O documento discute a deficiência visual, seu impacto na educação e direitos das pessoas com essa condição. Apresenta definições de cegueira e baixa visão e descreve o sistema Braille e adaptações escolares como livros didáticos em Braille. Também destaca a importância da inclusão social dessas pessoas e o dever do Estado em garantir acessibilidade.

1. VILMAR DE CARVALHO VILAÇA
DEFICNOVA FACULDADE
2º PERÍODO DE DIREITO
PORTUGUÊS II
DEFICIÊNCIA VISUAL
VILMAR DE CARVALHO VILAÇARUTHNEIA PEREIRA
CÁSSIO ASSIS
RODRIGO HONÓRIO
WEMERSON VIANA
IÊNCIA VISUAL

2.  RUTHNEIA PEREIRA
 CÁSSIO ASSIS
 RODRIGO HONÓRIO
 WEMERSON VIANA

3.  A deficiência visual é definida como a perda total ou parcial,
congênita ou adquirida, da visão. O nível de acuidade visual
pode variar, o que determina dois grupos de deficiência:
 Cegueira - há perda total da visão ou pouquíssima capacidade de
enxergar, o que leva a pessoa a necessitar do Sistema Braille como
meio de leitura e escrita.
 Baixa visão ou visão subnormal - caracteriza-se pelo
comprometimento do funcionamento visual dos olhos, mesmo
após tratamento ou correção. As pessoas com baixa visão podem
ler textos impressos ampliados ou com uso de recursos óticos
especiais.
Fonte: Fundação Dorina Nowill para Cegos

4.  O francês Louis Braille criou esse método, que
consiste na disposição de pontos em relevo
para assimilação de uma mensagem pela
experiência sensorial, utilizado universalmente
na leitura e na escrita por pessoas cegas.
Fonte: Instituto Benjamin Constant (adaptado)

5.  Infelizmente o desrespeito e o preconceito
ainda fazem parte de uma realidade social. Os
deficientes visuais em especial, sofrem com o
desrespeito aos seus direitos de várias formas.

8.  A alfabetização em braile das crianças com cegueira total
ou graus severos de deficiência visual é simultânea ao
processo de alfabetização das demais crianças na escola,
mas com o suporte essencial do Atendimento
Educacional Especializado (AEE).
Fonte: Revista Nova Escola
•De acordo com o Decreto 6.571, de 17 de
setembro de 2008, o Estado tem o dever de
oferecer apoio técnico e financeiro para que o
atendimento especializado esteja presente em
toda a rede pública de ensino. Mas cabem ao
gestor da escola e às Secretarias de Educação
a administração e o requerimento dos
recursos para essa finalidade.

9.  Carteiras, estantes e mochilas sempre na mesma ordem, alterações
comunicadas previamente e sinalizar os objetos para que sejam
facilmente reconhecidos.
 Uso de materiais adaptados, como livros didáticos transcritos para
o braile ou a reglete (instrumento criado para a escrita braile) para
escrever durante as aulas.
 Corredores desobstruídos e piso tátil.
 O entorno da escola também deve ser acessível, com a instalação
de sinais sonoros nos semáforos e nas áreas de saída de veículos
próximas da escola.
Fonte: Revista Nova Escola (adaptado)

10.  Isenção da tarifa no transporte coletivo.
 É assegurado à pessoa com deficiência visual
acompanhada de cão guia o direito de
ingressar e permanecer com o animal em todos
os meios de transporte e em estabelecimentos
abertos ao público e privados de uso coletivo.
 LEI 11.126, DE 27 DE JUNHO DE 2005.

12. Crianças, jovens, adultos e idosos deficientes visuais
sofrem no dia a dia com suas limitações. Portanto, não
há limite de idade para que se faça valer seus direitos
como cidadão.

13.  Incluir socialmente, significa “(...) normalizar
uma pessoa não significa torná-la normal. Significa
dar a ela o direito de ser diferente e ter suas
necessidades reconhecidas e atendidas pela
sociedade.”
WERNECK, Claudia.

14. Para haver “inclusão” um processo de “exclusão” deve
ter existido. Não se inclui algo que não está excluído. E
um dos principais fatores que faz esta “exclusão” é o
preconceito, tanto familiar quanto da sociedade.

15. A inclusão em si não é apenas promover o convívio
do indivíduo deficiente com os demais, mas
proporcionar um espaço saudável para todos, criando
em todos o sentido da coletividade e empatia...
Quando este processo acontece na educação básica,
naturalmente é mais “aceitável” e eficiente.

16. • As políticas públicas devem zelar para que os direitos
dos deficientes visuais sejam resguardados e que a
inclusão social faça o indivíduo se sentir respeitado e
igual a todos. O mundo é um espaço comum e todos
em suas respectivas subjetividades, podem e devem
usufruir desse espaço da melhor maneira possível.

17.  Fundação Dorina Nowill para cegos. Deficiência Visual. Disponível em:
http://www.fundacaodorina.org.br/deficiencia-visual/ Acesso em 29 abr 2016.
 Instituto Benjamin Constant. O Sistema Braille no Brasil. Disponível em:
http://www.ibc.gov.br/?itemid=10235 Acesso em 29 abr 2016.
 Revista Nova Escola. O que é deficiência visual? Disponível em:
http://revistaescola.abril.com.br/formacao/deficiencia-visual-inclusao-636416.shtml Acesso em 30 abr 2016.
 Portal da oftalmologia.
http://www.portaldaoftalmologia.com.br/ Acesso em 22 abr de 2016.
 filme "A Cor do Paraíso"
Disponível em: https://www.youtube.com/watch?v=p1J8aI9UAvY. Acesso em 22 abr de 2016.
 Educação, inclusão e pessoa com deficiência visual na educação básica: Um paradoxo necessário
Disponível em: http://www.ambito-
juridico.com.br/site/index.php?n_link=revista_artigos_leitura&artigo_id=7130. Acesso em 22 abr de 2016.
 Os direitos da pessoa com deficiência visual
 Disponível em: https: www.youtube.com/watch?v=eRbrKlnFPW0 . Acesso em 23 de abr de 2016.
 www.planalto.gov.br . Acesso em 30 de abr de 2016.