O texto descreve a busca pelo "M mais maravilhoso deste mundo" que pode estar no início, meio ou final de palavras relacionadas a mulher, amizade e amor. No final, revela que a palavra é "MINHA", contendo todas as outras, encerrando a história.
Este texto explora as possibilidades de qual a letra M mais maravilhosa em palavras portuguesas, considerando se ela pode estar no início, meio ou fim da palavra. No final, revela que a letra M mais maravilhosa é a de "MINHA", uma palavra pequena que contém significados de outras palavras.
Este texto explora as possibilidades de qual a letra M mais maravilhosa em palavras portuguesas. Considera o M no início, meio e final de palavras como MULHER, PRIMAVERA, JARDIM e AMOR. No final, a autora conclui que a letra M mais maravilhosa é o M de MINHA.
Este poema lista várias palavras começadas com M e pergunta qual é o M mais maravilhoso de todos. No final, revela que é o M de MINHA, uma palavra pequena que contém todas as outras. A história termina com a fada Palavrinha declarando que a história chegou ao fim.
Este texto é uma história que explora as possibilidades de qual a letra M mais maravilhosa em palavras portuguesas. A autora sugere que poderia estar no início, meio ou fim de palavras como "mulher", "meiga", "melodia", "primavera", "amizade", "amor", "jardim", "álbum" ou "bem". No final, a autora revela que a letra M mais maravilhosa é a de "minha", pois encapsula todas as outras possibilidades. A história termina com a fada Palavrinha declarando o
Este texto conta a história de uma pessoa tentando adivinhar qual é o M mais maravilhoso de todas as palavras começando com M. É sugerido que pode estar no início, meio ou final de palavras como MULHER, PRIMAVERA, AMOR, JARDIM ou BEM, mas no final a pessoa descobre que o M mais maravilhoso é o M de MINHA. A história termina com a fada Palavrinha espalhando pós mágicos para marcar o fim da história.
Esta atividade de boas-vindas para crianças e jovens envolve uma narrativa curta sobre Amor, Paz e Sorriso. Durante a leitura da história, o grupo deve fazer gestos associados a essas palavras - mão aberta para Paz, abraço para Amor e gargalhada para Sorriso - de forma rápida e envolvendo diferentes pessoas a cada repetição para manter o ritmo da narrativa. A história trata da jornada de Amor para encontrar a Paz e como ele percebe que a Paz existe dentro de cada
Este documento apresenta vários poemas de José Jorge Letria sobre o significado do amor. O amor é descrito como ternura entre pais e filhos, paz entre países, amizade, beleza na arte, e algo que cura o mundo. Os leitores são convidados a inspirar-se nestes poemas e escrever seus próprios versos sobre o significado do amor.
O documento descreve uma situação em que pessoas em um ônibus tentam descobrir o significado de uma placa com a frase "FLORES POR FORA FOGO POR DENTRO". Vários personagens dão suas interpretações: o poeta vê como um soneto, o charadista como um enigma, o policial como uma senha criminosa, e o padre como uma alusão aos pecados. A criança só vê como um novo jogo de videogame.
Este texto explora as possibilidades de qual a letra M mais maravilhosa em palavras portuguesas, considerando se ela pode estar no início, meio ou fim da palavra. No final, revela que a letra M mais maravilhosa é a de "MINHA", uma palavra pequena que contém significados de outras palavras.
Este texto explora as possibilidades de qual a letra M mais maravilhosa em palavras portuguesas. Considera o M no início, meio e final de palavras como MULHER, PRIMAVERA, JARDIM e AMOR. No final, a autora conclui que a letra M mais maravilhosa é o M de MINHA.
Este poema lista várias palavras começadas com M e pergunta qual é o M mais maravilhoso de todos. No final, revela que é o M de MINHA, uma palavra pequena que contém todas as outras. A história termina com a fada Palavrinha declarando que a história chegou ao fim.
Este texto é uma história que explora as possibilidades de qual a letra M mais maravilhosa em palavras portuguesas. A autora sugere que poderia estar no início, meio ou fim de palavras como "mulher", "meiga", "melodia", "primavera", "amizade", "amor", "jardim", "álbum" ou "bem". No final, a autora revela que a letra M mais maravilhosa é a de "minha", pois encapsula todas as outras possibilidades. A história termina com a fada Palavrinha declarando o
Este texto conta a história de uma pessoa tentando adivinhar qual é o M mais maravilhoso de todas as palavras começando com M. É sugerido que pode estar no início, meio ou final de palavras como MULHER, PRIMAVERA, AMOR, JARDIM ou BEM, mas no final a pessoa descobre que o M mais maravilhoso é o M de MINHA. A história termina com a fada Palavrinha espalhando pós mágicos para marcar o fim da história.
Esta atividade de boas-vindas para crianças e jovens envolve uma narrativa curta sobre Amor, Paz e Sorriso. Durante a leitura da história, o grupo deve fazer gestos associados a essas palavras - mão aberta para Paz, abraço para Amor e gargalhada para Sorriso - de forma rápida e envolvendo diferentes pessoas a cada repetição para manter o ritmo da narrativa. A história trata da jornada de Amor para encontrar a Paz e como ele percebe que a Paz existe dentro de cada
Este documento apresenta vários poemas de José Jorge Letria sobre o significado do amor. O amor é descrito como ternura entre pais e filhos, paz entre países, amizade, beleza na arte, e algo que cura o mundo. Os leitores são convidados a inspirar-se nestes poemas e escrever seus próprios versos sobre o significado do amor.
O documento descreve uma situação em que pessoas em um ônibus tentam descobrir o significado de uma placa com a frase "FLORES POR FORA FOGO POR DENTRO". Vários personagens dão suas interpretações: o poeta vê como um soneto, o charadista como um enigma, o policial como uma senha criminosa, e o padre como uma alusão aos pecados. A criança só vê como um novo jogo de videogame.
O documento discute a inclusão na intervenção precoce. Apresenta sete consensos sobre inclusão incluindo que programas inclusivos produzem resultados tão bons quanto programas especializados e que a inclusão beneficia o desenvolvimento social de todas as crianças. Também discute dois modelos que influenciam a intervenção precoce: o modelo sistémico que vê o desenvolvimento da criança dentro de um sistema de componentes relacionados, e o modelo de formação dos técnicos que deve refletir as necessidades da abordagem ecológica.
Este documento discute o modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares, abordando seus campos de análise, tópicos, domínios e indicadores. Ele fornece detalhes sobre como a biblioteca apoia o desenvolvimento curricular, a leitura, projetos e atividades extras, bem como sua gestão e articulação com a escola.
1. O documento discute estratégias para a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular.
2. Apresenta os fundamentos legais da educação inclusiva baseados em documentos internacionais e nacionais.
3. Fornece subsídios teóricos e práticos para professores entenderem as mudanças necessárias para adequar o ensino às necessidades especiais dos alunos, promovendo sua inclusão.
Este documento aprova uma nova matriz curricular para a educação especial no Distrito Federal que não define uma carga horária semanal ou anual padrão, permitindo que essas sejam definidas individualmente para cada aluno com base em suas necessidades e possibilidades. A matriz anterior continha erros sobre a carga horária que precisam ser corrigidos para garantir coerência com o conceito de currículo funcional individualizado.
Apresentação destinada a alunos de 4º ano com finalidade explicativa sobre o que são contos maravilhosos, quais suas características e como desenvolver um conto maravilhoso.
O documento discute a adaptação curricular para alunos com necessidades educacionais especiais. Ele explica que a adaptação deve considerar os objetivos dentro das possibilidades dos alunos e a diversidade, de acordo com a legislação. Também discute formas de adaptação, como repetição de série e programas de apoio, e aspectos positivos e negativos da inclusão no Brasil.
O documento discute adequações curriculares individuais para alunos com necessidades educativas especiais prolongadas. Ele explica que essas adequações envolvem ajustar o currículo regular com base na avaliação do aluno, considerando seu nível de competência e características individuais. O objetivo é permitir que esses alunos tenham acesso ao máximo possível do currículo regular.
O documento discute as adaptações curriculares como possibilidades educacionais para atender às dificuldades de aprendizagem dos alunos. Ele aborda níveis de adaptação no projeto pedagógico, currículo e nível individual, e fornece sugestões para adaptações de objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação.
Práticas motoras inclusivas para portador de Síndrome de DownJuliana Silva
O documento descreve uma experiência educacional que teve como objetivo promover a inclusão de um aluno com Síndrome de Down através de atividades físicas e esportivas. As atividades desenvolvidas buscavam respeitar as limitações do aluno e proporcionar a prática da inclusão. O aluno demonstrou bom desempenho nas atividades motoras e interesse pelo futebol. Os colegas não demonstraram preconceito e a experiência mostrou a importância do respeito às diferenças.
O documento apresenta informações sobre adaptações curriculares para alunos com necessidades educacionais especiais em escolas inclusivas. Ele discute estratégias de adaptação curricular em diferentes disciplinas como matemática, química e educação física. O documento também fornece exemplos de situações de aprendizagem adaptadas para diferentes séries e níveis de ensino.
O documento discute a inclusão na intervenção precoce. Apresenta sete consensos sobre inclusão incluindo que programas inclusivos produzem resultados tão bons quanto programas especializados e que a inclusão beneficia o desenvolvimento social de todas as crianças. Também discute dois modelos que influenciam a intervenção precoce: o modelo sistémico que vê o desenvolvimento da criança dentro de um sistema de componentes relacionados, e o modelo de formação dos técnicos que deve refletir as necessidades da abordagem ecológica.
Este documento discute o modelo de autoavaliação para bibliotecas escolares, abordando seus campos de análise, tópicos, domínios e indicadores. Ele fornece detalhes sobre como a biblioteca apoia o desenvolvimento curricular, a leitura, projetos e atividades extras, bem como sua gestão e articulação com a escola.
1. O documento discute estratégias para a inclusão de alunos com necessidades educacionais especiais no ensino regular.
2. Apresenta os fundamentos legais da educação inclusiva baseados em documentos internacionais e nacionais.
3. Fornece subsídios teóricos e práticos para professores entenderem as mudanças necessárias para adequar o ensino às necessidades especiais dos alunos, promovendo sua inclusão.
Este documento aprova uma nova matriz curricular para a educação especial no Distrito Federal que não define uma carga horária semanal ou anual padrão, permitindo que essas sejam definidas individualmente para cada aluno com base em suas necessidades e possibilidades. A matriz anterior continha erros sobre a carga horária que precisam ser corrigidos para garantir coerência com o conceito de currículo funcional individualizado.
Apresentação destinada a alunos de 4º ano com finalidade explicativa sobre o que são contos maravilhosos, quais suas características e como desenvolver um conto maravilhoso.
O documento discute a adaptação curricular para alunos com necessidades educacionais especiais. Ele explica que a adaptação deve considerar os objetivos dentro das possibilidades dos alunos e a diversidade, de acordo com a legislação. Também discute formas de adaptação, como repetição de série e programas de apoio, e aspectos positivos e negativos da inclusão no Brasil.
O documento discute adequações curriculares individuais para alunos com necessidades educativas especiais prolongadas. Ele explica que essas adequações envolvem ajustar o currículo regular com base na avaliação do aluno, considerando seu nível de competência e características individuais. O objetivo é permitir que esses alunos tenham acesso ao máximo possível do currículo regular.
O documento discute as adaptações curriculares como possibilidades educacionais para atender às dificuldades de aprendizagem dos alunos. Ele aborda níveis de adaptação no projeto pedagógico, currículo e nível individual, e fornece sugestões para adaptações de objetivos, conteúdos, metodologias e avaliação.
Práticas motoras inclusivas para portador de Síndrome de DownJuliana Silva
O documento descreve uma experiência educacional que teve como objetivo promover a inclusão de um aluno com Síndrome de Down através de atividades físicas e esportivas. As atividades desenvolvidas buscavam respeitar as limitações do aluno e proporcionar a prática da inclusão. O aluno demonstrou bom desempenho nas atividades motoras e interesse pelo futebol. Os colegas não demonstraram preconceito e a experiência mostrou a importância do respeito às diferenças.
O documento apresenta informações sobre adaptações curriculares para alunos com necessidades educacionais especiais em escolas inclusivas. Ele discute estratégias de adaptação curricular em diferentes disciplinas como matemática, química e educação física. O documento também fornece exemplos de situações de aprendizagem adaptadas para diferentes séries e níveis de ensino.