina Augusta Santana para os anos de 2012 a 2014. O plano visa melhorar os resultados dos alunos nas avaliações externas, especialmente em Matemática do 9o ano, através de ações como: implementação de projetos de leitura, capacitação de professores, atividades lúdicas em Matemática, envolvimento das famílias e redução da indisciplina.
Este projeto visa desenvolver o hábito da leitura em crianças da educação infantil através de atividades como contos, poesias, músicas e histórias. Será implementado de março a junho utilizando metodologias sociointeracionistas e avaliação contínua para orientar a prática docente.
Atividades de português para 3º ano fundamentalDaiane Pacheco
O documento apresenta um caderno de atividades de língua portuguesa para alunos dos anos finais do ensino fundamental, com o objetivo de prepará-los para a Prova Brasil. O caderno contém textos e questões sobre procedimentos de leitura, implicações do suporte, gênero e enunciador na compreensão do texto, relação entre textos, coerência e coesão no processamento do texto, relações entre recursos expressivos e efeitos de sentido e variação linguística.
O documento apresenta informações sobre o conteúdo de um caderno de exercícios para o 6o ano do ensino fundamental, abrangendo as disciplinas de Ciências, Geografia, História, Língua Portuguesa e Matemática. O sumário destaca os principais tópicos de cada disciplina, como a estrutura da Terra, os sistemas terrestres, o ciclo da matéria, mapas e domínios naturais, culturas antigas e números e operações.
Apresentaçãp projeto de leitura nos anos iniciaisleao162010
O documento discute a importância do ensino da leitura nos anos iniciais do ensino fundamental. Ele apresenta a justificativa, objetivos geral e específicos do projeto, sugestões para incentivar a leitura diária dos alunos como utilizar crachás, alfabeto ilustrado e rótulos, recursos didáticos e referências bibliográficas.
Caderno de atividade - 5º ano - Programa Primeiros Saberes da InfânciaJairo Felipe
Atividades que elaborei ano passado para trabalhar com os alunos do 5º Ano, em consonância com as habilidades do Programa Primeiros Saberes da Infância
Diego aprende a se virar sozinho após conversa com a mãe. Ele começa a se vestir e calçar sozinho, ganhando autoconfiança. Sua mãe fica orgulhosa dos avanços do filho.
O texto resume:
1) Vitor Negrete morreu escalando o Monte Everest pela segunda vez sem usar oxigênio suplementar;
2) Sua façanha emocionou o autor e levanta questões sobre o que motiva heróis a superarem seus limites;
3) A luta por desafios, mesmo quando perdidos, como a de Vitor, é uma lição de perseverança.
O texto descreve uma cidade triste no país de Alefbey onde a tristeza é fabricada em fábricas e enviada para o mundo. Uma pessoa chamada Xá do Blá-blá-blá é eleita para governar a cidade e tenta melhorar o humor dos cidadãos falando sem parar.
Este documento apresenta 16 questões de múltipla escolha sobre diferentes textos curtos. As questões abordam tópicos como interpretação textual, identificação de verbos, advérbios, opiniões e objetivos.
O documento fornece uma aula sobre classes de palavras em língua portuguesa. Aborda o substantivo como meio linguístico de adequação vocabular de acordo com o referente, interlocutores, situação de comunicação e ponto de vista. Também discute o uso de substantivos ou adjetivos, emprego da norma culta, anafóricos, incoerências, tempos verbais, desvios gramaticais comuns e valores circunstanciais.
O documento resume o romance Mayombe, escrito por Pepetela em 1970-1971. Narra a história de guerrilheiros do MPLA na floresta do Mayombe em Cabinda, Angola durante a guerra pela independência. É considerado um documento social importante que captura a realidade histórica angolana da época através de múltiplas vozes e perspectivas.
O documento apresenta perguntas e textos sobre diversos assuntos. As perguntas abordam temas como a intenção da mãe do menino ao pedir que ele esperasse os carros passarem, o que o menino demonstra na última frase sobre tocar piano, e o que o travessão indica na fala do mendigo. Os textos tratam de um menino esperando atravessar a rua, um menino que quebrou o braço, e um diálogo entre um mendigo e uma velhinha.
A poesia descreve a consciência súbita da passagem do tempo através da mudança física e emocional da pessoa lírica. Ela percebe que seu rosto, mãos e coração não são mais os mesmos da juventude, porém não compreende como ocorreu essa transformação de forma tão simples e natural.
O documento contém 10 questões sobre um texto sobre literatura de cordel. As questões abordam aspectos como o que é literatura de cordel, características dos poetas populares nordestinos e exemplos de poemas de cordel.
Este documento contém 3 frases ou menos que resumem as informações essenciais:
O texto é parte de um caderno de exercícios de Língua Portuguesa para alunos do 5o ano do Ensino Fundamental. Contém uma história curta sobre um sapo que pede ajuda a uma princesa e várias questões sobre o texto e outros pequenos textos para os alunos responderem.
Este documento contém 3 frases ou menos que resumem as informações essenciais:
O texto é parte de um caderno de exercícios de Língua Portuguesa para alunos do 5o ano do Ensino Fundamental. Contém uma história curta sobre um sapo que pede ajuda a uma princesa e questões sobre o texto para os alunos responderem.
Este documento fornece instruções para a realização de uma avaliação de Língua Portuguesa do 7o ano do Ensino Fundamental em Pernambuco. Contém orientações como ler com atenção cada questão antes de respondê-la e que cada questão tem uma única resposta certa. A participação dos estudantes é importante para a avaliação.
O texto descreve uma habilidade de leitura que envolve reconhecer relações entre partes do texto, como repetições ou substituições que contribuem para a continuidade da narrativa. Isso inclui identificar referências pronominais e reconhecer quais palavras se referem a outras no texto. A habilidade é avaliada pedindo ao aluno que identifique relações entre palavras ou substituições em um texto fornecido.
O documento apresenta um texto sobre um escularápio desonesto que tratava uma rica senhora cega e, ao invés de tratá-la, furtava seus objetos preciosos e móveis. Quando não tinha mais o que roubar, cobrou uma conta exorbitante da senhora, que se recusou a pagar alegando que sua visão piorou com o tratamento. A moral da história é que a extrema desonestidade acaba visível mesmo para um cego.
Este documento contém uma prova diagnóstica de língua portuguesa para o 5o ano com 10 questões sobre textos e uma atividade de produção de texto. A prova aborda temas como entrevista de emprego, piada, banho após refeições, literatura de cordel e importância da leitura.
Este documento contém uma prova diagnóstica de língua portuguesa para o 5o ano com 10 questões sobre diferentes textos. Inclui também uma seção de produção de texto onde os alunos devem escrever um poema de cordel usando sua criatividade.
Este simulado contém 10 questões sobre um texto sobre uma viagem de bonde lotado, onde passageiros tentam encontrar espaço no veículo cheio. As questões verificam a compreensão do texto e habilidades como identificar detalhes, inferir sentimentos, estabelecer relações entre frases e parágrafos.
Simulado de Português 5º ano Edite Porto 2014Angela Maria
Este simulado de língua portuguesa para 5o ano contém 21 questões sobre diferentes textos. As questões abordam tópicos como compreensão de texto, sinônias, antônimos e pontuação. Os textos incluem poemas, notícias, diálogos e histórias infantis.
O documento discute coerência e coesão em textos. A coerência se refere à clareza e sentido do texto para o leitor, enquanto a coesão diz respeito à conexão entre as partes do texto por meio de elementos como pronomes e conjunções. Um texto pode ser coerente sem necessariamente ter coesão perfeita por meio de justaposição ou elipses.
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Egito antigo resumo - aula de história.pdfsthefanydesr
O Egito Antigo foi formado a partir da mistura de diversos povos, a população era dividida em vários clãs, que se organizavam em comunidades chamadas nomos. Estes funcionavam como se fossem pequenos Estados independentes.
Por volta de 3500 a.C., os nomos se uniram formando dois reinos: o Baixo Egito, ao Norte e o Alto Egito, ao Sul. Posteriormente, em 3200 a.C., os dois reinos foram unificados por Menés, rei do alto Egito, que tornou-se o primeiro faraó, criando a primeira dinastia que deu origem ao Estado egípcio.
Começava um longo período de esplendor da civilização egípcia, também conhecida como a era dos grandes faraós.
1. TEXTO I
Com que é que se parece um professor?
Ngunga tinha um princípio: se havia algum problema, ele preferia
resolvê-lo logo. Deveria esperar que o Comandante o chamasse. Mas não
esperou. Foi ele mesmo falar ao Comandante. Para quê ter medo? O
Comandante Mavinga estava divertido com a conversa. Falou:
— És um rapaz esperto e corajoso. Por isso deves estudar. Chegou
agora um professor que vai montar uma escola aqui perto. Deves ir para lá,
aprender a ler e a escrever. Não queres?
Ngunga ficou silencioso. Escola? Nunca vira. Ouvira falar, isso sim. Era
um sítio onde tinha de se estar sempre sentado, a olhar para uns papéis
escritos. Não devia ser bom.
— Prefiro ser guerrilheiro. Se não me querem aqui, então vou para outro
sítio.
— Ngunga, tu és pequeno demais para ser guerrilheiro. Aqui já te disse
que não podes ficar. Andar só, como fazes, não é bom. Um dia vai acontecer-te
uma coisa má. E não estás a aprender nada.
— Como? Estou a ver novas terras, novos rios, novas pessoas. Oiço o
que falam. Estou a aprender.
— Não é a mesma coisa. Numa escola aprendes mais. E assim vais
conhecer o professor. Já viste um professor? Diz-me com que é que se parece
um professor? Vais conhecer a escola. Eu parto amanhã e tu vais comigo.
Sem o saber, Mavinga encontrou o que podia convencer Ngunga. Com
que é que se parecia um professor? Sim, precisava de conhecer o professor.
Se não gostasse da escola, o seu saquito era fácil de arrumar. Vendo bem as
coisas, não perdia nada em experimentar.
A escola era só uma cubata¹ de capim² para o professor e, numa
sombra, alguns bancos de pau e uma mesa. Ngunga imaginara-a de outra
maneira. Também o professor o surpreendeu. Julgava que ia encontrar um
velho com cara séria. Afinal era um jovem, ainda mais novo que o
Comandante, sorridente e falador. Esse aí sabia mesmo para ensinar aos
outros?
Mavinga apresentou-o. Disse que ele não tinha família.
— Tem de ficar a viver aqui comigo! — disse o professor — Também já
tenho o Chivuala, que veio comigo do Guando. Os outros alunos são externos,
vivem nos quimbos³ e vêm só receber aulas. Para estes dois, vai haver o
problema da alimentação.
— Não há problema! — respondeu o Comandante — Vou falar com o
povo. Quando derem comida para o camarada professor, acrescentam um
pouco para os dois pioneiros. O Ngunga precisa de estudar, para não ser como
nós. Se se portar mal avise-me. Estás a ouvir, Ngunga? Se não trabalhares
bem, eu vou saber. E, se fugires da escola, eu encontrar-te-ei.
— Eu nunca fujo! — respondeu Ngunga — Quando quiser, digo que vou
embora e vou mesmo. Não preciso de fugir como um porco-de-mato.
O professor riu.
— Espero então que não queiras ir embora. Vais ver como gostarás da
escola.
Pepetela, As aventuras de Ngunga (trecho). LeYa, 2014.
2. Notas: ¹cubata — habitação tradicional africana; ²capim — planta gramínea que cresce
espontaneamente nos campos; ³quimbo — aldeia (termo angolano).
QUESTÃO 1
Assinale a alternativa que destaca em negrito as conjunções encontradas neste
trecho do conto de Pepetela:
(A) Quando derem comida para o camarada professor, acrescentam um pouco
para os dois pioneiros. O Ngunga precisa de estudar, para não ser como nós.
Se se portar mal avise-me. Estás a ouvir, Ngunga?
(B) Quando derem comida para o camarada professor, acrescentam um pouco
para os dois pioneiros. O Ngunga precisa de estudar, para não ser como nós.
Se se portar mal avise-me. Estás a ouvir, Ngunga?
(C) Quando derem comida para o camarada professor, acrescentam um pouco
para os dois pioneiros. O Ngunga precisa de estudar, para não ser como nós.
Se se portar mal avise-me. Estás a ouvir, Ngunga?
(D) Quando derem comida para o camarada professor, acrescentam um pouco
para os dois pioneiros. O Ngunga precisa de estudar, para não ser como nós.
Se se portar mal avise-me. Estás a ouvir, Ngunga?
QUESTÃO 2
Considere o seguinte trecho:
Também o professor o surpreendeu. Julgava que ia encontrar um velho com
cara séria. Afinal era um jovem, ainda mais novo que o Comandante, sorridente
e falador. Esse aí sabia mesmo para ensinar aos outros?
O último período do trecho destacado acima revela, em relação ao professor,
um sentimento de
(A) surpresa.
(B) medo.
(C) dúvida.
(D) frustração.
QUESTÃO 3
Assinale a alternativa em que a palavra “se” tem o mesmo sentido que em “se
havia algum problema, ele preferia resolvê-lo logo”:
(A) Com que é que se parecia um professor?
(B) Se não gostasse da escola, o seu saquito era fácil de arrumar
(C) Diz-me com que é que se parece um professor?
(D) Era um sítio onde tinha de se estar sempre sentado
QUESTÃO 4
3. No trecho “Ngunga tinha um princípio: se havia algum problema, ele preferia
resolvê-lo logo. Deveria esperar que o Comandante o chamasse”, as palavras
destacadas fazem referência aos seguintes termos, respectivamente:
(A) Comandante – Ngunga – Comandante
(B) Ngunga – problema – Ngunga
(C) Comandante – princípio – problema
(D) Ngunga – problema – princípio
TEXTO II
Enquanto remava um demorado regresso, me vinham à lembrança as velhas
palavras de meu velho avô: a água e o tempo são irmãos gémeos, nascidos do
mesmo ventre. E eu acabava de descobrir em mim um rio que não haveria
nunca de morrer. A esse rio volto agora a conduzir meu filho, lhe ensinando a
vislumbrar os brancos panos da outra margem.
Mia Couto, Estórias abensonhadas (trecho). Companhia das Letras, 2012.
QUESTÃO 5
A característica da literatura de Mia Couto mais evidente no TEXTO II é
(A) a construção poética do discurso, através de neologismos e inventivas
construções frasais, como “a esse rio volto agora a conduzir meu filho”.
(B) o engajamento político, reforçado pela experiência pessoal do escritor como
militante da FRELIMO (Frente de Libertação de Moçambique).
(C) a revalorização das raízes culturais africanas, crioulas e populares,
representada pelo conceito de “negritude”.
(D) a relação íntima entre o velho e o novo, o passado e o presente, tendo o
tempo como unidade fundamental para a integração desses elementos.
TEXTO III
— Mas, António... Tu não achas que cada um deve mandar no seu país? Os
portugueses tavam aqui a fazer o quê?
— Ê!, menino, mas naquele tempo a cidade estava mesmo limpa... tinha tudo,
não faltava nada...
— Ó António, não vês que não tinha tudo? As pessoas não ganhavam um
salário justo, quem fosse negro não podia ser diretor, por exemplo...
— Mas tinha sempre pão na loja, menino, os machimbombos funcionavam... —
ele só sorrindo.
— Mas ninguém era livre, António... não vês isso?
— Ninguém era livre como assim? Era livre sim, podia andar na rua e tudo...
— Não é isso, António — eu levantava-me do banco. — Não eram angolanos
que mandavam no país, eram portugueses... E isso não pode ser...
Ondjaki, Bom dia, camaradas (trecho). Companhia das Letras, 2014.
QUESTÃO 6
Pode-se afirmar que o diálogo travado entre o protagonista do romance e o
personagem António tem por assunto o seguinte fato da história de Angola:
4. (A) a colonização portuguesa, vivida pelo país até o ano de 1975
(B) o tráfico de escravos para o Brasil, no século XIX
(C) o golpe de Estado conhecido como Fraccionismo, dado pelo MPLA
(Movimento Popular de Libertação de Angola) em 1976
(D) a Confederação Brasílica, movimento popular cujo objetivo era unir Angola
ao Brasil, então recém-independente
TEXTO IV
MIR - Música de Intervenção Rápida
Azagaia
Eu falo em nome da Declaração Universal dos Direitos Humanos
Falo em nome da Constituição que rege os moçambicanos
Eu nem sequer sou formado em Direito
Mas sei que me manifestar neste país é meu direito
Contra policia violenta disparo o artigo quarenta
Se a lei não representa eu preparo o oitenta
Depois o trinta e cinco, quarenta e oito, quarenta e três
Aprendam de uma vez, Estado não são só vocês
Ilustres funcionários com interesses partidários
Perto de exonerá-los por esse tipo de comentários
Capaz de provocar uma febre nacional
Imaginem se se convocar uma greve geral
Haverá tanta polícia para tanta justiça?
Gás lacrimogéneo para tanto oxigénio?
Haverá tanta água para tanta mágoa?
Até quando a ditadura numa nação democrática?
QUESTÃO 7
A que termo fazem referência os termos destacados em “se a lei não
representa eu preparo o oitenta/depois o trinta e cinco, quarenta e oito,
quarenta e três”?
(A) direito
(B) Constituição
(C) artigo
(D) polícia
QUESTÃO 8
Em “Se a lei não representa eu disparo o oitenta” (6º verso), a conjunção tem o
valor semântico de
(A) condição
(B) concessão
(C) alternância
(D) tempo
5. QUESTÃO 9
No oitavo verso da canção “Aprendam de uma vez, o estado não são só
vocês”, a palavra destacada permite a seguinte inferência:
(A) para o eu-lírico, o Estado não deveria existir
(B) o Estado é formado apenas pela Força de Intervenção Rápida
(C) os políticos têm uma visão progressista sobre o Estado
(D) o povo também representa o Estado
TEXTO V
LENDA DO DILÚVIO (lenda indígena)
Há muito tempo atrás existiu um venerando homem chamado Tamandaré que
ouvira dizer pela própria boca de Tupã (Deus) que o mundo ia ser inundado.
Começou então a chover torrencialmente e as águas já alcançavam os mais
altos montes. No cume de um deles ostentava uma alterosa palmeira. No olho
dela, procuraram refúgio. Tamandaré e a sua família alimentaram-se durante o
domínio das águas com os seus saborosos frutos. Quando as águas baixaram,
desceram e repovoaram a terra.
Disponível em: http://www.velhobruxo.tns.ufsc.br/Lenda010.html
QUESTÃO 10
Há muito tempo atrás (...)
Esta oração expressa a noção de tempo. Em relação ao momento é possível
dizermos que é:
(A) anterior e determinado
(B) anterior e indeterminado
(C) posterior e indeterminado
(D) simultâneo e indeterminado
QUESTÃO 11
As lendas tentam explicar determinados mistérios que são, na verdade, do
próprio ser humano. Desse modo, podemos observar que os textos se
relacionam. Assim, a lenda acima se relaciona com um mito:
(A) grego
(B) egípcio
(C) africano
(D) bíblico
QUESTÃO 12
6. No trecho “No cume de um deles ostentava uma alterosa palmeira”, o pronome
demonstrativo “deles” substitui que palavra mencionada anteriormente?
(A) mundo
(B) montes
(C) frutos
(D) águas
GABARITO
01 – C
02 – C
03 – B
04 – B
05 – D
06 – A
07 – C
08 – A
09 – D
10 – A
11 – D
12 – B
7. No trecho “No cume de um deles ostentava uma alterosa palmeira”, o pronome
demonstrativo “deles” substitui que palavra mencionada anteriormente?
(A) mundo
(B) montes
(C) frutos
(D) águas
GABARITO
01 – C
02 – C
03 – B
04 – B
05 – D
06 – A
07 – C
08 – A
09 – D
10 – A
11 – D
12 – B