Trabalho de Tecnologia da Educação

1. UNIVERSIDAD AUTONOMA DE ASUNCIÓN
DIRECCIÓN DE POSTGRADO
Facultad de Ciencias Humanísticas y de la Comunicación
Equipe:
- Romancini do Amaral, Adriana Belanízia
- Silva Ramos, Daniele
- Macêdo de Araújo, Mércia
Julho/2023
Os desafios e impactos na utilização das tecnologias digitais no aprendizado
dos alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE)

2. Fundamentação:
A importância, especificamente, do uso da Tecnologia Digital para educação especial Educação é a
aplicação no sentido de melhorar a qualidade de vida dos alunos com Necessidades Educativas
Especiais (NEE) e, neste contexto, de melhorar os processos de ensino e aprendizagem, promovendo
novas formas de aprender, de ensinar e de pensar.
Na perspectiva de uma escola inclusiva, o grande desafio, passa pela qualidade educativa, sendo
necessária uma adaptação do ensino às características pessoais dos alunos, num ambiente o menos
restritivo possível. Nesse sentido a formação dos professores é fundamental para que toda a equipe
esteja flexível e aberta a receber as novas tecnologias.

3. Outro fator importante é a conquista do engajamento dos alunos,
mantê-los envolvidos nos trabalhos desenvolvidos, evitando distrações e
elaborando tarefas que contribuam para a aprendizagem. Para tal, é de extrema
importância que haja adequação da infraestrutura, haja investimentos na
reparação de equipamentos, bem como novas aquisições nos ambientes físico e
virtual, compatível com as necessidades da comunidade escolar, no caso aqui
tratado, atender às especificidades de necessidades especiais dos alunos com
deficiência.

4. ◦OBJETIVO GERAL:
Identificar quais os desafios e impactos na utilização das
tecnologias digitais no aprendizado dos alunos com
Necessidades Educativas Especiais (NEE)

5. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
1. Analisar se há a devida formação específica dos professores que
atuam com alunos com necessidades especiais para a utilização
da tecnologia digital

6. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
2. Detectar obstáculos na infraestructura (espaço; humano e
tecnológico) para a utilização das tecnologias digitais com
alunos de educação especial

7. OBJETIVOS ESPECÍFICOS
3. Examinar as interferências dos atores sociais, envolvimento
dos alunos e familiares na implementação das tecnologias
digitais para a efetiva inclusão dos alunos com necessidades
especiais.

8. ASPECTOS METODOLÓGICOS
◦Perpectiva : Humanístico- comparativo.
◦Enfoque: Pesquisa em educação: abordagens qualitativas – fenomenológico..
◦Método: Qualitativo
◦Tipo de Investigacão: Descritivo, qualitativo e avaliativa.
◦Publicação: Professores e Alunos de educação especial

9. A formação de professores desempenha um papel fundamental na
identificação dos desafios específicos que os alunos com Necessidades Educativas Especiais
(NEE) podem enfrentar ao utilizar as tecnologias digitais no aprendizado.
Falar de formação de professores sugere falar das novas tecnologias. Entendendo aqui novas em
oposição às velhas: quadro, giz, livro didático impresso (BARRETO, 2002, p. 67), obsoletas pela
chegada dos novos aparatos tecnológicos, seja “pelo rádio e a TV nos anos 1960 e 1970, vídeo e
computador como auxiliar na instrução, o CD-Rom, nos anos 1980 e 1990 e, mais recentemente,
a internet”. É lamentável, porém, que alguns professores não adotem as tecnologias em todas as
partes de suas carreiras.

10. APerrenoud (1999) afirma que se trata de um termo polissêmico e o define como a
capacidade de agir de modo eficaz em uma situação específica, apoiado em conhecimentos, mas sem que se
limite a eles, para que assim seja possível atuar em contextos diferentes de forma consciente.
Portanto, as competências docentes para o uso das tecnologias digitais na educação não se limitam apenas ao
conhecimento técnico, mas também abrangem habilidades pedagógicas, capacidade de adaptação, domínio de
estratégias de ensino eficazes e consciência dos efeitos das tecnologias no processo educativo. É um conjunto
de habilidades e atitudes que permitem ao professor atuar de forma eficaz e consciente em diferentes contextos
educacionais, aproveitando o potencial das tecnologias digitais para melhorar a qualidade da educação

11. Referências Bibliográficas
Barreto, R. G. (2002). Formação de professores, tecnologias e linguagens: mapeando velhos e novos (des)
encontros. Edições Loyola. Citado Júnior, C. P. (2018). O docente e o uso das tecnologias no processo de
ensinar e aprender. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, 1092-1105
Perrenoud, P. Construir as competências desde a escola. Porto Alegre: Artmed, 1999. Citado por Garcia, M. F.,
Rabelo, D. F., Silva, D. D., & Amaral, S. D. (2011). Novas competências docentes frente às tecnologias digitais
interativas. Teoria e Prática da Educação, 14(1), 79-87.