Pedagogia Do Jogo Futebol
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O documento discute as bases da teoria do jogo. Apresenta autores que estudaram o jogo como Piaget, Elkonin e Huizinga. Define jogo como uma prática corporal que se manifesta no ato de jogar, pautada por uma intenção, sendo determinado pelo contexto em detrimento da objetividade. Aponta que jogo é tudo o que a sensibilidade disser que é jogo.
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O Processo Organizacional SistêMico Dos Jogos 2010
O documento discute o processo organizacional sistêmico dos jogos. Apresenta os jogos como unidades complexas que possuem tendências integrativa e autoafirmativa. Explica que o jogo é um sistema dinâmico regido por um princípio organizador que gera transformações constantes e formação dos jogadores à medida que solucionam problemas. Também discute como entender a lógica do jogo pode desenvolver jogadores mais inteligentes.
O Processo Organizacional SistêMico Dos Jogos 2010
O documento discute o processo organizacional sistêmico dos jogos. Apresenta os jogos como unidades complexas que possuem tendências integrativa e autoafirmativa. Explica que o jogo é um sistema dinâmico regido por um princípio organizador que gera transformações constantes e formação dos jogadores à medida que buscam soluções para os problemas apresentados pelas regras.
O Processo Organizacional SistêMico Dos Jogos 2010
O documento discute o processo organizacional sistêmico dos jogos. Apresenta os jogos como unidades complexas que possuem tendências integrativa e autoafirmativa. Explica que o jogo é um sistema dinâmico regido por um princípio organizador que gera transformações constantes e formação dos jogadores à medida que buscam soluções para os problemas apresentados pelas regras.
Ambientes de aprendizagem
O documento discute as características pedagógicas do jogo e como elas podem ser usadas para criar ambientes de aprendizagem. Ele destaca que jogos permitem experimentação sem risco, liberdade de escolha, criatividade, desafios e aprendizagem social. Também enfatiza a importância da representação, do desequilíbrio controlado e da imprevisibilidade ao se projetar jogos para ensinar futebol.
Jogo E EducaçãO ContinuaçãO
O documento discute jogo como um sistema complexo influenciado pelo contexto, com ênfase na subjetividade. Ele apresenta conceitos-chave do jogo como desafio, representação, desequilíbrio e imprevisibilidade. Também explora as noções de mundo do jogo, senhor do jogo e ser do jogo, argumentando que o jogo pode ser uma forma de rebeldia e libertação contra forças objetivas da realidade.
O Ensino
Este documento discute uma abordagem ao ensino de esportes coletivos como o voleibol que privilegia a aprendizagem através da compreensão do jogo, ao invés de focar na técnica. Modificar regras e equipamentos pode tornar o jogo mais acessível e motivador para estudantes, permitindo que aprendam brincando.
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O documento discute o processo organizacional sistêmico dos jogos. Apresenta os jogos como unidades complexas que possuem tendências integrativa e autoafirmativa. Explica que o jogo é um sistema dinâmico regido por um princípio organizador que gera transformações constantes e formação dos jogadores à medida que solucionam problemas. Também discute como entender a lógica do jogo pode desenvolver jogadores mais inteligentes.
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O documento discute o processo organizacional sistêmico dos jogos. Apresenta os jogos como unidades complexas que possuem tendências integrativa e autoafirmativa. Explica que o jogo é um sistema dinâmico regido por um princípio organizador que gera transformações constantes e formação dos jogadores à medida que buscam soluções para os problemas apresentados pelas regras.
O Processo Organizacional SistêMico Dos Jogos 2010
O documento discute o processo organizacional sistêmico dos jogos. Apresenta os jogos como unidades complexas que possuem tendências integrativa e autoafirmativa. Explica que o jogo é um sistema dinâmico regido por um princípio organizador que gera transformações constantes e formação dos jogadores à medida que buscam soluções para os problemas apresentados pelas regras.
Ambientes de aprendizagem
O documento discute as características pedagógicas do jogo e como elas podem ser usadas para criar ambientes de aprendizagem. Ele destaca que jogos permitem experimentação sem risco, liberdade de escolha, criatividade, desafios e aprendizagem social. Também enfatiza a importância da representação, do desequilíbrio controlado e da imprevisibilidade ao se projetar jogos para ensinar futebol.
Jogo E EducaçãO ContinuaçãO
O documento discute jogo como um sistema complexo influenciado pelo contexto, com ênfase na subjetividade. Ele apresenta conceitos-chave do jogo como desafio, representação, desequilíbrio e imprevisibilidade. Também explora as noções de mundo do jogo, senhor do jogo e ser do jogo, argumentando que o jogo pode ser uma forma de rebeldia e libertação contra forças objetivas da realidade.
O Ensino
Este documento discute uma abordagem ao ensino de esportes coletivos como o voleibol que privilegia a aprendizagem através da compreensão do jogo, ao invés de focar na técnica. Modificar regras e equipamentos pode tornar o jogo mais acessível e motivador para estudantes, permitindo que aprendam brincando.
Jogo e educação continuação
O documento discute jogo como um sistema complexo influenciado pelo contexto, com ênfase na subjetividade. Ele explora as premissas do desafio, representação, desequilíbrio e imprevisibilidade no jogo, e discute o mundo do jogo, o senhor do jogo e o ser do jogo. O documento também sugere que o jogo pode ser um instrumento de libertação e afirmação contra realidades opressivas.
Pedagogia do jogo futebol
O documento discute as bases da teoria do jogo. Apresenta autores que estudaram o jogo como Piaget, Elkonin e Huizinga. Define jogo como uma prática corporal que se manifesta no ato de jogar, pautada por uma intenção, sendo determinado pelo contexto em detrimento da objetividade. Aponta que jogo é tudo o que a sensibilidade disser que é jogo. Distingue esporte, jogos pré-desportivos e brincadeiras com base na rigidez de suas regras.
Ambientes De Aprendizagem
O documento discute as características pedagógicas do jogo e como elas podem ser usadas para criar ambientes de aprendizagem. Ele destaca que jogos permitem experimentação sem risco, liberdade de escolha, criatividade, desafios e interações sociais. Também enfatiza a importância da representação, do desequilíbrio controlado e da imprevisibilidade ao se projetar jogos para ensinar futebol.
Jogo Na Ef ConteúDo Ou Metodologia
1- O documento discute o jogo e sua importância na educação física escolar, definindo-o como uma prática corporal que se manifesta no ato de jogar.
2- O jogo é visto como conteúdo e metodologia de ensino na educação física, devendo ser usado no método "jogo-trabalho" para que os alunos construam conhecimento de forma prazerosa.
3- A teia do conhecimento é apresentada como uma forma de sistematizar os diferentes tipos de jogos e suas relações.
Jogo e educação
O documento descreve como o jogo foi sendo incorporado à educação ao longo dos séculos, desde a Idade Média até os dias atuais. São Tomás de Aquino defendeu o jogo no século 15 como uma atividade necessária para o homem. No século 17, o jogo passou a ser visto como um espaço para o exercício da inteligência humana. Rousseau no século 18 viu funções ambíguas no jogo na educação infantil.
Jogo, esporte e brincadeira
O documento discute a evolução de jogos e brincadeiras para esportes modernos. Apontam que no século XIX, com a Revolução Industrial e o tempo livre gerado, houve um processo de esportivização de atividades lúdicas na sociedade européia. Isso levou ao surgimento de esportes como o futebol e sua consolidação com regras rígidas em contraste com brincadeiras de regras flexíveis.
Jogo Na Ef ConteúDo Ou Metodologia
1- O documento discute o jogo e sua importância na educação física escolar, definindo-o como uma prática corporal que se manifesta no ato de jogar.
2- O jogo é visto como conteúdo e metodologia de ensino na educação física, devendo ser usado no método de jogo-trabalho para que os alunos aprendam construindo conhecimentos.
3- A teia do conhecimento é apresentada como forma de sistematizar os diferentes jogos e práticas corporais ensinadas na educação fís
Desporto Escolar
O documento descreve as atividades desportivas realizadas na escola, incluindo futsal, basquetebol, voleibol e futebol. Os alunos participam nestas atividades para se manterem ocupados nas tardes sem aulas. Os professores de educação física organizam e treinam as equipas que competem em torneios como a Taça Coca-Cola e a Taça Danone.
O Processo Organizacional SistêMico Dos Jogos 2010
O documento discute o processo organizacional sistêmico dos jogos. Apresenta jogos como unidades complexas que possuem tendências integrativa e autoafirmativa. Explica que o jogo é um sistema dinâmico regido por um princípio organizador que gera transformações constantes e formação dos jogadores à medida que buscam soluções para problemas no jogo.
Pedagogia do jogo futebol
O documento discute as bases da teoria do jogo. Apresenta autores que estudaram o jogo como Piaget, Elkonin e Huizinga. Define jogo como uma prática corporal que se manifesta no ato de jogar, pautada por uma intenção, sendo determinado pelo contexto em detrimento da objetividade. Aponta que jogo é tudo o que a sensibilidade disser que é jogo. Distingue esporte, jogos pré-desportivos e brincadeiras com base na rigidez de suas regras.
Pedagogia Do Esporte Tradicional X N O V A S T E N DÊ N C I A S
O documento discute novas tendências pedagógicas no esporte em comparação com abordagens tradicionais. As novas tendências buscam humanizar os movimentos, estimular a criatividade, tomar decisões e dar autonomia aos jogadores. Já as abordagens tradicionais visam mecanizar os movimentos, reproduzir padrões e gerar dependência.
Jogo
O documento define jogo como qualquer atividade com regras, geralmente recreativa. Discute definições de Wittgenstein, Huizinga e Caillois, que destacam elementos como diversão, regras e competição. Também apresenta elementos-chave de jogos como ferramentas, regras e classificações como perícia, estratégia e sorte.
Esportes coletivos a família dos jogos
O documento discute as características do jogo e sua relação com os esportes coletivos. Apresenta que o jogo possui características aparentemente contraditórias, como ser lúdico mas também sério, e deve ser visto como um sistema complexo. Argumenta que os esportes coletivos podem ser considerados como parte da categoria maior do jogo e compartilham suas características e lógica, formando uma "família dos jogos esportivos coletivos".
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O documento discute os jogos eletrônicos na educação física. Apresenta os conceitos de jogo e seus tipos, como jogos sensoriais, de representação, cooperativos, coletivos e populares. Também analisa como os jogos eletrônicos podem ser usados para diversão, condicionamento físico e socialização, mas requerem controle do tempo de tela.
kskskskssdsdsdsdsdsddssdsdsdsdsdsdsdsdsd
O documento discute os tipos e origens dos jogos, bem como onde eles se manifestam. Ele explica que jogos podem ser sensoriais, de representação, cooperativos, coletivos ou populares. Além disso, destaca que jogos eletrônicos podem auxiliar nos estudos e atividades físicas se usados com moderação, desenvolvendo habilidades como atenção e coordenação.
Game Linguagem
O documento discute o conceito de jogo e linguagem. Define jogo como uma atividade envolvente onde os jogadores concordam com regras que medem seu desempenho. Explora elementos essenciais de jogos como regras, feedback, e participação dos jogadores. Também discute como linguagem está presente em jogos através da percepção, ação, e narrativa que criam experiências significativas para os jogadores.
Jogo e educação continuação
O documento discute jogo como um sistema complexo onde o contexto determina o que é jogo. Ele explora as premissas do desafio, representação, desequilíbrio e imprevisibilidade no jogo. Também discute o mundo, senhor e ser do jogo, e como o jogo pode ser um instrumento de rebeldia e liberdade contra a realidade opressiva.
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Destaque
Jogo e educação continuação
O documento discute jogo como um sistema complexo influenciado pelo contexto, com ênfase na subjetividade. Ele explora as premissas do desafio, representação, desequilíbrio e imprevisibilidade no jogo, e discute o mundo do jogo, o senhor do jogo e o ser do jogo. O documento também sugere que o jogo pode ser um instrumento de libertação e afirmação contra realidades opressivas.
Pedagogia do jogo futebol
O documento discute as bases da teoria do jogo. Apresenta autores que estudaram o jogo como Piaget, Elkonin e Huizinga. Define jogo como uma prática corporal que se manifesta no ato de jogar, pautada por uma intenção, sendo determinado pelo contexto em detrimento da objetividade. Aponta que jogo é tudo o que a sensibilidade disser que é jogo. Distingue esporte, jogos pré-desportivos e brincadeiras com base na rigidez de suas regras.
Ambientes De Aprendizagem
O documento discute as características pedagógicas do jogo e como elas podem ser usadas para criar ambientes de aprendizagem. Ele destaca que jogos permitem experimentação sem risco, liberdade de escolha, criatividade, desafios e interações sociais. Também enfatiza a importância da representação, do desequilíbrio controlado e da imprevisibilidade ao se projetar jogos para ensinar futebol.
Jogo Na Ef ConteúDo Ou Metodologia
1- O documento discute o jogo e sua importância na educação física escolar, definindo-o como uma prática corporal que se manifesta no ato de jogar.
2- O jogo é visto como conteúdo e metodologia de ensino na educação física, devendo ser usado no método "jogo-trabalho" para que os alunos construam conhecimento de forma prazerosa.
3- A teia do conhecimento é apresentada como uma forma de sistematizar os diferentes tipos de jogos e suas relações.
Jogo e educação
O documento descreve como o jogo foi sendo incorporado à educação ao longo dos séculos, desde a Idade Média até os dias atuais. São Tomás de Aquino defendeu o jogo no século 15 como uma atividade necessária para o homem. No século 17, o jogo passou a ser visto como um espaço para o exercício da inteligência humana. Rousseau no século 18 viu funções ambíguas no jogo na educação infantil.
Jogo, esporte e brincadeira
O documento discute a evolução de jogos e brincadeiras para esportes modernos. Apontam que no século XIX, com a Revolução Industrial e o tempo livre gerado, houve um processo de esportivização de atividades lúdicas na sociedade européia. Isso levou ao surgimento de esportes como o futebol e sua consolidação com regras rígidas em contraste com brincadeiras de regras flexíveis.
Jogo Na Ef ConteúDo Ou Metodologia
1- O documento discute o jogo e sua importância na educação física escolar, definindo-o como uma prática corporal que se manifesta no ato de jogar.
2- O jogo é visto como conteúdo e metodologia de ensino na educação física, devendo ser usado no método de jogo-trabalho para que os alunos aprendam construindo conhecimentos.
3- A teia do conhecimento é apresentada como forma de sistematizar os diferentes jogos e práticas corporais ensinadas na educação fís
Desporto Escolar
O documento descreve as atividades desportivas realizadas na escola, incluindo futsal, basquetebol, voleibol e futebol. Os alunos participam nestas atividades para se manterem ocupados nas tardes sem aulas. Os professores de educação física organizam e treinam as equipas que competem em torneios como a Taça Coca-Cola e a Taça Danone.
O Processo Organizacional SistêMico Dos Jogos 2010
O documento discute o processo organizacional sistêmico dos jogos. Apresenta jogos como unidades complexas que possuem tendências integrativa e autoafirmativa. Explica que o jogo é um sistema dinâmico regido por um princípio organizador que gera transformações constantes e formação dos jogadores à medida que buscam soluções para problemas no jogo.
Pedagogia do jogo futebol
O documento discute as bases da teoria do jogo. Apresenta autores que estudaram o jogo como Piaget, Elkonin e Huizinga. Define jogo como uma prática corporal que se manifesta no ato de jogar, pautada por uma intenção, sendo determinado pelo contexto em detrimento da objetividade. Aponta que jogo é tudo o que a sensibilidade disser que é jogo. Distingue esporte, jogos pré-desportivos e brincadeiras com base na rigidez de suas regras.
Pedagogia Do Esporte Tradicional X N O V A S T E N DÊ N C I A S
O documento discute novas tendências pedagógicas no esporte em comparação com abordagens tradicionais. As novas tendências buscam humanizar os movimentos, estimular a criatividade, tomar decisões e dar autonomia aos jogadores. Já as abordagens tradicionais visam mecanizar os movimentos, reproduzir padrões e gerar dependência.
Destaque (11)
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Jogo
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Esportes coletivos a família dos jogos
O documento discute as características do jogo e sua relação com os esportes coletivos. Apresenta que o jogo possui características aparentemente contraditórias, como ser lúdico mas também sério, e deve ser visto como um sistema complexo. Argumenta que os esportes coletivos podem ser considerados como parte da categoria maior do jogo e compartilham suas características e lógica, formando uma "família dos jogos esportivos coletivos".
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O documento discute os jogos eletrônicos na educação física. Apresenta os conceitos de jogo e seus tipos, como jogos sensoriais, de representação, cooperativos, coletivos e populares. Também analisa como os jogos eletrônicos podem ser usados para diversão, condicionamento físico e socialização, mas requerem controle do tempo de tela.
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O documento discute os tipos e origens dos jogos, bem como onde eles se manifestam. Ele explica que jogos podem ser sensoriais, de representação, cooperativos, coletivos ou populares. Além disso, destaca que jogos eletrônicos podem auxiliar nos estudos e atividades físicas se usados com moderação, desenvolvendo habilidades como atenção e coordenação.
Game Linguagem
O documento discute o conceito de jogo e linguagem. Define jogo como uma atividade envolvente onde os jogadores concordam com regras que medem seu desempenho. Explora elementos essenciais de jogos como regras, feedback, e participação dos jogadores. Também discute como linguagem está presente em jogos através da percepção, ação, e narrativa que criam experiências significativas para os jogadores.
Jogo e educação continuação
O documento discute jogo como um sistema complexo onde o contexto determina o que é jogo. Ele explora as premissas do desafio, representação, desequilíbrio e imprevisibilidade no jogo. Também discute o mundo, senhor e ser do jogo, e como o jogo pode ser um instrumento de rebeldia e liberdade contra a realidade opressiva.
Semelhante a Pedagogia Do Jogo Futebol (6)
Pedagogia Do Jogo Futebol
- 1. AS BASES DA TEORIA DO JOGO Prof. Dr. Alcides Scaglia
- 2. Estudos sobre o Jogo JOGO POLISSÊMICO Jean Piaget Elkonin Bêrni Eigen e Wincker Schiller Gadamer Huizinga Maturana Kishimoto Ende Hesse J.B. Freire
- 3. A TEORIA DO JOGO: O ATO DE JOGAR
- 5. Definindo o Jogo “ O jogo é uma prática corporal que se manifesta no ato de jogar, pautada por uma intenção” “ Jogo é um sistema complexo em que seu ambiente (contexto) determinará o que é jogo e não jogo, evidenciando a predominância da subjetividade em detrimento da objetividade, caracterizando o ESTADO DE JOGO - o jogar plenamente.” (SCAGLIA, 2003) Definindo o Jogo Jogo é tudo aquilo que minha sensibilidade disser que é jogo. (Freire, 2002)