PAUSAMOACYR SCLIAR
ÀS 7 HORAS O DESPERTADOR TOCOU...
Vou fugir de casa!
1. ATIVAÇÃO DE CONHECIMENTOS DEMUNDO Checagem de hipóteses:◦ a) O título do texto traz sugestões do assunto que será trat...
2. LOCALIZAÇÃO DE INFORMAÇÕES, COMPARAÇÃODE INFORMAÇÕES; GENERALIZAÇÕES Leitura silenciosa para alunos commelhor nível de...
2. LOCALIZAÇÃO DE INFORMAÇÕES, COMPARAÇÃODE INFORMAÇÕES; GENERALIZAÇÕES Outras palavras:a) Além das palavras pausa erefúg...
2. LOCALIZAÇÃO DE INFORMAÇÕES, COMPARAÇÃODE INFORMAÇÕES; GENERALIZAÇÕES Comparação entre informações retiradasdo texto co...
3. PRODUÇÃO DE INFERÊNCIASLOCAIS, PRODUÇÃO DE INFERÊNCIASGLOBAIS Enfatizar a capacidade de predizer com os fatosobservado...
3.PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS LOCAIS,PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS GLOBAIS Observar os aspectos relativos às açõesda personagem em ...
4. RECUPERAÇÃO DO CONTEXTO DE PRODUÇÃO;DEFINIÇÃO DE FINALIDADES E METAS DAATIVIDADES DE LEITURA Estratégias de leitura. ...
5.PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES DEINTERTEXTUALIDADE; PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕESDE INTERDISCURSIVIDADE PausaTetê EspíndolaChuva finaG...
5.PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES DEINTERTEXTUALIDADE; PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕESDE INTERDISCURSIVIDADE Qual o principal aspecto apres...
6.PERCEPÇÃO DE OUTRAS LINGUAGENS;ELABORAÇÃO DE APROPRIAÇÕES ESTÉTICAS E/OUAFETIVAS; ELABORAÇÃO DE APRECIAÇÕESRELATIVAS A V...
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Obrigada pela visita!ELABORADO POR: ANGELA – E. E. JOÃO VIEIRA DÉBORA – E. E. FRANCISCO DA COSTA GUEDES EMÍLIA – E. E. ...
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Pausa- Moacyr Scliar- Situação de aprendizagem- Melhor Gestão Melhor Ensino

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Situação de Aprendizagem elaborada a partir de encontro presencial do Curso de Formação de Professores de Língua Portuguesa, Melhor Gestão Melhor Ensino.

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Pausa- Moacyr Scliar- Situação de aprendizagem- Melhor Gestão Melhor Ensino

  1. 1. PAUSAMOACYR SCLIAR
  2. 2. ÀS 7 HORAS O DESPERTADOR TOCOU...
  3. 3. Vou fugir de casa!
  4. 4. 1. ATIVAÇÃO DE CONHECIMENTOS DEMUNDO Checagem de hipóteses:◦ a) O título do texto traz sugestões do assunto que será tratado?◦ b) Qual o significado de pausa?◦ c) Por que as pausas são necessárias?◦ d) Quando as pausas são necessárias?◦ e) Quanto tempo dura uma pausa?◦ f) Qual o significado de refúgio?◦ g) Fugir de quê?◦ h) Fugir pra onde?
  5. 5. 2. LOCALIZAÇÃO DE INFORMAÇÕES, COMPARAÇÃODE INFORMAÇÕES; GENERALIZAÇÕES Leitura silenciosa para alunos commelhor nível de leitura e compreensão. Leitura em duplas, formadas por umaluno com o desempenho mais avançadoe outro menos.
  6. 6. 2. LOCALIZAÇÃO DE INFORMAÇÕES, COMPARAÇÃODE INFORMAÇÕES; GENERALIZAÇÕES Outras palavras:a) Além das palavras pausa erefúgio, quais palavras deverão serpesquisadas no dicionário?
  7. 7. 2. LOCALIZAÇÃO DE INFORMAÇÕES, COMPARAÇÃODE INFORMAÇÕES; GENERALIZAÇÕES Comparação entre informações retiradasdo texto com as antecipações.a) Suas previsões iniciais sobre o textoforam confirmadas? Compreensão global do textoa) As ações da personagem causam surpresa?Você considera a personagem coerente?
  8. 8. 3. PRODUÇÃO DE INFERÊNCIASLOCAIS, PRODUÇÃO DE INFERÊNCIASGLOBAIS Enfatizar a capacidade de predizer com os fatosobservados no texto.a) Ao refletir sobre o significado do título do texto,a ênfase foi o”tempo”. Como você percebeu apassagem do tempo no texto? Observar os aspectos relativos às ações dapersonagem em comparação com as açõesextraídas do real- além da situação dapersonagem.a) A personagem apresenta dupla personalidade?
  9. 9. 3.PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS LOCAIS,PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS GLOBAIS Observar os aspectos relativos às açõesda personagem em comparação com asações extraídas do real - além da situaçãoda personagem.a) A personagem apresenta duplapersonalidade?
  10. 10. 4. RECUPERAÇÃO DO CONTEXTO DE PRODUÇÃO;DEFINIÇÃO DE FINALIDADES E METAS DAATIVIDADES DE LEITURA Estratégias de leitura. O autor propõe a reflexão sobre uma açãoda personagem.
  11. 11. 5.PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES DEINTERTEXTUALIDADE; PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕESDE INTERDISCURSIVIDADE PausaTetê EspíndolaChuva finaGota a gota caiO tempo, a correnteza vaiNão há destino, só um irNão quer sentidoE tanto fazSentir o dia dilatarDe grão em grãoA sombra contrairAo contratempo de um hai-kaiO incenso doce e denso de hortelãDa manhãA surgir, a migrarTrigo, estrada, moenda, roda dáguaCaminho do solTrino, ária, fuga, reza, pausaCaminho do som. http://www.youtube.com/watch?v=YnlGfAnXpVU
  12. 12. 5.PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES DEINTERTEXTUALIDADE; PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕESDE INTERDISCURSIVIDADE Qual o principal aspecto apresentado nacomposição de Tetê Espindola? Qual a relação do tempo expresso na letra emrelação ao tempo expresso no texto de MoacyrScliar?
  13. 13. 6.PERCEPÇÃO DE OUTRAS LINGUAGENS;ELABORAÇÃO DE APROPRIAÇÕES ESTÉTICAS E/OUAFETIVAS; ELABORAÇÃO DE APRECIAÇÕESRELATIVAS A VALORES ÉTICOS E/OU POLÍTICOS• Narrar as ações de uma personagem em fuga.Tome por princípio aspectos semelhantes aotexto em que a personagem foge de seucotidiano, de seus deveres sociais. Debates das ideias dos diferentesgrupos, levando em consideração a questão éticasobre a mudança de identidade para viver umaoutra realidade.
  14. 14. 6.PERCEPÇÃO DE OUTRAS LINGUAGENS; ELABORAÇÃODE APROPRIAÇÕES ESTÉTICAS E/OU AFETIVAS;ELABORAÇÃO DE APRECIAÇÕES RELATIVAS A VALORESÉTICOS E/OU POLÍTICOS. Filme MatrixDiscutir as ações de personagens em universos paralelos. Asquestões éticas, morais. O consciente e o inconsciente.
  15. 15. Obrigada pela visita!ELABORADO POR: ANGELA – E. E. JOÃO VIEIRA DÉBORA – E. E. FRANCISCO DA COSTA GUEDES EMÍLIA – E. E. FRANCISCO DA COSTA GUEDES FABIANA – E. E. BENEDITA RIBAS GISELLE –E. E. ARACY LEME DA VEIGA RAVACHE JANE – E. E. IMPERATRIZ LEOPOLDINA JERUSA – E. E. BENEDITA RIBAS

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