O documento discute a discalculia, incluindo suas causas, consequências e conceitos numéricos fundamentais. Ele explica que a discalculia envolve dificuldades com cálculos matemáticos e não tem uma causa única. As consequências incluem comprometimento do desenvolvimento escolar, baixa autoestima e dificuldade com conceitos matemáticos. O documento também discute operações aritméticas, significados de adição, subtração, multiplicação e divisão.
Este documento discute a discalculia, incluindo suas possíveis causas, consequências e conceitos importantes relacionados ao desenvolvimento numérico e operações aritméticas. Não há uma causa única para discalculia e suas consequências podem incluir comprometimento do desenvolvimento escolar, baixa autoestima e dificuldades com conceitos matemáticos. Aborda conceitos numéricos como contagem e operações como adição, subtração, multiplicação e divisão.
Este documento describe la discalculia, un trastorno del aprendizaje específico en matemáticas. Explica que afecta entre el 3% y 6% de la población infantil y causa dificultades para comprender y realizar cálculos matemáticos. También describe las posibles causas biológicas y genéticas de la discalculia, sus síntomas y características comunes, y los diferentes enfoques para diagnosticar y tratar este trastorno.
Este documento discute a discalculia, uma dificuldade específica de aprendizagem matemática. Apresenta possíveis causas neurológicas, linguísticas e psicológicas para a discalculia e estratégias de intervenção como trabalhar conceitos fora da sala de aula e usar recursos visuais e jogos.
A Discalculia é um distúrbio neurológico que dificulta conceitos numéricos e operações matemáticas. Ela pode ser diagnosticada na educação infantil ou após o 2o ano, dependendo dos sintomas e do nível de instrução formal. Pessoas com Discalculia não têm deficiência mental, mas precisam de apoio por meio de calculadoras, cadernos quadriculados ou explicações orais para resolver problemas.
La discalculia es un trastorno caracterizado por la dificultad para manejar números, operaciones y conceptos matemáticos. Puede deberse a problemas en las zonas del cerebro que procesan el lenguaje, razonamiento espacial y representación numérica. Los síntomas incluyen dificultad para contar, realizar cálculos y entender conceptos matemáticos básicos. El diagnóstico y tratamiento temprano son importantes para evitar problemas emocionales y retrasos educativos.
D I S C A L C U L I A: Um desafio na Matemática Rodrigo Almeida
Este documento descreve um trabalho de conclusão de curso sobre discalculia. Ele apresenta o que é discalculia, sintomas e diagnóstico, e estudos científicos sobre o tema. Também aborda os diferentes graus de discalculia e dificuldades apresentadas, além de causas, tipos de discalculia e como lidar com a condição.
O documento discute a discalculia, definindo-a como uma incapacidade específica de aprendizagem que afeta a aquisição de habilidades aritméticas. Apresenta as principais características do transtorno, critérios diagnósticos e estratégias pedagógicas para crianças com dificuldades em matemática. O objetivo é conscientizar sobre a discalculia e fundamentar práticas pedagógicas assertivas para superação das dificuldades.
El documento habla sobre los trastornos específicos en el aprendizaje de las matemáticas, en particular el trastorno del cálculo o discalculia. Explica que afecta a la capacidad aritmética y que se estima que afecta a aproximadamente el 1% de los niños. También describe las características comunes de este trastorno como la confusión de números, dificultades con operaciones matemáticas básicas y problemas con conceptos espaciales.
Este documento discute a discalculia, incluindo suas possíveis causas, consequências e conceitos importantes relacionados ao desenvolvimento numérico e operações aritméticas. Não há uma causa única para discalculia e suas consequências podem incluir comprometimento do desenvolvimento escolar, baixa autoestima e dificuldades com conceitos matemáticos. Aborda conceitos numéricos como contagem e operações como adição, subtração, multiplicação e divisão.
Este documento describe la discalculia, un trastorno del aprendizaje específico en matemáticas. Explica que afecta entre el 3% y 6% de la población infantil y causa dificultades para comprender y realizar cálculos matemáticos. También describe las posibles causas biológicas y genéticas de la discalculia, sus síntomas y características comunes, y los diferentes enfoques para diagnosticar y tratar este trastorno.
Este documento discute a discalculia, uma dificuldade específica de aprendizagem matemática. Apresenta possíveis causas neurológicas, linguísticas e psicológicas para a discalculia e estratégias de intervenção como trabalhar conceitos fora da sala de aula e usar recursos visuais e jogos.
A Discalculia é um distúrbio neurológico que dificulta conceitos numéricos e operações matemáticas. Ela pode ser diagnosticada na educação infantil ou após o 2o ano, dependendo dos sintomas e do nível de instrução formal. Pessoas com Discalculia não têm deficiência mental, mas precisam de apoio por meio de calculadoras, cadernos quadriculados ou explicações orais para resolver problemas.
La discalculia es un trastorno caracterizado por la dificultad para manejar números, operaciones y conceptos matemáticos. Puede deberse a problemas en las zonas del cerebro que procesan el lenguaje, razonamiento espacial y representación numérica. Los síntomas incluyen dificultad para contar, realizar cálculos y entender conceptos matemáticos básicos. El diagnóstico y tratamiento temprano son importantes para evitar problemas emocionales y retrasos educativos.
D I S C A L C U L I A: Um desafio na Matemática Rodrigo Almeida
Este documento descreve um trabalho de conclusão de curso sobre discalculia. Ele apresenta o que é discalculia, sintomas e diagnóstico, e estudos científicos sobre o tema. Também aborda os diferentes graus de discalculia e dificuldades apresentadas, além de causas, tipos de discalculia e como lidar com a condição.
O documento discute a discalculia, definindo-a como uma incapacidade específica de aprendizagem que afeta a aquisição de habilidades aritméticas. Apresenta as principais características do transtorno, critérios diagnósticos e estratégias pedagógicas para crianças com dificuldades em matemática. O objetivo é conscientizar sobre a discalculia e fundamentar práticas pedagógicas assertivas para superação das dificuldades.
El documento habla sobre los trastornos específicos en el aprendizaje de las matemáticas, en particular el trastorno del cálculo o discalculia. Explica que afecta a la capacidad aritmética y que se estima que afecta a aproximadamente el 1% de los niños. También describe las características comunes de este trastorno como la confusión de números, dificultades con operaciones matemáticas básicas y problemas con conceptos espaciales.
Slide Material 5ª Formação 6º Encontro 23.08.2014 - Momento TardeValquiria Queiroz
O documento descreve a pauta de um encontro sobre matemática na educação infantil. A pauta inclui leitura de poemas, vídeo educativo, objetivos da unidade sobre operações matemáticas, e situações aditivas e multiplicativas no ciclo de alfabetização.
Operações na resolução de problemas - Caderno IV PNAICAnanda Lima
1) O documento discute estratégias de resolução de problemas matemáticos por crianças e a importância de considerar seus modos próprios de aprendizagem.
2) São apresentados exemplos de situações aditivas e multiplicativas que podem ser trabalhadas na alfabetização matemática para desenvolver o raciocínio das crianças.
3) A resolução de problemas requer interpretar a situação, compreender o enunciado e estabelecer relações entre conceitos, não se limitando a exercícios mecânicos.
O documento discute estratégias de ensino de matemática para alfabetização, enfatizando a resolução de problemas ao invés de apenas aprender algoritmos. Ele fornece exemplos de situações aditivas e multiplicativas e discute a importância de entender os conceitos por trás das operações.
Este documento fornece subsídios teóricos e práticos para o ensino de resolução de problemas matemáticos na educação infantil. Apresenta conceitos como operações aditivas e multiplicativas, estratégias de resolução de problemas, classificação de situações-problema nos campos conceituais aditivo e multiplicativo. Também sugere atividades práticas em grupos para trabalhar diferentes tipos de situações-problema ao longo de três fases.
O documento discute as emoções e como elas se relacionam com a aprendizagem matemática. Autores como Goleman e Wallon definem as emoções como funções primitivas que podem ser aprendidas socialmente. Cada emoção tem uma expressão ou função. As emoções são influenciadas pela cultura e contexto e podem levar a comportamentos como evasão escolar ou desmotivação caso não sejam bem gerenciadas no ambiente escolar. É importante que professores entendam as emoções dos alunos para melhorar o ensino e a aprendizagem.
PNAIC - Operações na resolução de problema – Caderno/ unidade 4Amanda Nolasco
1) O documento discute estratégias para ensinar raciocínio aditivo e multiplicativo para crianças do 3o ano, abordando diferentes tipos de situações-problema.
2) É importante que as crianças sejam desafiadas a criar suas próprias soluções, ao invés de apenas repetir estratégias, para que desenvolvam flexibilidade no raciocínio matemático.
3) As atividades propostas incluem a elaboração de um álbum de problemas para auxiliar os professores no ensino de resolução de problemas.
O documento descreve os principais conceitos do campo conceitual aditivo, incluindo classes de situações como combinação, transformação, comparação e composição. Explica que embora situações envolvam adição e subtração, a forma como a pergunta é formulada torna as situações cognitivamente diferentes para as crianças. Também ressalta a importância de diversificar atividades para permitir que crianças construam raciocínios adequados a cada situação.
PNAIC - MATEMÁTICA - Apresentação do caderno 04 pactoElieneDias
O documento discute as situações aditivas e multiplicativas que devem ser abordadas no ensino de matemática no ciclo de alfabetização. Ele descreve situações de adição, subtração, multiplicação e divisão, incluindo composição, transformação, comparação, distribuição e configuração retangular. O documento argumenta que expor crianças a uma variedade de problemas é importante para o desenvolvimento do raciocínio matemático.
Slide Material 5ª Formação 6º Encontro 23.08.2014 - Momento TardeValquiria Queiroz
O documento descreve a pauta de um encontro sobre matemática na educação infantil. A pauta inclui leitura de poemas, vídeo educativo, objetivos da unidade sobre operações matemáticas, e situações aditivas e multiplicativas no ciclo de alfabetização.
Operações na resolução de problemas - Caderno IV PNAICAnanda Lima
1) O documento discute estratégias de resolução de problemas matemáticos por crianças e a importância de considerar seus modos próprios de aprendizagem.
2) São apresentados exemplos de situações aditivas e multiplicativas que podem ser trabalhadas na alfabetização matemática para desenvolver o raciocínio das crianças.
3) A resolução de problemas requer interpretar a situação, compreender o enunciado e estabelecer relações entre conceitos, não se limitando a exercícios mecânicos.
O documento discute estratégias de ensino de matemática para alfabetização, enfatizando a resolução de problemas ao invés de apenas aprender algoritmos. Ele fornece exemplos de situações aditivas e multiplicativas e discute a importância de entender os conceitos por trás das operações.
Este documento fornece subsídios teóricos e práticos para o ensino de resolução de problemas matemáticos na educação infantil. Apresenta conceitos como operações aditivas e multiplicativas, estratégias de resolução de problemas, classificação de situações-problema nos campos conceituais aditivo e multiplicativo. Também sugere atividades práticas em grupos para trabalhar diferentes tipos de situações-problema ao longo de três fases.
O documento discute as emoções e como elas se relacionam com a aprendizagem matemática. Autores como Goleman e Wallon definem as emoções como funções primitivas que podem ser aprendidas socialmente. Cada emoção tem uma expressão ou função. As emoções são influenciadas pela cultura e contexto e podem levar a comportamentos como evasão escolar ou desmotivação caso não sejam bem gerenciadas no ambiente escolar. É importante que professores entendam as emoções dos alunos para melhorar o ensino e a aprendizagem.
PNAIC - Operações na resolução de problema – Caderno/ unidade 4Amanda Nolasco
1) O documento discute estratégias para ensinar raciocínio aditivo e multiplicativo para crianças do 3o ano, abordando diferentes tipos de situações-problema.
2) É importante que as crianças sejam desafiadas a criar suas próprias soluções, ao invés de apenas repetir estratégias, para que desenvolvam flexibilidade no raciocínio matemático.
3) As atividades propostas incluem a elaboração de um álbum de problemas para auxiliar os professores no ensino de resolução de problemas.
O documento descreve os principais conceitos do campo conceitual aditivo, incluindo classes de situações como combinação, transformação, comparação e composição. Explica que embora situações envolvam adição e subtração, a forma como a pergunta é formulada torna as situações cognitivamente diferentes para as crianças. Também ressalta a importância de diversificar atividades para permitir que crianças construam raciocínios adequados a cada situação.
PNAIC - MATEMÁTICA - Apresentação do caderno 04 pactoElieneDias
O documento discute as situações aditivas e multiplicativas que devem ser abordadas no ensino de matemática no ciclo de alfabetização. Ele descreve situações de adição, subtração, multiplicação e divisão, incluindo composição, transformação, comparação, distribuição e configuração retangular. O documento argumenta que expor crianças a uma variedade de problemas é importante para o desenvolvimento do raciocínio matemático.
2. 2
Causas da DiscalculiaCausas da Discalculia
► Não existe causa única para asNão existe causa única para as
dificuldades que alguns indivíduosdificuldades que alguns indivíduos
enfrentam na realização de cálculosenfrentam na realização de cálculos
aritméticos.aritméticos.
3. 3
ConseqüênciasConseqüências
►Comprometimento doComprometimento do
desenvolvimento escolar dedesenvolvimento escolar de
forma ampla.forma ampla.
►Insegurança, apatia ouInsegurança, apatia ou
agressividade, desinteresse.agressividade, desinteresse.
►Baixa auto-estima devido aBaixa auto-estima devido a
críticas, punições, etc.críticas, punições, etc.
►Dificuldade na compreensão deDificuldade na compreensão de
conceitos matemáticos.conceitos matemáticos.
4. 4
Conceito de NúmeroConceito de Número
► Envolve reconhecer que alguma coisaEnvolve reconhecer que alguma coisa
mudou em um pequena coleçãomudou em um pequena coleção
quando sem o seu consentimentoquando sem o seu consentimento
direto uma certa quantidade de objetosdireto uma certa quantidade de objetos
foi retirada ou adicionada a coleção.foi retirada ou adicionada a coleção.
► Envolve o conceito de correspondênciaEnvolve o conceito de correspondência
1 a 11 a 1
► Ser capaz de atribuir uma seqüência aSer capaz de atribuir uma seqüência a
cada objeto que desfila diante dela.cada objeto que desfila diante dela.
► Ser capaz de intervir para introduzir naSer capaz de intervir para introduzir na
unidade que passa a lembrança deunidade que passa a lembrança de
todas que a precederam.todas que a precederam.
► Reconhecer que o número deReconhecer que o número de
elementos de um conjunto não variaelementos de um conjunto não varia
quaisquer que sejam as maneiras comoquaisquer que sejam as maneiras como
se agrupam esses elementos.se agrupam esses elementos.
6. 6
Significados da AdiçãoSignificados da Adição
► JuntarJuntar
► AcrescentarAcrescentar
Significados da SubtraçãoSignificados da Subtração
► RetirarRetirar
► CompararComparar
► CompletarCompletar
7. 7
Significados da MultiplicaçãoSignificados da Multiplicação
► Adição de parcelas repetitivasAdição de parcelas repetitivas
► CombinatóriaCombinatória
Significados da DivisãoSignificados da Divisão
► RepartirRepartir
► MedirMedir
► Relacionar parte/parte ou parte/todoRelacionar parte/parte ou parte/todo
8. 8
AçõesAções
► É importante uma análise do professorÉ importante uma análise do professor
no sentido de identificar que fatoresno sentido de identificar que fatores
estão interferindo na produção dosestão interferindo na produção dos
alunos.alunos.
► Propor atividades diversificadas.Propor atividades diversificadas.
► Trabalhar com situaçõesTrabalhar com situações
contextualizadas significativas para oscontextualizadas significativas para os
alunosalunos
► Permitir que os alunos escolhamPermitir que os alunos escolham
estratégias de solução para realizaremestratégias de solução para realizarem
cálculoscálculos
► Trabalhar com resolução de problemasTrabalhar com resolução de problemas
► Utilizar materiais concretos.Utilizar materiais concretos.