O documento descreve as atividades e avaliações de um curso de licenciatura a distância, incluindo: 1) as disciplinas do núcleo comum como Organização do Trabalho Pedagógico e Filosofia da Educação; 2) as atividades dos alunos como teleaulas, provas virtuais e presenciais; 3) a avaliação por disciplina com duas avaliações virtuais e uma prova presencial.
Este documento estabelece medidas e procedimentos para minimizar o risco de infeção por COVID-19 nas bibliotecas escolares, definindo modalidades de funcionamento, serviços disponíveis, organização dos espaços, equipamentos, protocolos de higienização e sinalética de acordo com as recomendações das autoridades de saúde.
Este documento fornece uma lista de menus e projetos a realizar em colaboração entre a biblioteca e as turmas da escola no ano letivo de 2013/2014. Os menus incluem atividades de literacia, projetos temáticos, convidados especiais e experiências científicas ligadas à literatura. Todos os menus requerem inscrição prévia e envolvimento dos professores titulares.
Este documento descreve vários menus e projetos oferecidos pelo serviço de biblioteca do agrupamento de escolas para o ano letivo de 2020/2021. Inclui atividades para pré-escolar, 1o, 2o e 3o ciclos do ensino básico e secundário focadas em promover a literacia, pesquisa, criatividade e aprendizagem cooperativa através do uso de livros, tecnologias e parcerias com a comunidade.
Este documento descreve vários projetos e atividades realizados pelo serviço de biblioteca de uma escola, incluindo:
1) Menus para diferentes ciclos com atividades sobre literacia, ciência e tecnologia;
2) Projetos de leitura autónoma e intercâmbio entre turmas;
3) Sessões experimentais com autores e convidados.
Este documento descreve um projeto de ensino de Português Língua Não Materna (PLNM) através de videoconferência para alunos estrangeiros nas escolas. O projeto é realizado pela Associação Ciberdúvidas da Língua Portuguesa e envolve aulas online ministradas por professores especializados em PLNM, em complemento às aulas presenciais dos professores titulares. O objetivo é fornecer um ensino individualizado de português e promover a inclusão social destes alunos.
Este documento descreve um projeto de ensino de português como língua não materna através de videoconferência para alunos estrangeiros nas escolas. O projeto envolve aulas online ministradas por professores especializados e trabalho complementar realizado pelos professores regulares com a colaboração entre ambos para o acompanhamento dos alunos.
Este documento descreve vários projetos e menus a realizar em parceria entre a biblioteca e as escolas em 2017/2018, incluindo:
1) Sessões de contos, exploração e trabalhos práticos para pré-escolar e 1o ciclo
2) Desenvolvimento de competências em literacia para 2o e 3o ciclos e secundário
3) Encontros com autores e convidados nas escolas
4) Intercâmbio de escritas criativas entre turmas de diferentes níveis
Este documento apresenta vários "menus" de atividades e projetos a realizar em parceria entre bibliotecas escolares e professores. Os menus incluem atividades para pré-escolar, 1o, 2o e 3o ciclos do ensino básico e para professores. As atividades englobam diferentes áreas como literacia, TICs, projetos com convidados e atividades lúdicas.
Este documento estabelece medidas e procedimentos para minimizar o risco de infeção por COVID-19 nas bibliotecas escolares, definindo modalidades de funcionamento, serviços disponíveis, organização dos espaços, equipamentos, protocolos de higienização e sinalética de acordo com as recomendações das autoridades de saúde.
Este documento fornece uma lista de menus e projetos a realizar em colaboração entre a biblioteca e as turmas da escola no ano letivo de 2013/2014. Os menus incluem atividades de literacia, projetos temáticos, convidados especiais e experiências científicas ligadas à literatura. Todos os menus requerem inscrição prévia e envolvimento dos professores titulares.
Este documento descreve vários menus e projetos oferecidos pelo serviço de biblioteca do agrupamento de escolas para o ano letivo de 2020/2021. Inclui atividades para pré-escolar, 1o, 2o e 3o ciclos do ensino básico e secundário focadas em promover a literacia, pesquisa, criatividade e aprendizagem cooperativa através do uso de livros, tecnologias e parcerias com a comunidade.
Este documento descreve vários projetos e atividades realizados pelo serviço de biblioteca de uma escola, incluindo:
1) Menus para diferentes ciclos com atividades sobre literacia, ciência e tecnologia;
2) Projetos de leitura autónoma e intercâmbio entre turmas;
3) Sessões experimentais com autores e convidados.
Este documento descreve um projeto de ensino de Português Língua Não Materna (PLNM) através de videoconferência para alunos estrangeiros nas escolas. O projeto é realizado pela Associação Ciberdúvidas da Língua Portuguesa e envolve aulas online ministradas por professores especializados em PLNM, em complemento às aulas presenciais dos professores titulares. O objetivo é fornecer um ensino individualizado de português e promover a inclusão social destes alunos.
Este documento descreve um projeto de ensino de português como língua não materna através de videoconferência para alunos estrangeiros nas escolas. O projeto envolve aulas online ministradas por professores especializados e trabalho complementar realizado pelos professores regulares com a colaboração entre ambos para o acompanhamento dos alunos.
Este documento descreve vários projetos e menus a realizar em parceria entre a biblioteca e as escolas em 2017/2018, incluindo:
1) Sessões de contos, exploração e trabalhos práticos para pré-escolar e 1o ciclo
2) Desenvolvimento de competências em literacia para 2o e 3o ciclos e secundário
3) Encontros com autores e convidados nas escolas
4) Intercâmbio de escritas criativas entre turmas de diferentes níveis
Este documento apresenta vários "menus" de atividades e projetos a realizar em parceria entre bibliotecas escolares e professores. Os menus incluem atividades para pré-escolar, 1o, 2o e 3o ciclos do ensino básico e para professores. As atividades englobam diferentes áreas como literacia, TICs, projetos com convidados e atividades lúdicas.
O documento descreve o sistema de ensino presencial conectado da Unopar Virtual, incluindo seus princípios, atores, cursos ofertados, avaliação e tutoria. O sistema utiliza recursos presenciais e a distância com foco na autonomia, mediação e colaboração.
Estudo de Caso Curso de Gestão e Inovação em EAD - USPCristina Moreira
O curso de pós-graduação em gestão e inovação em EAD da USP capacitou profissionais para administrar disciplinas em EAD, teve comunicação satisfatória entre alunos, professores e tutores, e contou com aulas em ambiente virtual, apostilas, atividades como estudos de caso e avaliações à distância e presenciais.
Este documento apresenta o planejamento de um curso de introdução à educação digital com 40 horas de duração. O curso é dividido em 8 unidades temáticas e encontros presenciais e a distância. As unidades abordam tópicos como tecnologias educacionais, internet, blogs, elaboração de textos e planilhas. O curso avalia os participantes por meio de atividades, discussões e um projeto de aprendizagem a ser apresentado no encontro final.
O documento descreve o modelo de pós-graduação a distância da Braz Cubas Educação, com 10 disciplinas por curso divididas em 4 semanas cada. Os alunos terão acesso a material didático no ambiente virtual de aprendizagem e fóruns de discussão, e realizarão atividades e avaliações ao final de cada unidade e do curso.
Este documento apresenta o planejamento de um curso de formação de professores sobre educação digital com 40 horas de duração. O curso é dividido em 8 unidades temáticas e encontros presenciais e a distância. Inclui atividades individuais e colaborativas como a criação de um blog e a elaboração de um projeto de aprendizagem usando ferramentas digitais como planilhas e apresentações.
Este documento fornece orientações sobre os papéis e responsabilidades dos multiplicadores, coordenadores de curso e tutores bolsistas no ensino a distância. Destaca-se que os tutores devem acompanhar os estudantes no ambiente virtual, responder dúvidas em até 24 horas, avaliar o desempenho e promover a interação entre os participantes. Os multiplicadores são responsáveis por formar as turmas, capacitar os tutores e acompanhar o desenvolvimento dos cursos.
Este documento apresenta o planejamento de um curso de introdução à educação digital com 40 horas de duração. O curso é dividido em 8 unidades temáticas e encontros presenciais e à distância para o desenvolvimento de um projeto de aprendizagem. Os participantes irão aprender habilidades digitais como navegação na internet, uso de ferramentas colaborativas e criação de apresentações e planilhas eletrônicas.
Este documento apresenta o planejamento de um curso de introdução à educação digital com 40 horas de duração. O curso é dividido em 8 unidades temáticas e encontros presenciais e à distância para o desenvolvimento de um projeto de aprendizagem. Os participantes irão aprender habilidades digitais como navegação na internet, uso de ferramentas colaborativas e criação de apresentações e planilhas eletrônicas.
Este documento descreve uma oficina de formação sobre auto-avaliação de bibliotecas escolares com 38 horas de trabalho presencial e online. Os participantes devem completar tarefas semanais na plataforma Moodle e terão avaliações contínuas e um trabalho final para receber até 3 créditos.
Este documento descreve uma oficina de formação sobre auto-avaliação de bibliotecas escolares com 38 horas de trabalho presencial e online. Os participantes devem completar tarefas semanais na plataforma Moodle e terão avaliações contínuas e um trabalho final para receber créditos. O cronograma inclui nove sessões de outubro a dezembro com discussões assíncronas e um workshop de um dia.
O documento propõe um estudo de caso sobre o uso de práticas da Web 2.0 na formação de professores do CEDERJ. A metodologia inclui conversas com tutores, atividades nos encontros presenciais e fóruns online, com avaliação baseada na frequência e desempenho nas atividades. Os dados coletados serão usados para o TCC sobre como oficinas práticas atreladas à educação online podem alterar o comportamento e a prática dos docentes.
O documento fornece instruções detalhadas sobre como planejar e implementar um curso online, incluindo:
1) Como desenvolver um projeto de curso com informações gerais, estratégias metodológicas e planejamento de conteúdo, comunicação e avaliação;
2) Como preparar o conteúdo do curso dividido em unidades, com vídeos, fóruns e encontros virtuais;
3) Quais recursos humanos e tecnológicos são necessários para criar e aplicar com sucesso o curso online
Este documento descreve uma oficina de formação sobre auto-avaliação de bibliotecas escolares com 38 horas de trabalho presencial e online. A formação inclui nove sessões entre outubro e dezembro com discussões assíncronas na plataforma Moodle. Os participantes devem completar tarefas e construir um portfólio digital para avaliação no final.
Este documento fornece orientações sobre os papéis e responsabilidades do multiplicador, coordenador e tutor no curso de educação a distância. O multiplicador é responsável por formar as turmas, capacitar tutores e acompanhar o desenvolvimento do curso. O tutor deve participar da capacitação, planejar encontros presenciais, acompanhar os estudantes e avaliá-los.
Este documento fornece orientações sobre os papéis e responsabilidades do multiplicador, coordenador e tutor no curso de educação a distância. O multiplicador é responsável por formar as turmas, capacitar tutores e acompanhar o desenvolvimento do curso. O tutor deve participar da capacitação, planejar encontros presenciais, acompanhar os estudantes e avaliar seu desempenho.
Este documento fornece orientações sobre os papéis e responsabilidades do multiplicador, coordenador e tutor no curso de educação a distância. O multiplicador é responsável por formar as turmas, capacitar tutores e acompanhar o desenvolvimento do curso. O tutor deve participar da capacitação, planejar encontros presenciais, acompanhar os estudantes e avaliar seu desempenho.
O documento descreve o modelo de ensino a distância para pós-graduação da Universidade Braz Cubas, incluindo detalhes sobre o período de conclusão do curso, estrutura dos cursos, metodologia de ensino, atividades avaliativas e estudos semanais por disciplina.
O documento discute o uso da plataforma Microsoft Teams para sessões de formação online, descrevendo metodologias de ensino síncrono e assíncrono e comparando-a com outras ferramentas como o Google Classroom. Apresenta também recursos do Teams como chats, fóruns de discussão e compartilhamento de ecrã para aulas interativas à distância.
Este documento discute as mudanças no ensino devido à pandemia COVID-19, com foco no ensino a distância usando Tecnologias de Informação e Comunicação. Ele fornece recomendações sobre metodologias de ensino online, ferramentas de avaliação, e exemplos de plataformas como Microsoft Teams, Google Classroom e ferramentas de gamificação.
O documento descreve os diversos materiais e recursos disponíveis para os estudantes da modalidade EAD, incluindo cadernos de estudos, agendas, manuais, DVDs, recursos online como fóruns e biblioteca virtual, e recursos no Ambiente Virtual de Aprendizagem.
O documento descreve o sistema de ensino presencial conectado da Unopar Virtual, incluindo seus princípios, atores, cursos ofertados, avaliação e tutoria. O sistema utiliza recursos presenciais e a distância com foco na autonomia, mediação e colaboração.
Estudo de Caso Curso de Gestão e Inovação em EAD - USPCristina Moreira
O curso de pós-graduação em gestão e inovação em EAD da USP capacitou profissionais para administrar disciplinas em EAD, teve comunicação satisfatória entre alunos, professores e tutores, e contou com aulas em ambiente virtual, apostilas, atividades como estudos de caso e avaliações à distância e presenciais.
Este documento apresenta o planejamento de um curso de introdução à educação digital com 40 horas de duração. O curso é dividido em 8 unidades temáticas e encontros presenciais e a distância. As unidades abordam tópicos como tecnologias educacionais, internet, blogs, elaboração de textos e planilhas. O curso avalia os participantes por meio de atividades, discussões e um projeto de aprendizagem a ser apresentado no encontro final.
O documento descreve o modelo de pós-graduação a distância da Braz Cubas Educação, com 10 disciplinas por curso divididas em 4 semanas cada. Os alunos terão acesso a material didático no ambiente virtual de aprendizagem e fóruns de discussão, e realizarão atividades e avaliações ao final de cada unidade e do curso.
Este documento apresenta o planejamento de um curso de formação de professores sobre educação digital com 40 horas de duração. O curso é dividido em 8 unidades temáticas e encontros presenciais e a distância. Inclui atividades individuais e colaborativas como a criação de um blog e a elaboração de um projeto de aprendizagem usando ferramentas digitais como planilhas e apresentações.
Este documento fornece orientações sobre os papéis e responsabilidades dos multiplicadores, coordenadores de curso e tutores bolsistas no ensino a distância. Destaca-se que os tutores devem acompanhar os estudantes no ambiente virtual, responder dúvidas em até 24 horas, avaliar o desempenho e promover a interação entre os participantes. Os multiplicadores são responsáveis por formar as turmas, capacitar os tutores e acompanhar o desenvolvimento dos cursos.
Este documento apresenta o planejamento de um curso de introdução à educação digital com 40 horas de duração. O curso é dividido em 8 unidades temáticas e encontros presenciais e à distância para o desenvolvimento de um projeto de aprendizagem. Os participantes irão aprender habilidades digitais como navegação na internet, uso de ferramentas colaborativas e criação de apresentações e planilhas eletrônicas.
Este documento apresenta o planejamento de um curso de introdução à educação digital com 40 horas de duração. O curso é dividido em 8 unidades temáticas e encontros presenciais e à distância para o desenvolvimento de um projeto de aprendizagem. Os participantes irão aprender habilidades digitais como navegação na internet, uso de ferramentas colaborativas e criação de apresentações e planilhas eletrônicas.
Este documento descreve uma oficina de formação sobre auto-avaliação de bibliotecas escolares com 38 horas de trabalho presencial e online. Os participantes devem completar tarefas semanais na plataforma Moodle e terão avaliações contínuas e um trabalho final para receber até 3 créditos.
Este documento descreve uma oficina de formação sobre auto-avaliação de bibliotecas escolares com 38 horas de trabalho presencial e online. Os participantes devem completar tarefas semanais na plataforma Moodle e terão avaliações contínuas e um trabalho final para receber créditos. O cronograma inclui nove sessões de outubro a dezembro com discussões assíncronas e um workshop de um dia.
O documento propõe um estudo de caso sobre o uso de práticas da Web 2.0 na formação de professores do CEDERJ. A metodologia inclui conversas com tutores, atividades nos encontros presenciais e fóruns online, com avaliação baseada na frequência e desempenho nas atividades. Os dados coletados serão usados para o TCC sobre como oficinas práticas atreladas à educação online podem alterar o comportamento e a prática dos docentes.
O documento fornece instruções detalhadas sobre como planejar e implementar um curso online, incluindo:
1) Como desenvolver um projeto de curso com informações gerais, estratégias metodológicas e planejamento de conteúdo, comunicação e avaliação;
2) Como preparar o conteúdo do curso dividido em unidades, com vídeos, fóruns e encontros virtuais;
3) Quais recursos humanos e tecnológicos são necessários para criar e aplicar com sucesso o curso online
Este documento descreve uma oficina de formação sobre auto-avaliação de bibliotecas escolares com 38 horas de trabalho presencial e online. A formação inclui nove sessões entre outubro e dezembro com discussões assíncronas na plataforma Moodle. Os participantes devem completar tarefas e construir um portfólio digital para avaliação no final.
Este documento fornece orientações sobre os papéis e responsabilidades do multiplicador, coordenador e tutor no curso de educação a distância. O multiplicador é responsável por formar as turmas, capacitar tutores e acompanhar o desenvolvimento do curso. O tutor deve participar da capacitação, planejar encontros presenciais, acompanhar os estudantes e avaliá-los.
Este documento fornece orientações sobre os papéis e responsabilidades do multiplicador, coordenador e tutor no curso de educação a distância. O multiplicador é responsável por formar as turmas, capacitar tutores e acompanhar o desenvolvimento do curso. O tutor deve participar da capacitação, planejar encontros presenciais, acompanhar os estudantes e avaliar seu desempenho.
Este documento fornece orientações sobre os papéis e responsabilidades do multiplicador, coordenador e tutor no curso de educação a distância. O multiplicador é responsável por formar as turmas, capacitar tutores e acompanhar o desenvolvimento do curso. O tutor deve participar da capacitação, planejar encontros presenciais, acompanhar os estudantes e avaliar seu desempenho.
O documento descreve o modelo de ensino a distância para pós-graduação da Universidade Braz Cubas, incluindo detalhes sobre o período de conclusão do curso, estrutura dos cursos, metodologia de ensino, atividades avaliativas e estudos semanais por disciplina.
O documento discute o uso da plataforma Microsoft Teams para sessões de formação online, descrevendo metodologias de ensino síncrono e assíncrono e comparando-a com outras ferramentas como o Google Classroom. Apresenta também recursos do Teams como chats, fóruns de discussão e compartilhamento de ecrã para aulas interativas à distância.
Este documento discute as mudanças no ensino devido à pandemia COVID-19, com foco no ensino a distância usando Tecnologias de Informação e Comunicação. Ele fornece recomendações sobre metodologias de ensino online, ferramentas de avaliação, e exemplos de plataformas como Microsoft Teams, Google Classroom e ferramentas de gamificação.
O documento descreve os diversos materiais e recursos disponíveis para os estudantes da modalidade EAD, incluindo cadernos de estudos, agendas, manuais, DVDs, recursos online como fóruns e biblioteca virtual, e recursos no Ambiente Virtual de Aprendizagem.