1. CONCEITOS BÁSICOS EM GENÉTICA
MAPA CONCEITUAL
A disciplina Genética Básica acarreta dificuldades em seu aprendizado porque
os alunos, geralmente, não efetuam as conexões necessárias entre os diversos conceitos
desenvolvidos – as informações recebidas são fragmentadas – em várias disciplinas.
Outros problemas dificultam o aprendizado da disciplina como a falta de base e o
aprendizado de conceitos equivocados, gerando raciocínios inadequados.
O Mapa Conceitual é utilizado como facilitador da aprendizagem permitindo o
levantamento dos conceitos indispensáveis ao aprendizado pretendido e possibilitando a
utilização dos conceitos fundamentais e subordinados relevantes ao aprendizado. Assim,
a utilização de tal recurso permite identificar os conhecimentos prévios relativos ao
conteúdo, propicia mecanismos que levam o aluno a organizar e representar suas idéias
e a reconhecer o conhecimento adquirido relacionando-o ao seu prévio.
Foram selecionados os Conceitos abaixo para traçar o mapa conceitual e
responder a pergunta: De que modo às informações genéticas ficam armazenadas?
-Cromossomos: conjunto de genes que formam uma molécula de DNA
(homólogos quando apresentam a mesma seqüência de genes formando um par
geneticamente equivalente; não-homólogos quando apresentam seqüências distintas).
-Cromátide: cada molécula de DNA que compõe o cromossomo (irmãs quando
forem idênticas, estando unidas pelo centrômero; homólogas quando presentes em
cromossomos homólogos).
-Gene: unidade funcional e física da hereditariedade sendo um segmento da
molécula de DNA capaz de codificar a produção de uma proteína. (alelos são variáveis
de um mesmo gene que ocupam o mesmo lócus em cromossomos homólogos; não-
alelos são variáveis de genes diferentes que ocupam lócus diferentes em cromossomos
homólogos ou em não homólogos).
Assim, construindo o MC, o aluno exercita a capacidade de estabelecer pontos
entre os conhecimentos que já tem e os adquiridos no decorrer do processo.
Inicialmente, explicamos a proposta de construção do Mapa Conceitual
associada às orientações básicas para a construção do mesmo com regras de confecção,
de modo a delinear uma convenção a ser adotada por todos. Os alunos produzirão onze
retângulos, escrevendo neles os conceitos apresentados (vide MC em anexo) e então,

2. deverão produzir um mapa conceitual. Após, devem listar as idéias apresentadas de
modo a fazer um levantamento sobre o que já sabem a respeito do assunto.
Depois, serão realizadas várias estratégias complementares como, construção de
material lúdico (E.V.A., massinha de modelar etc.) seguida de uma discussão sobre os
conceitos com pesquisa em textos pré-selecionados pela professora para
aprofundamento dos conceitos relevantes.
Em seguida os alunos devem refazer as frases de ligações e as associações entre
os conceitos – podendo adicionar novos conteúdos – farão a construção de um novo
mapa conceitual, desta vez acrescentando os conhecimentos adquiridos durante a tarefa.
Finalmente, vamos realizar a apresentação e compreensão do mapa inicial e do
final onde os alunos explicam as alterações realizadas e avaliam a evolução no
repertório e entendimento do assunto.
A avaliação deve considerar as construções conceituais que os alunos
conseguirem criar e a forma como estruturam, hierarquizam, diferenciam, relacionam,
discriminam e integram os conceitos, questionando se:
-Conseguiram organizar e representar suas idéias graficamente?
-Fizeram relações entre os conceitos adquiridos durante o desenvolvimento da
atividade?
-Reconheceram o conhecimento adquirido, relacionando-o ao conhecimento
prévio?
Stella Maffra