O plano de aula descreve uma série de aulas sobre o sistema monetário brasileiro com os seguintes objetivos: reconhecer cédulas e moedas e entender a numeração decimal. As atividades incluem vídeos sobre a história do dinheiro, identificação de moedas brasileiras, trocas simuladas com dinheiro falso e exercícios sobre valores monetários.

1. PLANO DE AULA
I – IDENTIFICAÇÃO
1.1 INSTITUIÇÃO DE ENSINO: Escola Municipal Reverendo Darci Miranda
Gonçalves – Educação Infantil e Ensino Fundamental dos Anos Iniciais.
1.2 DISCIPLINA: Matemática.
1.3 CONTEÚDO: NÚMEROS - Sistema de Numeração Decimal.
1.4 TURMA: 4º Ano.
1.5 PROFESSORAS: Salete Regina Rocha e Tatiane Marlei Elger Borghetti.
1.6 DURAÇÃO: 08 aulas de 60 minutos.
II – OBJETIVOS
OBJETIVO GERAL:
Reconhecer e manusear cédulas e moedas, bem como, identificar os números decimais
e sua escrita;
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
• Reconhecer o dinheiro usado no Brasil nas diferentes épocas;
• Identificar cédulas e moedas;
• Conhecer a história do dinheiro;
• Refletir sobre o valor do dinheiro e sua utilização;
• Aprender a utilizar o mesmo para comprar, pagar e conferir troco;
• Resolver situações-problemas;
• Representar e escrever quantias em reais;
• Comparar preços;
• Desenvolver cálculo mental, envolvendo o real e centavos;
• Reconhecer e utilizar o sistema monetário vigente no país;
• Perceber o cheque como dinheiro e aprender como se usa;
III– ENCAMINHAMENTO METODOLÓGICO:
O professor antecipa aos alunos o que será trabalhado durante a aula. Procura saber dos
alunos o que eles já sabem sobre o assunto e o que mais gostariam de saber:
• O que sabem sobre o dinheiro?
• Para que serve o dinheiro?

2. • Porque ele foi criado?
• Sempre existiu dinheiro no mundo?
• Quais as cédulas que já manusearam ou viram?
O professor anota as informações e dúvidas no quadro.
Problematizar o assunto, proporcionando momento de discussão,
Questionando-os:
• Porque foi necessário criar o dinheiro?
• O que sabemos sobre nosso dinheiro e sobre o Plano Real, criados pelo Governo
Federal?
1) Assistir os vídeos no laboratório de informática:
A História do Dinheiro: http://www.youtube.com/watch?v=Ifp_fqTnJ20
Moeda brasileira ‘do réis ao real” http://youtu.be/aBSAfZc-rfE
15 anos de Plano Real http://youtu.be/AXjU8csvJJg (para abril aperte o Ctrl
e clique no link).
Realizar debates sobre os vídeos, questionando-os:
 Em que ano surgiu o Plano Real?
 Em 2012, completará quantos anos?
 O que você entendeu sobre inflação?
 Porque os produtos subiam tanto de preço antes do Plano Real?
2) O vídeo relatou o nome de todas as moedas já utilizadas no Brasil, então
encontre os nomes das moedas brasileiras, desde o ano de 1942 até os dias atuais.
Ç L C U T G B D E U M H C
L W R Q K B E A L R C J R
C R U Z E I R O M G Y K U
R É Z A T G B H I E N M Z
T I A G N D C I U T A G A
A S D D E T Y H B Y S R D
S D O B R H J R E T U F O
C R U Z E I R O R E A L N
Y T R V A B H J T E Q E O
P O M N L R Y F F Q P I V
C R U Z E I R O N O V O O
3) Distribuir as cédulas do “dinheirinho”, para que possam vivenciar uma atividade de
troca. Alem das cédulas, utilizar algumas moedas para que as crianças possam observá-
las e responder:

3. • O que vocês estão vendo nesta cédula?
• Qual é o valor desta cédula?
• Qual é o animal que aparece na cédula de R$ 10,00?
• Qual é o animal que aparece na cédula de R$ 2,00?
• Qual é o animal que aparece na cédula de R$ 20,00?
• Todas as cédulas aparecem animais?
• Todas as cédulas têm a mesma cor?
• E as moedas têm o mesmo tamanho?
• Como você sabe qual é o valor da moeda?
• A moeda vale mais que uma nota?
Todas as respostas deverão ser registradas para posteriormente serem confrontadas.
4) O professor deverá sentar com os alunos na grande roda, e distribuir as cédulas entre
eles. Em seguida o professor poderá propor algumas trocas:
• Você quer trocar sua nota de R$ 10,00 por estas minhas cinco notas de R$ 1,00?
• Você quer trocar suas duas notas de R$ 5,00 por uma nota de R$ 10,00
• Você quer trocar suas dez moedas de R$ 1,00 por está nota de R$ 10,00?
• Você quer trocar suas dez notas de R$ 2,00 por uma nota de R$ 10,00?
• Sempre que o aluno aceitar ou não a troca, o professor deverá questionar: Por que
você aceitou fazer está troca?
O professor deverá deixar as crianças explicarem o porquê da sua ação, ele não deve
dizer se a criança saiu perdendo ou não. Deixe que o grupo fale, o papel do professor
neste momento é instigar as crianças a refletirem sobre suas ações. Depois o professor
poderá propor a troca de cédulas e moedas entre eles, e ficar passando pelos grupos
para ver como eles estão resolvendo os problemas propostos pelos colegas.
Obs: Todo o processo deverá ser registrado, assim o professor poderá fazer uma
avaliação do grupo.
5)Leia com atenção cada questionamento e responda as atividades propostas. Se
necessário, se utilize do “dinheirinho”:
Ana Clara ganhou algumas cédulas de sua mãe, no entanto, a menina que trocar por uma
única cédula.
Ajude Ana Clara resolver este problema.

4. a) Por qual cédula Ana Clara poderá fazer a troca?
6)Escreva por extenso o valor de cada cédula.
...................................
.....................................
........................................
... .....................................
7) Faça um X na cédula de maior valor e pinte a de menor valor:

5. 8) Responda:
a)Quantas cédulas de R$ 100,00, preciso ter para completar R$
1000,00?...........................................
b) Quantas cédulas de R$ 10,00, preciso ter para completar R$
1000,00?...............................................
c)Quantas cédulas de R$ 50,00, preciso ter para completar R$
1000,00?...............................................
d) Quantas cédulas de R$ 20,00, preciso ter para completar R$
1000,00?...............................................
e) Quantas cédulas de R$ 5,00, preciso ter para completar R$
1000,00?...............................................
f) Quantas cédulas de R$ 1,00, preciso ter para completar R$
1000,00?...............................................
g)Quantas cédulas de R$ 2,00, preciso ter para completar R$
1000,00?...............................................
9) Distribuir para os alunos os textos sobre o conteúdo, anteriormente selecionado pelo
professor, para que aprofundem seu conhecimento sobre a história do dinheiro (Anexo
2).Realizar debates sobre os textos lidos, realizando questionário e atividades de
fixação do conteúdo.
10) Para Completar:
Verificando o texto anteriormente lido “O DINHEIRO NO BRASIL”, complete as lacunas
com as palavras corretas:
No Brasil, por muito tempo vigorou o sistema de ................., principalmente na época
em que havia grande produção de açúcar, ........... e ...............

6. Em 1695 foram cunhadas as primeiras .................oficiais do Brasil. Na época essas
moedas eram de ............e ............, com o valor de 1.000, 2.000 e 4.000 réis em ouro, e,
de 20, 40, 80, 160, 320 e 640 réis em prata.
Esse sistema introduzido pelos portugueses durou até 1942 quando foi introduzido o
...................... Com o passar do tempo e a consequente desvalorização da moeda seu
valor ficou muito baixo, até que, em 1965 o governo decretou a criação do
..........................................
Esse processo de desvalorização da moeda no Brasil ainda persistiu por algum tempo
e o governo teve que fazer outras intervenções para que a moeda não perdesse
totalmente o valor. Assim de 1986 a 1989 vigorou o .........................., de 1989 a 1990 o
..........................................., de 1990 a 1993 novamente o ............................ até que
finalmente em 1994 surge o ................, moeda que se mantém estável até hoje. Ainda
bem!
Fonte:
Livro de Matemática: Aprendizagem Divertida – 4º ano, Editora
Ática, 2009.
11) Pesquise e responda:
a) Em que época o RÉIS, circulou no Brasil?....................................................
b) O CRUZEIRO, também foi chamado de ..................................................... e
de............................................................
c) Em quais épocas nossa moeda foi chamada de CRUZEIRO?
Em......................e ...............................
d) Em que data houve a culminância do programa de estabilização, com o lançamento da
nova moeda, o Real (R$)...............................................................
e) Quem era o Presidente na época da culminância do Plano Real?
.................................................................................................................................
f) O que representou o plano real para nosso País?
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
.................................................................................................................................
g) O que é inflação?
................................................................................................................................
.................................................................................................................................

7. 12)Tarefa de casa.
1 - Pergunte a seus pais o que mudou depois da implantação do Real?
2- Como viviam antes do Plano?
• Anotar as respostas e dividir com os colegas as experiências.
• Trazer rótulos e embalagens.
Proporcionar aos alunos alguns minutos, para que possam relatar os registros feitos
em casa. Com os alunos, etiquetar os rótulos e as embalagens
e montar o mercado na sala de aula. Separar os alunos entre consumidores e lojistas
(caixas, vendedores...), proporcionando momentos para que vão as compras.
Desenvolver a percepção do cheque como dinheiro.
13) Leia as frases com atenção:
Clarice possui 6 notas de R$ 50,00.
Flávia possui 10 notas de R$ 10,00.
Cléber possui 3 notas de R$ 100,00.
Fábio possui 8 notas de R$ 50,00.
Agora responda:
a) Quem possui R$ 300,00?........................................................
b) Quem possui R$ 400,00?........................................................
c) Quem possui a menor quantia?..............................................
d) Quem possui a maior quantia?...............................................
14) Escreva por extenso as quantias:
a) R$ 210,00:..................................................................................................................
b) R$ 570,00:.................................................................................................................
c) R$ 1.560,00:...............................................................................................................
d) R$ 18,50:...................................................................................................................

8. e) R$ 0,95:......................................................................................................................
f) R$ 25,00:....................................................................................................................
g) R$ 10,23:....................................................................................................................
14) Leia com atenção para depois responder os questionamentos:
a) Dei R$ 10,00 para pagar um livro de R$ 8,00. Quanto recebi de troco?
........................................................................................................................................
b) Léo deu R$ 10,00 para pagar um joguinho que custou R$ 6,40. Quanto Léo recebeu de
troco?...........................................................................................................
c) Ana foi ao supermercado e levou R$ 75,00, gastou R$ 51,90. Qual a quantia que Ana
trouxe consigo?.......................................................................................................
d) Lucas comprou um aviãozinho por R$ 10,00, 5 kg de açúcar por R$ 9,30, uma bandeja
de iogurte por R$ 4,60. Pagou com R$ 50,00. Quanto lhe restou?
........................................................................................................................................
e)Teca comprou um aparelho de som por R$ 478,00. Pagou com R$ 500,00. Quanto
dinheiro sobrou?............................................................................................................
f) Beto queria comprar um relógio que custava R$ 140,00. Só tinha R$ 92,00.
Quanto ainda falta para Beto comprar o relógio?
.......................................................................................................................................
g)Cândido possui 8 cédulas de R$ 20,00 e 6 cédulas de R$ 50,00. Quanto possui ao
todo?
........................................................................................................................................
16)Vários alunos fizeram as compras, observe e complete o quadro abaixo:
Nome do aluno Pagou com Valor da compra Recebeu de troco
Carlos 10,00 6,30
Lucas 50,00 36,40
Luana 20,00 12,65
Marcos 10,00 e 5,00 11,69
Maria 20,00 e 2,00 e 2,00 3,75
Mariani 100,00 54,20
Trabalhar na sala de informática com jogos educativos envolvendo o assunto
trabalhado utilizando o endereço abaixo:
www.vivainovacoes.com.br/skin_ensinocerto/seguranca.php?id=1386
17) Utilizando panfletos, escolha quatro produtos e preencha a nota fiscal e calcule o total
da mesma:

9. Explicar cada item da nota fiscal e como preenchê-la.
18) Observe os preços:
Pipoca ------------------------------------- R$ 0,50
Pinhão ------------------------------------- R$ 1,00
Pipocão ------------------------------------ R$ 1,50
Refrigerante ----------------------------- R$ 1,50
Cachorro Quente ----------------------- R$ 3,00
Churrasquinho --------------------------- R$ 4,00
DoceseSalgadoR$ 2,00
Brincadeiras ------------------------------ R$ 1,00

10. a) Wesley levou R$ 12,00 para gastar no parque, faça uma lista do que ele pode
comprar sem que sobre troco ou falte dinheiro.
b) Agora faça uma lista do que ele pode comprar sendo que dos R$ 12,00 sobre R$
5,50.
19) PRESTE ATENÇÃO NA TABELA
PRODUTO PREÇO
Mochila R$ 48,00
Estojo R$ 9,00
Lapiseira R$ 6,00
Caderno R$ 16,00
Lápis R$ 1,00
a) Qual o produto mais barato?
b) Qual o produto mais caro?
c) Qual o valor da mochila mais o estojo?
d) Quanto gastarei se comprar um caderno e uma lapiseira?
e) Qual o valor total dos materiais?
f) O que posso comprar com R$ 30,00?
g) Tenho R$ 20,00, quanto me sobra de troco se eu comprar um estojo e um lápis?
20) Na festa junina de nossa escola, haverá (quatro) barracas de jogos e (onze) barracas
de comidas e bebidas. O momento mais brilhante da festa será a apresentação da
quadrilha, com cinquenta alunos participantes.
Para essa festa junina a dona da barraca de cachorro quente comprou 10 pacotes com
100 pães cada um. Se 1 pacote custou R$14,50 então, responda:
a) Quanto a dona da barraca gastou pelos 10 pacotes?_______________________
b) Ela possuía R$150,00 para pagar a despesa. Foi possível pagar? Recebeu troco ou
não? Se recebeu, de quanto foi?______________________________________
c) Quantos pães a dona da barraca comprou ao todo?________________________
d) Na festa, ela venderá cada cachorro-quente por R$ 2,80. Quanto arrecadará se vender
todos os pães?_________________________________________________
e) A dona da barraca teve lucro ou prejuízo? De quanto?______________________
Trabalhando com cheque
1º passo:

11. O professor deverá iniciar a aula colocando a seguinte situação: Um dia desses fui
fazer uma compra no mercado e na hora de pagar vi que não havia levado dinheiro e
apenas cheque.
Colocada a situação, o professor vai indagando aos alunos se conhecem um
cheque e se fazem uso desse instrumento em seu cotidiano. Sugere-se que o
professor faça um levantamento, investigando quais as dificuldades encontradas pelos
alunos na utilização de cheques bancários.
O professor poderá reproduzir (em retroprojetor ou em um cartaz) um modelo de
cheque bancário em tamanho maior a ser preenchido coletivamente. A partir dos
conhecimentos prévios dos alunos, o professor irá preencher o cheque no quadro.
Nesta ocasião, o professor deverá destacar as informações necessárias que
devem ser preenchidas nos diversos campos do cheque, como por exemplo, no canto
superior a escrita numérica, mais ao centro a escrita por extenso do valor, logo abaixo
o local e a data, seguidos pela assinatura do emissor do cheque.
2º passo:
Após o preenchimento dos dados básicos do cheque bancário, o professor deverá
chamar atenção dos alunos para as formas de emissão do cheque, como por exemplo,
o cheque cruzado com a colocação de dois traços paralelos, em sentido diagonal, na
frente do documento; como também, o cheque nominal no qual a pessoa que está
emitindo o documento é obrigada a indicar o nome do beneficiário.
O professor poderá dividir a turma em duplas e entregar para cada dupla um
modelo de cheque a ser preenchido. Para cada dupla, o professor poderá determinar
as diferentes formas de emissão do cheque (ao portador, nominal ou cruzado).
Além disso, sugere-se que o professor construa com os alunos um cartaz com
informações sobre os cuidados na utilização do cheque bancário ao receber ou emitir.
3º passo:
Para que os alunos compreendam melhor a funcionalidade deste documento em
sua vida cotidiana, propõe-se que o professor simule uma compra em um mercado
montado em sala de aula.

12. O professor planejará com a turma a organização e realização desse mercado: as
mercadorias que cada um vai trazer, a colocação dos preços, quem vai vender, quem vai
comprar, quem vai ser o caixa.
O professor providenciará fotocópias de cheques em branco para que, nessa
simulação, vivenciem uma situação de compra e venda com o uso do cheque bancário.
COMO PREENCHER UM CHEQUE
Existem vários itens importantes que devem ser observados na hora de preencher um
cheque, como mostra a figura a seguir. Se faltar qualquer um desses detalhes, os
cheques não terão validade alguma. Para que você possa conhecê-los melhor, a tabela,
logo abaixo, descreve item a item.
» ______,___de_________de______ Local e data em que você está preenchendo o
cheque.
» a Nome da pessoa ou empresa a quem você está
realizando o pagamento
» R$ Valor do cheque em números. Por exemplo:
R$346,67
» Pague por este cheque a quantia de Valor do cheque por extenso. Esse valor deve
ser igual ao valor em números.
» Assinatura Você precisa assinar o cheque, autorizando o
banco a pagar a pessoa ou a empresa que
apresentá-lo para pagamento. A assinatura
deverá ser igual aquela que você registrou no
cartão de assinaturas quando abriu sua conta
corrente.

13. Os cheques dão a você um registro de que o pagamento foi feito, bem como um
registro de que o dinheiro foi recebido pela pessoa ou empresa para quem o cheque
foi feito.
MODELO DE FOLHA DE CHEQUE
O pai de João comprou um tênis para o seu filho no valor de R $ 120,00 e uma bota para
a sua mãe de R$ 160,00. Sabendo que ele comprou a prazo, em dois pagamentos Quais
foram os valores das prestações que o pai de João pagou?
a) Preencha os cheques relativos a cada parcela.
b) Quanto o pai João pagará ao total pelas compras?
AVALIAÇÃO:
A avaliação será processual e contínua, devendo ser realizada oral e
coletivamente, enfocando a dinâmica do grupo, identificando avanços e dificuldades, bem
como através das observações referentes ao desempenho, participação e interesse da
turma durante as diferentes atividades propostas, visto que o aluno deverá ser capaz de:
conhecer o sistema monetário a partir da prática, representar e escrever quantias em
reais, comparar preços, se utilizam do dinheiro para fazer trocas, resolver situações
problema através de cálculo mental, envolvendo real, centavos e cheque, como também
o empenho na realização das atividades escritas, habilidades em calcular valores
monetários, utilização de algoritmos ou cálculos mentais, como também o desempenho

14. dos alunos durante a aula, a realização das tarefas propostas. A participação em grupo e
a autonomia dos alunos enquanto desenvolvem a atividade propostas, as observações e
intervenções do professor, a auto - avaliação do professor e do aluno serão elementos
essenciais para verificar se as competências previstas para a aula foram ou não
desenvolvidas pelos alunos.
RECURSOS MATERIAIS
• Encartes de supermercado
• Material para confecção de um “supermercado horizontal”: três placas de isopor, papel
camurça para encapar o isopor, papel contact
• Fita crepe
• Tesoura sem ponta
• Folhas impressas: cheque, nota fiscal
• Cola
• Quadro negro
• Aparelho de DVDs
• DVDs
• Textos informáticos
• Vídeos
• Papel kraft.....
REFERÊNCIAS
Currículo Para Rede Pública Municipal de Ensino de Cascavel – Ensino Fundamenta-
Séries Iniciais – Vol: II
Rangel, Ana Cristina Souza. Matemática da minha vida: educação básica/ ensino
fundamental.
DUARTE, Newton. O ensino de matemática na educação de adultos. 4ª ed. São Paulo:
Cortez, 1992.
fenaeduca.blogspot.com/2011/.../situaçoes-problema-com-sistema.h
professorajanainaspolidorio.wordpress.com/tag/situacao-problema/

15. BONJORNO, José Roberto. Matemática pode contar comigo - 3. São Paulo: FTD,
2001.
PASSOS, Marinez Meneghello. De olho no futuro: Matemática - Nova ed. – São Paulo:
Quinteto Editorial, 2005.
www.bcb.gov.br
/www.bcb.gov.br/?CEDCOMUM
www.momentocerto.com.br/exercicios.../probleminhas-

16. O DINHEIRO NO BRASIL
No Brasil, por muito tempo vigorou o sistema de trocas, principalmente na época em
que havia grande produção de açúcar, fumo e algodão.
Em 1695 foram cunhadas as primeiras moedas oficiais do Brasil. Na época essas
moedas eram de ouro e prata, com o valor de 1.000, 2.000 e 4.000 réis, em ouro e de 20,
40, 80, 160, 320 e 640 réis, em prata.
Esse sistema introduzido pelos portugueses durou até 1942 quando foi introduzido o
cruzeiro. Com o passar do tempo e a consequente desvalorização da moeda seu valor
ficou muito baixo, até que, em 1965 o governo decretou a criação do cruzeiro novo.
Esse processo de desvalorização da moeda no Brasil ainda persistiu por algum tempo
e o governo teve que fazer outras intervenções para que a moeda não perdesse
totalmente o valor. Assim de 1986 a 1989 vigorou o cruzado, de 1989 a 1990 o cruzado
novo, de 1990 a 1993 novamente o cruzeiro de real até que finalmente em 1994 surge o
real, moeda que se mantém estável até hoje. Ainda bem! Fonte:
Livro de Matemática: Aprendizagem Divertida – 4º ano,
Editora Ática, 2009.
⇒

17. O dinheiro nada mais é que um meio de pagamento, inventado pelos
homens para facilitar a obtenção de coisas necessárias à sobrevivência.
Também podemos dizer que o dinheiro foi o jeito que o mundo inventou
para que as coisas troquem de dono!
Hoje em dia, a forma mais avançada do dinheiro chama-se... cartão de
crédito! Verdadeiro "dinheiro de plástico", ele permite compras em
milhares de estabelecimentos ao redor do mundo, por um sistema
eletrônico interligado, onde o cliente não precisa ter dinheiro disponível no
momento. É importante lembrar que há um limite de crédito nesses cartões.
Não adianta pensar que é só sair gastando por aí a quantia que quiser.
Não funciona dessa maneira...
O conceito surgiu antes da Primeira Guerra Mundial, mas o primeiro cartão
só seria lançado em 1951. Um banco em Nova York lançou um cartão só
para clientes com crédito aprovado efetuarem suas compras. Os donos dos
estabelecimentos só precisavam anotar os dados do cartão e ligar para o
banco para liberar a transação. De lá para cá, o cartão de crédito se tornou
o meio mais moderno, seguro e prático de pagamento. Até chegar ao
cartão, o dinheiro sofreu inúmeras transformações. E tudo começou há
muito, muito tempo...
OS INVENTORES DO DINHEIRO
Apesar do dinheiro ter surgido pela primeira vez no reino da Lídia, há milhares
de anos, ele desapareceu com o fim do Império Romano. E quando a Idade
Média chegou, com servos que cultivavam a comida em imensas
propriedades de senhores feudais, a terra passou a ser a coisa mais valiosa.
As pessoas só produziam o que precisavam, e o escambo tomou o lugar do
dinheiro. Escambo quer dizer "troca": nessa época os produtos eram
trocados, uma coisa por outra.
Com a adoção definitiva do dinheiro, o mundo nunca mais seria o mesmo.
Acorde as moedinhas no cofrinho, que vamos contar a história dos seus
antepassados!

18. DINHEIRO
O dinheiro é o meio usado na troca de bens, na forma de moedas ou notas (cédulas),
usado na compra de bens, serviços, força de trabalho, divisas estrangeiras ou nas
demais transações financeiras, emitido e controlado pelo governo de cada país, que é
o único que tem essa atribuição. É também a unidade contábil. Seu uso pode ser
implícito ou explícito, livre ou por coerção.
A emergência do dinheiro não depende de uma autoridade central ou governo. É um
fenômeno do mercado; na prática, entretanto, os tipos de moeda mais aceitos
atualmente são aqueles produzidos e sancionados pelos governos. A maior parte dos
países possuem um padrão monetário específico — um dinheiro reconhecido
oficialmente, possuindo monopólio sobre sua emissão. Algumas exceções são o euro
(usado por diversos países europeus) e o dólar (utilizado em todo mundo).
O dinheiro em si é um bem de escassez. Muitos itens podem ser usados como
dinheiro, desde metais e conchas raras até cigarros ou coisas totalmente artificiais
como notas bancárias. Em épocas de escassez de meio circulante, a sociedade
procura formas de contornar o problema (dinheiro de emergência), o importante é não
perder o poder de troca e compra. Podem substituir o dinheiro governamental: cupons,
passes, recibos, cheques, vales, notas comerciais entre outros.
Na sociedade ocidental moderna o dinheiro é essencialmente um símbolo -- uma
abstração. As notas são o tipo mais comum de dinheiro utilizado presentemente, no
entanto bens como ouro e prata mantém muitas das características essenciais de ser
dinheiro.
Conversar e apresentar aos alunos as cédulas do Plano Real. Falar sobre os símbolos
que representam cada Cédula de Real. Site que explica com ilustração cada cédula de
Real: http://www.bcb.gov.br/?CEDCOMUM

19. POR QUE INVENTARAM O DINHEIRO?
O dinheiro foi criado para facilitar as trocas comerciais quando estas ficaram mais
complexas. A princípio, as permutas eram baseadas na quantidade de tempo de trabalho
gasto para produzir a mercadoria. Por exemplo, um pescador dava sua pesca do dia em
troca da colheita obtida em um dia por um agricultor. "Depois, com o aumento no número
de produtores e a necessidade de diversificação dos produtos, foi preciso estabelecer
uma mercadoria que fosse divisível, para facilitar o troco, e à qual todos tivessem
acesso", diz o professor Renato Leite Marcondes, do Departamento de Economia USP de
Ribeirão Preto.Trocar uma mercadoria por outra era complicado, conforme explica o
professor Renato, porque o produtor de trigo que quisesse comprar carne de vaca, por
exemplo, precisava encontrar alguém que cuidasse de gado e estivesse interessado em
trigo. "Com o dinheiro, vender e comprar se tornaram operações separadas. Eu compro o
que quero de quem eu quiser e posso vender minha produção para outra pessoa",
exemplifica o docente.
Sabe-se que na China, mais de mil anos antes de Cristo, já se usavam conchas como
moeda de troca. A partir daí, os materiais utilizados foram os mais diversos por todo o
mundo, dos quais o exemplo mais conhecido é o sal - de onde se originou o termo
"salário".No primeiro século antes de Cristo, já se tem notícias de moedas feitas em
metal, como o ouro, a prata e o cobre. "Foi natural a substituição de outros materiais
pelos metais, porque eles têm maior durabilidade", afirma o professor Renato. O valor
dependia da abundância ou da escassez de certo metal em cada região. Quando o ouro
era mais abundante, a prata era mais valorizada e vice e versa.
Na Idade Média, os reis e governantes começaram a cunhar seus rostos nas moedas.
"Passa a haver uma distinção entre o valor do metal em si e o valor da face da moeda",
diz o economista. Nessa época, cada pessoa que fosse dona de certa quantidade de
metal levava esse material até uma repartição para que fosse transformado em moeda
com o rosto do rei.
O ouro, metal mais precioso, acabou virando referência de valor, criando-se, portanto, o
padrão ouro. No século 19, ainda valia o ouro, mas as notas em papel já se tornavam
mais populares. Dessa época até a Primeira Guerra Mundial, os bancos eram obrigados
a, se solicitados, trocarem o dinheiro de seus clientes pelo equivalente em ouro. Portanto,
o governo de um país só poderia liberar certa quantidade de papel moeda equivalente ao
ouro que tinha em reservas.

20. Na década de 1970, os Estados Unidos aboliram a referência ao padrão-ouro, o chamado
"lastro", e o papel moeda passou a valer por si só. Depois, foi copiado pelos outros
países, que passaram a usar o dólar como referência para o valor de suas moedas. "Hoje,
sem esse lastro, a taxa de câmbio (troca) de uma moeda, é flutuante, varia muito, e o
dinheiro passou a ser virtual, pois não tem uma referência material", explica o professor. A
quantidade de dinheiro circulante atualmente, portanto, é determinada pelo governo, sem
ter ouro ou outro metal equivalente em reserva.

21. HISTÓRIA DO DINHEIRO DO MUNDO INTEIRO
O dinheiro é utilizado compra de mercadoria, sendo na forma de moedas ou notas.
Antigamente não se utilizava o dinheiro, pois era tudo na base da troca, que recebia o
nome de “escambo”.
A historia do dinheiro é muito antiga hoje tem a forma de cédulas, cheques, moeda, pois
antigamente era na base de objetos ouro entre outros. Cada país possui um monopólio
sobre sua emissão, no Brasil é o “Real”, nos E.U.A é o “Dólar”, apesar de que o dólar
pode ser utilizado em todos os países, mais nem todos os tipos de dinheiro pode ser
usado em outros países, só nos de origem.
Mas também tem alguns atributos que pode ser utilizados como dinheiro, como por
exemplo: vales, passes, cupons e outros. Foi na China que apareceu o primeiro dinheiro
de papel, que depois foi generalizado para outros países. Mas hoje ficou muito melhor,
pois é mais fácil e prático
fonte: http://www.blogbrasil.com.br/historia-do-dinheiro-do-mundo-inteiro/

22. ESCAMBO
É conhecido pelo nome de Escambo a prática ancestral de se realizar uma troca
comercial sem o envolvimento de moeda ou objeto que se passe por esta, e sem
equivalência de valor.
É a forma original e mais básica que o ser humano tem de realizar trocas, geralmente
realizadas com o excedente de cada comunidade. Assim, o habitante de uma vila
pesqueira, quando obtivesse peixe em demasia, teria o desejo natural de trocar o seu
excedente para ter uma variação em sua dieta. Logo, o pescador procuraria alguém que
por exemplo fosse agricultor e tivesse plantado algum gênero alimentício em excesso.
Havia ainda a necessidade dos dois entrarem em acordo, ou seja, de haver a
coincidência dos dois personagens desejarem aquilo que o outro participante na troca
tivesse para oferecer. Logo, caso os interesses não convergissem, a troca ia por água
abaixo.
Povos de economia primitiva ainda se utilizam do escambo, sendo cada vez mais rara a
sua ocorrência, ainda mais depois do implemento da economia eletrônica virtual, onde o
dinheiro é praticamente transferido de modo “virtual”, não havendo interferência física em
momento algum da operação. Um exemplo flagrante deste novo modo de circulação da
moeda é o cartão de crédito, que vai aos poucos substituindo o dinheiro em cédulas ou
moedas até nas trocas mais simples, sendo a transferência de valores realizada
virtualmente.
Outro problema do escambo é a possibilidade sempre existente de um grande
desequilíbrio na operação das trocas. Um comerciante mais esperto, sabendo da
necessidade ou do desejo de um indivíduo por certo item, poderia muito bem assegurar
uma troca extremamente desigual, explorando obviamente o grande desejo ou interesse
de seu interveniente.
Como características básicas, o escambo se apresenta como uma troca de produtos em
estado natural, que variam de acordo com as condições do lugar onde se dão as trocas,
as atividades desenvolvidas pelo grupo, e suas respectivas necessidades. Neste sistema,
a própria mercadoria torna-se moeda, passando a representar também, medida de valor e
de riqueza, assim como acontece em civilizações mais simples. Seguindo esta mesma
lógica, algumas mercadorias passarão a ter uma procura maior que outras, tornando-se
involuntariamente a moeda daquele grupo.
Historicamente, os elementos mais utilizados no sistema do escambo foram o gado, o sal,
açúcar, novelos, meadas e tecidos, bem como peças de metal, em especial peças nos
formatos de faca e chave, comuns na Ásia e na África. O conceito do dinheiro em forma

23. de moeda, assim como o conhecemos nos dias atuais surgirá na Lídia, território grego, no
século VIII a.C.
Bibliografia:
Escambo. Disponível em: <http://www.bcb.gov.br/?ORIGEMOEDA> . Acesso em: 02 set.
2011.

24. HISTÓRIA DO CIFRÃO
Veja como se originou o símbolo , utilizado na representação do dinheiro. Com o
correr dos tempos as moedas passaram a ter uma representação gráfica, geralmente
constituída de duas partes: a designação abreviada do padrão monetário, que varia
em cada país, e o cifrão, símbolo universal do dinheiro e que se origina
etimologicamente do árabe cifr. A propósito, conta a mitologia grega que o lendário
Heracles (Hércules), para realizar um de seus doze trabalhos, teria necessidade de
transpor enorme montanha. Dispondo de pouco tempo para a escalada, resolveu abrir
o caminho, rachando a montanha com sua pesadíssima e indestrutível maça e
separando-a em duas, ligando, assim, o mar Mediterrâneo ao oceano Atlântico. De um
lado, ficou grande rochedo, mais tarde chamado de Gibraltar, e, de outro, o Monte
Acho, a leste da ilha de Ceuta. As duas colunas, assim separadas, passaram a
denominar-se as "Colunas de Hércules".
É conhecido, por outro lado, que, próximo àquela região, os fenícios fundaram, entre
os anos 1000 e 800 a.C., um entreposto comercial em Gades (Cádiz), que se
desenvolveu rapidamente graças à agricultura do Vale do Guadalquivir e que perdurou
por longo tempo. Mais tarde, o declínio dos fenícios, no século VI, possibilitou a
expansão grega no Mediterrâneo, sobretudo no litoral leste e, a partir de 535, Cartago
passou a dominar o estreito de Gibraltar, sustando o avanço grego.
Nas guerras Púnicas, após a vitória sobre Cartago, os romanos, por sua vez,
alcançaram o Vale do Gualdaquivir, dominando Cádiz e solidificando a ocupação
hispânica, embora essa ocupação tenha sido feita de forma gradual e somente
completada pela vitória de Cipião, o Africano (Publius Cornelius Scípio Aemilianus
Numantinus).
Assim, o Cristianismo surgiu desde cedo na Península Ibérica, em que pese haver a
Espanha sido sucessivamente invadida pelos bárbaros, destacando-se os Vândalos,
Suevos, Godos, Astrogodos e Visigodos.
Em 660, com a morte de Ali, encerrou-se a primeira dinastia islamita, tendo início a
Dinastia dos Omíadas, que perdurou de 660 a 750. No ano 710 da era cristã os
visigodos recusaram-se a reconhecer, como sucessor do reino, o filho do Rei Vitiza,
destronando-o, o que levou a família real a recorrer, apesar da predominância, na
Península, do Cristianismo, ao auxílio militar muçulmano. Os islamitas rumaram,
então, em direção ao Ocidente, conquistaram o norte da África, de onde, atravessando
o estreito de Gibraltar, partiram para a conquista do Reino Visigodo da Espanha e,

25. mais tarde, de toda a Península Ibérica. Os Visigodos viram-se, então, compelidos a
fugir para as montanhas, de onde, reorganizados partiram para expulsar os invasores,
numa luta que duraria sete séculos, quando os antigos habitantes da Península
Ibérica, no movimento conhecido como Reconquista, derrotaram os dominadores
árabes, que se retiraram definitivamente da região, mantendo em seu poder, apenas,
a cidade de Granada, que foi retomada pelos espanhóis em 1492.
A invasão do reino Visigodo, pelos árabes, foi realizada no ano 711 da era cristã, pelo
general Djebel-el-Táriq (Táriq-ibn-Ziyád), o Conquistador, em nome dos Califas
Omíadas. As incursões muçulmanas levaram ao continente europeu a cultura árabe
que, mais tarde, se espalhou pelo mundo, com as conquistas européias,
especialmente de portugueses, espanhóis, franceses, ingleses e holandeses.
Existem duas versões quanto ao caminho percorrido pelo general árabe. A primeira,
em que teria Táriq partido de Tânger, cidade próxima ao Marrocos, e da qual era
governador. A Segunda, em que, para alcançar a Europa, teria Tàriq partido da Arábia
e passado, sucessivamente, pelo Egito, desertos do Saara e da Líbia, Tunísia, Argélia
e Marrocos; cruzando o estreito das Colunas de Hércules e chegado, finalmente, à
Espanha. Esse estreito, a partir do século VIII, passou a denominar-se Djebel-el-Táriq
e, atualmente, tem o nome de estreito de Gibraltar, palavra que se origina do árabe
Djabal. Táriq mandou gravar, em moedas, uma linha sinuosa, em forma de "S",
representando o longo e tortuoso caminho percorrido. Cortando essa linha sinuosa
mandou colocar, no sentido vertical, duas colunas paralelas, representando as
Colunas de Hércules, com o significado de força, poder, perseverança. O símbolo
assim gravado nas moedas - - passou a ser reconhecido, em todo o mundo, ao longo
do tempo, como cifrão, representação gráfica do dinheiro.
Texto extraído do Livro "Casa da Moeda do Brasil: 290 anos de História,
1694/1984"(Fonte das Informações desta página : Site do BANCO CENTRAL DO
BRASIL (Museu de Valores do Banco Central)