Situação de Aprendizagem elaborada a partir de encontro presencial do Curso de Formação de Professores de Língua Portuguesa, Melhor Gestão Melhor Ensino.

1. PAUSA
MOACYR SCLIAR

2. ÀS 7 HORAS O DESPERTADOR TOCOU...

3. Vou fugir de casa!

4. 1. ATIVAÇÃO DE CONHECIMENTOS DE
MUNDO
 Checagem de hipóteses:
◦ a) O título do texto traz sugestões do assunto que será tratado?
◦ b) Qual o significado de pausa?
◦ c) Por que as pausas são necessárias?
◦ d) Quando as pausas são necessárias?
◦ e) Quanto tempo dura uma pausa?
◦ f) Qual o significado de refúgio?
◦ g) Fugir de quê?
◦ h) Fugir pra onde?

5. 2. LOCALIZAÇÃO DE INFORMAÇÕES, COMPARAÇÃO
DE INFORMAÇÕES; GENERALIZAÇÕES
 Leitura silenciosa para alunos com
melhor nível de leitura e compreensão.
 Leitura em duplas, formadas por um
aluno com o desempenho mais avançado
e outro menos.

6. 2. LOCALIZAÇÃO DE INFORMAÇÕES, COMPARAÇÃO
DE INFORMAÇÕES; GENERALIZAÇÕES
 Outras palavras:
a) Além das palavras pausa e
refúgio, quais palavras deverão ser
pesquisadas no dicionário?

7. 2. LOCALIZAÇÃO DE INFORMAÇÕES, COMPARAÇÃO
DE INFORMAÇÕES; GENERALIZAÇÕES
 Comparação entre informações retiradas
do texto com as antecipações.
a) Suas previsões iniciais sobre o texto
foram confirmadas?
 Compreensão global do texto
a) As ações da personagem causam surpresa?
Você considera a personagem coerente?

8. 3. PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS
LOCAIS, PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS
GLOBAIS
 Enfatizar a capacidade de predizer com os fatos
observados no texto.
a) Ao refletir sobre o significado do título do texto,
a ênfase foi o”tempo”. Como você percebeu a
passagem do tempo no texto?
 Observar os aspectos relativos às ações da
personagem em comparação com as ações
extraídas do real- além da situação da
personagem.
a) A personagem apresenta dupla personalidade?

9. 3.PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS LOCAIS,
PRODUÇÃO DE INFERÊNCIAS GLOBAIS
 Observar os aspectos relativos às ações
da personagem em comparação com as
ações extraídas do real - além da situação
da personagem.
a) A personagem apresenta dupla
personalidade?

10. 4. RECUPERAÇÃO DO CONTEXTO DE PRODUÇÃO;
DEFINIÇÃO DE FINALIDADES E METAS DA
ATIVIDADES DE LEITURA
 Estratégias de leitura.
 O autor propõe a reflexão sobre uma ação
da personagem.

11. 5.PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES DE
INTERTEXTUALIDADE; PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES
DE INTERDISCURSIVIDADE
 Pausa
Tetê Espíndola
Chuva fina
Gota a gota cai
O tempo, a correnteza vai
Não há destino, só um ir
Não quer sentido
E tanto faz
Sentir o dia dilatar
De grão em grão
A sombra contrair
Ao contratempo de um hai-kai
O incenso doce e denso de hortelã
Da manhã
A surgir, a migrar
Trigo, estrada, moenda, roda d'água
Caminho do sol
Trino, ária, fuga, reza, pausa
Caminho do som.
 http://www.youtube.com/watch?v=YnlGfAnXpVU

12. 5.PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES DE
INTERTEXTUALIDADE; PERCEPÇÃO DAS RELAÇÕES
DE INTERDISCURSIVIDADE
 Qual o principal aspecto apresentado na
composição de Tetê Espindola?
 Qual a relação do tempo expresso na letra em
relação ao tempo expresso no texto de Moacyr
Scliar?

13. 6.PERCEPÇÃO DE OUTRAS LINGUAGENS;
ELABORAÇÃO DE APROPRIAÇÕES ESTÉTICAS E/OU
AFETIVAS; ELABORAÇÃO DE APRECIAÇÕES
RELATIVAS A VALORES ÉTICOS E/OU POLÍTICOS
• Narrar as ações de uma personagem em fuga.
Tome por princípio aspectos semelhantes ao
texto em que a personagem foge de seu
cotidiano, de seus deveres sociais.
 Debates das ideias dos diferentes
grupos, levando em consideração a questão ética
sobre a mudança de identidade para viver uma
outra realidade.

14. 6.PERCEPÇÃO DE OUTRAS LINGUAGENS; ELABORAÇÃO
DE APROPRIAÇÕES ESTÉTICAS E/OU AFETIVAS;
ELABORAÇÃO DE APRECIAÇÕES RELATIVAS A VALORES
ÉTICOS E/OU POLÍTICOS.
 Filme Matrix
Discutir as ações de personagens em universos paralelos. As
questões éticas, morais. O consciente e o inconsciente.

15. Obrigada pela visita!
ELABORADO POR:
 ANGELA – E. E. JOÃO VIEIRA
 DÉBORA – E. E. FRANCISCO DA COSTA GUEDES
 EMÍLIA – E. E. FRANCISCO DA COSTA GUEDES
 FABIANA – E. E. BENEDITA RIBAS
 GISELLE –E. E. ARACY LEME DA VEIGA RAVACHE
 JANE – E. E. IMPERATRIZ LEOPOLDINA
 JERUSA – E. E. BENEDITA RIBAS